Secuencia didáctica E.S.I: “Un amor exagerado”.

Tiempo: Agosto (mitad) y septiembre.

Aprendizajes esperados:

 Ofrecer oportunidades para que cada alumno/a desarrolle plenamente su subjetividad reconociendo
sus derechos y responsabilidades y respetando y reconociendo los derechos y responsabilidades de
otras personas.
 Desarrollar el conocimiento de diversos aspectos de la salud sexual y reproductiva: promoción y
atención de la salud sexual, prevención de riesgos y daños, el embarazo en la adolescencia y las
enfermedades de transmisión sexual.
 Promover actitudes de cuidado del la salud y hábitos de prevención.
 Favorecer el conocimiento de los marcos legales y la información oportuna que garantice el ejercicio
de los derechos de las / los adolescentes.
 Descubrir a partir de una mirada reflexiva situaciones de la vida cotidiana que den cuenta de las
desigualdades que viven los niños en la actualidad.

EJES:

- Respetar la diversidad.
- Cuidar el cuerpo y la salud.
- Valorar la afectividad.

Objetivos:

- Conocimiento de sí mismo y de los otros a partir de la expresión y comunicación, sentimientos,

ideas, valoraciones y la escucha respetuosa de los otros en espacio de libertad brindado por el
docente.
- El reconocimiento e identificación de diversas formas de prejuicios y actitudes discriminatorias hacia
personas o grupos.
- La observación de mensajes emitidos a través de los medios de comunicación masiva, reconociendo
y discutiendo críticamente las formas que se presentan mujeres y varones, contenidos violentos y
distintas formas de discriminación.
- El reconocimiento del cuerpo humano como totalidad con necesidades de afecto, cuidado y
valoración.
- La identificación de los roles adjudicados a niños y niñas en publicidades, libros de cuentos y
programas televisivos según su edad. El trabajo en el aula sobre cualquier forma de discriminación.
- La valoración de las personas independientemente de su apariencia, identidad y orientación sexual.
 - La reflexión sobre las formas en que los derechos de niños, niñas y adolescentes pueden ser
vulnerados.

Clase 1:

 Inicia la clase recuperando saberes previos sobre las características de nuestro cuerpo.
 En el patio de la escuela dibujamos la silueta de un nena y la silueta de una nena.
 Abrimos un intercambio oral con preguntas tal cómo; ¿En que se diferencias esas siluetas? ¿Qué
tienen en común?; ¿Qué partes del cuerpo que no se ven allí tiene un hombre que una mujer no? ¿A
los 15 años esos cuerpos habrán desarrollado algún cambio? ¿Algunos de ustedes están teniendo
cambios corporales?
 Dibujamos en las carpetas las siluetas.

Clase 2:

 Lectura del siguiente texto literario:

 Dialogo con los chicos/as luego de la lectura:

¿Por qué les parece que los chicos y las chicas se reían? ¿Por qué a Teresita le decían la China?; ¿Tendría
ella que abandonar su saludo o qué podrían hacer? ¿A alguno de ustedes les pasó algo parecido a lo que le
ocurrió a Teresita? ¿Cómo se sintieron?

¿A alguno le paso de encontrarse con alguien diferente? ¿Nos enoja tener que hacer esfuerzos para
entendernos? ¿Qué otros sentimientos nos provoca? ¿Por qué les parece que nos pasa esto?
  Para concluir sr les pedirá que cada uno escriba una reflexión sobre lo trabajado. Él que quiera podrá
compartirlo con sus compañeros/as.

Clase 3:

 Se dividirá la clase en 4 grupos y luego se les repartirá una escena a cada uno, para que lean y
analicen.

 Análisis de cada caso guiado con las siguientes preguntas: ¿Quién ha sido dañado o se siente mal por
lo que sucede? ¿Consideran que se trata de situaciones de malos tratos o de discriminación? ¿Por
qué? ¿Qué actitudes y comportamientos indican, en cada situación, que se trata de una situación de
malos tartos o de discriminación? ¿Qué puede llevar a que los chicos y las chicas actúen así? ¿Les
parece que frente a situaciones como estas se puede recurrir a algún adulto de la escuela para que
ayude? ¿A quién? ¿Creen que ser varón o ser mujer influye en las posibilidades de ser agredido o
agredida en alguna relación? ¿Por qué? ¿Qué se podría hacer para modificar estas situaciones?

Clase 4:

 Se divide la clase en grupo de tres integrantes.

 Se les propondrá que busquen en revistas, diarios o YouTube alguna publicidad.
 Luego se les presentara al grupo una serie de preguntas para que investiguen, debatan, acuerden y
elaboren por escrito las respuestas:
¿Por qué les parece que la idea de belleza está muy relacionada con las cualidades que nos muestran
en las publicidades?
 ¿Refleja la publicidad el aspecto real de los y las jóvenes o, por el contrario, es la publicidad la que
nos dicta una moda, el peinado que llevar, el talle de ropa que se debe usar?
¿Qué es un estereotipo de belleza?
¿Qué influencia pueden tener esos estereotipos en nuestras maneras de ser, de sentir, de actuar, de
“vernos” a nosotras y nosotros mismos?
 Plasmaremos en un afiche publicitario que quiebre con los modelos estereotipados de belleza e
involucre valores.
 Cada grupo expondrá y comentará el trabajo que realizó.

Clase 5:

 Escucha atenta de la lectura realizada por la docente sobre el caso: “Puente de fuego”.

 Análisis reflexivo del caso.

 Construcción y conceptualización del termino Trata de personas.
 Debate sobre las posibles precauciones para evitar estas situaciones.
 Elaboración de folletos para dar a conocer las posibles situaciones de riesgo en esta problemática.
Evaluación: