Jornalizacion de Artistica 7

2023
C.E.B. JOSE SANTOS

GUARDIOLA
II
PARCIAL
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
OCTAVO GRADO
LIC. RICARDO ADOLFO WOOD CURBELO
Educació n Artística Octavo Grado
CONTENIDOS
COMCEPTUALES Y
PERIODO BLOQUE ESTÁNDAR ACTITUDINALES METODOLOGÍA PROCESOS Y ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
I Interpretan
BLOQUE -Niveles de Humanos EN EL AULA
diversos
PARCIAL análisis de la
1 tipos de - Diferencian distintas técnicas Docente
imagen.-
imágenes. bidimensionales: dibujo, grabado, pintura,
PLÁSTICA Técnico material. -ilustraciones collage, tapices, etc. Alumnos -Elaboración de
glosario básico
- Formal. Otros que
se dieran
- Temático.
según la -escribe
ejemplos 5 de
-exposición necesidad
-Diferencian diversas técnicas imágenes
bidimensionales
tridimensionales: escultura,
construcciones, etc.
-Hacen en su
cuaderno
-Participación dibujos icónicos
MATERIALES
-Investigan en el entorno diferentes
formas que adopta la imagen: icónica, -Hacen en sus
abstracta, simbólica. cuadernos
Cuaderno dibujos
simbólicos
Lápiz
-Trabajo en grupo Pizarra

-Pegan en sus
Lic. Ricardo A. Wood

-Identifican en imágenes del entorno, los Marcador cuadernos

imágenes sobre
Masking simbología e
elementos básicos de la comunicación
iconos
plástica y visual: punto, línea, contorno, Imágenes recortados de
dirección, tono, color, textura, dimensión, periódicos o
Tijera revistas.
escala, movimiento.
-Ejemplificación Regla colores
Revistas -Hacen
periódicas ejemplos de los
elementos de la
Pegamento
Diferencian diversos aspectos temáticos imagen visual.
de la imagen: figura humana, retrato,
paisajes, naturaleza muerta. Tema
religioso, mitológico, histórico. -Realizan
actividad de
-Investigación Ilustraciones de la literatura juvenil.
reforzamiento
de
conocimientos
página 39 del
libro de
Educación
-Investigan señales creadas por el hombre Artística de
séptimo grado.-
en la naturaleza y en la comunidad: signos
-Experimentación de orientación espacial y otros.
-Realizar
-Signos y -Investigan y analizan códigos de
actividad de la
símbolos en la diferentes épocas y culturas. pag. 48 del libro
de educación
comunicación artística de
visual.- séptimo grado.-
-Reconocen símbolos y signos de

comunicación
visuales actuales: mapas, logotipos,

marcas
En casa
-Recorte de
periódico o
revista
-Valoración de las -Analizan y valoran críticamente la función imágenes de
imágenes e de la imagen en los medios de símbolos e
interés por comunicación. iconos.-
analizar los
elementos en su
composición.- -Investigan y valoran el papel relevante de
la imagen en el vivir cotidiano y lo -Pega en su
cuaderno
representan en un mural plástico.
imágenes de
retratos, figuras
humanas, de
arte religioso,
-Tendencia a usar arte mitológico
imágenes para
-Seleccionan, en equipos, diversas
expresar
imágenes (escudos, postales, afiches,
sentimientos,
fotografías, etc) y las emplean para
vivencias e ideas
ambientar espacios individuales y de -Realiza tarea
o para reflejar la de investigación

realidad.- grupo. pág. 34,35,
-Realiza trabajo
práctico de la
página 36 del
libro de
-Los pasos del educación
proceso de -Realizan diversas composiciones artística.-
elaboración plásticas bi y tridimensionales (dibujo,

plásticas fijas. pintura, collage, cerámica, etc.), siguiendo
el siguiente proceso de elaboración.
-Resuelve
ejercicio de
investigación de
-Seleccionan una idea clara y concisa de la página 45 del
libro de
lo que quieren expresar.
educación
artística.-
-Realizan un boceto, siguiendo las

indicaciones de la/del docente.
-Hace trabajo
práctico de la
página 58 del
-Establecen un plan de trabajo en el que libro de
educación
secuencian las diferentes tareas artística.-
necesarias para su elaboración.

EVALUACIÓN
-Elementos
Expresan y formales de la Aplicación de
comunican
Reconocen, en una muestra de imágenes dos pruebas de
imagen fija.-
sus evaluación de
presentada por el/la docente, diferentes conocimiento
ideas y planos (plano general; plano medio, de 15% cada
sentimientos una.-
primer plano y plano detalle).
a través
de diversos
materiales,
Crean una secuencia de los diferentes
instrumentos planos de una imagen dada, utilizando un
y técnicas visor fabricado en el aula.
plásticas.
Elaboran, utilizando distintas técnicas,
composiciones plásticas teniendo en

cuenta los diferentes planos.
Reconocen, en un comic, diferentes

enfoques de la imagen (picado,
contrapicado, escorzo, etc.) y comentan
sus características principales.
Establecen diferentes enfoques de la

figura humana a través de un visor y los

representan plásticamente utilizando
distintas técnicas.

-Breve reseña
sobre el origen y
la evolución en
Caracterizan las primeras formas del
los periodos sonido en la naturaleza y su
primitivos transformación a través del tiempo.
antiguos y
medios.-

Diferencian auditivamente músicas de los
distintos períodos, en una selección de EN EL AULA

obras musicales.
-Glosario básico
-Realiza actv.
Página 64 del
-Audiciones libro de
musicales.- educación
artística de
séptimo grado.
Humanos
Identifican los ritmos y melodías más
-Cantan conocidos de la música hondureña: xique, Docente --Realiza guía
punta y otros, en una muestra de de
reforzamiento
BLOQUE canciones propuesta por el/la Alumnos
de la página 69
del libro de
2 -percusión docente. Otros que educación
se dieran artística.-
MUSICA según la
Bailan, de forma improvisada, los necesidad
diferentes ritmos y melodías, y comentan
Entonación sus diferencias. -Hacen
actividad de la
página 76 del
Valoración de la libro de
música Relacionan los ritmos y melodías educación
artística.-

hondureña- Escritura identificados con otros ritmos conocidos. MATERIALES
-Dibuja las
notas y figuras
Cuaderno musicales en su
Organizar en el centro escolar un baile o cuaderno
Lápiz
ilustraciones danzas con una selección de música
Pizarra
hondureña. -Hace actividad
Conocen el Marcador de la página 87
origen y del libro.-
evolución Masking
Cantan canciones folklóricas o Imágenes

de la música. -Tendencia a -exposición
-Resuelve
utilizar la música contemporáneas con acompañamiento Tijera actividad de la
para expresar musical en vivo o pista musical. página 93 del
Regla colores libro de
sentimientos educación
vivencias e ideas.- Revistas artística
II periódicos
-Participación
PARCIAL Pegamento
Relacionan verbalmente los ritmos y -Copia en su
cuaderno
melodías escuchados con imágenes,
canciones
-Elementos sentimientos, vivencias e ideas propias o folklóricas
musicales.- sugeridas. hondureñas y
las interpretan.-
5 canciones.-
-Trabajo en grupo
Conocen los
ritmos y

melodías -Ejemplificación -Identifican en una audición musical, los EN CASA
de la música
-Los signos elementos musicales: ritmo, melodía y
hondureña.
musicales armonía. 1.A través del
conocimiento
básicos.- teórico de su
cuaderno
elabora
resumen según
lo solicitado en
el libro página
-Investigación 64
Utilizan el pentagrama, clave de Sol, cifra

2.-Recorta
de compás y las notas musicales en
imágenes de
sencillas frases musicales. instrumentos
-Satisfacción por musicales según
lo solicitado de
la creación de
-Experimentación la página 98 del
sencillas frases libro de
musicales artística.-
mediante los Identifican el nombre y duración de los

signos musicales sonidos por la forma de la figura y su
situación en el pentagrama. 3.-investiga
básicos.- dibujos de traje
típico de
Olancho
4.- Investiga el
-Entonación nombre de
Crean sencillas frases musicales a partir cinco grupos de
de los signos musicales básicos. danzas
folklóricas de la
comunidad o el

departamento.-
5.-Realiza
actividad de la
página 85 del
libro de
educación
artística.-
Sitúan los sonidos Sol-Mi-La en el

-Canto:
pentagrama y entonan pequeñas frases
Entonación
musicales.
colectiva 6.-Elabora un
instrumento
musical con
material
Memorizan sencillos ejercicios rítmico desechable.-
melódicos y los repiten con la entonación
correcta.
Conocen los
componente ESCRITA
básicos de la
música. Utilizan la voz de una manera correcta,
2 pruebas
ubicando la tonalidad adecuada a la escritas de 15%
tesitura de los niños y las niñas. c/u

Imitan los ejemplos melódicos que canta

el/la docente y procuran recordar con
exactitud la entonación propuesta.
Conocen y
utilizan los
signos
Interpretan canciones hondureñas
musicales
básicos.
(respondiendo a la multiculturalidad) al
unísono, canon a dos y tres grupos, con
acompañamiento o pista musical.
-Los matices o Interpretan melodías hondureñas

signos de (respondiendo a la multiculturalidad)
dinámica.-
atendiendo a los signos de dinámica y al
fraseo musical.
Interpretan melodías hondureñas
(respondiendo a la multiculturalidad) a dos
voces.

La canción
moderna en
Honduras.
Identifican visual y auditivamente los

Interpretan signos de matices o dinámica y cantan al
ejercicios
unísono canciones hondureñas tendiendo
rítmico
a los mismos.
melódicos.
Seleccionan canciones modernas

hondureñas; las aprenden e interpretan,
acompañándose de coreografía.
Interpretan
canciones
hondureñas
con la

técnica coral. -Conjunto Organizan un karaoke con canciones

instrumental en
modernas hondureñas.
el colegio.-
Preparan en equipo canciones

hondureñas con canon a dos y tres grupos
y las representan en la fiesta del colegio.-
Preparan libremente canciones de su

gusto y las interpretan delante de sus
compañeros y compañeras.
Investigan en el entorno, instrumentos de
percusión indeterminada y armónicos,

-La flauta dulce para crear el conjunto instrumental de la
soprano.- escuela.

Fabrican instrumentos a partir de

materiales reciclables.
Clasifican los instrumentos y crean el

conjunto instrumental propio, a partir de
las posibilidades de la escuela.
Preparan, en equipos, un recital de

canciones hondureñas, empleando el
conjunto instrumental del centro escolar,
para presentarlo en algún evento cívico o
cultural.-
-El cuerpo juega y Imitan la forma de ejecución de la flauta

se divierte dulce siguiendo las técnicas que el/la
profesor/a ofrecen.
Identifican en el pentagrama los sonidos

Si-La-Sol en forma progresiva hasta el Do
central y su octava (Do agudo).

Interpretan Interpretan pequeñas frases musicales en

sencillas piezas
diferentes compases.
instrumentales
Interpretan un repertorio seleccionado por

la/el docente con acompañamiento
armónico.
Dibujan en el espacio, utilizando

diferentes partes del cuerpo, diversas
figuras de diferente magnitud, ritmo e
intensidad.
Imitan corporalmente diferentes objetos o
formas conocidas.
EN EL
AULA
Representan corporalmente situaciones
figuradas sugeridas por el/la docente:

volando, flotando, escalando, nadando,

etc.
1.-Realizan
actividad de la
página 107 del
Mantienen, por parejas, un diálogo libro de
corporal a través de un objeto mediador Educación
(globo, pelota, etc). Artística
Bailan de forma libre e improvisada

diferentes ritmos seleccionados por el/la 2.-Hacen
-El cuerpo crea.- coreografía
docente. según expuesto
página 109
Humanos
Crean corporalmente en equipo, objetos y Docente
formas conocidas o imaginarias. Alumnos

3.-Realiza
actividad de la
Otros que página 112 y
se dieran 113
Imitan corporalmente las propuestas
según la
realizadas por compañeras/os que se van necesidad
4.-resuelve
sopa de letras
alternando.
página 118
Imitan corporalmente los gestos y 5.-Hacen

actividad pág.
movimientos de diversos animales, MATERIA 121
BLOQUE -Imitación
atendiendo al ritmo, la intensidad y la

3 magnitud de los mismos. LES

6.-Realiza
DRAMATIZACI -El cuerpo se actividad de la
ÓN comunica. página 124
-Dramatización Expresan corporalmente, acompañados Cuaderno
por música, diferentes situaciones con
Lápiz
gran poder evocativo: nacimiento de una
flor, un huracán, el vuelo de un ave, etc. Pizarra
Marcador
Masking
Acompañan corporalmente sencillas
poesías, canciones o relatos breves. Imágenes
-Memorización Tijera
Regla colores
Expresan corporalmente los sentimientos
y/o ideas provocadas por imágenes con Revistas EN CASA
periódicos
gran poder evocativo: amor, soledad,
solidaridad, etc. Pegamento
1.-Resuelve
glosario de pala
Bras
ilustraciones desconocidas.-
Experimentan corporalmente, por parejas, -Resuelve guía

de forma libre y creativa, diversas formas de repaso
de saludo y despedida.
-exposición
-confección de
una máscara
Danzan diferentes ritmos musicales, en

pareja.
-Participación
Dramatizan, en equipo, diversos

movimientos provocados por medios
naturales: las olas, el crecimiento de los ESCRITA
árboles, las cometas, etc.
-Trabajo en grupo APLICACIÓN DE

DOS PRUEBAS
ESCRITAS DE
-El espacio y el 15% CADA
movimiento Crean sencillas expresiones corporales en UNA.-
escénico. las que muestran cariño por alguna
persona, mascota u objeto, y las muestran
en el aula.
Expresan y
comunican -Ejemplificación
mediante la
expresión Expresan corporalmente diferentes
mensajes (títulos de películas, palabras,
corporal sus etc) para que el resto de los compañeros y
sentimientos
compañeras adivinen de qué se trata.
e
ideas.
III
PARCIAL -Investigación
Conocen la estructura del espacio

escénico (planos, ejes, etc), inducidos por

la/el docente, y realizan individualmente y

en equipo, juegos de espacio escénico;
-Experimentación comentan la vivencia y sacan
conclusiones.
Interés en
conocer las
posibilidades Experimentan las diferentes presencias
expresivas del escénicas utilizando la estructura del

espacio y el espacio escénico.
movimiento
escénicos,
Exploran diferentes formas de movimiento
ilustraciones
escénico, con la ayuda de la/del docente;
analizan los resultados y sacan

-El juego conclusiones.
dramático
-exposición
Interpretan en pareja, situaciones

cotidianas habituales, mediante la palabra,
el gesto y el movimiento escénico.
-Participación
Preparan sencillos juegos dramáticos y

realizan variaciones en el empleo del

espacio y el movimiento escénicos;
-Trabajo en grupo analizan los resultados y sacan
conclusiones.
Conocen diversas estructuras dramáticas,

-Ejemplificación
orientados por el/la docente y las
practican en equipo.
Valoración y Crean e interpretan sencillos juegos

respeto por el
trabajo de dramáticos basados en historias
fantásticas.
las compañeras -Investigación
y compañeros.
Improvisan a partir de un objeto dado,
diferentes aplicaciones del mismo que no

se corresponden con su uso habitual.
􀁺 Interés en
explorar nuevas -Experimentación
formas de
Interpretan en equipos una situación
expresión dramática, variando los lugares
dramática. ecográficos y tiempos históricos.

Interpretan noticias de interés social
publicadas en diarios o en la televisión,
variando la resolución del conflicto.
-La obra teatral.-
Observan atentamente las creaciones de

las compañeras y compañeros y valoran
los aspectos positivos de su
interpretación.

Seleccionan una obra teatral infantil

publicada; la adaptación dramática de un
cuento o un guión previamente creado.
Realizan una lectura guiada siguiendo las
indicaciones del/de la docente, para la

total comprensión de la obra.
Crean diferentes equipos para las

diversas funciones a realizar (cuadro de
actores, equipo de caracterización,
escenografía, sonido, luminotecnia, etc.).
Elaboran un perfil con las características,

tanto físicas como sicológicas de los
personajes, y la/el docente los reparte con
criterios pedagógicos y democráticos.
Realizan en equipo, diversos diseños de

Conocen y
emplean las escenografía, siguiendo las indicaciones
bases del libreto, teniendo en cuenta las

expresivas posibilidades de espacio y los materiales

del disponibles; los analizan y eligen con
movimiento
criterio la mejor propuesta.
escénico.
Ensayan la obra siguiendo las

indicaciones del movimiento escénico
sugeridas por la/el docente.
Preparan la caracterización de los

personajes (vestuario, maquillaje,
complementos, etc.) y elaboran la
escenografía.
Seleccionan los efectos de sonido y la

música de acompañamiento y las
preparan.
Exploran las posibilidades de la luz para la
obra y preparan los materiales.
Realizan un ensayo general con todos los
elementos: escenografía, caracterización,

sonido y luz, etc.
Elaboran afiches y programas de mano

para publicitar la representación.
Valoración del
trabajo en
equipo.-
Realizan la representación en algún
evento escolar o de la comunidad y la
filman en video.
Visiona el video; analizan la actuación y

sacan conclusiones.-
Satisfacción por
Expresan el trabajo bien
mediante la . Reflexionan, guiados por el/la docente,
dramatizació
realizado. sobre las diferentes fases del proceso y
n sobre los diferentes trabajos de los
sentimientos equipos.
e
ideas y/o
reflejan su Realizan, los diversos equipos, una
visión de la
realidad.
autoevaluación en diferentes momentos
del proceso.

Conocen, con la ayuda de la/del docente,

las diferentes Artes aplicadas de
Honduras: alfarería, talla de madera,
construcción de instrumentos musicales,
-Las artes
tuno, jarcia, tusa, junco, semillas, etc.
aplicadas en
Honduras.-
Relacionan las diferentes Artes aplicadas

con la región y/o cultura donde se
desarrollan, y su significación.
-Los símbolos
nacionales.-
Investigan en su entorno (familia, escuela,
museos, iglesia, etc.) diferentes objetos
pertenecientes a las diversas Artes

aplicadas, y organizan una exposición en
la escuela.
Invitan a artesanos/as para aprender y

practicar algunas de estas artes aplicadas
y las exponen en el aula.
Acuden a muestras o ferias de artesanía

que se celebran en el entorno, y

desarrollan una Guía didáctica preparada
para la visita.
Repasan el coro y el séptimo solo del

himno nacional.
Analizan el significado de la letra del

segundo al sexto solo y lo comprenden.
Humanos
Conocen y
utilizan la Memoriza la letra. Docente
técnica
Alumnos
para
preparar Expresan el significado de los solos Otros que
obras de
mediante sencillos juegos dramáticos. se dieran
teatro.
según la
necesidad
Cantan al unísono el coro y los siete solos
del himno nacional.
Conocen, inducidos por el/la docente, los

elementos básicos del lenguaje musical MATERIA

en dichos solos. LES
Los y las
artistas más
significativos
Dramatizan pasajes de la vida de los más Cuaderno EN EL
de Honduras. AULA
importantes héroes y personalidades Lápiz
Pizarra
nacionales (Lempira, Francisco Morazán,
el Padre Reyes) y de los líderes de las Marcador 1.- Hace
actividad de la
diferentes etnias.
Masking página 127 del
libro de artística
Imágenes
Tijera
Regla colores
2.- copian
Revistas himno Nacional
Conocen e identifican los nombres y las periódicos con todas sus
estrofas
imágenes de los/las artistas, de las Pegamento
diferentes culturas hondureñas, más
importantes en las diferentes disciplinas
3.- Hacen álbum
artísticas, tanto clásicos como cívico
contemporáneos.
4.- Realiza
actividad de la
Relacionan a cada uno de estos/as página 139 del
artistas con su cultura, disciplina artística y libro de artística
sus obras más significativas, y lo exponen
en un mural.

5.- Hace
Investigan, en equipos, en centros de glosario básico
documentación la vida, la época y la obra

de estos/as artistas y elaboran un álbum,
donde recogen los datos obtenidos.
EN LA
CASA
-Imitación
BLOQUE 􀁺 Valoración
positiva de las 1.- Realiza
4 Participan, en colaboración con la actividad de la
diferentes página 139 del
escuela, la familia y la comunidad, en la
libro de
Artes aplicadas -Dramatización organización de una Feria de productos artística.-
como expresión artesanos, que además de las Artes
ARTE Y aplicadas, muestre otros productos
de la
CULTURA
2.- Realiza
cultura artesanos (gastronomía, textil, etc.) actividad de la
hondureña. explicando su significancia. página 143
Imitan corporalmente diferentes objetos o

-Memorización
3.-Realiza
􀁺 Satisfacción formas conocidas. actividad de la
página 145 del
por conocer la
libro de
vida y la artística.-
Realizan en la escuela una exposición con
obra de los/las

artistas más documentación sobre la obra de los/las

4.- Realiza
significativos de ilustraciones artistas más significativos de las diferentes actividad de la
las diferentes página 147 del
culturas del país, e invitan a las familias y libro de
culturas de a la comunidad a visitarla. artística.-
Honduras.
-exposición
Elaboran, con la ayuda del/de la
-Fiestas y profesor/a, un calendario de las diferentes Escrita
celebraciones de fiestas y celebraciones tanto de la

la comunidad, de comunidad, como de la etnia y nacionales;
la etnia y lo publican en la escuela y lo llevan a las Resuelven dos
-Participación pruebas escritas
nacionales .- familias.
a 15% c/u
Investigan en el entorno alguna fiesta o
tradición en peligro de desaparición; la

-Trabajo en grupo recuperan y la celebran.
Colaboran en la organización y participan
-Ejemplificación activamente en las diferentes fiestas y
celebraciones que se desarrollan en la

comunidad.
-Investigación Participan en actividades extraescolares

que fomentan la educación artística de
forma lúdica (dibujo, pintura, coro, música,
danza, teatro, etc).
Colaboran en la organización de
-Actividades -Experimentación actividades culturales y artísticas para
extraescolares desarrollar un tiempo libre creativo.
Valoración del
Conocen,
espectáculo
respetan y
valoran el artístico.
Colaboran en la
patrimonio realización de
multicultural
y
labores de
artístico de propaganda de
Honduras. espectáculos ilustraciones
artísticos que se
desarrollan en la
escuela o la
comunidad,

aportando -exposición
ideas,
documentos y
IV esfuerzo.
PARCIAL
-Participación
-Trabajo en grupo
-Ejemplificación
-Investigación

Participan
presencial y
organizativa -Experimentación
mente en las
manifestacio
nes artísticas
y
culturales de
la escuela y
la
comunidad.

Organizan equipos para realizar en la

escuela diversas actividades artísticas
( excursiones culturales, visitas a eventos
artísticos, etc).
Redactan y envían una carta a las

diferentes autoridades de la comunidad,
para que les ayuden en la organización de
actividades culturales y artísticas.







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C.E.B. JOSE SANTOS

-Trabajo en grupo Pizarra

Lic. Ricardo A. Wood

-Identifican en imágenes del entorno, los Marcador cuadernos

Lic. Ricardo A. Wood

visuales actuales: mapas, logotipos,

interés por comunicación. iconos.-

Lic. Ricardo A. Wood

realidad.- grupo. pág. 34,35,

elaboración plásticas bi y tridimensionales (dibujo,

-Realizan un boceto, siguiendo las

Lic. Ricardo A. Wood

Elaboran, utilizando distintas técnicas,

composiciones plásticas teniendo en

Reconocen, en un comic, diferentes

Establecen diferentes enfoques de la

Lic. Ricardo A. Wood

representan plásticamente utilizando

Lic. Ricardo A. Wood

Lic. Ricardo A. Wood

Diferencian auditivamente músicas de los

distintos períodos, en una selección de EN EL AULA

Lic. Ricardo A. Wood

hondureña- Escritura identificados con otros ritmos conocidos. MATERIALES

Cantan canciones folklóricas o Imágenes

Lic. Ricardo A. Wood

melodías -Ejemplificación -Identifican en una audición musical, los EN CASA

Utilizan el pentagrama, clave de Sol, cifra

mediante los Identifican el nombre y duración de los

Lic. Ricardo A. Wood

Sitúan los sonidos Sol-Mi-La en el

melódicos y los repiten con la entonación

Lic. Ricardo A. Wood

Imitan los ejemplos melódicos que canta

unísono, canon a dos y tres grupos, con

acompañamiento o pista musical.

-Los matices o Interpretan melodías hondureñas

Interpretan melodías hondureñas

(respondiendo a la multiculturalidad) a dos

Lic. Ricardo A. Wood

Identifican visual y auditivamente los

Seleccionan canciones modernas

Lic. Ricardo A. Wood

técnica coral. -Conjunto Organizan un karaoke con canciones

Preparan en equipo canciones

Preparan libremente canciones de su

Investigan en el entorno, instrumentos de

percusión indeterminada y armónicos,

Lic. Ricardo A. Wood

Fabrican instrumentos a partir de

Clasifican los instrumentos y crean el

Preparan, en equipos, un recital de

-El cuerpo juega y Imitan la forma de ejecución de la flauta

Identifican en el pentagrama los sonidos

Lic. Ricardo A. Wood

Interpretan Interpretan pequeñas frases musicales en

Interpretan un repertorio seleccionado por

Dibujan en el espacio, utilizando

Imitan corporalmente diferentes objetos o

figuradas sugeridas por el/la docente:

Lic. Ricardo A. Wood

Bailan de forma libre e improvisada