República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior Aldea Bolivariana “Juan Ángel Bravo”

Las Vegas-Estado Cojedes

Profesor(a) asesor(a): Gloria Calles

Docentes en formación: Mireya Lovera C.I.: 13.182.620 Andrea Ravelo C.I.: 20.951.595 Edalí Flores C.I.: 19.543.605

Referencias bibliográficas. Importancia de la entrega pedagógica en la transición de la escuela bolivariana al liceo bolivariano. Orientaciones para la redacción y presentación del informe pedagógico. El informe pedagógico. Conclusión.011 Tabla de contenido Introducción. Elementos del informe pedagógico.Las Vegas. noviembre de 2. . Interrelación entre la actividad y la comunicación del proceso pedagógico.

Introducción La Comunicación en el proceso pedagógico es un evento realmente educativo y no solamente instructivo. concepto en el cual convergen múltiples enfoques. La comprensión por el docente de la educación como un proceso de interacción y diálogo tiene importantes repercusiones en el desarrollo de independencia y autonomía del estudiante. que permita explicar el ámbito concreto de la realidad con el cual se trabaja. lo que facilita al profesor asumir una conducta pedagógica consecuente con esta concepción filosófica de partida. En estos tiempos se habla de alcanzar. . la concepción pedagógica que asume el docente y por otro. Por ello es imprescindible apropiarse de un marco filosófico referencial. la práctica real de su ejercicio. la excelencia profesional. de interacción e influencia mutua. la filosofía determina por un lado. sólo tiene lugar cuando las relaciones entre profesor-estudiante no son únicamente de informar. pero también hay consenso en cuanto a que el camino de la excelencia profesional pasa por la excelencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje y por el proceso de investigación científica. cuando se establece una adecuada percepción y comprensión entre los protagonistas del hecho educativo. sino de intercambio. En la esfera educativa. como una meta importante en toda institución de la educación.

El informe pedagógico. • • • Contexto escolar. autor. • Identificación del informe: Motivo de la evaluación. Se entiende por informe pedagógico aquel informe que describe y condensa en un documento los resultados obtenidos por un estudiante en etapa de escolarización obligatoria tras someterlo a diversas pruebas evaluatorias. Impresiones obtenidas a través de entrevistas realizadas a los padres y al estudiante. reflexionar y decidir cómo mejorar la intervención en el aula para que los/las estudiantes aprendan lo que deben aprender.El informe pedagógico. Antecedentes médicos y socio-familiares del estudiante. Elementos del informe pedagógico Un buen informe pedagógico incluirá: • Datos personales del estudiante. es el resultado del rendimiento y dificultades de niños y niñas de las escuelas. es una oportunidad para analizar. La finalidad de un informe pedagógico puede ser determinar cuál es la mejor modalidad de escolarización. La tarea está ahora en manos de docentes. • Resultados de pruebas de lectoescritura. . facilitadores y especialistas quienes deben tomar decisiones informadas con el propósito de ofrecer a niños las herramientas para aprender y seguir aprendiendo a lo largo de su vida. fecha.

ésta información es imprescindible para la toma de decisiones que atañen a la vida escolar del estudiante. adaptaciones que tiene sobre el currículum ordinario. Se sabe que es necesario porque es portador de información relevante. • Informaciones sobre los estilos de aprendizaje del puntos fuertes y sus debilidades. sus • Directrices curriculares y metodológicas recomendadas por el orientador.• Informes sobre rendimiento escolar en las distintas áreas (lo que se viene en llamar nivel de competencia curricular del estudiante). de seguimiento. estudiante. El informe debe tener carácter exclusivamente PEDAGÓGICO y guardar formalidad en cuanto a: • Estructura. • Conclusiones. motivo por el cual se debe evitar el anuncio de situaciones que aún no han sido determinadas. . orientaciones para la intervención y propuesta Orientaciones para la redacción y presentación del informe pedagógico Uno de los objetos más importantes de las instituciones escolares es el informe pedagógico del estudiante. El docente debe tener presente que el informe no es una biografía “anticipada” del estudiante.

Esta apreciación constituye un análisis breve . En cuanto a la estructura del informe pueden señalarse dos partes: • El encabezamiento.• Vocabulario empleado. • El cuerpo del informe. En el encabezamiento se dejará constancia de los datos que permitan identificar al estudiante en su situación escolar: ESCUELA: NOMBRE Y APRELLIDO: AÑO: DOCENTE: FECHA: MOTIVO DEL INFORME: En el cuerpo del informe se integrará la información relevante en un todo vertebrado y organizado teniendo en cuenta los siguientes aspectos: • Descripción de la situación pedagógica del alumno en cada una de las áreas.. evitando detalles intrascendentes y no pertinentes. consignando hasta dónde ha avanzado en su aprendizaje. • Apreciación de los resultados obtenidos en relación a diferentes propuestas presentadas.Esta descripción consiste en una selección de contenidos relevantes relacionados a las expectativas propuestas.

Corresponde destacar la importancia de los aspectos formales a tener en cuenta para una fidedigna “codificación” del mensaje del que es portador el informe: • Orden y coherencia en la redacción • Letra legible • Correcta ortografía • Ajustada sintaxis. . precisa y con la mayor objetividad que sea posible. • Debe redactarse en forma clara. En cuanto a las condiciones que debe reunir el informe pedagógico se señalan las siguientes: • La información obrante debe ser pertinente en relación a las expectativas propuestas. haciendo referencia a las propuestas presentadas por el docente u otros actores institucionales (MB.de la situación descripta (logros y/o dificultades). MI. • El vocabulario debe ser adecuado a los requerimientos de un instrumento técnico docente. • El informe será el resultado de la observación sistemática del docente y estará sustentado en un marco teórico sólido y coherente. • Se evitará la información intrascendente y superflua. EOE).

y no puede haber comunicación sin el planteo de una actividad. la interrelación.• Se incluirán referencias sobre los aspectos concernientes a las áreas curriculares en relación a los progresos del alumno. Se evitará “rotular” o “etiquetar” al niño con dificultades y se consignarán las acciones concretadas. se da en que la actividad sin comunicación es estéril. para poder aplicar remediales correctivos si la actividad no está teniendo el resultado esperado. haciendo constar todo dato que se considere importante en el desempeño escolar y que permita comprender la situación en su singularidad. Interrelación entre la actividad y la comunicación del proceso pedagógico La actividad. La interrelación. • El informe debe dar cuenta tanto de los procesos como de los resultados. Ambos son procesos determinantes en la formación de la . De modo que se desarrollen los objetivos planteados en la planificación de la clase. se retroalimente durante la realización de la actividad si lo enseñado está surtiendo efecto. En fin. La comunicación es la retroalimentación que se recibe durante el proceso de enseñanza aprendizaje. Estos dos procesos influyen de forma significativa en el desarrollo del hombre. las dos dependen una de la otra. Procurará dar un conocimiento integral del alumno. se da de la manera de que el profesor o docente. es el hecho en el cual el proceso de enseñanzaaprendizaje se lleve a cabo. si se quiere llegar a buen puerto en la relación enseñanza aprendizaje.

A la capacidad de comunicarse se le reconoce. como uno de los códigos a la cual deben tener acceso todos los ciudadanos del mundo. El papel de la comunicación es imprescindible en la formación y desarrollo del sujeto. motivado por el traspaso a otra enseñanza. al culminar su intervención pedagógica. las definiciones más recientes. cambio de docentes. u otra interrupción de la relación estudiante-docente. o grupo de estos.sujeto y es precisamente esto lo que constituye la especificidad del vínculo fundamental que caracteriza a la comunicación. como característica esencial del proceso docente. caracteriza los estudiantes objeto de entrega. Estos expedientes son transferidos por el maestro que los . que describen las características físicas y de aprendizaje de cada uno de los alumnos que integran un grupo.subjetividad humana. a otro profesor o colectivo pedagógico. desarrolla y manifiesta el sistema de las relaciones sujeto . en el cual un profesor. con el objetivo de mejorar la calidad de la atención en el aula durante el siguiente ciclo escolar. También se puede decir que Consiste en la transferencia de expedientes escolares. traslado de estudiantes. destacan el papel de la interacción y de la elaboración conjunta de significados entre los participantes. a cargo de la educación de un grupo estudiantil. forma. Importancia de la entrega pedagógica en la transición de la escuela bolivariana al liceo bolivariano La Entrega Pedagógica es el acto pedagógico de gran relevancia e instrumento de dirección. que se produzca durante la dinámica del proceso educativo. de ahí que la comunicación en el sentido pedagógico no puede reducirse a un proceso de solo transmisión de información. La comunicación.

conducta o bien de manera generalizada las fortalezas y debilidades del grupo. caracterizar. bien se refiera a producto. Para esto es de vital importancia el diagnóstico ya que desde el punto de vista pedagógico es considerado como un proceso que transcurre mediante la aplicación de técnicas específicas que permite llegar a un conocimiento más preciso del educando y orientar mejor las actividades de enseñanza aprendizaje.atendió durante el presente ciclo escolar al que los atenderá durante el próximo ciclo. procesos. clasificar. a través de esto es posible que el profesor tenga un conocimiento profundo de las potencialidades y limitaciones de los alumnos que tendrá a cargo. estudiantes o institución. . Es una evaluación de todo el sistema educativo. predecir y explicar el comportamiento del sujeto en el marco escolar. en aspectos de salud. aprovechamiento escolar. Trata de describir.

El Modelo Pedagógico y su Metodología resulta un instrumento efectivo para organizar . la formal es la que se da en las escuelas de la cual se recibe un reconocimiento ó papeles los cuales tienen valides y están justificados para la sociedad.Conclusión La educación se da en tres diferentes tipos de comunicación que son los más conocidos como son: La educación formal. psicológicos (axiológico) y pedagógicos que permiten integrar el trabajo de todos los factores. en aras de jerarquizar el papel rector de esta dimensión La elaboración de los conceptos Dimensión Ideopolítica y Cultura Profesional Pedagógica y la sistematización del concepto de Educación Política a partir de sus dimensiones e indicadores propuestos. la educación informal es aquella que se da fuera de la escuela con las amistades con los amigos con la familia es la que se lleva a cavo y no tiene valides alguna para la sociedad y por último la educación no formal es aquella que se lleva a cavo mediante las instituciones abiertas que si tiene validez pero que no es muy reconocida por nuestra sociedad. la educación informal y la educación no formal. se toman como referentes aspectos filosóficos. sociológicos. En otro orden de ideas en la elaboración del Modelo Pedagógico. constituyen una guía para que el colectivo pedagógico identifique las principales necesidades de los estudiantes y proyecte el trabajo en aras de su solución.

17. 1994. México. 1996. El pensamiento lateral: Manual de creatividad. Ciencias Sociales.M. En Temas sobre la Actividad y la Comunicación. MES. Ruth Harf “Legajos escolares: portadores de información o prontuarios” Novedades educativas N° 95. . Comunicación educativa. Ojalvo V. 1989. Las Categorías de Comunicación y la Actividad en la Psicología. CEPES 1994. pág. Cubana Educ. Universidad de La Habana: CEPES. Negociación y Contrato Pedagógico. Ojalvo V. CEPES. Aragón F. CRESALC. UNESCO. Ed. La Habana. 1993. Calidad y acreditación: Conferencia regional sobre políticas y estrategias para la transformación de la educación superior en América Latina y el Caribe.con carácter sistémico. Lomov B F. Sup. Med. La comunicación en el proceso pedagógico: algunas reflexiones valorativas. La Habana. DF: Editorial Trillas. Universidad de La Habana. Rev. coherente y flexible la labor educativa ideopolítica del colectivo de profesores de la carrera Licenciatura en Educación Primaria. 1994. EDUCAR ES MUCHO MAS QUE INFORMAR. Referencias bibliográficas Arrién JB. 1998. Sainz Leyva L.