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INVESTIGACION ORIGINAL
publicado: 05 de febrero de 2021
doi: 10.3389 / fpsyg.2021.612007

Uso problemático de las redes sociales y

ansiedad entre estudiantes
universitarios durante la pandemia
COVID-19: el papel mediador del capital
psicológico y el papel moderador del
agotamiento académico
Yan Jiang 1,2 *
1 Escuela de Humanidades, Universidad de Tongji, Shanghai, China, 2 Centro de Consejería Psicológica, Universidad de Shanghai,

Shanghai, China

El brote de COVID-19 ha afectado enormemente los estudios y la vida de los estudiantes universitarios. Este estudio tuvo como objetivo examinar el posible

papel mediador del capital psicológico y el papel moderador del agotamiento académico en la relación entre el uso problemático de las redes sociales y la

ansiedad entre los estudiantes universitarios durante el COVID-19. Un total de 3.123 estudiantes de pregrado de universidades en Shanghai participaron en

Editado por: una encuesta en línea de marzo a abril de 2020. Los resultados mostraron que el uso problemático de las redes sociales entre los estudiantes universitarios

Elvira Cicognani,
predijo sus niveles de ansiedad. El análisis de mediación indicó que el capital psicológico medió la relación entre el uso problemático de las redes sociales y la
Universidad de Bolonia, Italia
ansiedad. Además, para los estudiantes universitarios cuyo rendimiento académico se haya visto afectado por la pandemia COVID-19, los efectos tanto del uso
Revisado por:
problemático de las redes sociales como del capital psicológico sobre la ansiedad fueron moderados por el agotamiento académico. Para los estudiantes
Iana Ivanova Tzankova,
Universidad de Bolonia, Italia universitarios cuyo rendimiento académico no se vio afectado por la pandemia de COVID-19, el agotamiento académico moderó los efectos del capital
Michael Grady Wheaton,
psicológico, pero no los efectos del uso problemático de las redes sociales sobre la ansiedad. Los resultados destacaron los mecanismos subyacentes en la
Universidad de Columbia, Estados Unidos
relación entre el uso problemático de las redes sociales y la ansiedad. Estos hallazgos brindan información práctica sobre el desarrollo y la implementación de
* Correspondencia:
Yan Jiang intervenciones psicológicas cuando se enfrenta una pandemia. El agotamiento académico moderó los efectos del capital psicológico, pero no los efectos del

janejy@163.com
uso problemático de las redes sociales sobre la ansiedad. Los resultados destacaron los mecanismos subyacentes en la relación entre el uso problemático de

las redes sociales y la ansiedad. Estos hallazgos brindan información práctica sobre el desarrollo y la implementación de intervenciones psicológicas cuando se
Sección de especialidad:
Este artículo fue enviado a enfrenta una pandemia. El agotamiento académico moderó los efectos del capital psicológico, pero no los efectos del uso problemático de las redes sociales

Salud psicológica,
sobre la ansiedad. Los resultados destacaron los mecanismos subyacentes en la relación entre el uso problemático de las redes sociales y la ansiedad. Estos
una sección de la revista
Frontiers in Psychology hallazgos brindan información práctica sobre el desarrollo y la implementación de intervenciones psicológicas cuando se enfrenta una pandemia.

Recibió: 01 octubre 2020

Aceptado: 08 de enero de 2021
Palabras clave: uso problemático de redes sociales, ansiedad, agotamiento académico, epidemia, capital psicológico, COVID-
Publicado: 05 de febrero de 2021
19, estudiantes universitarios
Citación:
Jiang Y (2021) Uso problemático de
las redes sociales y ansiedad entre INTRODUCCIÓN
Estudiantes universitarios
durante la pandemia COVID-19:
La pandemia de COVID-19 que comenzó en diciembre de 2019 se ha extendido a más de 200 países y regiones e
El papel mediador de la psicología
infectó a 79.094.442 pacientes en todo el mundo (96.074 en China) hasta el 24 de diciembre de 2020. La
El capital y el papel moderador
del Burnout Académico. pandemia trajo no solo la amenaza para la salud física sino también el estrés psicológico. como ansiedad,
Parte delantera. Psychol. 12: depresión y miedo entre el público ( Canción, 2020 ). Estudios previos han demostrado los efectos negativos de
612007. doi: 10.3389 / fpsyg.2021.612007 los brotes infecciosos y las órdenes de cuarentena posteriores en ambos casos postraumáticos.

Fronteras en psicología | www.frontiersin.org 1 Febrero 2021 | Volumen 12 | Artículo 612007

Jiang
la alteración del estrés Hawryluck y col., 2004 ) y estrés psicológico (
Lau y col., 2005 ; Brooks et al., 2020 ) experimentado en la población
general. Dado el amplio impacto social de la pandemia y la respuesta
gubernamental, incluidas las medidas de distanciamiento físico y la
cuarentena, la pandemia de COVID-19 podría tener consecuencias
psiquiátricas. Los resultados de un metanálisis reciente
documentaron altos niveles de estrés postraumático (26,2%) y
psicológico (23,1%) asociados con COVID-19 ( Cooke et al., 2020 ).
Además, los pacientes diagnosticados con COVID-19 en la sala de
aislamiento y / o con neumonía general en la sala de observación
tenían diferentes grados de ansiedad, depresión y problemas de
sueño ( Yang et al., 2020 ). Proporciones considerables del público no
infectado con COVID-19 informaron pánico y ansiedad ( Islam et al.,
2020 ; Wang et al., 2020 ). Tanto para la población infectada como
para la no infectada, la ansiedad puede ser particularmente
prevalente y devastadora durante esta pandemia debido a la
incertidumbre, la reducción de los ingresos económicos y la falta de
seguridad que la acompaña.
Como resultado de la pandemia de COVID-19, el aprendizaje y el estilo de
vida de los estudiantes universitarios en China han experimentado cambios
drásticos. Para frenar la propagación de la pandemia, las universidades
retrasaron el semestre de primavera y se pidió a los estudiantes, de antemano,
que no regresaran a la universidad y se quedaran en casa tanto como fuera
posible. En consecuencia, los largos períodos de aislamiento en el hogar y la
incertidumbre sobre cuándo regresar a la universidad pueden aumentar el
riesgo de ansiedad entre los estudiantes universitarios ( Wang et al., 2020 ).
Además, las universidades han comenzado a utilizar plataformas de Internet
para desarrollar diferentes tipos de cursos en línea, por ejemplo, requiriendo
que los estudiantes completen sus tareas de estudio en casa a través de las
redes sociales. Aunque estudios anteriores informaron una influencia positiva
del uso de las redes sociales en la salud mental y el bienestar ( Clark et al., 2018 ;
Glaser et al., 2018 ), muchos estudios han encontrado que el uso excesivo de las
redes sociales tiene efectos negativos en los usuarios ( Steers et al., 2014;
Muench et al., 2015 ; Nesi y Prinstein, 2015 ; Hormes, 2016 ). Durante la
pandemia, los estudiantes universitarios que se vieron obligados a quedarse en
casa tuvieron que aprender, comunicarse y obtener la información más reciente
sobre la pandemia en las redes sociales, aumentando así el tiempo y la
frecuencia de uso de las redes sociales móviles. Dado que la preocupación y la
cantidad excesiva de tiempo que se pasa en las redes sociales son síntomas de
un uso problemático, el uso excesivo de las redes sociales entre los estudiantes
universitarios chinos puede convertirse fácilmente en un uso problemático (
Andreassen et al., 2012 ). Por lo tanto, el presente estudio se centró en el uso
problemático de las redes sociales por parte de los estudiantes universitarios
durante la pandemia. El uso excesivo y problemático de las redes sociales se ha
relacionado con un bienestar psicológico deficiente ( Huang, 2017 ) y síntomas
de depresión ( Twenge y col., 2018 ) y ansiedad ( Vannucci et al., 2017 ; Elhai et
al., 2020 ). Por lo tanto, los cambios en el estilo de aprendizaje, el estilo de vida y
el uso problemático de las redes sociales se han convertido en posibles factores
de riesgo para la ansiedad de los estudiantes universitarios.
Hasta ahora, no se ha abordado empíricamente la medida en que la
pandemia de COVID-19 y el uso problemático de las redes sociales afectan
los niveles de ansiedad entre los estudiantes universitarios en este
contexto. Para llenar este vacío, este estudio reclutó a estudiantes de
universidades de Shanghai como participantes. Después de que la
pandemia de COVID-19 fuera efectivamente controlada en China (desde
finales de marzo hasta principios de abril de 2020),
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Uso problemático de las redes sociales y ansiedad
Se distribuyó un cuestionario en línea para investigar
sistemáticamente la relación entre el uso problemático de las redes
sociales y la ansiedad. Al mismo tiempo, este estudio se centró en el
papel mediador del capital psicológico entre los niveles de ansiedad y
el uso problemático de las redes sociales, así como el efecto
moderador del agotamiento académico de los estudiantes
universitarios sobre el efecto del uso problemático de las redes
sociales sobre la ansiedad y los mecanismos conductuales
relacionados. Aunque estudios anteriores habían encontrado una
estrecha relación entre el uso problemático de las redes sociales, la
ansiedad y el capital psicológico, el patrón de las relaciones puede
cambiar durante COVID-19. En los siguientes párrafos, presento los
antecedentes teóricos y luego propongo las hipótesis.
Marco teórico y desarrollo de hipótesis
La relación entre el uso problemático de las redes sociales y
la ansiedad entre los estudiantes universitarios durante la
pandemia de COVID-19
La ansiedad se refiere a una desagradable sensación de miedo y
aprensión, que se caracteriza por el malestar derivado de anticipar el
peligro, lo desconocido o no reconocido ( Allen y col., 1995 ). La pandemia
de COVID-19 es un ejemplo de tal situación, en la que el brote es repentino
y altamente infeccioso, y el conocimiento o tratamiento actual de la
enfermedad es limitado, lo que puede tener efectos devastadores en la
salud mental de las personas y producir ansiedad ( Ho et al., 2020 ). Para
los estudiantes universitarios, el brote ha tenido dos efectos principales en
sus estudios y en su vida. Primero, se cerraron los campus universitarios,
por lo que los estudiantes no pudieron asistir a clases o continuar
completando la investigación en el laboratorio como de costumbre, lo que
podría haber interrumpido sus planes de estudio originales y agregado
más incertidumbre a su futuro desarrollo académico ( Liu et al., 2020 ).
Además, con la introducción de la cuarentena domiciliaria a largo plazo, la
mayoría de los estudiantes universitarios y sus familias tuvieron que
estudiar o trabajar en casa mientras vivían juntos en un espacio confinado.
Este escenario podría conducir a un aumento en la probabilidad de
conflicto familiar y, por lo tanto, aumentar los niveles de ansiedad
individual ( Chen et al., 2020 ; Wu et al., 2020 ). Por tanto, el rendimiento
académico de algunos alumnos, que se refiere a “cómo los alumnos
afrontan sus estudios y cómo afrontan o cumplen las distintas tareas que
les encomiendan sus profesores” ( Masrek y Zainol, 2015 , pag. 3.604), se
verán afectados por la pandemia. Recientemente, el desglose del Oficina
de Estadísticas Nacionales (2020) mostró que las ansiedades de los adultos
jóvenes durante la pandemia a menudo giraban en torno al efecto en su
universidad y el impacto en la calidad de la educación en el Reino Unido.
Del mismo modo, la investigación de Cao y col. (2020) encontraron que los
niveles más altos de ansiedad se asociaron con factores fuertemente
relacionados con COVID-19 entre los estudiantes universitarios de
medicina chinos. Por estas razones, los estudiantes universitarios pueden
ser particularmente vulnerables a la ansiedad durante la pandemia. Con
base en la revisión de la literatura anterior, se propone la Hipótesis 1:
Hipótesis 1 (H1): Los niveles de ansiedad aumentarán entre los
estudiantes universitarios cuyo rendimiento académico se ha visto
afectado por la pandemia COVID-19.
2 Febrero 2021 | Volumen 12 | Artículo 612007
Jiang
El segundo gran impacto entre los estudiantes universitarios fue el uso
problemático de las redes sociales, que se refiere a estar preocupado por
las redes sociales, tener una fuerte motivación para usar las redes sociales
y pasar demasiado tiempo en las redes sociales, lo que conduce a
deficiencias en sus redes sociales. vida personal y / o profesional, así como
salud psicológica y bienestar ( Andreassen y Pallesen, 2014 ). La mayoría
de las universidades han desarrollado cursos en línea para lidiar con el
impacto de la pandemia COVID-19 en los planes curriculares. El uso de las
redes sociales se ha visto obligado a prolongarse, lo que puede conducir a
la aparición de un uso problemático de las redes sociales y, por lo tanto,
perjudicar la salud mental de los estudiantes universitarios. Estudios
anteriores han demostrado que el uso excesivo de las redes sociales
puede aumentar la ansiedad ( Lepp y col., 2014 ). Especialmente durante la
pandemia, las personas que utilizan con frecuencia las redes sociales
pueden recibir mucha información negativa, incluso noticias falsas,
relacionada con la situación, lo que a su vez puede aumentar los niveles de
ansiedad ( Gao et al., 2020 ). Además, la plataforma de internet se ha
convertido en la única forma de asistir a clases, recibir avisos de
universidades y asistir a reuniones, por lo que el uso pasivo de las redes
sociales, como la navegación de contenidos, ha aumentado entre los
estudiantes universitarios. Thorisdottir y col. (2019)
investigó el uso de las redes sociales y los síntomas de ansiedad entre 263
adolescentes islandeses y sugirió que el uso pasivo de las redes sociales
estaba relacionado con mayores síntomas de ansiedad en ambos sexos. Es
probable que el uso excesivo, tanto activo como pasivo, de las redes
sociales por parte de los estudiantes universitarios se convierta en un uso
problemático de las redes sociales. Estudios anteriores han demostrado
una estrecha relación entre el uso problemático de las redes sociales y la
ansiedad ( Hussain y Gri ffi ths, 2018 ; Wong et al., 2020 ). En este contexto,
propongo la siguiente hipótesis:
Hipótesis 2 (H2): Durante la pandemia, el uso problemático de las redes
sociales predice los niveles de ansiedad de los estudiantes universitarios.
El efecto mediador del capital psicológico
El capital psicológico se refiere a la positivo
estado psicológico, que consta de cuatro recursos psicológicos:
autoeficacia, optimismo, esperanza y resiliencia ( Luthans et al., 2007a
). De acuerdo con las teorías de recursos clave, estos recursos y, por
lo tanto, el capital psicológico, pueden ayudar a las personas a
enfrentar, aliviar o eliminar con éxito los efectos negativos del estrés
y mantener la salud mental ( Thoits, 1994 ; Bandura, 1997 ; Wright y
col., 1998 ; Hobfoll, 2002 ). Varios estudios han revelado que el capital
psicológico es un mecanismo psicológico importante que relaciona el
estrés y la salud. Por ejemplo, Fang y col. (2014) encontraron que los
eventos vitales negativos disminuían la salud mental al reducir el
capital psicológico entre los estudiantes universitarios. Es más,
Yang (2016) sugirió que un aumento en los eventos estresantes conduce a
una disminución en el bienestar de las personas, y el capital psicológico
juega un papel mediador entre los eventos estresantes y el bienestar. En el
contexto de COVID-19, Mubarak y col. (2020) sugirió que el capital
psicológico aliviaba eficazmente el miedo de los individuos. Por lo tanto, el
capital psicológico puede ser un mecanismo psicológico importante para
que los estudiantes universitarios enfrenten la pandemia de COVID-19 y
mantengan su salud mental.
El crecimiento del capital psicológico depende del desarrollo
de recursos positivos y de encontrar nuevas formas de
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Uso problemático de las redes sociales y ansiedad
lidiar con problemas psicológicos Simsek y Sali, 2014 ). Sin embargo,
el uso excesivo de las redes sociales o la adicción a los teléfonos
inteligentes se considera un comportamiento de escape ( Kwon et al.,
2011 ), que es perjudicial para cultivar capital psicológico.
Específicamente, el uso excesivo de Internet proporcionaría un
mundo virtual donde las personas parecen controlar todo y generar
un estado virtual de fuerza que no les permite hacer frente a los
problemas en la realidad ( Boellstor ff, 2008 ; Simsek y Sali, 2014 ).
Además, gastar mucho tiempo y energía en Internet reduce la
inversión de tiempo y energía en cultivar capital psicológico ( Simsek
y Sali, 2014 ). Algunos estudios también sugirieron que el uso
excesivo de Internet o teléfonos inteligentes estaba estrechamente
relacionado con el capital psicológico. Por ejemplo, Zhang y Jin (2015)
descubrió que la adicción a los teléfonos inteligentes se correlacionaba
negativamente con el capital psicológico y Simsek y Sali (2014) reveló que los
estudiantes adictos a Internet tenían más probabilidades de tener un capital
psicológico más bajo. Además, muchos estudiantes universitarios a los que se
les pidió que completaran tareas de estudio a través de teléfonos móviles
aumentaron el tiempo y la frecuencia de uso de las redes sociales móviles
durante COVID-19 ( Dong et al., 2020 ; Prakash y Yadav, 2020 ), lo que aumenta
las posibilidades de uso problemático de las redes sociales móviles, dando lugar
a varios efectos negativos ( Duan et al., 2020 ;
Elhai et al., 2020 ). Por lo tanto, especulo que el uso problemático de
las redes sociales puede impedir el desarrollo del capital psicológico y
propongo la siguiente hipótesis:
Hipótesis 3 (H3): Durante la pandemia, el uso problemático de las redes
sociales puede predecir significativamente de forma negativa el capital
psicológico de las personas.
El capital psicológico también se correlaciona significativamente con la
ansiedad ( Dian et al., 2020 ). Según la teoría del agotamiento del ego (
Muraven y Baumeister, 2000 ), el capital psicológico compuesto por
recursos psicológicos positivos puede ser limitado. Si los individuos
carecen de capital psicológico, no pueden hacer frente de manera efectiva
a eventos estresantes y sufren de emociones negativas, como ansiedad y
depresión ( Baumeister y col., 1998 ; Rahimnia et al., 2013 ). En otras
palabras, los individuos con alto capital psicológico tienen más recursos
positivos para hacer frente al estrés, lo que reduce la ansiedad, mientras
que los individuos con bajo capital psicológico tienen menos recursos
positivos para hacer frente al estrés, lo que aumenta la ansiedad. Muchos
estudios empíricos han verificado que el capital psicológico es beneficioso
para lidiar con el estrés y eliminar la ansiedad. Por ejemplo, Wu y col.
(2019) encontraron que un aumento en el capital psicológico alivió
efectivamente la ansiedad de los estudiantes universitarios. Liu y col. (2013)
reveló que el capital psicológico podría ayudar a reducir los síntomas de
ansiedad entre los empleados diagnosticados con VIH / SIDA. Dian y col.
(2020) descubrió que un alto capital psicológico, especialmente la
autoeficacia, y el optimismo reducían los niveles de ansiedad de las
víctimas de los incendios del mercado. Además, también se ha
demostrado que mejorar el capital psicológico de los jóvenes podría
reducir su ansiedad social durante el brote pandémico de COVID-19 ( Li,
2020 ). Por tanto, es concebible que el capital psicológico prediga
negativamente la ansiedad entre los estudiantes universitarios.
Según la revisión de la literatura anterior, el uso problemático de las redes
sociales predice negativamente el capital psicológico de las personas,
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y la disminución del capital psicológico puede exacerbar la ansiedad.
Por tanto, se propone la siguiente hipótesis:
Hipótesis 4 (H4): El capital psicológico juega un papel mediador en
la relación entre el uso problemático de las redes sociales y la
ansiedad de las personas.
El efecto moderador del agotamiento académico
Además del efecto negativo del uso problemático de las redes sociales
sobre la ansiedad y el papel mediador del capital psicológico, otra
preocupación es que durante la pandemia de COVID-19, el efecto del uso
problemático de las redes sociales sobre la ansiedad será más fuerte. En
particular, las variables relacionadas con el aprendizaje interactuarían con
el uso problemático de las redes sociales, lo que influiría conjuntamente
en la ansiedad generalizada de los estudiantes universitarios durante la
pandemia. En este estudio, dada su estrecha conexión con el capital
psicológico y la ansiedad, me centré en el papel del agotamiento
académico, un rasgo psicológico negativo común entre los estudiantes
universitarios, en la relación entre el uso problemático de las redes
sociales y la ansiedad, así como su mecanismo.
El agotamiento académico se definió como un síndrome psicológico
negativo causado por una presión académica excesiva a largo plazo. Al
enfrentar el agotamiento académico, los estudiantes pierden energía
gradualmente y tienen un menor entusiasmo por aprender, un menor
sentido de logro y una falta de actitudes positivas debido a la carga
académica a largo plazo ( Meier, 1983 ). Los investigadores han sugerido
que el agotamiento académico consta de tres dimensiones: agotamiento
emocional, cinismo y una baja sensación de logro ( Lee y Ashforth, 1996 ;
Houkes y col., 2011 ). Algunos investigadores han descubierto que el
agotamiento puede ser un moderador significativo, y los diferentes niveles
de agotamiento tienden a tener efectos beneficiosos o perjudiciales en
una serie de resultados ( Baba et al., 2009 ; Akanni et al., 2019 ). Por
ejemplo, es menos probable que las personas con niveles más altos de
agotamiento se involucren en su trabajo, aunque su inteligencia
emocional sea alta ( Akanni et al., 2019 ). De acuerdo a Kao y Chang (2017)
, el efecto de interacción del agotamiento y el estrés laboral puede afectar
el bienestar de las personas. Además, el agotamiento emocional, una
dimensión del agotamiento, juega un papel moderador en la relación
entre la personalidad proactiva y el desempeño individual. Es decir, los
individuos con personalidades menos proactivas se desempeñaron peor
en circunstancias de altos niveles de agotamiento emocional ( Baba et al.,
2009 ). Por tanto, es razonable considerar el desgaste académico como
variable moderadora en este estudio.
Además, durante el estallido de la pandemia COVID-19, las universidades
cerraron sus puertas y los estudiantes tuvieron que asistir a clases y presentarse
a exámenes mediante el uso de las redes sociales, lo que aumentó sus niveles
de desgaste académico ( Zis et al., 2020 ). El aprendizaje en línea representa un
gran desafío para los estudiantes, que puede resultar fácilmente en un uso
excesivo de las redes sociales. Además, el uso excesivo de las redes sociales
puede convertirse fácilmente en un uso problemático de las redes sociales, lo
que puede generar problemas emocionales para las personas ( Yildiz Durak y
Seferoǧlu, 2019 ). En el caso de la pandemia de COVID-19, no está claro qué
efectos pueden tener las variables relacionadas con el aprendizaje en la relación
entre el uso problemático de las redes sociales y la ansiedad generalizada.
Además, según el modelo de demanda de recursos laborales, de igual manera,
el desgaste académico es el resultado del consumo constante de recursos
psicológicos.
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Uso problemático de las redes sociales y ansiedad
( Demerouti et al., 2001 ). En este caso, cuando los estudiantes
universitarios con un alto nivel de desgaste académico se enfrentan a un
estrés académico, la asociación entre el uso problemático de las redes
sociales y la ansiedad puede aumentar, debido a la falta de recursos
psicológicos de los individuos. Aunque el capital psicológico actuó como
moderador en estudios previos ( Shaheen et al., 2016 ; Guo et al., 2018 ),
Me centro principalmente en el papel moderador de la variable
relacionada con el aprendizaje en la investigación actual, y el agotamiento
académico puede considerarse como el consumo de recursos psicológicos.
Por lo tanto, el agotamiento académico, en lugar del capital psicológico,
puede actuar como moderador en mi investigación.
Más específicamente, se ha demostrado que es más probable que la
ansiedad sea el resultado del agotamiento académico ( Chang y col., 2012 ). Esto
significa que cuanto mayores son los niveles de agotamiento, mayores son los
niveles de ansiedad. De acuerdo a De Han (2017) , los estudiantes con un alto
desgaste académico eran más propensos a depender de las redes sociales,
posiblemente para evitar estudiar. Además, el uso excesivo de las redes sociales
se relacionó con la ansiedad de los estudiantes ( Woods y Scott, 2016 ); por lo
tanto, propuse que los estudiantes con altos niveles de agotamiento académico
fortalecerían la relación entre el uso problemático de las redes sociales y la
ansiedad de los estudiantes.
Además, en términos de la relación entre el agotamiento y el capital
psicológico, la mayoría de los investigadores estuvieron de acuerdo en que
cuanto mayor es el nivel de capital psicológico, menor es el nivel de
agotamiento ( Wang et al., 2012 ; Laschinger y Fida, 2014 ;
Estiri et al., 2016 ). Esto se debe a que el capital psicológico, como una especie de
estado mental positivo, afecta la forma en que los estudiantes responden a las
dificultades. Para ser más precisos, los estudiantes con niveles más altos de
capital psicológico tienen menos probabilidades de tener síntomas de
agotamiento académico. Simultáneamente, como se mencionó anteriormente,
la ansiedad de los estudiantes también aumentó con un aumento en el
agotamiento ( Chang y col., 2012 ).
En general, según Pluess (2015) , la interacción entre
el medio ambiente y el individuo tienen diferentes efectos de desarrollo
basados en su sensibilidad al medio ambiente. Es decir, si uno es sensible
a los cambios en el entorno, puede experimentar emociones extremas. El
uso de las redes sociales se considera un factor ambiental, y el capital
psicológico y el agotamiento académico se consideran factores
psicológicos. Las interacciones entre estos factores pueden influir en los
individuos de diferentes formas. Investigaciones anteriores han
encontrado que el uso excesivo de las redes sociales móviles puede
provocar ansiedad ( Woods y Scott, 2016 ); por tanto, cuando el
agotamiento académico, como coordinador, interactúa con otros factores,
también influye en la ansiedad de los estudiantes. Además, en el contexto
de la pandemia, el agotamiento académico puede interactuar con la
pandemia y, por lo tanto, afectar la ansiedad de los estudiantes. Los
estudiantes que se ven afectados por la pandemia son más sensibles a los
cambios ambientales y más propensos al agotamiento académico. Por lo
tanto, el efecto moderador del agotamiento académico puede ser
diferente entre los estudiantes en función de si su rendimiento académico
se ve afectado por la pandemia o no. En consecuencia, se propone la
siguiente hipótesis.
Hipótesis 5 (H5): El agotamiento académico modera la relación
entre el uso problemático de las redes sociales y la ansiedad de
los estudiantes (H5a) y entre el capital psicológico y la ansiedad de
los estudiantes (H5b), y los efectos moderados son
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Jiang
Diferente entre los estudiantes en función de si su rendimiento
académico se ve afectado por la pandemia o no.
El estudio presente
En este estudio, se reclutó a estudiantes universitarios chinos
como participantes y se administró un cuestionario en línea
durante la pandemia de COVID-19. Es bien sabido que el brote de
COVID-19 a principios de 2020 cambió la vida de las personas.
Para evitar una mayor propagación de la pandemia, el Ministerio
de Educación de China pospuso el inicio de la escuela y notificó a
los estudiantes sobre la necesidad de completar sus estudios en
forma de clases en línea en casa. Esta forma es muy diferente de
los métodos de aprendizaje tradicionales y es un desafío
académico para muchos estudiantes. Algunos estudiantes no
pudieron adaptarse a esta metodología. La falta de discusiones
grupales y el debilitamiento del entorno de aprendizaje
interactivo redujeron en gran medida su eficiencia y entusiasmo
en el aprendizaje. Por tanto, subjetivamente, creían que la
pandemia afectó negativamente su rendimiento académico. Sin
embargo, otros estudiantes que habían planificado
ordenadamente sus estudios sintieron que los cambios en el
entorno externo y los métodos de aprendizaje no podían
obstaculizar su proceso de aprendizaje y entusiasmo académico.
Estaban en el mismo estado que antes. Estos estudiantes no
creían que la pandemia afectara su desempeño académico. Solo
aquellos estudiantes que creían subjetivamente que estaban
afectados por la pandemia eran realmente víctimas de la
pandemia. La pandemia no afectó el rendimiento académico ni la
salud mental de los estudiantes que se consideraban no
afectados. Dados los diferentes sentimientos subjetivos de los
individuos, la pandemia tuvo diferentes efectos sobre la
estructura psicológica de los individuos y estos efectos deben
discutirse por separado. Por lo tanto, Dividí a los estudiantes en
dos grupos de acuerdo con su percepción subjetiva y exploré la
estructura psicológica de los dos grupos de estudiantes para
revelar el impacto más completo de la pandemia. En la
investigación real, los estudiantes necesitaban responder una
pregunta sobre si la pandemia afectó su desempeño académico.
De acuerdo con sus respuestas, se dividieron en dos grupos:
estudiantes universitarios que informaron estar afectados por la
pandemia (Grupo 1) y aquellos que informaron no estar
afectados por la pandemia (Grupo 2). Primero, comparé las
diferencias en el uso problemático de las redes sociales, el capital
psicológico, la ansiedad y el agotamiento académico entre los
dos grupos. Luego, integré el uso problemático de las redes
sociales, la ansiedad, el capital psicológico, Figura 1 ilustra el
modelo propuesto.
MATERIALES Y MÉTODOS
Participantes
El cuestionario se distribuyó en línea durante el semestre de
primavera de 2020. Participaron en la encuesta un total de 3.123
estudiantes de pregrado de universidades de Shanghai. Distinguir
entre estudiantes cuyo desempeño académico se vio afectado por la
pandemia y estudiantes cuyo desempeño académico fue
Fronteras en psicología | www.frontiersin.org
Uso problemático de las redes sociales y ansiedad
FIGURA 1 | El modelo de mediación moderada propuesto.
no afectado, incluí el siguiente ítem: "Si COVID-19 ha afectado su
rendimiento académico o no". Las respuestas se codificaron
como: "sí" o "no". Luego, volví a codificar las respuestas en dos
categorías: 1 (afectado) y 2 (no afectado). Según los autoinformes
de los participantes, 2.056 estudiantes (816 hombres, 1240
mujeres) creían que su rendimiento académico se vio afectado
por la pandemia de COVID-19 (Grupo 1) y 1.067 (739 hombres,
328 mujeres) estudiantes creían que su rendimiento académico
era no afectado por la pandemia de COVID-19 (Grupo 2).
Medidas
Ansiedad
La ansiedad se midió mediante la escala de autoinforme GAD (trastorno de
ansiedad generalizada, GAD-7) ( Spitzer y col., 2006 ). Qu y Sheng (2015)
probó la versión china de la escala y demostró su confiabilidad y validez.
La escala constaba de siete ítems (p. Ej., “Durante las últimas 2 semanas, ¿a
menudo se ha preocupado demasiado por cosas diferentes?”). Cada ítem
fue calificado en una escala tipo Likert de 4 puntos, que van desde 0 (nada)
a 3 (casi todos los días). La escala no tenía puntuación inversa y todos los
ítems se agregaron para obtener una puntuación total. Cuanto mayor sea
la puntuación total, más graves serán los síntomas de ansiedad. De
Cronbach α el coeficiente fue 0,93 en la muestra actual.
Capital psicológico
El Cuestionario de Capital Psicológico Positivo se utilizó para evaluar el
capital psicológico de los participantes ( Zhang y col., 2010 ). La escala
contiene 26 ítems, cada uno evaluado mediante una escala de 7 puntos
que va de 1 (muy inconsistente) a 7 (muy consistente). Ítems como “Tengo
una gran confianza en mi capacidad” se incluyeron en la escala. Cinco
elementos requirieron puntuación inversa antes de calcular la puntuación
total. Después de calificar al revés los ítems negativos y sumar los
resultados de los ítems, un puntaje más alto indicó que los individuos
tienen más capital psicológico. Los Cronbach α
El coeficiente de la escala fue de 0,93 en el estudio actual.
Uso problemático de las redes sociales
El uso problemático de las redes sociales de los participantes se
evaluó mediante el Cuestionario de evaluación del uso problemático
de las redes sociales móviles ( Jiang, 2018 ). El cuestionario constaba
de 20 ítems (p. Ej., "Tengo cierta dependencia de las redes sociales
móviles y, a veces, no puedo controlar mi tiempo de juego"),
principalmente relacionados con la duración, frecuencia y
5 Febrero 2021 | Volumen 12 | Artículo 612007
Jiang Uso problemático de las redes sociales y ansiedad

la intensidad del uso de las redes sociales móviles y el impacto negativo TABLA 1 | Medias, desviaciones estándar, correlaciones bivariadas y
t- prueba de variables.
del uso excesivo en la fisiología, psicología y cognición del individuo. Cada
ítem fue calificado en una escala tipo Likert de 5 puntos, que van desde 1 Variables METRO Dakota del Sur 1 2 3 4 t
(totalmente inconsistente) a 5 (totalmente consistente). La escala no tenía
(1) Ansiedad 5.46 4.28 - 9,95 ***
puntuación inversa. Sumando los ítems, las puntuaciones más altas
(3,94) (3,91)
indican un mayor uso problemático de las redes sociales. En el estudio
(2) Problemático 59,74 14.51 0,39 ** - 11.05 ***
actual, Cronbach α coeficiente fue 0,93.
medios de comunicación social (53,57) (15,38) (0,32 **)
uso
Burnout académico (3) Psicológico 124,73 20,02 - 0,43 ** - 0,30 ** - - 5,93 ***
Los niveles de agotamiento académico se midieron mediante la encuesta capital (129,33) (21,54) ( - 0,45 **) ( - 0,33 **)
Maslach Burnout Inventory-Student Survey (MBI-SS) ( Schaufeli et al., 2002 (4) Académico 44,62 12,93 0,44 ** 0,40 ** - 0,65 ** - 9.18 ***
). La versión china fue revisada por Fang y col. (2009) agotamiento (40,03) (13,41) (0,42 **) (0,39 **) ( - 0,71 **)
y tenía buena fiabilidad y validez. La escala tenía 15 ítems que medían tres
* p <0.05, ** p <0.01, *** p <0.001, todas las pruebas eran de dos colas. Los datos afuera
aspectos del agotamiento académico: agotamiento, cinismo y eficacia los paréntesis eran para estudiantes universitarios cuyo rendimiento académico había sido
relacionada con el trabajo académico. Un elemento de muestra fue "Me siento afectados por la pandemia (n 1 = 2056), y los datos entre paréntesis corresponden a
estudiantes universitarios cuyo rendimiento académico no se ha visto afectado por la
agotado por mis estudios". Cada ítem se evaluó mediante una escala tipo Likert
pandemia 2 = 1067).
de 7 puntos, con respuestas que iban de 1 (muy inconsistente) a 7 (muy
consistente). Después de la puntuación inversa de seis elementos, se agregaron
todos los elementos para calcular la puntuación total. Una puntuación alta ansiedad. Estos resultados apoyaron la hipótesis 1, que indica que los
indicaba un alto agotamiento académico, y la puntuación de Cronbach α niveles de ansiedad aumentaron entre los estudiantes universitarios
coeficiente fue 0,90. que creían que su desempeño académico había sido afectado por la
pandemia de COVID-19.
Análisis de los datos Según la prueba de correlación, el uso problemático de las redes sociales
Primero, para examinar la diferencia entre los Grupos 1 y 2, una tuvo una correlación positiva significativa con la ansiedad en ambos grupos.
muestra independiente t- La prueba se calculó con SPSS 25.0. A PAG- Para estos estudiantes, el capital psicológico se correlacionó significativamente
un valor inferior a 0,05 se consideró estadísticamente significativo. En de forma negativa con la ansiedad y el uso problemático de las redes sociales. El
segundo lugar, calculé la correlación entre las cuatro variables de los dos agotamiento académico tuvo una correlación significativamente positiva con la
grupos. En tercer lugar, se utilizó el análisis de regresión para examinar las ansiedad y el uso problemático de las redes sociales y una correlación
relaciones entre el uso problemático de las redes sociales y la ansiedad y significativamente negativa con el capital psicológico de los estudiantes.
probar la hipótesis 2. Luego, para examinar las hipótesis 3 y
4, la macro PROCESO (Modelo 4), que proporciona efectos indirectos
del uso problemático de las redes sociales sobre la ansiedad con
Uso problemático de las redes sociales y
intervalos de confianza corregidos por sesgos del 95% obtenidos de
1000 remuestreos bootstrap, se utilizó para probar el efecto de
ansiedad
mediación del capital psicológico. El efecto de mediación fue Usé regresión lineal para probar la hipótesis 2. Los resultados

significativo cuando el intervalo de confianza del 95% no incluyó el mostraron que el uso problemático de las redes sociales se asoció

cero. Finalmente, utilicé el PROCESO (Modelo 15) para probar el positivamente con el nivel de ansiedad de los participantes en el

efecto de mediación moderada, lo que nos permitió investigar si el
proceso de mediación fue moderado por el agotamiento académico.
El efecto de moderación se consideró significativo si el intervalo de
confianza del 95% bootstrap no contenía cero. Si el efecto de
moderación fue significativo, también se realizó un análisis de
pendiente simple utilizando la macro PROCESO para explorar más a
fondo la naturaleza del efecto de moderación. Esto nos permitió
verificar las hipótesis 5a y 5b. Además, Xu y col., 2012 ). Por lo tanto,
en todos los análisis, el género de los participantes se incluyó como
una covariable.
RESULTADOS
Estadística descriptiva y análisis de
correlación
Las estadísticas descriptivas y las correlaciones para todas las medidas se
presentan en Tabla 1. De acuerdo con la t- prueba, los estudiantes del Grupo 1 y
Grupo 2 difirieron significativamente en términos de su uso problemático de las
redes sociales, capital psicológico, agotamiento académico y
Grupo 1 ( b = 0,39, SE = 0,02, p < 0,001) y Grupo 2 ( b = 0,32,
SE = 0,03, p < 0,001). Esto significa que, independientemente de lo que los
estudiantes informaran sobre su rendimiento académico, el uso problemático
de las redes sociales predijo los niveles de ansiedad de los estudiantes
universitarios. Por tanto, se apoyó la hipótesis 2.
Análisis de mediación
Para examinar las hipótesis 3 y 4, se realizó un análisis de mediación
en ambos grupos utilizando PROCESS (Modelo 4). Entre los
estudiantes universitarios cuyo rendimiento académico se había visto
afectado por la pandemia de COVID-19, hubo un efecto negativo
significativo del uso problemático de las redes sociales sobre el
capital psicológico ( b = - 0,30, SE = 0,02, p < 0,001) y de capital
psicológico sobre la ansiedad ( b = - 0,35, SE = 0,02,
p < 0,001). El efecto indirecto del capital psicológico sobre la relación
entre el uso problemático de las redes sociales y la ansiedad fue
significativo ( b = 0,10, SE = 0,01, IC del 95% = [0,082, 0,125]). Además,
el efecto directo residual del uso problemático de las redes sociales
sobre la ansiedad también fue significativo ( b = 0,29, SE = 0,02,
p < 0,001) (ver Tabla 2).

Fronteras en psicología | www.frontiersin.org 6 Febrero 2021 | Volumen 12 | Artículo 612007

Jiang
TABLA 2 | Probando el efecto de mediación de la psicología capital.
Vaticinador Modelo 1
Capital psicológico
B se
Género 0,11 (0,11) 0,04 (0,06)
Uso problemático de las redes - 0,30 ( - 0,33) 0,02 (0,03) - 14,03 *** ( - 11,34 ***)
sociales Capital psicológico
R2 0,09 (0,11)
F 106,08 *** (68,11 ***)
El género se codificó de forma ficticia de modo que 1 = masculino y 0 = femenino. El modelo 1 hizo una regresión del capital psicológico sobre el uso problemático de las redes sociales y el género; El modelo 2
retrocedió la ansiedad por el uso problemático de las redes sociales, el capital psicológico y el género, respectivamente; los valores b fueron coeficientes estandarizados. Los datos fuera del
los paréntesis eran para estudiantes universitarios cuyo rendimiento académico se había visto afectado
estudiantes cuyo rendimiento académico no se ha visto afectado por la pandemia (n 2
De manera similar, entre los estudiantes universitarios cuyo
rendimiento académico no se vio afectado por la pandemia de COVID-19,
también hubo un efecto negativo significativo del uso problemático de las
redes sociales sobre el capital psicológico ( b = - 0,33, SE = 0,03, p < 0,001) y
de capital psicológico sobre la ansiedad ( b = - 0,39, SE = 0,03,
p < 0,001). El efecto indirecto del uso problemático de las redes sociales
sobre la ansiedad a través del capital psicológico también fue significativo (
b = 0,13, SE = 0,02, IC del 95% = [0,092, 0,170]). Además, la relación directa
entre el uso problemático de las redes sociales y la ansiedad también fue
significativa ( b = 0,19, SE = 0,03, p < 0,001) (ver Tabla 3). Por lo tanto,
independientemente de si el rendimiento académico de los estudiantes se
vio afectado por la pandemia, el capital psicológico jugó un papel
mediador entre el uso problemático de las redes sociales y la ansiedad.
Efectos de moderación
Usé la macro PROCESO (Modelo 15) por Hayes (2017) Examinar los
efectos moderadores del agotamiento académico en el camino del
uso problemático de las redes sociales a la ansiedad, así como el
camino del capital psicológico a la ansiedad. Se realizó un análisis de
mediación moderado en los dos grupos de participantes. Los
resultados se resumen en Tabla 3.
Para los estudiantes universitarios cuyo rendimiento académico se vio
afectado por la pandemia de COVID-19, el uso problemático de las redes
sociales predijo positivamente la ansiedad, que fue moderada por el
agotamiento académico ( b = 0,08, SE = 0,02, p < 0,001). Además, probé el efecto
de interacción en niveles altos y bajos de agotamiento académico (es decir, una
desviación estándar por encima y por debajo de la media del agotamiento
académico) para investigar los efectos moderadores. Los resultados mostraron
que la asociación entre el uso problemático de las redes sociales y la ansiedad
fue más fuerte para los participantes con un alto
nivel de agotamiento académico B simple = 0,35, SE = 0,03, p < 0,001)
en comparación con aquellos con un nivel bajo ( B simple = 0,17, SE = 0,03,
p < 0,001). Además, el capital psicológico de los estudiantes universitarios
ansiedad predicha negativamente, y estos efectos fueron moderados por
el agotamiento académico ( b = - 0,06, SE = 0,02, p < 0,001). Las pruebas
simples mostraron que la relación entre el capital psicológico y la ansiedad
era más fuerte para los participantes con niveles altos.
de agotamiento académico B simple = - 0,33, SE = 0,03, p < 0.001) que
para aquellos con bajos niveles de agotamiento académico ( B simple = - 0,19,
SE = 0,03, p < 0,001).
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Redes sociales problemáticas Uso y ansiedad
Modelo 2
Ansiedad
t B se t
2,66 ** (1,79) 0,07 (0,03) 0,04 (0,06) 1,73 (0,46)
0,29 (0,19) 0,02 (0,03) 14,58 *** (6,61 ***)
- 0,35 ( - 0,39) 0,02 (0,03) - 17,57 *** ( - 13,76 ***)
0,26 (0,24)
246,22 *** (109,88 ***)
por la pandemia (n 1 = 2056), y los datos entre paréntesis eran para universidades.
= 1067). * p <0.05, ** p <0.01, *** p <0.001.
Para estudiantes universitarios cuyo rendimiento académico no fue
Afectada por la pandemia de COVID-19, la relación entre el uso
problemático de las redes sociales y la ansiedad no fue moderada por
el agotamiento académico ( b = 0,03, SE = 0,02, p = 0,13). Sin
embargo, la relación entre capital psicológico y ansiedad fue
moderada por el agotamiento académico ( b = - 0,06, SE = 0,02,
p < 0,05). Las pruebas simples mostraron que la relación entre el
capital psicológico y la ansiedad era más fuerte para los participantes.
con altos niveles de desgaste académico ( B simple = - 0,37, SE = 0,04,
p < 0,001) en comparación con aquellos con bajos niveles académicos.
el agotamiento B simple = - 0,25, SE = 0,04, p < 0,001). Los resultados anteriores
sugieren que la hipótesis 5 fue parcialmente apoyada.
DISCUSIÓN
El presente estudio investigó la relación entre el uso problemático de las
redes sociales y la ansiedad entre los estudiantes universitarios durante la
pandemia de COVID-19. También tenía como objetivo probar un modelo
de mediación moderada en el que los efectos del uso problemático de las
redes sociales sobre la ansiedad dependían de los procesos intermedios
de capital psicológico y agotamiento académico.
Los resultados sugirieron que los niveles de ansiedad eran
significativamente más altos entre los estudiantes universitarios que
percibían que su rendimiento académico se veía afectado por la pandemia
de COVID-19 en comparación con aquellos que no compartían esta
percepción. Estudios previos también han demostrado que las pandemias
de enfermedades infecciosas graves presentan pérdida de recursos, estrés
incontrolable y una crisis en la salud mental y psicosocial ( Leone et al.,
2014 ). Como característica recurrente de la historia humana, las
pandemias a gran escala de enfermedades infecciosas emergentes
también presentan no solo los desafíos de la enfermedad en sí, sino
también el riesgo de síntomas de ansiedad. Esto es consistente con un
estudio previo, que indicó que la población se volvió más pesimista luego
de experimentar la pandemia del síndrome respiratorio agudo severo
(SARS) ( Neuner y col., 2006 ). A excepción de la ansiedad causada por el
virus COVID-19 en sí, la pandemia ha interrumpido la vida y los horarios de
estudio de los estudiantes universitarios, lo que puede haber aumentado
aún más su ansiedad.
Otro cambio de estilo de vida provocado por la pandemia que puede
aumentar los niveles de ansiedad entre los estudiantes universitarios es el
7 Febrero 2021 | Volumen 12 | Artículo 612007
Jiang Uso problemático de las redes sociales y ansiedad

TABLA 3 | Probar el efecto de mediación moderado del uso problemático de las redes sociales sobre la ansiedad.

Vaticinador Modelo 1 Modelo 2

Capital psicológico Ansiedad

B se t B se t

Género 0,11 (0,11) 0,04 (0,06) 2,66 ** (1,78) 0,03 (0,01) 0,04 (0,06) 0,81 (0,80)
Uso problemático de las redes sociales - 0,30 ( - 0,33) 0,02 (0,03) - 14,03 *** ( - 11,34 ***) 0,26 (0,17) 0,02 (0,03) 12,60 *** (5,91 ***)

Agotamiento académico 0,17 (0,13) 0,03 (0,04) 6,58 *** (3,38 ***)

Uso problemático de las redes sociales × Agotamiento 0,08 (0,04) 0,02 (0,02) 4,32 *** (1,53)

académico Capital psicológico - 0,25 ( - 0,30) 0,02 (0,04) - 10.16 *** ( - 7,87 ***)

Capital psicológico × Agotamiento académico R 2 - 0,06 ( - 0,06) 0,02 (0,02) - 3,78 *** ( - 2,57 *)

0,09 (0,11) 0,30 (0,26)

F 106,08 *** (68,11 ***) 146,99 *** (61,27 ***)

El género se codificó de forma ficticia de modo que 1 = masculino y 0 = mujer. El modelo 1 hizo una regresión del capital psicológico sobre el uso problemático de las redes sociales y el género; Modelo
2 ansiedad regresiva por el uso problemático de las redes sociales, agotamiento académico, uso problemático de las redes sociales × agotamiento académico, capital psicológico, capital psicológico, agotamiento
académico y género, respectivamente; los valores b son coeficientes estandarizados. Los datos fuera de los paréntesis fueron para estudiantes universitarios cuyo académico
el desempeño se había visto afectado por la pandemia (n 1 = 2056), y los datos entre paréntesis corresponden a estudiantes universitarios cuyo rendimiento académico no ha sido
afectados por la pandemia (n 2 = 1067). * p <0.05, ** p <0.01, *** p <0.001.

uso de redes sociales móviles. En el presente estudio, encontré que el
uso problemático de las redes sociales durante la pandemia de
COVID-19 se asoció significativamente con la ansiedad entre los
estudiantes universitarios. Investigaciones anteriores también
revelaron que los adultos que dedican más esfuerzo y tiempo a las
redes sociales móviles tenían una calidad de sueño más pobre, una
autoestima más baja y niveles más altos de ansiedad y depresión (
Vannucci et al., 2017 ). Estos hallazgos pueden explicarse por la
hipótesis del desplazamiento, que establece que el uso de Internet,
especialmente para conectarse con personas en línea, desplaza las
relaciones sociales cara a cara y la calidad del apoyo social brindado y
recibido. Estos aspectos impactan negativamente en la salud mental
de un individuo ( Huang, 2010 ). Además, durante las crisis de salud
pública, las redes sociales móviles difunden desinformación, lo que
agrava el miedo y el pánico del público. La prevalencia de la
pandemia ha obligado al capital social de los estudiantes
universitarios a orientarse hacia las conexiones en línea. Durante la
pandemia, las redes sociales móviles han jugado un papel
fundamental en el aprendizaje, la vida y las actividades de ocio de los
estudiantes universitarios. Debido a las largas jornadas en casa, el e-
learning se ha convertido en el modo principal de aprendizaje para
los estudiantes universitarios, mientras que las relaciones sociales
cara a cara se han mantenido al mínimo, lo cual ha creado
condiciones y oportunidades para el uso de las redes sociales y
resultó en un aumento significativo en la cantidad de tiempo que los
estudiantes universitarios dedican a las redes sociales. La
dependencia excesiva de las redes sociales sin duda conduce a una
mayor ansiedad entre los estudiantes universitarios. Lee et al., 2020 ).
Además, mi estudio encontró que el uso problemático de las redes
sociales afectó los niveles de ansiedad a través de la mediación del capital
psicológico durante la pandemia. En concreto, cuando los estudiantes
universitarios utilizan más las redes sociales, suelen tener niveles más
bajos de capital psicológico y, por lo tanto, niveles más altos de ansiedad.
Estos resultados son consistentes con un estudio reciente, que encontró
que el capital psicológico tenía un efecto mediador entre el estilo de
afrontamiento y la ansiedad entre los estudiantes universitarios ( Wu
et al., 2019 ). Un aumento en el tiempo de uso de Internet y las redes
sociales aumenta la posibilidad de adicción a Internet. Estudios anteriores
también han demostrado que las personas que utilizan Internet para la
comunicación social tienen más probabilidades de ser adictas a Internet
que las que utilizan Internet para entretenimiento / noticias ( Simsek y Sali,
2014 ). Sin embargo, el uso excesivo de Internet presupone que las
personas adopten estilos de escapismo de afrontamiento negativos, lo
que resulta en una sensación de desesperanza y pérdida de control en la
vida, lo que reduce el capital psicológico ( Fincham y col., 2009 ). Más
específicamente, el concepto de capital psicológico enfatiza el desarrollo
de atributos positivos para hacer frente a los problemas psicológicos, lo
que requiere que los individuos resuelvan los problemas, en lugar de
escapar de ellos. Como estructura de desarrollo, el capital psicológico
requiere una inversión de tiempo y energía ( Fincham y col., 2009 ). Para
los estudiantes universitarios, gastar demasiado tiempo y energía en las
redes sociales puede agotar los mecanismos internos necesarios para
hacer frente a los desafíos y mantener un mayor nivel de capital
psicológico.
Además, el efecto predictivo negativo del capital psicológico
sobre la salud mental se ha demostrado en estudios previos
entre culturas y poblaciones ( Krasikova et al., 2015 ;
Bronceado, 2016 ; Xiong y col., 2020 ). Rahimnia y col. (2013) descubrió que
un capital psicológico elevado reducía las emociones destructivas, como el
estrés y la ansiedad, y finalmente aumentaba el bienestar.
Específicamente, cuando los individuos tienen un alto capital psicológico,
están equipados con recursos adicionales para lidiar con el estrés, esperan
que sucedan cosas buenas, se recuperan rápidamente después de los
contratiempos y tienen más esperanzas en situaciones negativas ( Shen et
al., 2014 ). Por lo tanto, los estudiantes universitarios con alto capital
psicológico pueden tener cierto control sobre sus vidas y tener
capacidades psicológicas positivas y motivación para hacer frente a los
obstáculos ( Luthans y col., 2007b ), que contrarresta en parte los efectos
de los acontecimientos vitales negativos y los factores estresantes sobre la
salud mental y reduce la ansiedad y la depresión. En resumen, el capital
psicológico jugó un papel mediador en la relación entre el uso de las redes
sociales y la ansiedad entre los estudiantes universitarios.

Fronteras en psicología | www.frontiersin.org 8 Febrero 2021 | Volumen 12 | Artículo 612007

Jiang
Este estudio también evaluó si los estudiantes universitarios
percibían que su rendimiento académico se veía afectado por la
pandemia. Como se mencionó anteriormente, creo que para los
estudiantes que percibieron que su desempeño académico se vio
afectado, hubo interacciones entre la pandemia y variables como el
uso individual de los medios móviles. Sin embargo, la relación entre
el uso problemático de los medios y otros constructos psicológicos en
el grupo que no percibió ningún cambio significativo en su
desempeño académico fue estable y menos afectada por la
pandemia. Al comparar los diferentes patrones de relaciones entre
estas variables en los dos grupos, espero arrojar algo de luz sobre los
efectos individuales específicos de la pandemia. En el estudio actual,
encontré que para los estudiantes que no percibieron que su
desempeño académico se viera afectado por la pandemia, Los efectos
del uso problemático de los medios de comunicación sobre la
ansiedad y la mediación del capital psicológico también fueron
significativos, similares a los que percibieron que su rendimiento
académico se vio afectado por la pandemia. Esto puede deberse a
que para los estudiantes que percibieron que su rendimiento
académico se ve afectado por COVID-19, el efecto del uso
problemático de las redes sociales móviles sobre la ansiedad a través
del capital psicológico fue el reflejo del entorno externo y un
producto de situaciones especiales ( First et al., 2020 ; Lin et al., 2020
). Sin embargo, los estudiantes que percibieron que su rendimiento
académico no se vio afectado por la pandemia pero que utilizaron los
medios móviles con más frecuencia, no fueron inmunes a los efectos
negativos del uso excesivo de las redes sociales. Es probable que
estos estudiantes ya tengan problemas con el uso excesivo de las
redes sociales móviles como sustituto de las redes sociales cara a
cara de la vida real en su vida diaria ( Glaser et al., 2018 ). En otras
palabras, estos estudiantes ya estaban en riesgo de tener redes de
relaciones frágiles, capital social bajo y alta adicción a Internet en
períodos no pandémicos, mientras que la pandemia los afectaba
mínimamente. Además, para los estudiantes universitarios que
percibieron que no estaban afectados por la pandemia, el capital
psicológico también tuvo un papel importante en la mediación de la
relación entre el uso problemático de las redes sociales y la ansiedad.
Finalmente, el presente estudio encontró que el agotamiento académico
moderó dos vías entre los estudiantes universitarios: la influencia del uso
problemático de las redes sociales sobre la ansiedad y la del capital psicológico
sobre la ansiedad. Es decir, el uso problemático de las redes sociales fue más
predictivo de ansiedad entre los estudiantes universitarios con altos niveles de
agotamiento académico que entre aquellos con niveles bajos. Específicamente,
los estudiantes con un alto agotamiento académico se sienten agotados debido
a las demandas del estudio, tienen una actitud distante hacia el trabajo escolar y
tienen una menor autoeficacia como estudiante ( Zhang y col., 2007 ; Rahmati,
2015 ). En este caso, es más probable que el uso excesivo de las redes sociales
sea un enfoque para escapar de las tareas académicas, lo que aumenta el riesgo
de adicción a Internet, lo que resulta en niveles más altos de ansiedad ( Fincham
y col., 2009 ). Para los estudiantes con bajo agotamiento académico, la
sensibilidad de la relación entre el uso problemático de las redes sociales y la
salud mental puede ser relativamente débil. Por lo tanto, los estudiantes con
bajo desgaste académico se vieron menos afectados por la influencia del uso
problemático de las redes sociales sobre la ansiedad. Además, el agotamiento
académico también moderó la
Fronteras en psicología | www.frontiersin.org
Uso problemático de las redes sociales y ansiedad
efectos del capital psicológico sobre la ansiedad. Los estudiantes con un
alto desgaste académico fortalecieron de manera similar la relación entre
el capital psicológico y la ansiedad. El alto desgaste académico conduce a
que los estudiantes universitarios se encuentren en un estado de
agotamiento, cinismo y baja eficacia, lo que pone en primer plano el
impacto negativo del bajo capital psicológico en los resultados de salud
mental ( Schaufeli et al., 2002 ). Por el contrario, cuando los individuos
experimentan un bajo agotamiento académico, el papel protector del
capital psicológico en la reducción de la ansiedad puede no ser lo
suficientemente realizado ( Shen et al., 2014 ).
Curiosamente, el estudio actual también encontró que el agotamiento
académico modera diferentes patrones de la relación entre el uso
problemático de las redes sociales, el capital psicológico y la ansiedad en
los dos grupos de estudiantes. Nuestros resultados demostraron que para
los estudiantes universitarios que percibieron que su rendimiento
académico no se vio afectado por la pandemia, el agotamiento académico
solo moderó los efectos del capital psicológico sobre la ansiedad, pero no
los efectos del uso problemático de las redes sociales sobre la ansiedad.
Esto se podría interpretar considerando otro hallazgo de este estudio, es
decir, los estudiantes que percibieron su desempeño académico no
afectado por la pandemia tuvieron niveles más bajos de desgaste
académico en comparación con el otro grupo, lo que también es
consistente con el estudio de Peinado y Anderson (2020) . Por lo tanto, el
papel moderador del agotamiento académico también fue relativamente
débil en el primer grupo de estudiantes. Además, para los estudiantes
universitarios que percibieron que su rendimiento académico se vio
afectado por la pandemia, su uso problemático de las redes sociales
móviles se vio influido en gran medida por factores estresantes externos,
como la exposición al COVID-19, el miedo al COVID-
19, y el malentendido de COVID-19 ( First et al., 2020 ; Lin et al., 2020 ). Por
el contrario, para aquellos que pensaban que su rendimiento académico
no se veía afectado por la pandemia, la alta frecuencia y el uso
problemático de las redes sociales móviles se atribuían a factores
preexistentes, como su personalidad ( Correa et al., 2010 ), autoestima (
Bányai et al., 2017 ), estilo de archivo adjunto ( Blackwell et al., 2017 ) y una
variedad de otros factores. Por lo tanto, el papel del uso problemático de
las redes sociales sobre la ansiedad fue más estable, lo que llevó a un
efecto moderador más limitado e insignificante del agotamiento
académico.
Limitaciones e implicaciones
Los presentes hallazgos tienen implicaciones tanto teóricas como
prácticas. En primer lugar, según el conocimiento de los autores,
esta es la primera exploración sistemática de las relaciones entre
el uso problemático de las redes sociales, el capital psicológico, la
ansiedad y el agotamiento académico entre los estudiantes
universitarios durante la pandemia de COVID-19. Los hallazgos
de este estudio mejoran la comprensión de cómo y cuándo el uso
problemático de las redes sociales afecta la ansiedad entre los
estudiantes universitarios. Además, muestran que el capital
psicológico fue un mecanismo psicológico importante entre los
estudiantes universitarios y enriquecen la investigación
relacionada con el capital psicológico y la ansiedad entre los
estudiantes universitarios. En segundo lugar, los hallazgos
proporcionaron una nueva perspectiva sobre cómo aliviar la
ansiedad de los estudiantes universitarios determinada por el
uso de las redes sociales móviles. Es más,
9 Febrero 2021 | Volumen 12 | Artículo 612007
Jiang
mejorar el capital psicológico de los estudiantes o reducir su agotamiento
académico para que puedan contrarrestar los efectos negativos del uso
problemático de los medios.
Sin embargo, el estudio tiene algunas limitaciones. Primero, este
estudio adoptó un método de autoinforme, en el que los participantes
informaron si estaban afectados por la pandemia. Vale la pena señalar que
estos efectos pueden verse influidos por otros factores, como la
personalidad. Por lo tanto, la investigación adicional debería recopilar
datos desde múltiples perspectivas para revelar las relaciones con mayor
precisión entre estas variables en diferentes contextos. En segundo lugar,
utilicé un diseño transversal para explorar el mecanismo del uso
problemático de las redes sociales en la ansiedad de los estudiantes
universitarios. Los estudios adicionales deben utilizar un diseño de base
longitudinal para establecer relaciones causales entre el uso problemático
de las redes sociales, el capital psicológico, el agotamiento académico y la
ansiedad. Finalmente, investigaciones anteriores han revelado que el
efecto negativo del uso de las redes sociales fue mediado por la adicción a
Internet, Glaser et al., 2018 ). Sin embargo, en el estudio actual, me
concentré solo en el uso problemático de las redes sociales móviles entre
los estudiantes universitarios, utilizando el cuestionario de evaluación del
uso problemático de las redes sociales móviles; por lo tanto, no
exploramos el efecto positivo del uso de las redes sociales en los
estudiantes universitarios durante la pandemia. Estudios adicionales
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Uso problemático de las redes sociales y ansiedad
deben adoptar cuestionarios multidimensionales e integrales sobre el uso
de las redes sociales para evaluar los efectos positivos y negativos del uso
de las redes sociales móviles en los estudiantes universitarios durante la
pandemia.
DECLARACIÓN DE DISPONIBILIDAD DE DATOS
Los datos en bruto que respaldan las conclusiones de este artículo serán
puestos a disposición por los autores, sin reservas indebidas.
DECLARACIÓN DE ÉTICA
Los estudios con participantes humanos fueron revisados y
aprobados por la Universidad de Tongji. No se requirió
consentimiento informado por escrito para participar en este estudio
de acuerdo con la legislación nacional y los requisitos institucionales.
CONTRIBUCIONES DE AUTOR
El autor confirma ser el único colaborador de este trabajo y lo ha
aprobado para su publicación.
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Conflicto de intereses: El autor declara que la investigación se llevó a cabo en
ausencia de relaciones comerciales o financieras que pudieran interpretarse como un
posible conflicto de intereses.
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12 Febrero 2021 | Volumen 12 | Artículo 612007