República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior Aldea Bolivariana “Juan Ángel Bravo”

Las Vegas-Estado Cojedes

Profesor(a) asesor(a): Gloria Calles

Docentes en formación: Mireya Lovera C.I.: 13.182.620 Andrea Ravelo C.I.: 20.951.595 Edalí Flores C.I.: 19.543.605

Interrelación entre la actividad y la comunicación del proceso pedagógico. Referencias bibliográficas. Orientaciones para la redacción y presentación del informe pedagógico.011 Tabla de contenido Introducción. . Elementos del informe pedagógico. El informe pedagógico.Las Vegas. Conclusión. Importancia de la entrega pedagógica en la transición de la escuela bolivariana al liceo bolivariano. noviembre de 2.

En estos tiempos se habla de alcanzar. La comprensión por el docente de la educación como un proceso de interacción y diálogo tiene importantes repercusiones en el desarrollo de independencia y autonomía del estudiante. . sólo tiene lugar cuando las relaciones entre profesor-estudiante no son únicamente de informar. de interacción e influencia mutua. como una meta importante en toda institución de la educación. En la esfera educativa. sino de intercambio. la práctica real de su ejercicio. la filosofía determina por un lado. cuando se establece una adecuada percepción y comprensión entre los protagonistas del hecho educativo. pero también hay consenso en cuanto a que el camino de la excelencia profesional pasa por la excelencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje y por el proceso de investigación científica. la concepción pedagógica que asume el docente y por otro. Por ello es imprescindible apropiarse de un marco filosófico referencial. la excelencia profesional.Introducción La Comunicación en el proceso pedagógico es un evento realmente educativo y no solamente instructivo. concepto en el cual convergen múltiples enfoques. que permita explicar el ámbito concreto de la realidad con el cual se trabaja. lo que facilita al profesor asumir una conducta pedagógica consecuente con esta concepción filosófica de partida.

El informe pedagógico. • Identificación del informe: Motivo de la evaluación. autor. Se entiende por informe pedagógico aquel informe que describe y condensa en un documento los resultados obtenidos por un estudiante en etapa de escolarización obligatoria tras someterlo a diversas pruebas evaluatorias. Elementos del informe pedagógico Un buen informe pedagógico incluirá: • Datos personales del estudiante. Impresiones obtenidas a través de entrevistas realizadas a los padres y al estudiante. reflexionar y decidir cómo mejorar la intervención en el aula para que los/las estudiantes aprendan lo que deben aprender. La tarea está ahora en manos de docentes. es una oportunidad para analizar. El informe pedagógico. es el resultado del rendimiento y dificultades de niños y niñas de las escuelas. fecha. facilitadores y especialistas quienes deben tomar decisiones informadas con el propósito de ofrecer a niños las herramientas para aprender y seguir aprendiendo a lo largo de su vida. . La finalidad de un informe pedagógico puede ser determinar cuál es la mejor modalidad de escolarización. • • • Contexto escolar. Antecedentes médicos y socio-familiares del estudiante. • Resultados de pruebas de lectoescritura.

. estudiante. ésta información es imprescindible para la toma de decisiones que atañen a la vida escolar del estudiante. orientaciones para la intervención y propuesta Orientaciones para la redacción y presentación del informe pedagógico Uno de los objetos más importantes de las instituciones escolares es el informe pedagógico del estudiante. motivo por el cual se debe evitar el anuncio de situaciones que aún no han sido determinadas. El informe debe tener carácter exclusivamente PEDAGÓGICO y guardar formalidad en cuanto a: • Estructura. de seguimiento.• Informes sobre rendimiento escolar en las distintas áreas (lo que se viene en llamar nivel de competencia curricular del estudiante). adaptaciones que tiene sobre el currículum ordinario. Se sabe que es necesario porque es portador de información relevante. sus • Directrices curriculares y metodológicas recomendadas por el orientador. El docente debe tener presente que el informe no es una biografía “anticipada” del estudiante. • Informaciones sobre los estilos de aprendizaje del puntos fuertes y sus debilidades. • Conclusiones.

• El cuerpo del informe.Esta descripción consiste en una selección de contenidos relevantes relacionados a las expectativas propuestas. En cuanto a la estructura del informe pueden señalarse dos partes: • El encabezamiento. Esta apreciación constituye un análisis breve . evitando detalles intrascendentes y no pertinentes.. • Apreciación de los resultados obtenidos en relación a diferentes propuestas presentadas.• Vocabulario empleado. En el encabezamiento se dejará constancia de los datos que permitan identificar al estudiante en su situación escolar: ESCUELA: NOMBRE Y APRELLIDO: AÑO: DOCENTE: FECHA: MOTIVO DEL INFORME: En el cuerpo del informe se integrará la información relevante en un todo vertebrado y organizado teniendo en cuenta los siguientes aspectos: • Descripción de la situación pedagógica del alumno en cada una de las áreas. consignando hasta dónde ha avanzado en su aprendizaje.

• Se evitará la información intrascendente y superflua. haciendo referencia a las propuestas presentadas por el docente u otros actores institucionales (MB.de la situación descripta (logros y/o dificultades). • El informe será el resultado de la observación sistemática del docente y estará sustentado en un marco teórico sólido y coherente. precisa y con la mayor objetividad que sea posible. En cuanto a las condiciones que debe reunir el informe pedagógico se señalan las siguientes: • La información obrante debe ser pertinente en relación a las expectativas propuestas. Corresponde destacar la importancia de los aspectos formales a tener en cuenta para una fidedigna “codificación” del mensaje del que es portador el informe: • Orden y coherencia en la redacción • Letra legible • Correcta ortografía • Ajustada sintaxis. MI. EOE). • Debe redactarse en forma clara. . • El vocabulario debe ser adecuado a los requerimientos de un instrumento técnico docente.

se da en que la actividad sin comunicación es estéril. Estos dos procesos influyen de forma significativa en el desarrollo del hombre. De modo que se desarrollen los objetivos planteados en la planificación de la clase. se retroalimente durante la realización de la actividad si lo enseñado está surtiendo efecto. si se quiere llegar a buen puerto en la relación enseñanza aprendizaje. es el hecho en el cual el proceso de enseñanzaaprendizaje se lleve a cabo. la interrelación.• Se incluirán referencias sobre los aspectos concernientes a las áreas curriculares en relación a los progresos del alumno. las dos dependen una de la otra. • El informe debe dar cuenta tanto de los procesos como de los resultados. Procurará dar un conocimiento integral del alumno. Ambos son procesos determinantes en la formación de la . se da de la manera de que el profesor o docente. Se evitará “rotular” o “etiquetar” al niño con dificultades y se consignarán las acciones concretadas. La interrelación. haciendo constar todo dato que se considere importante en el desempeño escolar y que permita comprender la situación en su singularidad. para poder aplicar remediales correctivos si la actividad no está teniendo el resultado esperado. En fin. La comunicación es la retroalimentación que se recibe durante el proceso de enseñanza aprendizaje. Interrelación entre la actividad y la comunicación del proceso pedagógico La actividad. y no puede haber comunicación sin el planteo de una actividad.

Estos expedientes son transferidos por el maestro que los . en el cual un profesor. u otra interrupción de la relación estudiante-docente. como característica esencial del proceso docente. las definiciones más recientes. La comunicación. cambio de docentes. forma.sujeto y es precisamente esto lo que constituye la especificidad del vínculo fundamental que caracteriza a la comunicación. El papel de la comunicación es imprescindible en la formación y desarrollo del sujeto. a otro profesor o colectivo pedagógico. que se produzca durante la dinámica del proceso educativo. desarrolla y manifiesta el sistema de las relaciones sujeto . a cargo de la educación de un grupo estudiantil. destacan el papel de la interacción y de la elaboración conjunta de significados entre los participantes. motivado por el traspaso a otra enseñanza. Importancia de la entrega pedagógica en la transición de la escuela bolivariana al liceo bolivariano La Entrega Pedagógica es el acto pedagógico de gran relevancia e instrumento de dirección. con el objetivo de mejorar la calidad de la atención en el aula durante el siguiente ciclo escolar. al culminar su intervención pedagógica. caracteriza los estudiantes objeto de entrega. traslado de estudiantes.subjetividad humana. de ahí que la comunicación en el sentido pedagógico no puede reducirse a un proceso de solo transmisión de información. A la capacidad de comunicarse se le reconoce. como uno de los códigos a la cual deben tener acceso todos los ciudadanos del mundo. que describen las características físicas y de aprendizaje de cada uno de los alumnos que integran un grupo. También se puede decir que Consiste en la transferencia de expedientes escolares. o grupo de estos.

clasificar. predecir y explicar el comportamiento del sujeto en el marco escolar. Es una evaluación de todo el sistema educativo. caracterizar.atendió durante el presente ciclo escolar al que los atenderá durante el próximo ciclo. en aspectos de salud. Trata de describir. conducta o bien de manera generalizada las fortalezas y debilidades del grupo. a través de esto es posible que el profesor tenga un conocimiento profundo de las potencialidades y limitaciones de los alumnos que tendrá a cargo. Para esto es de vital importancia el diagnóstico ya que desde el punto de vista pedagógico es considerado como un proceso que transcurre mediante la aplicación de técnicas específicas que permite llegar a un conocimiento más preciso del educando y orientar mejor las actividades de enseñanza aprendizaje. estudiantes o institución. aprovechamiento escolar. . procesos. bien se refiera a producto.

la educación informal es aquella que se da fuera de la escuela con las amistades con los amigos con la familia es la que se lleva a cavo y no tiene valides alguna para la sociedad y por último la educación no formal es aquella que se lleva a cavo mediante las instituciones abiertas que si tiene validez pero que no es muy reconocida por nuestra sociedad. En otro orden de ideas en la elaboración del Modelo Pedagógico. se toman como referentes aspectos filosóficos. psicológicos (axiológico) y pedagógicos que permiten integrar el trabajo de todos los factores. en aras de jerarquizar el papel rector de esta dimensión La elaboración de los conceptos Dimensión Ideopolítica y Cultura Profesional Pedagógica y la sistematización del concepto de Educación Política a partir de sus dimensiones e indicadores propuestos. la educación informal y la educación no formal. constituyen una guía para que el colectivo pedagógico identifique las principales necesidades de los estudiantes y proyecte el trabajo en aras de su solución. la formal es la que se da en las escuelas de la cual se recibe un reconocimiento ó papeles los cuales tienen valides y están justificados para la sociedad. El Modelo Pedagógico y su Metodología resulta un instrumento efectivo para organizar .Conclusión La educación se da en tres diferentes tipos de comunicación que son los más conocidos como son: La educación formal. sociológicos.

Ojalvo V. Referencias bibliográficas Arrién JB. 1994. Ojalvo V. Sup. CEPES 1994. México. La Habana. Ed. 1998. Universidad de La Habana: CEPES. UNESCO. MES. CEPES. Comunicación educativa. Rev. 1993. 17. Calidad y acreditación: Conferencia regional sobre políticas y estrategias para la transformación de la educación superior en América Latina y el Caribe. . La Habana. Sainz Leyva L.M. En Temas sobre la Actividad y la Comunicación. 1996. pág. La comunicación en el proceso pedagógico: algunas reflexiones valorativas. Cubana Educ. 1989. coherente y flexible la labor educativa ideopolítica del colectivo de profesores de la carrera Licenciatura en Educación Primaria. Las Categorías de Comunicación y la Actividad en la Psicología. Aragón F. DF: Editorial Trillas. Ciencias Sociales.con carácter sistémico. Med. CRESALC. 1994. Lomov B F. El pensamiento lateral: Manual de creatividad. Negociación y Contrato Pedagógico. Universidad de La Habana. EDUCAR ES MUCHO MAS QUE INFORMAR. Ruth Harf “Legajos escolares: portadores de información o prontuarios” Novedades educativas N° 95.

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