Isabel Valenzuela

2009

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La educación y el contexto de la época

La educación y la realidad chilena

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CONCEPTO DE BASE

Saber
Certezas de una generación

EDUCACIÓN

Estudiantes
Nueva generación
Doble relación
al Contexto
CONTEXTO MUNDIAL
Globalización
Contexto
A.L. y Nacional

TRABAJO
EDUCATIVO
Instituciones
Escolares

Construcción Democrática
Desigualdad

Nuevo Ethos Cultural

Sociedad Conocimiento
Cambian actores
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Reflexión sobre implicancias para la vida, la
sociedad y la educación:
◦ Velocidad del cambio la transformación social e
institucional no es la excepción sino la regla...
Los sistemas educativos están y estarán en
Reforma
◦ Profundidad del cambio los referentes societales
se nublan y la orientación del trabajo educativo
se torna incierta. Época de búsqueda de sentido:
reflexión y creación

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 (no es sinónimo de internacionalización).
“En sentido estricto es el proceso resultante de
la capacidad de ciertas actividades de
funcionar como unidad en tiempo real
a escala planetaria” (Castells, 2005)

TECNOLOGIAS de la INFORMACION y de la
COMUNICACIÓN: el factor decisivo

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Globalización / Sociedad de la información

 Alteran nuestra forma de ser personas y sociedad

 Más perplejidad que certidumbre y estabilidad
 Categorías estructurantes de visión del mundo
cambian

Tiempo:
◦ tradición vs proyecto
◦ permanencia vs. cambio
◦ se vive en la inmediatez: se opera a tiempo real

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Globalización / Sociedad de la información

Espacio:
◦ distancia no constituye lejanía, mundo interconectado
◦ mezcla entre los pueblos
◦ cambia la comunidad: nuevas relaciones: red

Nuevo Lenguaje:
◦ audiovisual
◦ ¿instrumento o portador de nueva racionalidad?

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Globalización / Sociedad de la información

Modifican nuestro ser social, económico y político:

cultura mediatizada, flujos financieros, noticias,
imágenes...

− Paso de sociedad industrial a sociedad del

conocimiento.
−gran disponibilidad de información
−centralidad del conocimiento en producción
económica y social: “Riqueza de las naciones” y
futuro de democracia
◦ rapidez del cambio y obsolescencia del
conocimiento
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Globalización / Sociedad de la información

Pierde peso el Estado-Nación

◦ la globalización y la hegemonía de la globalización
económica  debilidad de la política nacional y tendencia
individualizante
◦ crisis del Estado benefactor e “incluyente”  genera
inseguridad
◦ tensión entre lo mundial y lo local  mella sentido de
comunidad (Rp.: reforzamiento de las identidades
culturales)
◦ necesidad de refundar lo político a nivel global 
emergencia de campo político internacional

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Globalización / Sociedad de la información

La desigualdad crece fuertemente.

- Últimos 20 años: países UE son entre 50 y 70% más ricos, pero hay
50 millones de pobres
- En USA también ha crecido la desigualdad (un trabajador en un año,
lo que un ejecutivo en un día)
- Según IDH 2003 del PNUD, 21 países retrocedieron en los años 90;
en los 80, sólo 4 países
- América Latina: más personas viven en la pobreza (1980: 136
millones; 1997: 204.000.000)
- A.L.: 225 millones de personas (43,9%) bajo línea de pobreza.
- Nuevas desigualdades: brechas digitales y de C y T.

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de institución social y económica fuerte a
institución basada en calidad de relación
de pareja.

separación de conyugalidad y filiación;

lejanía o ausencia de figura paterna

extensión flía nuclear

disminución N° hijos

trabajo femenino y socialización primaria

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 Emergencia de la Juventud

característica de sociedad
contemporánea: espacio juvenil amplio y
diverso.

cultura propia, distinta a la escolar/adulta
• pesa categoría no sólo “clase”; “prefuncional”
• relación con “saberes”:

primera vez que hay ámbitos centrales al manejo de la
sociedad en los que los jóvenes se mueven mejor que
sus mayores

primera vez que al interior de la escuela los
“discípulos” poseen una cultura distinta (¿opuesta?) a
la de los “maestros”

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 INTELECTUAL MORAL
1. Riqueza es hoy el conocimiento 1. Necesaria para democracia en
sociedad compleja; creación de
2. Buen negocio para la sociedad
ciudadanía
y para los individuos (CEPAL,
1992) 2. Creación de sentido colectivo
(solidaridad social)
3. Igualdad de oportunidades en
educación: legitimidad orden 3. Educación moral en sociedad
social pluralista

4. Movilidad social y superación 4. Socialización temprana frente

de la pobreza a cambio familias

Nueva necesidad humana básica (Jomtien, 1990)

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 Tres perspectivas sinté
sintéticas
1. Educación general: pensamiento abstracto,
conceptos generativos: categorías, lenguajes,
conocimientos. Lo principal: no “entrega” de
información; sino desarrollar la capacidad para
analizar e interpretar gran cantidad de información.
2. Educación moral : ¡total novedad!
- no basta con reforzar los valores de la familia y el
medio formar juicio moral y discernimiento
- tolerancia: valorar la diversidad (multiculturalidad)
- sentido de justicia se educa: La educación
responsable de generar el sentido de justicia (Rawls).

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3. Educación cívica: ¡demanda de comunidad!
– “Nosotros” societal: debe procesarse
comunicativamente: acuerdos institucionales;
fundación emocional de la democracia (A.Smith).
– Particularmente cierto en sociedad de mercado
(individualismos vs. mutuo reconocimiento;
competencia vs. empresa de cooperación).
– manejo de la tensión entre lo mundial y lo local:
solidaridad ampliada
– “Ciudadanos de la tierra" (Morin); transformar
una interdependencia de hecho en solidaridad
deseada
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El saber y la acción educativa

Valores

Educación
Saber
Capacidades Conocimientos

c v

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El saber y la acción educativa

Valores
Aprender a ser
Aprender a vivir con
otros

Educación
Saber
Capacidades Conocimientos
Aprender a hacer Aprender a
conocer

c v

Informe Delors,
Educación Siglo XXI

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El saber y la acción educativa

Valores
Aprender a ser
Aprender a vivir con otros

Educación
Saber
Capacidades Conocimientos
Aprender a hacer Aprender a conocer

c v

Ser Competente

Trabajo - Acción

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 El saber y la acción educativa

Valores
Aprender a ser
Ser Social Ser Persona
Aprender a vivir con otros
Ciudadanía Sentido de la Vida

Educación
Saber
Capacidades Conocimientos
Aprender a hacer Aprender a conocer

c v

Ser Competente

Trabajo - Acción

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 ¿Cuándo la educación es justa?
1. Educación de base u obligatoria:

Criterio: Igualdad de resultados (Condición de igual
libertad)

Base común; umbral de democracia.

Competencias de base; competencias “zócalo”
2. Educación especializada y desigual:

Criterio: Igualdad de oportunidades y bien común
(Principio de la diferencia)

Seleccionar a los mejores (talento + esfuerzo)

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3. La educación responsable de generar el sentido de
justicia:

Sentido de justicia se educa: “Si los ciudadanos de una
sociedad han de reconocerse mutuamente como libres
e iguales, las instituciones básicas deben educarles en
esta concepción de sí mismos, y exhibir y alentar
públicamente ese ideal de justicia política” (Rawls)

“Nosotros” societal: debe procesarse
comunicativamente: acuerdos institucionales; fundación
emocional de la democracia (A.Smith)
Particularmente cierto en sociedad de mercado
(individualismos vs. mutuo reconocimiento;
competencia vs. empresa de cooperación).

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Los desafíos de la educación de hoy.
Juan Eduardo García-Huidobro
Universidad Alberto Hurtado
Exposición, reflexión y diálogo
9 de agosto 2005

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