PLANIFICADOR DE EDUCACION ARTISTICA

Profa. Celeste de Gutierrez

INSTITUTO DR”VICENTE MEJIA COLINDRES”

PLANIFICADOR DE EDUCACION
ARTISTICA
PROFA. CELESTE AIDA OSORTO DE GUTIERREZ
OCTAVO GRADO SECCION “A”
01/02/2015

Educacion Artistica Página 0

 PERIODO BLOQUE ESTANDARD CONTENIDOS METODOLOGIA PROCESOS Y RECURSOS EVALUACION
CONCEPTUALES Y
1 ACTITUDINALES ACTIVIDADES

BLOQUE -Analizan e -Niveles de análisis -Activa- -Buscan en el diccionario -Libro de EN CASA

PRIMER 1 interpretan de la imagen. Participativa palabras desconocidas Educación
PARCIAL PLASTICA imágenes -Técnica material con la que se enfrentara Artística, -Busca recortes de las
mediante -Formal -Ilustración en el parcial. Graficentro diferentes formas
diversas -Temático Editores.- que adopta la imagen
técnicas.- -Estilos -Expositiva -Conocimiento en el (icónica, abstracta,
fundamentales de la entorno nuevas formas simbólica)y las pega
historia del arte -Interrogativa que adopta la imagen: Diccionario en su cuaderno 5 por
latinoamericano.- icónica, abstracta, lo menos de cada una
-Investigación simbólica; lo analizan y -Lápiz rotulando de acuerdo
representan en un cuadro a la categoría.-10%
-Observación sinóptico sus -Papel
características
-Dibujo principales.- -Regla
-Se reúne con sus
-Coloreo -Pizarra compañeros de grupo
investigan sobre
-Cortado -Marcador pintura, escultura,
talla, cerámica.-
-Creación -Recortes Investigan sobre ella
de revistas, y recolectan
.-Identifican en imágenes periódicos imágenes.-
del entorno los En un mapa de
elementos básicos de Latinoamérica pegan
narración visual: -Colores los lugares en las que
encuadre; punto de vista; estas artes tuvieron
movimientos; -Cartulina mayor avance.- 10%.-
 composición; iluminación;
color.-
-Diferencian aspectos -Investigación
2 temáticos de la imagen: -Pegament detallada de las
figura humana, retrato, características
paisajes, naturaleza relevantes en la
muerta , tema religioso, -Tijera historia del arte pre-
mitológico, histórico, colonial en
ilustraciones de la -Internet Latinoamérica
literatura juvenil (Arquitectura,
Escultura, cerámica y
pintura) de las
civilizaciones Inca,
Mayas, Aztecas .- 10%

-Demuestra sus
conocimientos
investigando la obra:
6.- Conocen, inducidos Él Tres de Mayo
por la/el docente, los Artista: Francisco de
estilos fundamentales de Goya
la Historia del Arte Fecha:1814
latinoamericano y Tecnica:Oleo sobre
realizan un mural donde tela
se representen los
ejemplos más destacados Dimensiones:
de cada estilo.- 266x345 cm.
Ubicación actual:
Museo del Prado
10%
 EN CLASES

3 -Signos y símbolos -Hacen en sus

en la comunicación cuadernos símbolos
visual. presentados por su
-códigos y valores maestra en el
culturales de los pizarrón escriben que
signos y símbolos.- tipo de mensaje le
-signos y símbolos en 1.-Investigan nuevas transmiten.- 5%
las imágenes señales creadas por el
artísticas.- hombre en la naturaleza -Hace en su cuaderno
-El diseño y la y en la comunidad; signos signos y símbolos que
creatividad en de orientación espacial, ya conoce, también
marcas y logotipos, sanidad y otros.- escribirá que mensaje
anagramas.- comprende.-5 por lo
menos. Valor 5%

-Crear en su
cuaderno un símbolo
de comunicación
visual que ayude a
solventar algún
2.-Elaboran, basándose problema aca en
en los signos conocidos, nuestra institución
nuevos signos que sirvan educativa).-5%
socialmente a la
comunidad.- -Utilizando las
iniciales de tu
nombre o si quieres
 selecciona una
empresa y creale un
nuevo logo, utiliza los
4 consejos y pautas ya
explicados.- 5%
3.-Investigan y analizan
códigos artísticos de
-Con indicaciones de
diferentes épocas y
la maestra elabora un
culturas; los comparan, e
dibujo y
identifican semejanzas y
posteriormente
diferencias entre ellos.
pintarlo, el trabajo a
través del tamaño y
el color de las formas
lograr el efecto de
cercanía o lejanía. 5%

4.-Reconocen nuevos
símbolos y signos de
comunicación visual
actuales: mapas,
logotipos, marcas, etc.
Analizan sus
características plásticas y
-Elabora una obra de
las relacionan con el
seriado utilizando:
mensaje que pretenden
-1 lamina de acetato
difundir.-
-1 marcador punta
fina color oscuro
-Tijera
-Un pedazo de
 cartulina o cartoncillo
(12x15 cm)
-Valoración de las -colores
5 imágenes e interés Esponja. 5%
por analizar los
elementos -Hace un dibujo que
contenidos en su represente la
composición.- onomatopeya
correspondiente.-5%

-Revisión de
5.-Analizan y valoran de cuaderno de trabajo
forma critica la función 5%
de la imagen en los
medios de comunicación
y sus posibles efectos EVALUACION
sociales.-
Aplicación de prueba
6.-Investigan los diez escrita sobre los
mensajes visuales más temas conocidos.-
frecuentes en su entorno, 30%
-Interés en utilizar
los analizan
imágenes para
plásticamente y sacan
expresar
conclusiones sobre su
sentimientos,
efecto social.-
vivencias e ideas o
para reflejar la
realidad.-

7.-Seleccionan en
 equipos, diversas
imágenes (escudos,
2.-Expresan y *Los pasos del postales, afiches,
6 comunican proceso de fotografías, etc.)
sus ideas y elaboración de Y elaboran con ellas un
sentimientos composiciones collage.-
a través de plásticas seriadas:
imágenes -Planificación
seriales.- -Realización
-Valorización

8.-Realizan
composiciones plásticas
seriadas utilizando
técnicas diversas de
(dibujo, pintura,
transparencias,
etc.)siguiendo los pasos
que para la buena
confección de los
mismos requiere.-

-Definición de cada una

de las técnicas utilizadas.-

-Conocerán las diversas

 aplicaciones del uso de la
cámara fotográfica.-

-Investigan datos
históricos de la cámara
fotográfica.-

-Enumeran aspectos
relevantes de cada una
de las partes de la
cámara.-

*Nuevos medios
audiovisuales.
-La fotografía.-

-Investigan sobre las

técnicas utilizadas en la
fotografía.-
 -Realizan una serie
fotográfica de un mismo
objeto, estudiando los
8 +Satisfacción por enfoques, planos, puntos
realizar el proceso de vista, etc.; las visionan
de producción y analizan los resultados.-
artística de modo
autónomo y
personal.-

+Interés por los

nuevos medios
audiovisuales.- -Hacen un mural
fotográfico.-

-Hacen una secuencia

fotográfica y hacen una
narración del mismo.-

-Conocen los *Los pasos del

elementos proceso de
formales de elaboración de
las imágenes composiciones
seriadas para plásticas.-
la -Planos
elaboración -Iluminación
de -Signos de
composicion puntuación
 es plásticas.- -Onomatopeyas -Reconocen en un comic,
diferentes planos,
enfoques, iluminación,
9 signos de puntuación y
onomatopeyas.

-Definen cada uno de los

aspectos de las
composiciones plásticas.-

-Elaboran en equipo un
comic, teniendo en
cuenta los elementos
aprendidos.-

-Crean guiones literarios

utilizando los signos de
puntuación (admiración,
interrogación, etc.) y las
+Valoración de los onomatopéyicas.-
efectos que se
consiguen con las
imágenes seriadas.-
 Realizan, en equipo,
10 sencillas secuencias de
imágenes sobre temas
relevantes del momento;
las exponen en el aula,
analizan los resultados y
sacan conclusiones.-

PERIODO BLOQUE ESTANDAR CONTENIDOS PROCESOS Y

CONCEPTUALES Y METODOLOGIA ACTIVIDADES Recursos EVAUACION
ACTITUDINALES
1.-Conocen y +Lenguaje rítmico -Identifican visualmente y
utilizan conocen las corcheas y EN CASA
SEGUNDO BLOQUE nuevos -investiga sus silencios; la galopa, la HUMANOS
PARCIAL
elementos Cion cuartina de semicorchea, -En grupo realizan
2 del lenguaje el tresillo, el saltillo y la -Maestra selección de canción
musical. sincopa, inducidos por la -Alumnos y graban la misma
MUSICA docente.- para exponer en
-Entonación clase.- 15%

-Confeccionan
individualmente un
-Participa MATERIAL instrumento musical
Cion con material natural y
-Definen terminología -Cuaderno reciclable,- 15%
*Valoración del básica del área musical.- -Lápiz
lenguaje musical -Marcador
para crear -Pizarra
composiciones -Ilustración -Tijeras EN EL AULA
musicales propias.- -Recortes
 -Realiza ejercicios de -Pegament -Realiza sencillos
escritura de figuras -colores ejercicios de la clave
musicales.- -Chapas de sol.- 5%
11 -exposición -Alambre
-Jícaros
-Clavos -Realiza dibujos de las
-martillo diferentes figuras
-Data show musicales 10%
-Computad.
-Internet -Copia himnos
2.-Conocen + Audiciones -Identifican los ritmos y -etc.- centroamericanos.-
sencillas musicales melodías más conocidos 10%
canciones y de la música hondureña y
melodías de latinoamericana.- -En grupos
otros países seleccionan una
a través de canción folklórica y la
lectura y entonan en el aula.-
entonación 5%
de sus
letras.- -Dibujan el órgano
que influye en la
entonación de notas
musicales.-5%
-Bailan, de forma
improvisada , los
-Cantan en grupos
diferentes ritmos y
una canción popular.-
melodías de la música
5%
hondureña y
latinoamericana y
comentan sus diferencias
y similitudes.-
PRUEBAS
 -Aplicación de dos
pruebas escritas de
15% c/u
12

-Realizan una
recopilación de canciones
de los diferentes países
Latinoamericanos.-

-Realizan un cuadro
sinóptico con los ritmos y
melodías de
Latinoamérica y los
relacionan con los países
originarios de las
mismas.-
*Valoración de la
-Organización de un
 música hondureña y Karaoke con una
latinoamericana. selección de música
hondureña y
13 latinoamericana.-

-Tendencia a utilizar
la música para -Relacionan los ritmos y
expresar melodías escuchadas con
sentimientos, imágenes, sentimientos,
vivencias e ideas.- vivencias e ideas propias.

-Interpretan +Expresión vocal y

canciones canto.- -Conocen el
hondureñas funcionamiento del
y -El aparato fonador aparato fonador humano,
latinoameric y su funcionamiento e identifican cada una de
anas con la en el canto. sus partes
técnica coral.
-Clasificación de la
voz humana.-
 -Conocen la clasificación
de las voces en hombre y
mujeres.-
14

+La canción
moderna -Seleccionan canciones
Latinoamericana. modernas hondureñas y
latinoamericanas; las
aprenden e interpretan,
acompañándose de
instrumentos de
percusión de sonido
determinado.-

-Organizan un baile con

canciones modernas
hondureñas y
latinoamericanas.-
15

*Valoración de la
calidad
interpretativa vocal
-Preparan en equipo
canciones hondureñas y
latinoamericanas con
*Disfrute con el canon a dos y tres grupos
canto.- y las representan en actos
de la institución

-Preparan libremente
canciones de su gusto y
las interpretan en clases
ante sus compañeros.-

-Creación de conjuntos
vocales para interpretar
canciones folklóricas.-

+Valoración de los
instrumentos
musicales
hondureños y
latinoamericanos -Clasifican los
instrumentos musicales
 por familias (percusión,
viento, cuerda).-

16

-Fabrican instrumentos
musicales con materiales
naturales y reciclables.-
4.- Conocen + Historia de la
la historia de música hondureña.
la música –
hondureña.- -Periodo pre- -Graban sus creaciones
colonial. instrumentales, las
-Periodo colonial. escuchan y valoran sus
resultados.-
-Periodo
independiente.
-Realzan grabaciones de
-Periodo moderno.
sus interpretaciones
instrumentales y las
difunden en diferentes
lugares o contextos.-

-Conocen los diferentes

periodos de la historia
hondureña.
-Periodo pre colonial
-Periodo colonial
 -Periodo independiente.
-Periodo moderno.-

17

PARCIAL BLOQUE ESTANDAR CONTENIDOS METODOLOGIA PROCESOS Y RECURSOS EVALUACION

CONCEPTUALES Y
ACTITUDINALES ACTIVIDADES

TERCER
PARCIAL DRAMATI -Expresan y +El cuerpo juega -Activa- -Conocen el símbolo del En el aula
ZACION comunican Participativa teatro familiar en todo el Humanos:
en equipo y mundo.- -Maestra -Realizan actividades
de forma -Expresión -Alumnos de escritura de su
coordinada, corporal nombre con la parte
mediante la de su cuerpo que
expresión -Expresión deseen .- 5%
corporal sus facial Materiales
sentimientos -Escriben su nombre en el -Cuaderno
e ideas.- -Expresión en espacio, con magnitud, -lapiz -Realizan actividades
general ritmo e intensidad -pizarra de la página 94 del
diferentes, en pareja, -marcador libro de Artística.- 5%
-Imitación utilizando diferentes -libro de
partes del cuerpo.- texto
 -Ropa -En grupo realiza
-Rítmica -maquillaje actividad de la pagina
18
-cremas 96 paso a paso.- 10%
-grupal -lo que se
presentare
-Expositiva por -Resuelven guía de
necesitar estudio en grupo.-
-Ilustrativa 10%
-Imitan corporalmente,
-Ejemplifica. en equipo, diferentes Equipo -Escriben su historia
situaciones en las que -Data show de vida utilizando
-Investigativa intervienen varias -pizarra estructura dramática
personas con un mismo -etc.- 10%
-Creatividad fin.-
-Realizan, en pareja,
movimientos que son En el Hogar
-Imitacion.- imitados por la/el
compañero/a.- -Elaboran glosario
básico de la
terminología usada
en la clase.- 10%

-Crea un monologo
en grupo para
exposición en clase.-
10%
-Bailan de forma libre e
+El cuerpo se improvisada, moviendo
divierte. por separado las distintas -Confeccion de una
partes del cuerpo, mascara como
diferentes melodías símbolo teatral.- 10%
 seleccionadas por los
propios/as alumnos/as
19
individualmente y por
parejas.-
Pruebas

-Representación
teatral en el aula de
acuerdo a
lineamientos
brindados por la
-Crean corporalmente, en
maestra.-15%
equipo, maquinas y/o
artefactos que se mueven
coordinadamente.-

-Prueba Escrita de
contenidos
desarrollados.- 15%

-Crean en equipo
sencillas secuencias
corporales coordinadas,
para expresar acciones
comicas.-
20

-Imitan corporalmente en
pareja a cámara lenta los
gestos y movimientos de
diversos animales
diminutivos.-

+El cuerpo crea.

-Expresan corporalmente,
en equipo, acompañados
por música, nuevas
situaciones con gran
poder evocativo:
desaparición de un
bosque, un terremoto,
etc.-

-Acompañan
corporalmente , en
equipo poesías, canciones
o relatos breves.-

-Expresan corporalmente,
 en equipo, los
sentimientos y/o ideas
21
provocadas por imágenes
con gran poder evocativo:
guerra, triunfo,
solidaridad, miedo,
supervivencia, etc…

+El cuerpo se
comunica.- -Experimentan
corporalmente, en pareja,
de forma libre y creativa,
diversas acciones
comunicativas cotidianas.
 -Improvisan, en equipo,
danzas con diferentes
22
ritmos musicales ,
atendiendo a la
coordinación de sus
movimientos.-
Improvisan en equipo
diversos movimientos
sugeridos por melodías
con poder evocativo.-

-Conocen y
emplean *Valoración de la -Realizan, en parejas,
nuevos escucha corporal.- sencillos diálogos
aspectos del corporales siguiendo la
movimiento secuencia: escucha-
escénico.- respuesta. Comentan sus
vivencias y observaciones
y sacan conclusiones.-

*Satisfacción por la
-Expresan corporalmente,
desinhibición
en parejas, de forma
corporal.
 improvisada propuestas
musicales, ante sus
23
compañeros/as.-

*valoración del -Acompañan

trabajo en grupo.- corporalmente, todo el
aula, un cuento breve y lo
presentan a los cursos
inferiores.-

-Expresan
mediante la +El espacio y el -Conocen las leyes de
dramatizació movimiento equilibrio estático del
sentimientos escénico. Equilibrio espacio escénico,
e ideas y/o estático.- siguiendo las indicaciones
reflejan su de la/ del docente, en
visión de la base a los planos
realidad.- transversales y ejes
 longitudinales.-

24

-Exploran intuitivamente
el equilibrio estático del
espacio escénico, en
equipos de tres; los
compañeros y
compañeras realizan sus
observaciones y sacan
conclusiones.-

-Elaboran una situación

dramática y la
representan
estáticamente ocupando
el espacio de forma
equilibrada, en equipos
de tres.-
 *Interés en conocer
nuevas posibilidades -Realizan sencillos juegos
25
expresivas del dramáticos, en equipos
espacio y el de tres, atendiendo al
movimiento equilibrio del espacio
escénico.- escénico.-

+El juego dramático. -Conocen diferentes

Diferentes estilos estilos dramáticos,
dramáticos.- inducidos por la docente,
para interpretar diversas
situaciones: cómicas,
trágicas, musicales,
fantásticas, etc.-
-Interpretan en equipos
una misma situación
dramática con diferentes
estilos. Analizan los
resultados y sacan
conclusiones.-

-Seleccionan el estilo más

adecuado para
representar una situación
dramática propuesta por
la docente y lo
 representan. Analizan las
propuestas y eligen
26
razonadamente la más
adecuada.-

-Seleccionan, en equipos,
un estilo y elaboran un
juego dramático
pertinente con el estilo
elegido.-

-Crean juegos dramáticos,

en equipos, donde
intervienen más de un
estilo.-

*satisfacción por la -Interpretan

creatividad que individualmente una
permiten los noticia periodística desde
diversos estilos.- los diferentes estilos.-

*Interés en explorar
 nuevas formas de -Realizan en parejas ,
expresión dramática. improvisaciones sobre
27
diferentes temas
propuestos previamente,
utilizando los diferentes
estilos.-

*Valoración del -Observan atentamente

trabajo en equipo.- las creaciones de las
compañeras y los
compañeros y valoran
los aspectos positivos de
su interpretación.-

-Conocen y
utilizan +La obra teatral. Las -Conocen diferentes
diferentes estructuras estructuras dramáticas,
estructuras dramáticas.- con la ayuda de la
dramáticas.- docente, para interpretar
 situaciones: con
narrador/a, por escenas,
28
por cuadros, por
secuencias, por actos.-

-Identifican en diversos
textos teatrales las
diferentes estructuras
dramáticas; analizan las
similitudes y las
diferencias.-

-Adaptan una misma

situación dramática, en
equipos, empleando las
diferentes estructuras
dramáticas y lo
interpretan. Analizan las
fortalezas y debilidades
de las diferentes
propuesta.-

-Seleccionan, en equipos,
diversas situaciones
dramáticas y eligen la
estructura dramática
pertinente para cada una
de ellas; las representan;
comentan sus
 observaciones y sacan
conclusiones.-
29
*Interes por el -Seleccionan un
empleo creativo de fragmento teatral con
las estructuras una estructura dramática
dramáticas.- dada y la adaptan
empleando otra
estructura dramática
diferente.-

*Satisfacción por -Adaptan, en equipos, un

conocer nuevos breve cuento infantil con
elementos diferentes estructuras
dramáticos.- dramáticas y representan
las diferentes versiones
ante los grados inferiores.
Posteriormente realizan
un coloquio con los
espectadores sobre las
representaciones.-
30

Cuarto BLOQUE -Conocen y *Principales -Exposiciones -Conocen, inducidos por HUMANOS En el aula
parcial 4 respetan y manifestaciones la docente, las principales
valoran el artístico-culturales -Ilustraciones manifestaciones artístico -Maestra -Escribe en sus
patrimonio contemporáneas de –culturales -Alumnos cuadernos como
ARTES multicultural Centroamérica.- - contemporáneas de -Padres de considera que es la
Y y artístico de Calendarizacio Centroamérica .- Familia cultura de nuestro
CULTURA Honduras y nes -Amigos de país.-5%
de la
Centroaméri -Relacionan dichas institución
ca.- -Escritura manifestaciones con los -Otros -Hace en sus
diferentes países, cuaderno en grupo
regiones y/o culturas MATERIAL una síntesis de cómo
-Entonación donde se producen.- evoluciona el arte u la
-Cuaderno cultura en los países
 -Clasifican dichas -Lapiz de Centroamérica,
-Investigación manifestaciones en -Pizarra posteriormente con
función de sus -Marcador sus palabras como
31 características artístico- -Masking creen que podrían
culturales y étnicas, -Recortes mejorar los países
-Ejemplificacio observando semejanzas y -Tijeras centroamericanos
diferencias, y elaboran un -- desde un punto de
mural.- Pegamento vista artístico-
-Exposición -Colores cultural.-10%
--Comparan dichas -Marcador
manifestaciones con las -reglas
manifestaciones artístico -etc -Copiado del Himno
culturales hondureñas.- Nacional de todos los
países de
-Consultan, con la ayuda Centroamérica. 10%
de la docente,
documentación sobre -Entonación de
dichas manifestaciones y himnos y canciones
la incorporan al mural.- centroamericanas.-
10%

*Los símbolos -Entonan el coro y los -Realiza actividad 1

nacionales y siete solos del himno del libro de Educación
centroamericanos. nacional.- Artística, pág. 118 en
-El himno Nacional su cuaderno de
-Símbolos -Analizan el significado trabajo
Nacionales completo del himno individualmente.-
Y nacional como una
Centroamericanos.- secuencia de los hitos EN CASA
que han marcado un
periodo de la historia de -Hace un álbum en el
 Honduras y representan
gráficamente lo que les
sugiere cada estrofa.-
32
-Conocen los elementos
básicos del lenguaje
musical de todo el himno
nacional.-
-Cantan al unísono el coro
y los siete solos del himno
nacional, siguiendo la
grafía musical y las
indicaciones de la
docente.-
-Conocen los símbolos
nacionales de los
distintos países
centroamericanos:
banderas, escudos y
flores.-
-Preparan, en equipo, un
mural sobre un mapa de
Centroamérica con los
símbolos nacionales de
cada país.-
-Preparan en equipo, un
mural sobre un mapa de
Centroamérica con los
cual pondrán el mapa
de cada uno de los
países de
Centroamérica con
sus respectivos
símbolos nacionales.-
15%
-Investiga
celebraciones o
tradiciones no tan
reconocidas que
están en peligro de
desaparecer,
organizan un
calendario con las
fechas adquiridas,
decorar o dibujar.-
15%
PRUEBA
Realización de 2
Evaluaciones Escritas
de 15% cada una.-
 símbolos nacionales de
cada país.-

33 -Crean, en equipo,
nuevos símbolos que
reflejan la idea de una
unidad centroamericana.-

-Identifican, inducidos
*Autores y obras
 más significativas de por la docente, los
Centroamérica.- nombres y las imágenes
de los artistas mas
34 importantes de
Centroamérica en las
diferentes disciplinas
artísticas, tanto clásicos
como contemporáneos.-

-Relacionan a cada uno

de estos/as artistas con
su cultura, disciplina
artística y sus obras más
significativas, y lo
exponen en un mural.-

-Se documentan, en
equipos, sobre la vida, la
época y la obra de
estos/as artistas y
elaboran un álbum,
donde recogen los datos
obtenidos.-

+Sentimientos -Representan mediante

positivos hacia los juegos dramáticos
países sentimientos de
centroamericanos.- solidaridad con el resto
 de países
centroamericanos.-

35 -Preparan un festival de
folklore centroamericano
y lo exponen en alguna
fiesta de la escuela o la
comunidad.-

+Satisfacción por -Realizan en la escuela

conocer la vida y la una exposición con
obra de los artistas y documentación sobre la
las artistas más obra de los/ las artistas
significativos más significativos de las
De las diferentes diferentes culturas y
culturas y países países centroamericanos,
centroamericanos.- e invitan a las familias y a
la comunidad a visitarla.-
36

-Participan
en la
organización
y el *Fiestas y -Elaboran, con la ayuda
desarrollo de celebraciones de la de la docente planes de
las comunidad de la trabajo para organizar y
manifestacio etnia y nacionales.- desarrollar algunas de las
nes artísticas fiestas tanto de la
y culturales comunidad como de la
de la escuela etnia y nacionales.-
y la
comunidad.-

--Investigan en el
entorno, con la ayuda
del/ de la docente,
nuevas fiestas o
tradiciones en peligro de
desaparición; las
organizan y celebran.-
37

-Motivación a participar
en la celebración de
fiestas tradicionales de la
comunidad.-
*Manifestaciones
artísticas en la
escuela y en la -Colaboran activamente,
comunidad.- en la organización y el
desarrollo de las
diferentes
manifestaciones artísticas
que se realizan en la
escuela y en la
comunidad y participan
con sus creaciones
artísticas.-
38

+Actividades -Asisten a las diferentes

extraescolares.- manifestaciones artísticas
que se organizan en la
escuela y en la
comunidad y crean foros
de reflexión sobre ellas.-

-Participan en actividades
extraescolares que
fomenten la educación
artística de forma lúdica
como la fotografía, las
transparencias, tocar
instrumentos, etc.-

-Colaboran en la
+Valoración del organización de
espectáculo actividades culturales y
artístico.- artísticas para desarrollar
un tiempo libre creativo.-
 -Colaboran en la
realización de labores de
39 propaganda de
+Interés en espectáculos artísticos
participar en la que se desarrollan en la
organización de escuela o la comunidad,
actividades aportando ideas,
culturales y documentos y esfuerzos .
artísticas en la
escuela y la -Organizan, con la ayuda
comunidad en de la docente, equipos
colaboración con para realizar en el
otros organismos instituto diversas
públicos.- actividades artísticas
(concursos de fotografías,
de dibujo y pintura, de
música, teatro danza,
etc…excursiones
culturales, visitas a
eventos artísticos, etc)

-Presentan en diversas
instancias (alcaldía,
iglesia, asociaciones
diversas, etc) ideas para
el desarrollo de
actividades lúdicas en el
tiempo libre.-
40
41