PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCIÒN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÒN.

DIRECCIÒN DE EDUCACIÒN PRIMARIA.
REGIÒN 21.
E.E.P. Nº1 “GENERAL SAN MARTIN”.
CICLO LECTIVO: 2.023
DOCENTE: AMOR ANA LAURA; CONNI CARLA A. YACOB CRISTINA
AÑO: 5º A; 5º D y 6º C

FUNDAMENTACIÓN
Las personas somos seres sociales, es decir, que vivimos relacionados con otras personas. Esto nos permite
satisfacer nuestras necesidades básicas y encontrar bienestar. Lo que sucede es que, muchas veces, en las
relaciones entre las personas hay conflictos. Por eso, a vivir en compañía de otros/as se aprende.
Actualmente en nuestra sociedad no se ven reflejados, valores y trabajos diversos que hagan activar el
mecanismo de servicios mutuos tan fundamentales para fomentar las normas de convivencia, los buenos
modales, el respeto mutuo, la solidaridad, y el compañerismo. Por eso una de las estrategias para canalizar
y revertir estas situaciones, es comenzar a trabajar desde la infancia, creando un consciente significativo
colectivo que permita a las nuevas generaciones desarrollar y sostener valores que parecen invisibilizados.
La Educación Sexual Integral fue pensada para objetivar situaciones naturalizadas y cristalizadas
socialmente, y nosotras como parte de la sociedad, podemos aportar lo necesario en su alcance y
proyección.
¿Entonces a qué llamamos Educación Sexual Integral en la escuela?
A las actividades que allí se organizan para que los chicos y las chicas, de acuerdo a sus edades, aprendan a:
 Conocer mejor su propio cuerpo, respetando la intimidad propia y ajena;
 Mejorar las relaciones interpersonales;
 Asumir valores y actitudes responsables relacionadas con la sexualidad: el amor, la vida, la
integridad de las personas, la solidaridad;
 Conocer y respetar los derechos relacionados con la salud, la identidad, la no discriminación, el
buen trato, y la información segura y confiable.
En el mismo se trabajara, a través de diferentes actividades acordes a los lineamientos curriculares, para:
Promover el buen trato como practica necesaria para una buena convivencia.
 Promover aprendizaje de competencias relacionadas con la prevención de diversas formas de
vulneración de derechos (maltrato, abuso, otros).
 Incorporar el dialogo como herramienta para expresar sentimientos, emociones, ideas,
valoraciones, y la resolución de conflictos.
 Promover el aprendizaje sobre la igualdad de derechos entre varones y mujeres.

CONTENIDOS:
 La participación en prácticas áulicas, institucionales y/o comunitarias como aproximación a
experiencias democráticas y de ejercicio ciudadano que consideren a las personas como sujetos de
derechos y obligaciones para propiciar actitudes de autonomía, responsabilidad y solidaridad
 El reconocimiento de los Derechos Humanos y los Derechos del Niño, de su cumplimiento y
violación en distintos contextos cercanos y lejanos
 El reconocimiento y la expresión del derecho a ser cuidados y respetados por los adultos de la
sociedad
 La reflexión sobre las formas en que los derechos de niños, niñas y adolescentes pueden ser
vulnerados: el abuso y la violencia sexual, explotación y “trata de personas”
OBJETIVOS
  Formar en los/as estudiantes un pensamiento crítico/reflexivo, que les permita dialogar cada vez
que surja un problema.
 Que los/as estudiantes analicen distintos tipos de problemáticas y las resuelvan a través de los
valores.
 Que los/as estudiantes aprendan a respetar opiniones diferentes sin necesidad de llegar al
conflicto.
PROPÓSITOS
 Promover el buen trato como practica necesaria para una buena convivencia.
 Promover aprendizaje de competencias relacionadas con la prevención de diversas formas de
vulneración de derechos (maltrato, abuso, otros).
 Incorporar el dialogo como herramienta para expresar sentimientos, emociones, ideas,
valoraciones, y la resolución de conflictos.
 Promover el aprendizaje sobre la igualdad de derechos entre varones y mujeres.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
CLASE 1
¿Qué es ESI? ¿Qué se va a trabajar en esta materia?
Trabajamos ESI.
1. Para pensar y debatir entre todos/as: ¿Qué significan para ustedes las siglas E.S.I.?

¿Qué creen que se aprende y se trabaja en esta área?

Escribimos en el pizarrón una idea en común:
ESI implica Educación Sexual Integral; y en esta materia trabajaremos cuáles son nuestros derechos, hábitos
de convivencia, y a cómo solucionar algunos problemas sin necesidad de llegar al conflicto; poder
reflexionar sobre los mismos.

Conflictos en la escuela
¿Alguna vez les tocó experimentar alguna situación en su escuela en la que se
generaron desacuerdos entre compañeras o compañeros? Es muy común que en la
convivencia aparezcan malos entendidos. Puede pasar en nuestra familia, con nuestras
amistades, y también en la escuela.
A veces, puede ocurrir que, ante una situación determinada, otras personas no estén de
acuerdo con nuestro modo de pensar o de actuar. Eso no está mal. Lo importante es ver
cómo hacemos para que esas diferencias no se resuelvan en forma violenta y, a la vez, que se
garanticen los derechos de todos.
Las diferencias
No se trata ni de dejar de pensar lo que pensamos ni de obligar a las demás personas a
que asuman nuestras posiciones. Pero tampoco de ocultar las diferencias. Las situaciones
conflictivas pueden enseñarnos cosas. Por ejemplo, un punto de vista que antes no
conocíamos o la importancia de pedir ayuda a alguna persona adulta en la que confiamos.
Convivir en la diversidad
Las personas tenemos diferentes intereses, gustos, objetivos y deseos que nos hacen
únicas. Y al mismo tiempo, tenemos los mismos derechos. Tomar en cuenta la diversidad
implica reconocer y valorar positivamente las diferencias que tenemos todas las personas.
 Luego, se les solicitará que realicen la lectura de este, de forma individual. Una vez finalizada la misma,
la docente leerá párrafo por párrafo a los alumnos, abriendo un espacio de intercambio para saber que
comprendieron y aclarar las dudas que vayan surgiendo.

CLASE 2
¡Reconocer los conflictos!
Unos de los pasos previos en la resolución de conflictos es… ¡reconocer su existencia!
a) De forma individual califica, según tu opinión, cuáles de las siguientes actitudes son desencadenantes de
problemas de convivencia en la escuela.

Una vez finalizado este intercambio, se realizará la proyección del siguiente video: ¿Cómo resolver conflictos
en la escuela?

https://www.youtube.com/watch?v=VL-AySM21kY
Con la siguiente consigna: deberán tomar de nota de aquello que consideren relevante en la resolución de
conflictos.
Posteriormente, la docente intervendrá dando inicio a un espacio de intercambio ¿Qué nueva información
nos aportó el video? ¿Qué estrategias se mencionan? ¿Qué registraron?
A partir de lo escuchado analizamos la siguiente situación:
En la escuela se armó un partido de futbol entre los/as estudiantes de 5to A y 5to B. El partido estaba muy
parejo, pero a la hora de finalizar el mismo se provoca una situación de supuesto penal. El equipo contrario
menciona que no es así, y empieza un cruce de palabras. Se llama a la seño para que de una posible
solución; y la seño decide… ¿Qué solución consideran ustedes que da la seño?

CLASE 3
Retomamos en forma oral lo que hemos venido trabajando hasta el momento, volvemos sobre la toma de
notas de la clase anterior y luego realizamos el siguiente cuadro:

Los tres conflictos más recurrentes en Para solucionarlos, nos comprometemos

nuestra aula son… a…

1
2
3

Lee, analiza la situación y responde las preguntas:

CLASE 4

Lee con tu compañero de banco. Reflexionamos juntos. ¿Qué piensan ustedes?

Ponemos en común las reflexiones a las que arribaron cada pareja y armamos un afiche sobre el tema.
CLASE 5
El respeto…
Lee y observa la siguiente historieta:

Luego de la lectura responde estas preguntas:

a) En tu hoja pensá o imaginá y escribí que normas o reglas podrían establecerse para el uso de la Tablet, y
cuales para el uso de la TV.
b) ¿Y qué pasa con el uso del espacio para jugar a la pelota, con quién usa determinado juguete, con el
hecho de que me usa mi ropa? O, ¿a quién le toca hacer determinado quehacer de la casa? ¿Se usan las
mismas reglas o normas que mencionaste arriba, o cuáles otras pondrías?
Compartimos algunas de las respuestas, analizamos si estamos de acuerdo o no, que cosas cambiarian si no
están de acuerdo, dar fundamentos sobre estos posibles cambios.
CLASE 6
Se retoma la lectura de la historieta y responden en forma escrita:

a. ¿Alguno de los chicos tiene más derechos que el otro?

b. ¿Alguno de ellos/as tiene más obligaciones?
c. ¿Qué relación tiene esto con la palabra igualdad?

3. Buscá, en la historieta, dónde aparece la advertencia de una sanción si las reglas no se cumplen. ¿Cuál
sería esa sanción?
Analizamos que siempre que se rompen las reglas o normas hay una sanción, eso no solo pasa en casa, sino
que es para todos los ámbitos de nuestra vida. Pensamos otros ejemplos que no sean en el hogar. Se
registra.

CLASE 7
Se entrega una copia de la siguiente imagen y se solicita su lectura, posteriormente analizamos de manera
colectiva ¿en la escuela sucede los mismo, en el club, y en la sociedad?

CLASE 8
¡Nos tratamos bien!
Tratar bien a las personas que nos rodean es de buena educación. Por lo general, si tratamos bien a
los/as demás, nos van a tratar bien a nosotros/as. Es un ida y vuelta. ¿Qué deberíamos hacer si esto no
ocurre?

1) Leé, pensá y escribí cómo resolverías estas situaciones. Pintá la carita según sea facial, difícil o
muy difícil resolverla tratando bien a las personas.
2) Reflexiona con tus compañeros: tratarse bien… ¿es un ida y vuelta? ¿Por qué? Anotá la conclusión a
la que llegaron.

CLASE 9
PUNTOS DE VISTA… ¿Qué ves? Analizamos las imágenes y debatimos entre todos.
Escribe en tu carpeta, ¿Qué ven en las imágenes?
Escribimos en el pizarrón: “Ante una situación es importante analizar y respetar los diferentes puntos
de vista”.

CLASE 10
De la mano de los buenos modales… ¿Qué son?
Se abrirá el debate para que los/as chicos/as puedan expresar sus ideas. Se trabajara el respeto por la
escucha y los turnos de intercambio.
Los buenos modales son normas de conducta, reglas básicas que aprendemos para convivir. Cuando los
ponemos en práctica, no solo estamos respetando a las personas que nos rodean, sino que al dar el
ejemplo inspiramos al resto de nuestros pares.

1. Pensá y escribí otros buenos modales que uses habitualmente.

2. Pensá y escribí situaciones en que usas estas expresiones o palabras en tu casa o la escuela.

Compartimos las respuestas de cada compañero para enriquecer la mirada de cada uno.
CLASE 11

Ser buenos/as compañeros/as…

En la sociedad en la que vivimos siempre se habla del “bullying”… ¿pero a qué se hace referencia con
esa palabra? ¿Sintieron alguna vez estar pasando por esta situación/sentimiento?
Leé con tu compañero de banco:

El docente abre un espacio de diálogo que permita abordar esta problemática y reflexionar sobre los
efectos que tiene en quienes lo padecen.

CLASE 12

Se entrega la siguiente imagen y esta consigna: Pintá la carita FELIZ si te hace bien, o la carita TRISTE si
te hace mal.
Reflexionamos y dialogamos sobre cómo debemos actuar si recibimos amenazas o humillaciones o
maltrato.

Leemos estas sugerencias y escribimos algunas más.

CLASE 13

¡Buenos amigos!
¿Qué significa la palabra AMIGO? ¿Qué características debe tener una persona para ser considerado
“mi amigo”? ¿Todos pensaron en las mismas características? ¿A qué se debe esto?
*Los amigos son compañeros de la vida que comparten con nosotros muchas actividades día tras día.
1) Observá estas dos situaciones. Escribí “POSITIVA” o “NEGATIVA” según corresponda.

Dialogá con tus compañeros y respondé en tu hoja:

a. ¿Alguna vez tuviste una amistad negativa?
b. ¿Cómo te sentias?
c. ¿Qué hiciste para sentirte mejor?
Luego, reflexioná acerca de cómo sos como amigo, marcando una X según corresponda. Redactá tu propia
autoevaluación.

CLASE 14
Buenos y malos modos…
Muchas veces, los conflictos surgen por expresiones incorrectas en los reclamos. Suele pasarnos que
nos encerramos en nuestros propios intereses y no reparamos en los sentimientos que provocamos en
el otro/a.
Se presentará el siguiente material sobre la importancia de nuestra conducta. Leeremos el texto entre
todos; reflexionaremos para luego resolver las preguntas.

Dramatizá con tus compañeros/as y escribí cómo te sentiste.

Reflexioná y respondé: por lo general, ¿pedís las cosas de buen o de mal modo? ¿Por qué?

CLASE 15

¡Cambio de conducta!
¿Qué significa para ustedes cuando les dicen “tenes que cambiar tu conducta”? ¿Qué conductas? ¿Qué
son las conductas, cómo repercuten ante los demás?

Para pensar…
Una de las habilidades que permite que nos relacionemos con los demás y que nos sintamos mejor es
pedir un cambio de conducta a las personas que mantienen comportamientos poco respetuosos con
los demás o poder cambiar nosotros/as de conducta cuando nos equivocamos.

Leé lo que le pasa a Andrés. Dialogá con tus compañeros sobre esta situación.

Reflexioná y respondé las siguientes preguntas:

 Se realiza la puesta en común de las respuestas haciendo foco en la importancia de cambiar algunas
conductas.

CLASE 16

Pedir y hacer cambios…

Algunas situaciones que vivís con compañeros/as o en tu casa no te hacen sentir bien. Es importante que
antes estas situaciones podamos expresar cómo nos sentimos. Para poder pedir un cambio de conducta
desde el diálogo y sin violencia, debemos poner en palabras lo que sentimos y lo que necesitamos con
respeto.
¿Cómo pedirías un cambio de conducta en las siguientes situaciones? Reflexioná y escribilo.

Ahora pensá y respondé:

EVALUACIÓN
CRITERIOS
● Formulación de preguntas.
● Participación: espontánea e inducida en relación a los preguntas realizadas por los alumnos
residentes.
● Colaboración en el trabajo grupal. Explicaciones orales, acorde a la temática a trabajar.
● Discusión e interpretación de lo observado.
● Escucha atenta y sostenida en el tiempo.
● Reflexión y comprensión de los conceptos trabajados.

INSTRUMENTOS
● Observación de la puesta en común (participaciones espontáneas e inducidas).
● Observación de la expresión oral acorde al contenido.
● Registro en la carpeta.
● Toma de notas.
BIBLIOGRAFIA
● Educación Sexual Integral, nivel primario: segundo ciclo: compilación de actividades compilado por
Silvia Hurrell; Malen Aguayo. - 1a edición para el alumno - Ciudad Autónoma de Buenos Aires:
Ministerio de Educación de la Nación, 2021.
● Educación sexual integral para la educación primaria: contenidos y propuestas para el aula
/coordinado por Marina Mirta. - 1a ed. - Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación, 2009.