República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior Aldea Bolivariana “Juan Ángel Bravo”

Las Vegas-Estado Cojedes

Profesor(a) asesor(a): Gloria Calles

Docentes en formación: Mireya Lovera C.I.: 13.182.620 Andrea Ravelo C.I.: 20.951.595 Edalí Flores C.I.: 19.543.605

Interrelación entre la actividad y la comunicación del proceso pedagógico. Orientaciones para la redacción y presentación del informe pedagógico. Importancia de la entrega pedagógica en la transición de la escuela bolivariana al liceo bolivariano. El informe pedagógico. Referencias bibliográficas. Conclusión. noviembre de 2. . Elementos del informe pedagógico.011 Tabla de contenido Introducción.Las Vegas.

de interacción e influencia mutua. concepto en el cual convergen múltiples enfoques. la práctica real de su ejercicio. En la esfera educativa. que permita explicar el ámbito concreto de la realidad con el cual se trabaja. como una meta importante en toda institución de la educación. Por ello es imprescindible apropiarse de un marco filosófico referencial. lo que facilita al profesor asumir una conducta pedagógica consecuente con esta concepción filosófica de partida. pero también hay consenso en cuanto a que el camino de la excelencia profesional pasa por la excelencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje y por el proceso de investigación científica. la concepción pedagógica que asume el docente y por otro. cuando se establece una adecuada percepción y comprensión entre los protagonistas del hecho educativo. La comprensión por el docente de la educación como un proceso de interacción y diálogo tiene importantes repercusiones en el desarrollo de independencia y autonomía del estudiante. sólo tiene lugar cuando las relaciones entre profesor-estudiante no son únicamente de informar. En estos tiempos se habla de alcanzar. la filosofía determina por un lado. la excelencia profesional. . sino de intercambio.Introducción La Comunicación en el proceso pedagógico es un evento realmente educativo y no solamente instructivo.

• Resultados de pruebas de lectoescritura. • Identificación del informe: Motivo de la evaluación. es el resultado del rendimiento y dificultades de niños y niñas de las escuelas. facilitadores y especialistas quienes deben tomar decisiones informadas con el propósito de ofrecer a niños las herramientas para aprender y seguir aprendiendo a lo largo de su vida. fecha. Elementos del informe pedagógico Un buen informe pedagógico incluirá: • Datos personales del estudiante. Se entiende por informe pedagógico aquel informe que describe y condensa en un documento los resultados obtenidos por un estudiante en etapa de escolarización obligatoria tras someterlo a diversas pruebas evaluatorias. • • • Contexto escolar. reflexionar y decidir cómo mejorar la intervención en el aula para que los/las estudiantes aprendan lo que deben aprender.El informe pedagógico. es una oportunidad para analizar. La tarea está ahora en manos de docentes. autor. El informe pedagógico. Impresiones obtenidas a través de entrevistas realizadas a los padres y al estudiante. La finalidad de un informe pedagógico puede ser determinar cuál es la mejor modalidad de escolarización. . Antecedentes médicos y socio-familiares del estudiante.

. adaptaciones que tiene sobre el currículum ordinario. El informe debe tener carácter exclusivamente PEDAGÓGICO y guardar formalidad en cuanto a: • Estructura. El docente debe tener presente que el informe no es una biografía “anticipada” del estudiante. orientaciones para la intervención y propuesta Orientaciones para la redacción y presentación del informe pedagógico Uno de los objetos más importantes de las instituciones escolares es el informe pedagógico del estudiante.• Informes sobre rendimiento escolar en las distintas áreas (lo que se viene en llamar nivel de competencia curricular del estudiante). estudiante. • Conclusiones. de seguimiento. ésta información es imprescindible para la toma de decisiones que atañen a la vida escolar del estudiante. • Informaciones sobre los estilos de aprendizaje del puntos fuertes y sus debilidades. motivo por el cual se debe evitar el anuncio de situaciones que aún no han sido determinadas. Se sabe que es necesario porque es portador de información relevante. sus • Directrices curriculares y metodológicas recomendadas por el orientador.

• El cuerpo del informe. evitando detalles intrascendentes y no pertinentes. Esta apreciación constituye un análisis breve ..Esta descripción consiste en una selección de contenidos relevantes relacionados a las expectativas propuestas. consignando hasta dónde ha avanzado en su aprendizaje. • Apreciación de los resultados obtenidos en relación a diferentes propuestas presentadas. En el encabezamiento se dejará constancia de los datos que permitan identificar al estudiante en su situación escolar: ESCUELA: NOMBRE Y APRELLIDO: AÑO: DOCENTE: FECHA: MOTIVO DEL INFORME: En el cuerpo del informe se integrará la información relevante en un todo vertebrado y organizado teniendo en cuenta los siguientes aspectos: • Descripción de la situación pedagógica del alumno en cada una de las áreas.• Vocabulario empleado. En cuanto a la estructura del informe pueden señalarse dos partes: • El encabezamiento.

haciendo referencia a las propuestas presentadas por el docente u otros actores institucionales (MB. • El vocabulario debe ser adecuado a los requerimientos de un instrumento técnico docente. • El informe será el resultado de la observación sistemática del docente y estará sustentado en un marco teórico sólido y coherente. precisa y con la mayor objetividad que sea posible.de la situación descripta (logros y/o dificultades). . • Debe redactarse en forma clara. • Se evitará la información intrascendente y superflua. EOE). MI. En cuanto a las condiciones que debe reunir el informe pedagógico se señalan las siguientes: • La información obrante debe ser pertinente en relación a las expectativas propuestas. Corresponde destacar la importancia de los aspectos formales a tener en cuenta para una fidedigna “codificación” del mensaje del que es portador el informe: • Orden y coherencia en la redacción • Letra legible • Correcta ortografía • Ajustada sintaxis.

Se evitará “rotular” o “etiquetar” al niño con dificultades y se consignarán las acciones concretadas. si se quiere llegar a buen puerto en la relación enseñanza aprendizaje. En fin.• Se incluirán referencias sobre los aspectos concernientes a las áreas curriculares en relación a los progresos del alumno. La comunicación es la retroalimentación que se recibe durante el proceso de enseñanza aprendizaje. es el hecho en el cual el proceso de enseñanzaaprendizaje se lleve a cabo. • El informe debe dar cuenta tanto de los procesos como de los resultados. y no puede haber comunicación sin el planteo de una actividad. se retroalimente durante la realización de la actividad si lo enseñado está surtiendo efecto. se da en que la actividad sin comunicación es estéril. las dos dependen una de la otra. La interrelación. De modo que se desarrollen los objetivos planteados en la planificación de la clase. para poder aplicar remediales correctivos si la actividad no está teniendo el resultado esperado. Estos dos procesos influyen de forma significativa en el desarrollo del hombre. Ambos son procesos determinantes en la formación de la . se da de la manera de que el profesor o docente. Procurará dar un conocimiento integral del alumno. haciendo constar todo dato que se considere importante en el desempeño escolar y que permita comprender la situación en su singularidad. la interrelación. Interrelación entre la actividad y la comunicación del proceso pedagógico La actividad.

o grupo de estos. como uno de los códigos a la cual deben tener acceso todos los ciudadanos del mundo. La comunicación. destacan el papel de la interacción y de la elaboración conjunta de significados entre los participantes. que describen las características físicas y de aprendizaje de cada uno de los alumnos que integran un grupo. al culminar su intervención pedagógica. u otra interrupción de la relación estudiante-docente. a cargo de la educación de un grupo estudiantil. Estos expedientes son transferidos por el maestro que los .sujeto y es precisamente esto lo que constituye la especificidad del vínculo fundamental que caracteriza a la comunicación. a otro profesor o colectivo pedagógico. Importancia de la entrega pedagógica en la transición de la escuela bolivariana al liceo bolivariano La Entrega Pedagógica es el acto pedagógico de gran relevancia e instrumento de dirección. en el cual un profesor. El papel de la comunicación es imprescindible en la formación y desarrollo del sujeto. con el objetivo de mejorar la calidad de la atención en el aula durante el siguiente ciclo escolar. traslado de estudiantes. como característica esencial del proceso docente. que se produzca durante la dinámica del proceso educativo. forma. También se puede decir que Consiste en la transferencia de expedientes escolares. cambio de docentes. A la capacidad de comunicarse se le reconoce. de ahí que la comunicación en el sentido pedagógico no puede reducirse a un proceso de solo transmisión de información. caracteriza los estudiantes objeto de entrega. las definiciones más recientes. desarrolla y manifiesta el sistema de las relaciones sujeto . motivado por el traspaso a otra enseñanza.subjetividad humana.

clasificar. estudiantes o institución. caracterizar. Trata de describir. bien se refiera a producto. predecir y explicar el comportamiento del sujeto en el marco escolar. procesos. conducta o bien de manera generalizada las fortalezas y debilidades del grupo.atendió durante el presente ciclo escolar al que los atenderá durante el próximo ciclo. a través de esto es posible que el profesor tenga un conocimiento profundo de las potencialidades y limitaciones de los alumnos que tendrá a cargo. Es una evaluación de todo el sistema educativo. en aspectos de salud. . Para esto es de vital importancia el diagnóstico ya que desde el punto de vista pedagógico es considerado como un proceso que transcurre mediante la aplicación de técnicas específicas que permite llegar a un conocimiento más preciso del educando y orientar mejor las actividades de enseñanza aprendizaje. aprovechamiento escolar.

la formal es la que se da en las escuelas de la cual se recibe un reconocimiento ó papeles los cuales tienen valides y están justificados para la sociedad. en aras de jerarquizar el papel rector de esta dimensión La elaboración de los conceptos Dimensión Ideopolítica y Cultura Profesional Pedagógica y la sistematización del concepto de Educación Política a partir de sus dimensiones e indicadores propuestos. se toman como referentes aspectos filosóficos. sociológicos. la educación informal y la educación no formal. psicológicos (axiológico) y pedagógicos que permiten integrar el trabajo de todos los factores. En otro orden de ideas en la elaboración del Modelo Pedagógico.Conclusión La educación se da en tres diferentes tipos de comunicación que son los más conocidos como son: La educación formal. la educación informal es aquella que se da fuera de la escuela con las amistades con los amigos con la familia es la que se lleva a cavo y no tiene valides alguna para la sociedad y por último la educación no formal es aquella que se lleva a cavo mediante las instituciones abiertas que si tiene validez pero que no es muy reconocida por nuestra sociedad. El Modelo Pedagógico y su Metodología resulta un instrumento efectivo para organizar . constituyen una guía para que el colectivo pedagógico identifique las principales necesidades de los estudiantes y proyecte el trabajo en aras de su solución.

Ciencias Sociales. Ojalvo V. 1994. Referencias bibliográficas Arrién JB. Rev. Universidad de La Habana. Negociación y Contrato Pedagógico. 1994. Comunicación educativa. Sainz Leyva L. DF: Editorial Trillas. Las Categorías de Comunicación y la Actividad en la Psicología. Ojalvo V. Ed. 1998. . Ruth Harf “Legajos escolares: portadores de información o prontuarios” Novedades educativas N° 95. Aragón F. 1989.M. México. MES. Universidad de La Habana: CEPES. Med. 1996. 1993. Cubana Educ. El pensamiento lateral: Manual de creatividad. En Temas sobre la Actividad y la Comunicación. La comunicación en el proceso pedagógico: algunas reflexiones valorativas.con carácter sistémico. La Habana. Sup. EDUCAR ES MUCHO MAS QUE INFORMAR. CEPES. 17. CRESALC. pág. Lomov B F. CEPES 1994. UNESCO. coherente y flexible la labor educativa ideopolítica del colectivo de profesores de la carrera Licenciatura en Educación Primaria. Calidad y acreditación: Conferencia regional sobre políticas y estrategias para la transformación de la educación superior en América Latina y el Caribe. La Habana.