PLANIFICADOR DE EDUCACION ARTISTICA

Profa. Celeste de Gutierrez

INSTITUTO DR”VICENTE MEJIA COLINDRES”

PLANIFICADOR DE EDUCACION
ARTISTICA
PROFA. CELESTE AIDA OSORTO DE GUTIERREZ
OCTAVO GRADO SECCION “A”
01/02/2015

Educacion Artistica Página 0

 1

PERIODO BLOQUE ESTANDARD CONTENIDOS METODOLOGIA PROCESOS Y RECURSOS EVALUACION

CONCEPTUALES Y
ACTITUDINALES ACTIVIDADES

BLOQUE -Analizan e -Niveles de análisis -Activa- -Buscan en el diccionario -Libro de EN CASA

PRIMER 1 interpretan de la imagen. Participativa palabras desconocidas Educación
PARCIAL PLASTICA imágenes -Técnica material con la que se enfrentara Artística, -Busca recortes de las
mediante -Formal -Ilustración en el parcial. Graficentro diferentes formas
diversas -Temático Editores.- que adopta la imagen
técnicas.- -Estilos -Expositiva -Conocimiento en el (icónica, abstracta,
fundamentales de la entorno nuevas formas simbólica)y las pega
historia del arte -Interrogativa que adopta la imagen: Diccionario en su cuaderno 5 por
latinoamericano.- icónica, abstracta, lo menos de cada una
-Investigación simbólica; lo analizan y -Lápiz rotulando de acuerdo
representan en un cuadro a la categoría.-10%
-Observación sinóptico sus -Papel
características
-Dibujo principales.- -Regla
-Se reúne con sus
-Coloreo -Pizarra compañeros de grupo
investigan sobre
-Cortado -Marcador pintura, escultura,
talla, cerámica.-
-Creación -Recortes Investigan sobre ella
de revistas, y recolectan
.-Identifican en imágenes periódicos imágenes.-
del entorno los En un mapa de
elementos básicos de Latinoamérica pegan
narración visual: -Colores los lugares en las que
encuadre; punto de vista; estas artes tuvieron
movimientos; -Cartulina mayor avance.- 10%.-
2

composición; iluminación;
color.-
-Diferencian aspectos -Investigación
temáticos de la imagen: -Pegament detallada de las
figura humana, retrato, características
paisajes, naturaleza relevantes en la
muerta , tema religioso, -Tijera historia del arte pre-
mitológico, histórico, colonial en
ilustraciones de la -Internet Latinoamérica
literatura juvenil (Arquitectura,
Escultura, cerámica y
pintura) de las
civilizaciones Inca,
Mayas, Aztecas .- 10%

-Demuestra sus
conocimientos
investigando la obra:
6.- Conocen, inducidos Él Tres de Mayo
por la/el docente, los Artista: Francisco de
estilos fundamentales de Goya
la Historia del Arte Fecha:1814
latinoamericano y Tecnica:Oleo sobre
realizan un mural donde tela
se representen los
ejemplos más destacados Dimensiones:
de cada estilo.- 266x345 cm.
Ubicación actual:
Museo del Prado
10%
 3

EN CLASES

-Signos y símbolos -Hacen en sus

en la comunicación cuadernos símbolos
visual. presentados por su
-códigos y valores maestra en el
culturales de los pizarrón escriben que
signos y símbolos.- tipo de mensaje le
-signos y símbolos en 1.-Investigan nuevas transmiten.- 5%
las imágenes señales creadas por el
artísticas.- hombre en la naturaleza -Hace en su cuaderno
-El diseño y la y en la comunidad; signos signos y símbolos que
creatividad en de orientación espacial, ya conoce, también
marcas y logotipos, sanidad y otros.- escribirá que mensaje
anagramas.- comprende.-5 por lo
menos. Valor 5%

-Crear en su
cuaderno un símbolo
de comunicación
visual que ayude a
solventar algún
2.-Elaboran, basándose problema aca en
en los signos conocidos, nuestra institución
nuevos signos que sirvan educativa).-5%
socialmente a la
comunidad.- -Utilizando las
iniciales de tu
nombre o si quieres
4

selecciona una
empresa y creale un
nuevo logo, utiliza los
consejos y pautas ya
explicados.- 5%
3.-Investigan y analizan
códigos artísticos de
-Con indicaciones de
diferentes épocas y
la maestra elabora un
culturas; los comparan, e
dibujo y
identifican semejanzas y
posteriormente
diferencias entre ellos.
pintarlo, el trabajo a
través del tamaño y
el color de las formas
lograr el efecto de
cercanía o lejanía. 5%

4.-Reconocen nuevos
símbolos y signos de
comunicación visual
actuales: mapas,
logotipos, marcas, etc.
Analizan sus
características plásticas y
-Elabora una obra de
las relacionan con el
seriado utilizando:
mensaje que pretenden
-1 lamina de acetato
difundir.-
-1 marcador punta
fina color oscuro
-Tijera
 5

-Un pedazo de
cartulina o cartoncillo
-Valoración de las (12x15 cm)
imágenes e interés -colores
por analizar los Esponja. 5%
elementos
contenidos en su -Hace un dibujo que
composición.- represente la
onomatopeya
correspondiente.-5%

5.-Analizan y valoran de -Revisión de

forma critica la función cuaderno de trabajo
de la imagen en los 5%
medios de comunicación
y sus posibles efectos
sociales.- EVALUACION

6.-Investigan los diez Aplicación de prueba

mensajes visuales más escrita sobre los
frecuentes en su entorno, temas conocidos.-
-Interés en utilizar
los analizan 30%
imágenes para
plásticamente y sacan
expresar
conclusiones sobre su
sentimientos,
efecto social.-
vivencias e ideas o
para reflejar la
realidad.-
 6

7.-Seleccionan en
equipos, diversas
2.-Expresan y *Los pasos del imágenes (escudos,
comunican proceso de postales, afiches,
sus ideas y elaboración de fotografías, etc.)
sentimientos composiciones Y elaboran con ellas un
a través de plásticas seriadas: collage.-
imágenes -Planificación
seriales.- -Realización
-Valorización

8.-Realizan
composiciones plásticas
seriadas utilizando
técnicas diversas de
(dibujo, pintura,
transparencias,
etc.)siguiendo los pasos
que para la buena
confección de los
mismos requiere.-

-Definición de cada una

de las técnicas utilizadas.-
 7

-Conocerán las diversas

aplicaciones del uso de la
cámara fotográfica.-

-Investigan datos
históricos de la cámara
fotográfica.-

-Enumeran aspectos
relevantes de cada una
de las partes de la
cámara.-
*Nuevos medios
audiovisuales.
-La fotografía.-

-Investigan sobre las

técnicas utilizadas en la
fotografía.-
 8

-Realizan una serie

fotográfica de un mismo
+Satisfacción por objeto, estudiando los
realizar el proceso enfoques, planos, puntos
de producción de vista, etc.; las visionan
artística de modo y analizan los resultados.-
autónomo y
personal.-

+Interés por los

nuevos medios
audiovisuales.-
-Hacen un mural
fotográfico.-

-Hacen una secuencia

fotográfica y hacen una
narración del mismo.-
-Conocen los *Los pasos del
elementos proceso de
formales de elaboración de
las imágenes composiciones
seriadas para plásticas.-
la -Planos
elaboración -Iluminación
de -Signos de
puntuación
 9

composicion -Onomatopeyas
es plásticas.- -Reconocen en un comic,
diferentes planos,
enfoques, iluminación,
signos de puntuación y
onomatopeyas.

-Definen cada uno de los

aspectos de las
composiciones plásticas.-

-Elaboran en equipo un
comic, teniendo en
cuenta los elementos
aprendidos.-

-Crean guiones literarios

utilizando los signos de
puntuación (admiración,
+Valoración de los interrogación, etc.) y las
efectos que se onomatopéyicas.-
consiguen con las
imágenes seriadas.-
 10

Realizan, en equipo,
sencillas secuencias de
imágenes sobre temas
relevantes del momento;
las exponen en el aula,
analizan los resultados y
sacan conclusiones.-

PERIODO BLOQUE ESTANDAR CONTENIDOS PROCESOS Y

CONCEPTUALES Y METODOLOGIA ACTIVIDADES Recursos EVAUACION
ACTITUDINALES
1.-Conocen y +Lenguaje rítmico -Identifican visualmente y
utilizan conocen las corcheas y EN CASA
SEGUNDO BLOQUE nuevos -investiga sus silencios; la galopa, la HUMANOS
PARCIAL
elementos Cion cuartina de semicorchea, -En grupo realizan
2 del lenguaje el tresillo, el saltillo y la -Maestra selección de canción
musical. sincopa, inducidos por la -Alumnos y graban la misma
MUSICA docente.- para exponer en
-Entonación clase.- 15%

-Confeccionan
individualmente un
-Participa MATERIAL instrumento musical
Cion con material natural y
-Definen terminología -Cuaderno reciclable,- 15%
*Valoración del básica del área musical.- -Lápiz
lenguaje musical -Marcador
para crear -Pizarra
composiciones -Ilustración -Tijeras EN EL AULA
musicales propias.- -Recortes
 11

-Pegament -Realiza sencillos

-Realiza ejercicios de -colores ejercicios de la clave
escritura de figuras -Chapas de sol.- 5%
-exposición musicales.- -Alambre
-Jícaros
-Clavos -Realiza dibujos de las
-martillo diferentes figuras
-Data show musicales 10%
-Computad.
-Internet -Copia himnos
2.-Conocen + Audiciones -etc.- centroamericanos.-
sencillas musicales -Identifican los ritmos y 10%
canciones y melodías más conocidos
melodías de de la música hondureña y -En grupos
otros países latinoamericana.- seleccionan una
a través de canción folklórica y la
lectura y entonan en el aula.-
entonación 5%
de sus
letras.- -Dibujan el órgano
que influye en la
entonación de notas
musicales.-5%
-Bailan, de forma
-Cantan en grupos
improvisada , los
una canción popular.-
diferentes ritmos y
5%
melodías de la música
hondureña y
latinoamericana y
comentan sus diferencias
PRUEBAS
y similitudes.-
12

-Aplicación de dos
pruebas escritas de
15% c/u

-Realizan una
recopilación de canciones
de los diferentes países
Latinoamericanos.-

-Realizan un cuadro
sinóptico con los ritmos y
melodías de
Latinoamérica y los
relacionan con los países
originarios de las
mismas.-
 13

*Valoración de la -Organización de un
música hondureña y Karaoke con una
latinoamericana. selección de música
hondureña y
latinoamericana.-

-Tendencia a utilizar
la música para -Relacionan los ritmos y
expresar melodías escuchadas con
sentimientos, imágenes, sentimientos,
vivencias e ideas.- vivencias e ideas propias.

-Interpretan
canciones +Expresión vocal y
hondureñas canto.- -Conocen el
y funcionamiento del
latinoameric -El aparato fonador aparato fonador humano,
anas con la y su funcionamiento e identifican cada una de
técnica coral. en el canto. sus partes

-Clasificación de la
voz humana.-
 14

-Conocen la clasificación
de las voces en hombre y
mujeres.-

+La canción
moderna -Seleccionan canciones
Latinoamericana. modernas hondureñas y
latinoamericanas; las
aprenden e interpretan,
acompañándose de
instrumentos de
percusión de sonido
determinado.-

-Organizan un baile con

canciones modernas
hondureñas y
latinoamericanas.-
 15

*Valoración de la
calidad
interpretativa vocal -Preparan en equipo
canciones hondureñas y
latinoamericanas con
canon a dos y tres grupos
*Disfrute con el y las representan en actos
canto.- de la institución

-Preparan libremente
canciones de su gusto y
las interpretan en clases
ante sus compañeros.-

-Creación de conjuntos
vocales para interpretar
canciones folklóricas.-

+Valoración de los
instrumentos
musicales
hondureños y -Clasifican los
latinoamericanos instrumentos musicales
 16

por familias (percusión,

viento, cuerda).-

-Fabrican instrumentos
musicales con materiales
naturales y reciclables.-
4.- Conocen
la historia de
la música
hondureña.- -Graban sus creaciones
+ Historia de la instrumentales, las
música hondureña. escuchan y valoran sus
– resultados.-
-Periodo pre-
colonial. -Realzan grabaciones de
-Periodo colonial. sus interpretaciones
-Periodo instrumentales y las
independiente. difunden en diferentes
-Periodo moderno. lugares o contextos.-

-Conocen los diferentes

periodos de la historia
hondureña.
-Periodo pre colonial
-Periodo colonial
 17

-Periodo independiente.
-Periodo moderno.-

PARCIAL BLOQUE ESTANDAR CONTENIDOS METODOLOGIA PROCESOS Y RECURSOS EVALUACION

CONCEPTUALES Y
ACTITUDINALES ACTIVIDADES

TERCER
PARCIAL DRAMATI -Expresan y +El cuerpo juega -Activa- -Conocen el símbolo del En el aula
ZACION comunican Participativa teatro familiar en todo el Humanos:
en equipo y mundo.- -Maestra -Realizan actividades
de forma -Expresión -Alumnos de escritura de su
coordinada, corporal nombre con la parte
mediante la de su cuerpo que
expresión -Expresión deseen .- 5%
corporal sus facial Materiales
sentimientos -Escriben su nombre en el -Cuaderno
e ideas.- -Expresión en espacio, con magnitud, -lapiz -Realizan actividades
general ritmo e intensidad -pizarra de la página 94 del
diferentes, en pareja, -marcador libro de Artística.- 5%
-Imitación utilizando diferentes -libro de
partes del cuerpo.- texto
-Ropa
 18

-Rítmica -maquillaje -En grupo realiza

-cremas actividad de la pagina
-grupal -lo que se 96 paso a paso.- 10%
presentare
-Expositiva por
necesitar -Resuelven guía de
-Ilustrativa estudio en grupo.-
-Imitan corporalmente, 10%
-Ejemplifica. en equipo, diferentes Equipo
situaciones en las que -Data show -Escriben su historia
-Investigativa intervienen varias -pizarra de vida utilizando
personas con un mismo -etc.- estructura dramática
-Creatividad fin.- 10%
-Realizan, en pareja,
movimientos que son
-Imitacion.- imitados por la/el En el Hogar
compañero/a.-
-Elaboran glosario
básico de la
terminología usada
en la clase.- 10%

-Crea un monologo
en grupo para
exposición en clase.-
-Bailan de forma libre e 10%
+El cuerpo se improvisada, moviendo
divierte. por separado las distintas
partes del cuerpo, -Confeccion de una
diferentes melodías mascara como
símbolo teatral.- 10%
19

seleccionadas por los

propios/as alumnos/as
individualmente y por
parejas.-
Pruebas

-Representación
teatral en el aula de
acuerdo a
lineamientos
brindados por la
-Crean corporalmente, en
maestra.-15%
equipo, maquinas y/o
artefactos que se mueven
coordinadamente.-

-Prueba Escrita de
contenidos
desarrollados.- 15%

-Crean en equipo
sencillas secuencias
corporales coordinadas,
para expresar acciones
 20

comicas.-

-Imitan corporalmente en
pareja a cámara lenta los
gestos y movimientos de
diversos animales
diminutivos.-

+El cuerpo crea.

-Expresan corporalmente,
en equipo, acompañados
por música, nuevas
situaciones con gran
poder evocativo:
desaparición de un
bosque, un terremoto,
etc.-

-Acompañan
corporalmente , en
equipo poesías, canciones
o relatos breves.-
 21

-Expresan corporalmente,
en equipo, los
sentimientos y/o ideas
provocadas por imágenes
con gran poder evocativo:
guerra, triunfo,
solidaridad, miedo,
supervivencia, etc…

+El cuerpo se
comunica.-

-Experimentan
corporalmente, en pareja,
de forma libre y creativa,
diversas acciones
comunicativas cotidianas.
 22

-Improvisan, en equipo,
danzas con diferentes
ritmos musicales ,
atendiendo a la
coordinación de sus
movimientos.-
Improvisan en equipo
diversos movimientos
sugeridos por melodías
con poder evocativo.-

*Valoración de la
-Conocen y escucha corporal.-
emplean
nuevos
aspectos del -Realizan, en parejas,
movimiento sencillos diálogos
escénico.- corporales siguiendo la
secuencia: escucha-
respuesta. Comentan sus
vivencias y observaciones
y sacan conclusiones.-

*Satisfacción por la
desinhibición
corporal.
 23

-Expresan corporalmente,
en parejas, de forma
improvisada propuestas
musicales, ante sus
compañeros/as.-

*valoración del
trabajo en grupo.-

-Acompañan
corporalmente, todo el
aula, un cuento breve y lo
+El espacio y el presentan a los cursos
-Expresan movimiento inferiores.-
mediante la escénico. Equilibrio
dramatizació estático.-
sentimientos
e ideas y/o -Conocen las leyes de
reflejan su equilibrio estático del
visión de la espacio escénico,
realidad.- siguiendo las indicaciones
de la/ del docente, en
 24

base a los planos

transversales y ejes
longitudinales.-

-Exploran intuitivamente
el equilibrio estático del
espacio escénico, en
equipos de tres; los
compañeros y
compañeras realizan sus
observaciones y sacan
conclusiones.-

-Elaboran una situación

dramática y la
*Interés en conocer representan
nuevas posibilidades estáticamente ocupando
expresivas del el espacio de forma
 25

espacio y el equilibrada, en equipos

movimiento de tres.-
escénico.-
-Realizan sencillos juegos
dramáticos, en equipos
+El juego dramático. de tres, atendiendo al
Diferentes estilos equilibrio del espacio
dramáticos.- escénico.-

-Conocen diferentes
estilos dramáticos,
inducidos por la docente,
para interpretar diversas
situaciones: cómicas,
trágicas, musicales,
fantásticas, etc.-
-Interpretan en equipos
una misma situación
dramática con diferentes
estilos. Analizan los
resultados y sacan
conclusiones.-

-Seleccionan el estilo más

adecuado para
representar una situación
 26

dramática propuesta por

la docente y lo
representan. Analizan las
propuestas y eligen
razonadamente la más
adecuada.-

-Seleccionan, en equipos,
un estilo y elaboran un
juego dramático
pertinente con el estilo
elegido.-

*satisfacción por la -Crean juegos dramáticos,

creatividad que en equipos, donde
permiten los intervienen más de un
diversos estilos.- estilo.-

-Interpretan
individualmente una
noticia periodística desde
los diferentes estilos.-

*Interés en explorar
nuevas formas de
expresión dramática.
 27

-Realizan en parejas ,
improvisaciones sobre
*Valoración del diferentes temas
trabajo en equipo.- propuestos previamente,
utilizando los diferentes
estilos.-

+La obra teatral. Las

-Conocen y estructuras
utilizan dramáticas.-
diferentes -Observan atentamente
estructuras las creaciones de las
dramáticas.- compañeras y los
compañeros y valoran
28

los aspectos positivos de

su interpretación.-

-Conocen diferentes
estructuras dramáticas,
con la ayuda de la
docente, para interpretar
situaciones: con
narrador/a, por escenas,
por cuadros, por
secuencias, por actos.-

-Identifican en diversos
textos teatrales las
diferentes estructuras
dramáticas; analizan las
similitudes y las
diferencias.-

-Adaptan una misma

situación dramática, en
equipos, empleando las
diferentes estructuras
dramáticas y lo
interpretan. Analizan las
fortalezas y debilidades
 29

de las diferentes
propuesta.-

*Interes por el
empleo creativo de -Seleccionan, en equipos,
las estructuras diversas situaciones
dramáticas.- dramáticas y eligen la
estructura dramática
pertinente para cada una
de ellas; las representan;
comentan sus
*Satisfacción por observaciones y sacan
conocer nuevos conclusiones.-
elementos
dramáticos.- -Seleccionan un
fragmento teatral con
una estructura dramática
dada y la adaptan
empleando otra
estructura dramática
diferente.-

-Adaptan, en equipos, un
breve cuento infantil con
diferentes estructuras
dramáticas y representan
las diferentes versiones
ante los grados inferiores.
Posteriormente realizan
un coloquio con los
espectadores sobre las
representaciones.-
30
 31

Cuarto BLOQUE -Conocen y *Principales -Exposiciones -Conocen, inducidos por HUMANOS En el aula
parcial 4 respetan y manifestaciones la docente, las principales
valoran el artístico-culturales -Ilustraciones manifestaciones artístico -Maestra -Escribe en sus
patrimonio contemporáneas de –culturales -Alumnos cuadernos como
ARTES multicultural Centroamérica.- considera que es la
 32

Y y artístico de - contemporáneas de -Padres de cultura de nuestro

CULTURA Honduras y Calendarizacio Centroamérica .- Familia país.-5%
de nes -Amigos de
Centroaméri la
ca.- -Relacionan dichas institución -Hace en sus
-Escritura manifestaciones con los -Otros cuaderno en grupo
diferentes países, una síntesis de cómo
regiones y/o culturas MATERIAL evoluciona el arte u la
-Entonación donde se producen.- cultura en los países
-Cuaderno de Centroamérica,
-Clasifican dichas -Lapiz posteriormente con
-Investigación manifestaciones en -Pizarra sus palabras como
función de sus -Marcador creen que podrían
características artístico- -Masking mejorar los países
culturales y étnicas, -Recortes centroamericanos
-Ejemplificacio observando semejanzas y -Tijeras desde un punto de
diferencias, y elaboran un -- vista artístico-
mural.- Pegamento cultural.-10%
-Exposición -Colores
--Comparan dichas -Marcador
manifestaciones con las -reglas -Copiado del Himno
manifestaciones artístico -etc Nacional de todos los
culturales hondureñas.- países de
Centroamérica. 10%
-Consultan, con la ayuda
de la docente, -Entonación de
documentación sobre himnos y canciones
dichas manifestaciones y centroamericanas.-
la incorporan al mural.- 10%
 33
*Los símbolos -Entonan el coro y los
nacionales y siete solos del himno
centroamericanos. nacional.-
-El himno Nacional
-Símbolos -Analizan el significado
Nacionales completo del himno
Y nacional como una
Centroamericanos.- secuencia de los hitos
que han marcado un
periodo de la historia de
Honduras y representan
gráficamente lo que les
sugiere cada estrofa.-
-Conocen los elementos
básicos del lenguaje
musical de todo el himno
nacional.-
-Cantan al unísono el coro
y los siete solos del himno
nacional, siguiendo la
grafía musical y las
indicaciones de la
docente.-
-Conocen los símbolos
nacionales de los
distintos países
centroamericanos:
banderas, escudos y
flores.-
-Realiza actividad 1
del libro de Educación
Artística, pág. 118 en
su cuaderno de
trabajo
individualmente.-
EN CASA
-Hace un álbum en el
cual pondrán el mapa
de cada uno de los
países de
Centroamérica con
sus respectivos
símbolos nacionales.-
15%
-Investiga
celebraciones o
tradiciones no tan
reconocidas que
están en peligro de
desaparecer,
organizan un
calendario con las
fechas adquiridas,
decorar o dibujar.-
15%
34

-Preparan, en equipo, un
mural sobre un mapa de
Centroamérica con los PRUEBA
símbolos nacionales de
cada país.- Realización de 2
Evaluaciones Escritas
-Preparan en equipo, un de 15% cada una.-
mural sobre un mapa de
Centroamérica con los
símbolos nacionales de
cada país.-

-Crean, en equipo,
nuevos símbolos que
reflejan la idea de una
unidad centroamericana.-
 35

-Identifican, inducidos
por la docente, los
nombres y las imágenes
de los artistas mas
importantes de
Centroamérica en las
diferentes disciplinas
artísticas, tanto clásicos
como contemporáneos.-

-Relacionan a cada uno

de estos/as artistas con
su cultura, disciplina
artística y sus obras más
*Autores y obras significativas, y lo
más significativas de exponen en un mural.-
Centroamérica.-

-Se documentan, en
equipos, sobre la vida, la
época y la obra de
estos/as artistas y
 36

elaboran un álbum,
donde recogen los datos
obtenidos.-

-Representan mediante
juegos dramáticos
sentimientos de
solidaridad con el resto
de países
centroamericanos.-

-Preparan un festival de
folklore centroamericano
y lo exponen en alguna
fiesta de la escuela o la
comunidad.-

+Sentimientos
positivos hacia los
países
centroamericanos.-

-Realizan en la escuela
una exposición con
documentación sobre la
 37

obra de los/ las artistas

más significativos de las
diferentes culturas y
países centroamericanos,
e invitan a las familias y a
la comunidad a visitarla.-

+Satisfacción por
conocer la vida y la
obra de los artistas y
-Participan las artistas más
en la significativos -Elaboran, con la ayuda
organización De las diferentes de la docente planes de
y el culturas y países trabajo para organizar y
desarrollo de centroamericanos.- desarrollar algunas de las
las fiestas tanto de la
manifestacio comunidad como de la
nes artísticas etnia y nacionales.-
y culturales
de la escuela
y la
comunidad.-

--Investigan en el
entorno, con la ayuda
del/ de la docente,
 38

nuevas fiestas o
*Fiestas y tradiciones en peligro de
celebraciones de la desaparición; las
comunidad de la organizan y celebran.-
etnia y nacionales.-

-Motivación a participar
en la celebración de
fiestas tradicionales de la
comunidad.-

-Colaboran activamente,
en la organización y el
desarrollo de las
diferentes
manifestaciones artísticas
que se realizan en la
escuela y en la
comunidad y participan
con sus creaciones
artísticas.-
 39

*Manifestaciones
artísticas en la
escuela y en la
comunidad.- -Asisten a las diferentes
manifestaciones artísticas
que se organizan en la
escuela y en la
comunidad y crean foros
de reflexión sobre ellas.-

-Participan en actividades
extraescolares que
fomenten la educación
artística de forma lúdica
como la fotografía, las
transparencias, tocar
instrumentos, etc.-

-Colaboran en la
organización de
actividades culturales y
artísticas para desarrollar
un tiempo libre creativo.-
 40

+Actividades -Colaboran en la
extraescolares.- realización de labores de
propaganda de
espectáculos artísticos
que se desarrollan en la
escuela o la comunidad,
aportando ideas,
documentos y esfuerzos .

-Organizan, con la ayuda

de la docente, equipos
para realizar en el
instituto diversas
actividades artísticas
(concursos de fotografías,
de dibujo y pintura, de
música, teatro danza,
+Valoración del etc…excursiones
espectáculo culturales, visitas a
artístico.- eventos artísticos, etc)

-Presentan en diversas
instancias (alcaldía,
iglesia, asociaciones
diversas, etc) ideas para
el desarrollo de
+Interés en actividades lúdicas en el
participar en la tiempo libre.-
organización de
actividades
culturales y
 41

artísticas en la
escuela y la
comunidad en
colaboración con
otros organismos
públicos.-
42