República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior Aldea Bolivariana “Juan Ángel Bravo”

Las Vegas-Estado Cojedes

Profesor(a) asesor(a): Gloria Calles

Docentes en formación: Mireya Lovera C.I.: 13.182.620 Andrea Ravelo C.I.: 20.951.595 Edalí Flores C.I.: 19.543.605

. Conclusión.011 Tabla de contenido Introducción. Elementos del informe pedagógico. Referencias bibliográficas. Interrelación entre la actividad y la comunicación del proceso pedagógico. El informe pedagógico.Las Vegas. Orientaciones para la redacción y presentación del informe pedagógico. Importancia de la entrega pedagógica en la transición de la escuela bolivariana al liceo bolivariano. noviembre de 2.

sino de intercambio. la excelencia profesional. sólo tiene lugar cuando las relaciones entre profesor-estudiante no son únicamente de informar. como una meta importante en toda institución de la educación. de interacción e influencia mutua. la práctica real de su ejercicio. lo que facilita al profesor asumir una conducta pedagógica consecuente con esta concepción filosófica de partida. cuando se establece una adecuada percepción y comprensión entre los protagonistas del hecho educativo. que permita explicar el ámbito concreto de la realidad con el cual se trabaja. . pero también hay consenso en cuanto a que el camino de la excelencia profesional pasa por la excelencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje y por el proceso de investigación científica. la filosofía determina por un lado. Por ello es imprescindible apropiarse de un marco filosófico referencial. La comprensión por el docente de la educación como un proceso de interacción y diálogo tiene importantes repercusiones en el desarrollo de independencia y autonomía del estudiante. En estos tiempos se habla de alcanzar. la concepción pedagógica que asume el docente y por otro. En la esfera educativa.Introducción La Comunicación en el proceso pedagógico es un evento realmente educativo y no solamente instructivo. concepto en el cual convergen múltiples enfoques.

facilitadores y especialistas quienes deben tomar decisiones informadas con el propósito de ofrecer a niños las herramientas para aprender y seguir aprendiendo a lo largo de su vida. • Resultados de pruebas de lectoescritura. Elementos del informe pedagógico Un buen informe pedagógico incluirá: • Datos personales del estudiante. • Identificación del informe: Motivo de la evaluación.El informe pedagógico. reflexionar y decidir cómo mejorar la intervención en el aula para que los/las estudiantes aprendan lo que deben aprender. Antecedentes médicos y socio-familiares del estudiante. La finalidad de un informe pedagógico puede ser determinar cuál es la mejor modalidad de escolarización. autor. La tarea está ahora en manos de docentes. El informe pedagógico. . • • • Contexto escolar. es el resultado del rendimiento y dificultades de niños y niñas de las escuelas. es una oportunidad para analizar. Se entiende por informe pedagógico aquel informe que describe y condensa en un documento los resultados obtenidos por un estudiante en etapa de escolarización obligatoria tras someterlo a diversas pruebas evaluatorias. Impresiones obtenidas a través de entrevistas realizadas a los padres y al estudiante. fecha.

. motivo por el cual se debe evitar el anuncio de situaciones que aún no han sido determinadas. de seguimiento. El informe debe tener carácter exclusivamente PEDAGÓGICO y guardar formalidad en cuanto a: • Estructura. estudiante. adaptaciones que tiene sobre el currículum ordinario. El docente debe tener presente que el informe no es una biografía “anticipada” del estudiante. orientaciones para la intervención y propuesta Orientaciones para la redacción y presentación del informe pedagógico Uno de los objetos más importantes de las instituciones escolares es el informe pedagógico del estudiante. ésta información es imprescindible para la toma de decisiones que atañen a la vida escolar del estudiante. Se sabe que es necesario porque es portador de información relevante.• Informes sobre rendimiento escolar en las distintas áreas (lo que se viene en llamar nivel de competencia curricular del estudiante). sus • Directrices curriculares y metodológicas recomendadas por el orientador. • Conclusiones. • Informaciones sobre los estilos de aprendizaje del puntos fuertes y sus debilidades.

• Vocabulario empleado. • Apreciación de los resultados obtenidos en relación a diferentes propuestas presentadas. • El cuerpo del informe. En cuanto a la estructura del informe pueden señalarse dos partes: • El encabezamiento.Esta descripción consiste en una selección de contenidos relevantes relacionados a las expectativas propuestas. evitando detalles intrascendentes y no pertinentes. En el encabezamiento se dejará constancia de los datos que permitan identificar al estudiante en su situación escolar: ESCUELA: NOMBRE Y APRELLIDO: AÑO: DOCENTE: FECHA: MOTIVO DEL INFORME: En el cuerpo del informe se integrará la información relevante en un todo vertebrado y organizado teniendo en cuenta los siguientes aspectos: • Descripción de la situación pedagógica del alumno en cada una de las áreas. Esta apreciación constituye un análisis breve . consignando hasta dónde ha avanzado en su aprendizaje..

Corresponde destacar la importancia de los aspectos formales a tener en cuenta para una fidedigna “codificación” del mensaje del que es portador el informe: • Orden y coherencia en la redacción • Letra legible • Correcta ortografía • Ajustada sintaxis. haciendo referencia a las propuestas presentadas por el docente u otros actores institucionales (MB. En cuanto a las condiciones que debe reunir el informe pedagógico se señalan las siguientes: • La información obrante debe ser pertinente en relación a las expectativas propuestas. • El vocabulario debe ser adecuado a los requerimientos de un instrumento técnico docente. precisa y con la mayor objetividad que sea posible.de la situación descripta (logros y/o dificultades). • Se evitará la información intrascendente y superflua. MI. . • El informe será el resultado de la observación sistemática del docente y estará sustentado en un marco teórico sólido y coherente. • Debe redactarse en forma clara. EOE).

• El informe debe dar cuenta tanto de los procesos como de los resultados. se da en que la actividad sin comunicación es estéril. Procurará dar un conocimiento integral del alumno. La interrelación. es el hecho en el cual el proceso de enseñanzaaprendizaje se lleve a cabo. Interrelación entre la actividad y la comunicación del proceso pedagógico La actividad. si se quiere llegar a buen puerto en la relación enseñanza aprendizaje. haciendo constar todo dato que se considere importante en el desempeño escolar y que permita comprender la situación en su singularidad. De modo que se desarrollen los objetivos planteados en la planificación de la clase. se retroalimente durante la realización de la actividad si lo enseñado está surtiendo efecto.• Se incluirán referencias sobre los aspectos concernientes a las áreas curriculares en relación a los progresos del alumno. y no puede haber comunicación sin el planteo de una actividad. Estos dos procesos influyen de forma significativa en el desarrollo del hombre. las dos dependen una de la otra. En fin. La comunicación es la retroalimentación que se recibe durante el proceso de enseñanza aprendizaje. la interrelación. para poder aplicar remediales correctivos si la actividad no está teniendo el resultado esperado. se da de la manera de que el profesor o docente. Se evitará “rotular” o “etiquetar” al niño con dificultades y se consignarán las acciones concretadas. Ambos son procesos determinantes en la formación de la .

Importancia de la entrega pedagógica en la transición de la escuela bolivariana al liceo bolivariano La Entrega Pedagógica es el acto pedagógico de gran relevancia e instrumento de dirección. destacan el papel de la interacción y de la elaboración conjunta de significados entre los participantes.subjetividad humana. forma. las definiciones más recientes. traslado de estudiantes. al culminar su intervención pedagógica. o grupo de estos. El papel de la comunicación es imprescindible en la formación y desarrollo del sujeto. con el objetivo de mejorar la calidad de la atención en el aula durante el siguiente ciclo escolar. cambio de docentes. a cargo de la educación de un grupo estudiantil. Estos expedientes son transferidos por el maestro que los . de ahí que la comunicación en el sentido pedagógico no puede reducirse a un proceso de solo transmisión de información.sujeto y es precisamente esto lo que constituye la especificidad del vínculo fundamental que caracteriza a la comunicación. como uno de los códigos a la cual deben tener acceso todos los ciudadanos del mundo. motivado por el traspaso a otra enseñanza. como característica esencial del proceso docente. a otro profesor o colectivo pedagógico. desarrolla y manifiesta el sistema de las relaciones sujeto . La comunicación. u otra interrupción de la relación estudiante-docente. en el cual un profesor. que describen las características físicas y de aprendizaje de cada uno de los alumnos que integran un grupo. que se produzca durante la dinámica del proceso educativo. También se puede decir que Consiste en la transferencia de expedientes escolares. caracteriza los estudiantes objeto de entrega. A la capacidad de comunicarse se le reconoce.

conducta o bien de manera generalizada las fortalezas y debilidades del grupo. estudiantes o institución. procesos. .atendió durante el presente ciclo escolar al que los atenderá durante el próximo ciclo. caracterizar. Trata de describir. Es una evaluación de todo el sistema educativo. predecir y explicar el comportamiento del sujeto en el marco escolar. bien se refiera a producto. aprovechamiento escolar. Para esto es de vital importancia el diagnóstico ya que desde el punto de vista pedagógico es considerado como un proceso que transcurre mediante la aplicación de técnicas específicas que permite llegar a un conocimiento más preciso del educando y orientar mejor las actividades de enseñanza aprendizaje. clasificar. a través de esto es posible que el profesor tenga un conocimiento profundo de las potencialidades y limitaciones de los alumnos que tendrá a cargo. en aspectos de salud.

Conclusión La educación se da en tres diferentes tipos de comunicación que son los más conocidos como son: La educación formal. En otro orden de ideas en la elaboración del Modelo Pedagógico. en aras de jerarquizar el papel rector de esta dimensión La elaboración de los conceptos Dimensión Ideopolítica y Cultura Profesional Pedagógica y la sistematización del concepto de Educación Política a partir de sus dimensiones e indicadores propuestos. constituyen una guía para que el colectivo pedagógico identifique las principales necesidades de los estudiantes y proyecte el trabajo en aras de su solución. la educación informal es aquella que se da fuera de la escuela con las amistades con los amigos con la familia es la que se lleva a cavo y no tiene valides alguna para la sociedad y por último la educación no formal es aquella que se lleva a cavo mediante las instituciones abiertas que si tiene validez pero que no es muy reconocida por nuestra sociedad. El Modelo Pedagógico y su Metodología resulta un instrumento efectivo para organizar . sociológicos. psicológicos (axiológico) y pedagógicos que permiten integrar el trabajo de todos los factores. la formal es la que se da en las escuelas de la cual se recibe un reconocimiento ó papeles los cuales tienen valides y están justificados para la sociedad. la educación informal y la educación no formal. se toman como referentes aspectos filosóficos.

DF: Editorial Trillas. CEPES. EDUCAR ES MUCHO MAS QUE INFORMAR. El pensamiento lateral: Manual de creatividad.con carácter sistémico. En Temas sobre la Actividad y la Comunicación. 1993. . CEPES 1994.M. Referencias bibliográficas Arrién JB. 1996. Ciencias Sociales. Sainz Leyva L. Med. 1998. CRESALC. Comunicación educativa. Las Categorías de Comunicación y la Actividad en la Psicología. Universidad de La Habana: CEPES. Ed. 1994. Cubana Educ. coherente y flexible la labor educativa ideopolítica del colectivo de profesores de la carrera Licenciatura en Educación Primaria. Rev. La Habana. UNESCO. Aragón F. Negociación y Contrato Pedagógico. La Habana. 1994. Ojalvo V. Sup. 17. pág. México. La comunicación en el proceso pedagógico: algunas reflexiones valorativas. Ruth Harf “Legajos escolares: portadores de información o prontuarios” Novedades educativas N° 95. Universidad de La Habana. 1989. Calidad y acreditación: Conferencia regional sobre políticas y estrategias para la transformación de la educación superior en América Latina y el Caribe. MES. Ojalvo V. Lomov B F.

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