República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior Aldea Bolivariana “Juan Ángel Bravo”

Las Vegas-Estado Cojedes

Profesor(a) asesor(a): Gloria Calles

Docentes en formación: Mireya Lovera C.I.: 13.182.620 Andrea Ravelo C.I.: 20.951.595 Edalí Flores C.I.: 19.543.605

Referencias bibliográficas. Conclusión. El informe pedagógico. Orientaciones para la redacción y presentación del informe pedagógico. .011 Tabla de contenido Introducción. noviembre de 2. Elementos del informe pedagógico. Interrelación entre la actividad y la comunicación del proceso pedagógico.Las Vegas. Importancia de la entrega pedagógica en la transición de la escuela bolivariana al liceo bolivariano.

En estos tiempos se habla de alcanzar. cuando se establece una adecuada percepción y comprensión entre los protagonistas del hecho educativo. Por ello es imprescindible apropiarse de un marco filosófico referencial. sino de intercambio.Introducción La Comunicación en el proceso pedagógico es un evento realmente educativo y no solamente instructivo. La comprensión por el docente de la educación como un proceso de interacción y diálogo tiene importantes repercusiones en el desarrollo de independencia y autonomía del estudiante. . sólo tiene lugar cuando las relaciones entre profesor-estudiante no son únicamente de informar. que permita explicar el ámbito concreto de la realidad con el cual se trabaja. pero también hay consenso en cuanto a que el camino de la excelencia profesional pasa por la excelencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje y por el proceso de investigación científica. En la esfera educativa. de interacción e influencia mutua. la práctica real de su ejercicio. la filosofía determina por un lado. como una meta importante en toda institución de la educación. lo que facilita al profesor asumir una conducta pedagógica consecuente con esta concepción filosófica de partida. la concepción pedagógica que asume el docente y por otro. concepto en el cual convergen múltiples enfoques. la excelencia profesional.

. Se entiende por informe pedagógico aquel informe que describe y condensa en un documento los resultados obtenidos por un estudiante en etapa de escolarización obligatoria tras someterlo a diversas pruebas evaluatorias. Elementos del informe pedagógico Un buen informe pedagógico incluirá: • Datos personales del estudiante. reflexionar y decidir cómo mejorar la intervención en el aula para que los/las estudiantes aprendan lo que deben aprender. Impresiones obtenidas a través de entrevistas realizadas a los padres y al estudiante. El informe pedagógico. • Resultados de pruebas de lectoescritura. autor. Antecedentes médicos y socio-familiares del estudiante. fecha. • Identificación del informe: Motivo de la evaluación. La tarea está ahora en manos de docentes. facilitadores y especialistas quienes deben tomar decisiones informadas con el propósito de ofrecer a niños las herramientas para aprender y seguir aprendiendo a lo largo de su vida. es el resultado del rendimiento y dificultades de niños y niñas de las escuelas.El informe pedagógico. es una oportunidad para analizar. La finalidad de un informe pedagógico puede ser determinar cuál es la mejor modalidad de escolarización. • • • Contexto escolar.

• Informaciones sobre los estilos de aprendizaje del puntos fuertes y sus debilidades. Se sabe que es necesario porque es portador de información relevante. El informe debe tener carácter exclusivamente PEDAGÓGICO y guardar formalidad en cuanto a: • Estructura. . • Conclusiones. adaptaciones que tiene sobre el currículum ordinario. orientaciones para la intervención y propuesta Orientaciones para la redacción y presentación del informe pedagógico Uno de los objetos más importantes de las instituciones escolares es el informe pedagógico del estudiante. de seguimiento.• Informes sobre rendimiento escolar en las distintas áreas (lo que se viene en llamar nivel de competencia curricular del estudiante). ésta información es imprescindible para la toma de decisiones que atañen a la vida escolar del estudiante. El docente debe tener presente que el informe no es una biografía “anticipada” del estudiante. sus • Directrices curriculares y metodológicas recomendadas por el orientador. estudiante. motivo por el cual se debe evitar el anuncio de situaciones que aún no han sido determinadas.

En cuanto a la estructura del informe pueden señalarse dos partes: • El encabezamiento..• Vocabulario empleado. En el encabezamiento se dejará constancia de los datos que permitan identificar al estudiante en su situación escolar: ESCUELA: NOMBRE Y APRELLIDO: AÑO: DOCENTE: FECHA: MOTIVO DEL INFORME: En el cuerpo del informe se integrará la información relevante en un todo vertebrado y organizado teniendo en cuenta los siguientes aspectos: • Descripción de la situación pedagógica del alumno en cada una de las áreas. • El cuerpo del informe. Esta apreciación constituye un análisis breve .Esta descripción consiste en una selección de contenidos relevantes relacionados a las expectativas propuestas. evitando detalles intrascendentes y no pertinentes. consignando hasta dónde ha avanzado en su aprendizaje. • Apreciación de los resultados obtenidos en relación a diferentes propuestas presentadas.

precisa y con la mayor objetividad que sea posible. • Debe redactarse en forma clara. • El vocabulario debe ser adecuado a los requerimientos de un instrumento técnico docente. Corresponde destacar la importancia de los aspectos formales a tener en cuenta para una fidedigna “codificación” del mensaje del que es portador el informe: • Orden y coherencia en la redacción • Letra legible • Correcta ortografía • Ajustada sintaxis. . • El informe será el resultado de la observación sistemática del docente y estará sustentado en un marco teórico sólido y coherente. MI. • Se evitará la información intrascendente y superflua.de la situación descripta (logros y/o dificultades). En cuanto a las condiciones que debe reunir el informe pedagógico se señalan las siguientes: • La información obrante debe ser pertinente en relación a las expectativas propuestas. EOE). haciendo referencia a las propuestas presentadas por el docente u otros actores institucionales (MB.

• Se incluirán referencias sobre los aspectos concernientes a las áreas curriculares en relación a los progresos del alumno. • El informe debe dar cuenta tanto de los procesos como de los resultados. la interrelación. En fin. La interrelación. se retroalimente durante la realización de la actividad si lo enseñado está surtiendo efecto. Procurará dar un conocimiento integral del alumno. haciendo constar todo dato que se considere importante en el desempeño escolar y que permita comprender la situación en su singularidad. Se evitará “rotular” o “etiquetar” al niño con dificultades y se consignarán las acciones concretadas. es el hecho en el cual el proceso de enseñanzaaprendizaje se lleve a cabo. y no puede haber comunicación sin el planteo de una actividad. Interrelación entre la actividad y la comunicación del proceso pedagógico La actividad. De modo que se desarrollen los objetivos planteados en la planificación de la clase. Estos dos procesos influyen de forma significativa en el desarrollo del hombre. La comunicación es la retroalimentación que se recibe durante el proceso de enseñanza aprendizaje. para poder aplicar remediales correctivos si la actividad no está teniendo el resultado esperado. se da en que la actividad sin comunicación es estéril. si se quiere llegar a buen puerto en la relación enseñanza aprendizaje. las dos dependen una de la otra. se da de la manera de que el profesor o docente. Ambos son procesos determinantes en la formación de la .

Estos expedientes son transferidos por el maestro que los . como característica esencial del proceso docente. a otro profesor o colectivo pedagógico. forma. A la capacidad de comunicarse se le reconoce. traslado de estudiantes. que se produzca durante la dinámica del proceso educativo. u otra interrupción de la relación estudiante-docente. También se puede decir que Consiste en la transferencia de expedientes escolares. de ahí que la comunicación en el sentido pedagógico no puede reducirse a un proceso de solo transmisión de información. caracteriza los estudiantes objeto de entrega. desarrolla y manifiesta el sistema de las relaciones sujeto .subjetividad humana. Importancia de la entrega pedagógica en la transición de la escuela bolivariana al liceo bolivariano La Entrega Pedagógica es el acto pedagógico de gran relevancia e instrumento de dirección. cambio de docentes. con el objetivo de mejorar la calidad de la atención en el aula durante el siguiente ciclo escolar. que describen las características físicas y de aprendizaje de cada uno de los alumnos que integran un grupo. como uno de los códigos a la cual deben tener acceso todos los ciudadanos del mundo. El papel de la comunicación es imprescindible en la formación y desarrollo del sujeto. las definiciones más recientes. en el cual un profesor. motivado por el traspaso a otra enseñanza. La comunicación.sujeto y es precisamente esto lo que constituye la especificidad del vínculo fundamental que caracteriza a la comunicación. a cargo de la educación de un grupo estudiantil. o grupo de estos. al culminar su intervención pedagógica. destacan el papel de la interacción y de la elaboración conjunta de significados entre los participantes.

aprovechamiento escolar. en aspectos de salud. procesos. Es una evaluación de todo el sistema educativo. bien se refiera a producto. Para esto es de vital importancia el diagnóstico ya que desde el punto de vista pedagógico es considerado como un proceso que transcurre mediante la aplicación de técnicas específicas que permite llegar a un conocimiento más preciso del educando y orientar mejor las actividades de enseñanza aprendizaje. caracterizar. Trata de describir. conducta o bien de manera generalizada las fortalezas y debilidades del grupo. predecir y explicar el comportamiento del sujeto en el marco escolar. . a través de esto es posible que el profesor tenga un conocimiento profundo de las potencialidades y limitaciones de los alumnos que tendrá a cargo. clasificar.atendió durante el presente ciclo escolar al que los atenderá durante el próximo ciclo. estudiantes o institución.

psicológicos (axiológico) y pedagógicos que permiten integrar el trabajo de todos los factores. la educación informal y la educación no formal. constituyen una guía para que el colectivo pedagógico identifique las principales necesidades de los estudiantes y proyecte el trabajo en aras de su solución. se toman como referentes aspectos filosóficos. la educación informal es aquella que se da fuera de la escuela con las amistades con los amigos con la familia es la que se lleva a cavo y no tiene valides alguna para la sociedad y por último la educación no formal es aquella que se lleva a cavo mediante las instituciones abiertas que si tiene validez pero que no es muy reconocida por nuestra sociedad. la formal es la que se da en las escuelas de la cual se recibe un reconocimiento ó papeles los cuales tienen valides y están justificados para la sociedad. El Modelo Pedagógico y su Metodología resulta un instrumento efectivo para organizar .Conclusión La educación se da en tres diferentes tipos de comunicación que son los más conocidos como son: La educación formal. en aras de jerarquizar el papel rector de esta dimensión La elaboración de los conceptos Dimensión Ideopolítica y Cultura Profesional Pedagógica y la sistematización del concepto de Educación Política a partir de sus dimensiones e indicadores propuestos. sociológicos. En otro orden de ideas en la elaboración del Modelo Pedagógico.

La comunicación en el proceso pedagógico: algunas reflexiones valorativas. CRESALC. 1994. Negociación y Contrato Pedagógico. Cubana Educ. Ruth Harf “Legajos escolares: portadores de información o prontuarios” Novedades educativas N° 95. En Temas sobre la Actividad y la Comunicación. México. coherente y flexible la labor educativa ideopolítica del colectivo de profesores de la carrera Licenciatura en Educación Primaria. 1998. DF: Editorial Trillas. La Habana. Ojalvo V.M. UNESCO. 1993. El pensamiento lateral: Manual de creatividad. . 1996. Ciencias Sociales. Lomov B F. Med. Aragón F. Rev. Universidad de La Habana: CEPES. MES. Comunicación educativa. Sup. CEPES 1994. La Habana. pág.con carácter sistémico. 17. Calidad y acreditación: Conferencia regional sobre políticas y estrategias para la transformación de la educación superior en América Latina y el Caribe. Sainz Leyva L. Ojalvo V. CEPES. EDUCAR ES MUCHO MAS QUE INFORMAR. 1989. Las Categorías de Comunicación y la Actividad en la Psicología. 1994. Referencias bibliográficas Arrién JB. Universidad de La Habana. Ed.

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