Planificación Educ. Artística 7° Grado

2023
Kenia Cano
[EDUCACIÓN ARTÍSTICA
OCTAVO GRADO]
Educació n Artística Octavo Grado
CONTENIDOS
COMCEPTUALES Y
PERIODO BLOQUE ESTÁNDAR ACTITUDINALES METODOLOGÍA PROCESOS Y ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
I Interpretan
BLOQUE -Niveles de Humanos EN EL AULA
diversos
PARCIAL análisis de la
1 tipos de - Diferencian distintas técnicas Maestra
imagen.-
imágenes. bidimensionales: dibujo, grabado, pintura,
PLASTICA Técnico material. -ilustraciones collage, tapices, etc. Alumnos -Elaboración de
glosario básico
- Formal. Otros que
se dieran
- Temático.
según la -escribe
ejemplos 5 de
-exposición necesidad
-Diferencian diversas técnicas imágenes
bidimensionales
tridimensionales: escultura,
construcciones, etc.
-Hacen en su
cuaderno
-Participación dibujos icónicos
MATERIALES
-Investigan en el entorno diferentes
formas que adopta la imagen: icónica, -Hacen en sus
abstracta, simbólica. cuadernos
Cuaderno dibujos
simbólicos
Lápiz
-Trabajo en grupo Pizarra

-Pegan en sus
Prof. Roberto Antonio Sarmiento

-Identifican en imágenes del entorno, los Marcador cuadernos

imágenes sobre
Masking simbología e
elementos básicos de la comunicación
iconos
plástica y visual: punto, línea, contorno, Imágenes recortados de
dirección, tono, color, textura, dimensión, periódicos o
Tijera revistas.
escala, movimiento.
-Ejemplificación Regla colores
Revistas -Hacen
periódicas ejemplos de los
elementos de la
Pegamento
Diferencian diversos aspectos temáticos imagen visual.
de la imagen: figura humana, retrato,
paisajes, naturaleza muerta. Tema
religioso, mitológico, histórico. -Realizan
actividad de
-Investigación Ilustraciones de la literatura juvenil.
reforzamiento
de
conocimientos
página 39 del
libro de
Educación
-Investigan señales creadas por el hombre Artística de
séptimo grado.-
en la naturaleza y en la comunidad: signos
-Experimentación de orientación espacial y otros.
-Realizar
-Signos y -Investigan y analizan códigos de
actividad de la
símbolos en la diferentes épocas y culturas. pag. 48 del libro
de educación
comunicación artística de
visual.- séptimo grado.-
-Reconocen símbolos y signos de

comunicación
visuales actuales: mapas, logotipos,

marcas
En casa
-Recorta de
periódico o
revista
-Valoración de las -Analizan y valoran críticamente la función imágenes de
imágenes e de la imagen en los medios de símbolos e
interés por comunicación. iconos.-
analizar los
elementos en su
composición.- -Investigan y valoran el papel relevante de
la imagen en el vivir cotidiano y lo -Pega en su
cuaderno
representan en un mural plástico.
imágenes de
retratos, figuras
humanas, de
arte religioso,
-Tendencia a usar arte mitológico
imágenes para
-Seleccionan, en equipos, diversas
expresar
imágenes (escudos, postales, afiches,
sentimientos,
fotografías, etc) y las emplean para
vivencias e ideas
ambientar espacios individuales y de -Realiza tarea
o para reflejar la de investigación

realidad.- grupo. pag. 34,35,
-Realiza trabajo
practico de la
pagina 36 del
libro de
-Los pasos del educación
proceso de -Realizan diversas composiciones artística.-
elaboración plásticas bi y tridimensionales (dibujo,

plásticas fijas. pintura, collage, cerámica, etc.), siguiendo
el siguiente proceso de elaboración.
-Resuelve
ejercicio de
investigación de
-Seleccionan una idea clara y concisa de la pagina 45 del
libro de
lo que quieren expresar.
educación
artística.-
-Realizan un boceto, siguiendo las

indicaciones de la/del docente.
-Hace trabajo
practico de la
pagina 58 del
-Establecen un plan de trabajo en el que libro de
educación
secuencian las diferentes tareas artística.-
necesarias para su elaboración.

EVALUACION
-Elementos
Expresan y formales de la Aplicación de
comunican
Reconocen, en una muestra de imágenes dos pruebas de
imagen fija.-
sus evaluación de
presentada por el/la docente, diferentes conocimiento
ideas y planos (plano general; plano medio, de 15% cada
sentimientos una.-
primer plano y plano detalle).
a través
de diversos
materiales,
Crean una secuencia de los diferentes
instrumentos planos de una imagen dada, utilizando un
y técnicas visor fabricado en el aula.
plásticas.
Elaboran, utilizando distintas técnicas,
composiciones plásticas teniendo en

cuenta los diferentes planos.
Reconocen, en un comic, diferentes

enfoques de la imagen (picado,
contrapicado, escorzo, etc.) y comentan
sus características principales.
Establecen diferentes enfoques de la

figura humana a través de un visor y los

representan plásticamente utilizando
distintas técnicas.

-Breve reseña
sobre el origen y
la evolución en
Caracterizan las primeras formas del
los periodos sonido en la naturaleza y su
primitivos transformación a través del tiempo.
antiguos y
medios.-

Diferencian auditivamente músicas de los EN EL AULA
distintos períodos, en una selección de

obras musicales. -Glosario básico
-Realiza actv.
Página 64 del
libro de
educación
-Audiciones artística de
musicales.- séptimo grado.
Humanos
Maestra --Realiza guía

Identifican los ritmos y melodías más
de
-Cantan conocidos de la música hondureña: xique, Alumnos reforzamiento
punta y otros, en una muestra de de la página 69
canciones propuesta por el/la del libro de
BLOQUE Otros que
educación
se dieran artística.-
2 -percusión docente.
según la
MUSICA necesidad
Bailan, de forma improvisada, los

-Hacen
diferentes ritmos y melodías, y comentan
actividad de la
Entonación sus diferencias. página 76 del
libro de
educación
Valoración de la artística.-
MATERIALES
música Relacionan los ritmos y melodías

hondureña- Escritura identificados con otros ritmos conocidos. -Dibuja las

notas y figuras
Cuaderno musicales en su
cuaderno
Lápiz
Organizar en el centro escolar un baile o
Pizarra
ilustraciones danzas con una selección de música -Hace actividad
Marcador de la página 87
II
hondureña. del libro.-
PARCIAL Conocen el Masking
origen y
evolución Imágenes
-Resuelve
Cantan canciones folklóricas o Tijera actividad de la
de la música. -Tendencia a -exposición
página 93 del
utilizar la música contemporáneas con acompañamiento Regla colores libro de
para expresar musical en vivo o pista musical. educación
Revistas artística
sentimientos periódicos
vivencias e ideas.-
Pegamento
-Participación
-Copia en su
cuaderno
Relacionan verbalmente los ritmos y canciones
melodías escuchados con imágenes, folklóricas
hondureñas y
-Elementos sentimientos, vivencias e ideas propias o las interpreta.-
musicales.- sugeridas. 5 canciones.-
-Trabajo en grupo
Conocen los
ritmos y EN CASA

melodías -Ejemplificación -Identifican en una audición musical, los

de la música 1.A través del
-Los signos elementos musicales: ritmo, melodía y conocimiento
hondureña.
musicales armonía. teórico de su
cuaderno
básicos.-
elabora
resumen según
lo solicitado en
el libro pagina
64
-Investigación
2.-Recorta
Utilizan el pentagrama, clave de Sol, cifra imágenes de
de compás y las notas musicales en instrumentos
musicales según
sencillas frases musicales. lo solicitado de
-Satisfacción por la pagina 98 del
la creación de libro de
-Experimentación artística.-
sencillas frases
musicales
mediante los Identifican el nombre y duración de los
3.-investiga
signos musicales sonidos por la forma de la figura y su dibujos de traje
situación en el pentagrama. típico de
básicos.-
Olancho
4.- Investiga el
nombre de
cinco grupos de
-Entonación
danzas
Crean sencillas frases musicales a partir folklóricas de la
de los signos musicales básicos. comunidad o el
departamento.-

5.-Realiza
actividad de la
pagina 85 del
libro de
educación
artística.-
Sitúan los sonidos Sol-Mi-La en el

-Canto:
pentagrama y entonan pequeñas frases 6.-Elabora un
Entonación
musicales. instrumento
colectiva musical con
material
desechable.-
Memorizan sencillos ejercicios rítmico
melódicos y los repiten con la entonación
correcta.
ESCRITA
Conocen los
componente
básicos de la 2 pruebas
música. Utilizan la voz de una manera correcta, escritas de 15%
c/u
ubicando la tonalidad adecuada a la
tesitura de los niños y las niñas.

Imitan los ejemplos melódicos que canta

el/la docente y procuran recordar con
exactitud la entonación propuesta.
Conocen y
utilizan los
signos
Interpretan canciones hondureñas
musicales
básicos.
(respondiendo a la multiculturalidad) al
unísono, canon a dos y tres grupos, con
acompañamiento o pista musical.
-Los matices o Interpretan melodías hondureñas

signos de (respondiendo a la multiculturalidad)
dinámica.-
atendiendo a los signos de dinámica y al
fraseo musical.
Interpretan melodías hondureñas
(respondiendo a la multiculturalidad) a dos
voces.

La canción
moderna en
Honduras.
Identifican visual y auditivamente los

Interpretan signos de matices o dinámica y cantan al
ejercicios
unísono canciones hondureñas tendiendo
rítmico
a los mismos.
melódicos.
Seleccionan canciones modernas

hondureñas; las aprenden e interpretan,
acompañándose de coreografía.
Interpretan
canciones
hondureñas
con la

técnica coral. -Conjunto Organizan un karaoke con canciones

instrumental en
modernas hondureñas.
el colegio.-
Preparan en equipo canciones

hondureñas con canon a dos y tres grupos
y las representan en la fiesta del colegio.-
Preparan libremente canciones de su

gusto y las interpretan delante de sus
compañeros y compañeras.
Investigan en el entorno, instrumentos de
percusión indeterminada y armónicos,

-La flauta dulce para crear el conjunto instrumental de la
soprano.- escuela.

Fabrican instrumentos a partir de

materiales reciclables.
Clasifican los instrumentos y crean el

conjunto instrumental propio, a partir de
las posibilidades de la escuela.
Preparan, en equipos, un recital de

canciones hondureñas, empleando el
conjunto instrumental del centro escolar,
para presentarlo en algún evento cívico o
cultural.-
-El cuerpo juega y Imitan la forma de ejecución de la flauta

se divierte dulce siguiendo las técnicas que el/la
profesor/a ofrecen.
Identifican en el pentagrama los sonidos

Si-La-Sol en forma progresiva hasta el Do
central y su octava (Do agudo).

Interpretan Interpretan pequeñas frases musicales en

sencillas piezas
diferentes compases.
instrumentales
Interpretan un repertorio seleccionado por

la/el docente con acompañamiento
armónico.
Dibujan en el espacio, utilizando

diferentes partes del cuerpo, diversas
figuras de diferente magnitud, ritmo e
intensidad.
Imitan corporalmente diferentes objetos o
formas conocidas.
Representan corporalmente situaciones
figuradas sugeridas por el/la docente:

volando, flotando, escalando, nadando,

etc.
Mantienen, por parejas, un diálogo

corporal a través de un objeto mediador
(globo, pelota, etc).
Bailan de forma libre e improvisada

diferentes ritmos seleccionados por el/la
-El cuerpo crea.- EN EL
docente.
AULA
Crean corporalmente en equipo, objetos y
formas conocidas o imaginarias.
1.-Realizan
actividad de la
Imitan corporalmente las propuestas pagina 107 del
libro de
Educación
realizadas por compañeras/os que se van
Artística
alternando. Humanos
Maestra
Imitan corporalmente los gestos y 2.-Hacen
Alumnos coreografía
según expuesto
movimientos de diversos animales,
BLOQUE -Imitación Otros que página 109
atendiendo al ritmo, la intensidad y la se dieran

3 magnitud de los mismos. según la

necesidad
DRAMATIZACI -El cuerpo se
ON comunica. 3.-Realiza
-Dramatización Expresan corporalmente, acompañados actividad de la
por música, diferentes situaciones con página 112 y
113
gran poder evocativo: nacimiento de una
flor, un huracán, el vuelo de un ave, etc.
MATERIA 4.-resuelve
sopa de letras
LES pagina 118
Acompañan corporalmente sencillas
poesías, canciones o relatos breves.
-Memorización Cuaderno 5.-Hacen

actividad pág.
Expresan corporalmente los sentimientos Lápiz 121
y/o ideas provocadas por imágenes con Pizarra

gran poder evocativo: amor, soledad,
solidaridad, etc. Marcador 6.-Realiza
actividad de la
Masking pagina 124
Imágenes
ilustraciones Tijera
Regla colores
Experimentan corporalmente, por parejas, Revistas

de forma libre y creativa, diversas formas periódicos
de saludo y despedida.
-exposición Pegamento
Danzan diferentes ritmos musicales, en

pareja. EN CASA
-Participación
Dramatizan, en equipo, diversos 1.-Resuelve

movimientos provocados por medios glosario de pala
naturales: las olas, el crecimiento de los Bras
árboles, las cometas, etc. desconocidas.-
-Trabajo en grupo
-Resuelve guía
de repaso
-El espacio y el
movimiento Crean sencillas expresiones corporales en
escénico. las que muestran cariño por alguna
-confección de
persona, mascota u objeto, y las muestran
III una mascara
en el aula.
Expresan y
PARCIAL comunican -Ejemplificación
mediante la
expresión Expresan corporalmente diferentes
mensajes (títulos de películas, palabras,
corporal sus etc) para que el resto de los compañeros y
sentimientos
compañeras adivinen de qué se trata.
e ESCRITA
ideas.
APLICACIÓN DE
-Investigación DOS PRUEBAS
ESCRITAS DE
15% CADA
UNA.-
Conocen la estructura del espacio
escénico (planos, ejes, etc), inducidos por

la/el docente, y realizan individualmente y

en equipo, juegos de espacio escénico;
-Experimentación comentan la vivencia y sacan
conclusiones.
Interés en
conocer las
posibilidades Experimentan las diferentes presencias
expresivas del escénicas utilizando la estructura del

espacio y el espacio escénico.
movimiento
escénicos,
Exploran diferentes formas de movimiento
ilustraciones
escénico, con la ayuda de la/del docente;
analizan los resultados y sacan

-El juego conclusiones.
dramático
-exposición
Interpretan en pareja, situaciones

cotidianas habituales, mediante la palabra,
el gesto y el movimiento escénico.
-Participación
Preparan sencillos juegos dramáticos y

realizan variaciones en el empleo del

espacio y el movimiento escénicos;
-Trabajo en grupo analizan los resultados y sacan
conclusiones.
Conocen diversas estructuras dramáticas,

-Ejemplificación
orientados por el/la docente y las
practican en equipo.
Valoración y Crean e interpretan sencillos juegos

respeto por el
trabajo de dramáticos basados en historias
fantásticas.
las compañeras -Investigación
y compañeros.
Improvisan a partir de un objeto dado,
diferentes aplicaciones del mismo que no

se corresponden con su uso habitual.
􀁺 Interés en
explorar nuevas -Experimentación
formas de
Interpretan en equipos una situación
expresión dramática, variando los lugares
dramática. ecográficos y tiempos históricos.

Interpretan noticias de interés social
publicadas en diarios o en la televisión,
variando la resolución del conflicto.
-La obra teatral.-
Observan atentamente las creaciones de

las compañeras y compañeros y valoran
los aspectos positivos de su
interpretación.

Seleccionan una obra teatral infantil

publicada; la adaptación dramática de un
cuento o un guion previamente creado.
Realizan una lectura guiada siguiendo las
indicaciones del/de la docente, para la

total comprensión de la obra.
Crean diferentes equipos para las

diversas funciones a realizar (cuadro de
actores, equipo de caracterización,
escenografía, sonido, luminotecnia, etc.).
Elaboran un perfil con las características,

tanto físicas como sicológicas de los
personajes, y la/el docente los reparte con
criterios pedagógicos y democráticos.
Realizan en equipo, diversos diseños de

Conocen y
emplean las escenografía, siguiendo las indicaciones
bases del libreto, teniendo en cuenta las

expresivas posibilidades de espacio y los materiales

del disponibles; los analizan y eligen con
movimiento
criterio la mejor propuesta.
escénico.
Ensayan la obra siguiendo las

indicaciones del movimiento escénico
sugeridas por la/el docente.
Preparan la caracterización de los

personajes (vestuario, maquillaje,
complementos, etc.) y elaboran la
escenografía.
Seleccionan los efectos de sonido y la

música de acompañamiento y las
preparan.
Exploran las posibilidades de la luz para la
obra y preparan los materiales.
Realizan un ensayo general con todos los
elementos: escenografía, caracterización,

sonido y luz, etc.
Elaboran afiches y programas de mano

para publicitar la representación.
Valoración del
trabajo en
equipo.-
Realizan la representación en algún
evento escolar o de la comunidad y la
filman en video.
Visionan el video; analizan la actuación y

sacan conclusiones.-
Satisfacción por
Expresan el trabajo bien
mediante la . Reflexionan, guiados por el/la docente,
dramatizació
realizado. sobre las diferentes fases del proceso
n sobre los diferentes trabajos de los
sentimientos equipos.
e
􀁺
ideas y/o
reflejan su
visión de la
realidad.
Realizan, los diversos equipos, una
autoevaluación en diferentes momentos

del proceso.
-Las artes
aplicadas en
Honduras.-
-Los símbolos
nacionales.-
Conocen, con la ayuda de la/del docente,

las diferentes Artes aplicadas de

Honduras: alfarería, talla de madera,
construcción de instrumentos musicales,
tuno, jarcia, tusa, junco, semillas, etc.
Relacionan las diferentes Artes aplicadas

con la región y/o cultura donde se
desarrollan, y su significancia.
Investigan en su entorno (familia, escuela,
museos, iglesia, etc.) diferentes objetos
Conocen y pertenecientes a las diversas Artes

utilizan la
aplicadas, y organizan una exposición en
técnica
la escuela.
para
preparar
obras de
teatro. Invitan a artesanos/as para aprender y
practicar algunas de estas Artes aplicadas
y las exponen en el aula.
Acuden a muestras o ferias de artesanía

que se celebran en el entorno, y
desarrollan una Guía didáctica preparada

para la visita.
Los y las
artistas más
significativos
de Honduras. Repasan el coro y el séptimo solo del

himno nacional.
Analizan el significado de la letra del

segundo al sexto solo y lo comprenden.
Memorizan la letra.
Expresan el significado de los solos

mediante sencillos juegos dramáticos.
Cantan al unísono el coro y los siete solos

del himno nacional.
Conocen, inducidos por el/la docente, los
elementos básicos del lenguaje musical

en dichos solos.

Humanos
Dramatizan pasajes de la vida de los más Maestra
importantes héroes y personalidades Alumnos
nacionales (Lempira, Francisco Morazán, Otros que

el Padre Reyes) y de los líderes de las se dieran
diferentes etnias. según la
-Imitación necesidad
BLOQUE 􀁺 Valoración
positiva de las
4 diferentes
-Dramatización Conocen e identifican los nombres y las

Artes aplicadas
como expresión imágenes de los/las artistas, de las MATERIA
ARTE Y
de la diferentes culturas hondureñas, más LES
CULTURA
importantes en las diferentes disciplinas
cultura
artísticas, tanto clásicos como
hondureña.
contemporáneos. Cuaderno
Lápiz
-Memorización Relacionan a cada uno de estos/as Pizarra

EN EL
􀁺 Satisfacción artistas con su cultura, disciplina artística y Marcador
sus obras más significativas, y lo exponen AULA
por conocer la
vida y la en un mural. Masking
Imágenes
obra de los/las 1.- Hace
actividad de la
artistas más Tijera
pagina 127 del

significativos de Investigan, en equipos, en centros de Regla colores libro de artística
las diferentes Revistas

ilustraciones documentación la vida, la época y la obra periódicos
culturas de de estos/as artistas y elaboran un álbum,
Honduras. donde recogen los datos obtenidos. Pegamento
2.- copian
himno Nacional
con todas sus
estrofas
-Fiestas y -exposición
celebraciones de
la comunidad, de 3.- Hacen álbum
la etnia y Participan, en colaboración con la cívico
nacionales .- escuela, la familia y la comunidad, en la

-Participación organización de una Feria de productos
4.- Realiza
artesanos, que además de las Artes
actividad de la
aplicadas, muestre otros productos pagina 139 del
libro de artística
artesanos (gastronomía, textil, etc.)
explicando su significancia.
-Trabajo en grupo
5.- Hace
Imitan corporalmente diferentes objetos o glosario básico
formas conocidas.
Realizan en la escuela una exposición con EN LA

-Ejemplificación CASA
documentación sobre la obra de los/las

artistas más significativos de las diferentes 1.- Realiza

actividad de la
pagina 139 del
culturas del país, e invitan a las familias y
libro de
a la comunidad a visitarla. artitica.-
-Investigación
Elaboran, con la ayuda del/de la 2.- Realiza
actividad de la
profesor/a, un calendario de las diferentes pagina 143
fiestas y celebraciones tanto de la
comunidad, como de la etnia y nacionales;
lo publican en la escuela y lo llevan a las
-Actividades
familias.
extraescolares 3.-Realiza
-Experimentación actividad de la
pagina 145 del
libro de
Investigan en el entorno alguna fiesta o
Valoración del artística.-
espectáculo tradición en peligro de desaparición; la

Conocen,
artístico.
Colaboran en la recuperan y la celebran.
respetan y
valoran el realización de 4.- Realiza
labores de actividad de la
patrimonio pagina 147 del
multicultural libro de
propaganda de
y artística.-
espectáculos Colaboran en la organización y participan
IV
artístico de artísticos que se
PARCIAL
Honduras. desarrollan en la ilustraciones activamente en las diferentes fiestas y
escuela o la
celebraciones que se desarrollan en la
comunidad, Escrita
aportando comunidad.
ideas,

documentos y -exposición Resuelven dos

pruebas escritas
esfuerzo. a 15% c/u
Participan en actividades extraescolares

que fomentan la educación artística de
-Participación forma lúdica (dibujo, pintura, coro, música,
danza, teatro, etc).
Colaboran en la organización de
actividades culturales y artísticas para
desarrollar un tiempo libre creativo.
-Trabajo en grupo
-Ejemplificación
-Investigación

Participan
presencial y
organizativa -Experimentación
mente en las
manifestacio
nes artísticas
y
culturales de
la escuela y
la
comunidad.


Organizan equipos para realizar en la

escuela diversas actividades artísticas
( excursiones culturales, visitas a eventos
artísticos, etc).
Redactan y envían una carta a las

diferentes autoridades de la comunidad,
para que les ayuden en la organización de
actividades culturales y artísticas.







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2023

-Trabajo en grupo Pizarra

Prof. Roberto Antonio Sarmiento

-Identifican en imágenes del entorno, los Marcador cuadernos

Prof. Roberto Antonio Sarmiento

visuales actuales: mapas, logotipos,

interés por comunicación. iconos.-

Prof. Roberto Antonio Sarmiento

realidad.- grupo. pag. 34,35,

elaboración plásticas bi y tridimensionales (dibujo,

-Realizan un boceto, siguiendo las

Prof. Roberto Antonio Sarmiento

Elaboran, utilizando distintas técnicas,

composiciones plásticas teniendo en

Reconocen, en un comic, diferentes

Establecen diferentes enfoques de la

Prof. Roberto Antonio Sarmiento

representan plásticamente utilizando

Prof. Roberto Antonio Sarmiento

Prof. Roberto Antonio Sarmiento

Diferencian auditivamente músicas de los EN EL AULA

distintos períodos, en una selección de

Maestra --Realiza guía

Bailan, de forma improvisada, los

Prof. Roberto Antonio Sarmiento

hondureña- Escritura identificados con otros ritmos conocidos. -Dibuja las

Prof. Roberto Antonio Sarmiento

melodías -Ejemplificación -Identifican en una audición musical, los

Prof. Roberto Antonio Sarmiento

Sitúan los sonidos Sol-Mi-La en el

Memorizan sencillos ejercicios rítmico

melódicos y los repiten con la entonación

Prof. Roberto Antonio Sarmiento

Imitan los ejemplos melódicos que canta

unísono, canon a dos y tres grupos, con

acompañamiento o pista musical.

-Los matices o Interpretan melodías hondureñas

Interpretan melodías hondureñas

(respondiendo a la multiculturalidad) a dos

Prof. Roberto Antonio Sarmiento

Identifican visual y auditivamente los

Seleccionan canciones modernas

Prof. Roberto Antonio Sarmiento

técnica coral. -Conjunto Organizan un karaoke con canciones

Preparan en equipo canciones

Preparan libremente canciones de su

Investigan en el entorno, instrumentos de

percusión indeterminada y armónicos,

Prof. Roberto Antonio Sarmiento

Fabrican instrumentos a partir de

Clasifican los instrumentos y crean el

Preparan, en equipos, un recital de

-El cuerpo juega y Imitan la forma de ejecución de la flauta

Identifican en el pentagrama los sonidos

Prof. Roberto Antonio Sarmiento

Interpretan Interpretan pequeñas frases musicales en

Interpretan un repertorio seleccionado por

Dibujan en el espacio, utilizando

Imitan corporalmente diferentes objetos o

Representan corporalmente situaciones

figuradas sugeridas por el/la docente:

Prof. Roberto Antonio Sarmiento

Mantienen, por parejas, un diálogo

Bailan de forma libre e improvisada