CASO 1

1. Resuma e identifique los síndromes neurológicos

Heminegligencia : se define como la incapacidad o dificultad para detectar,

atender o responder a estímulos presentados contralateralmente a una
lesión cerebral, en ausencia de trastornos sensitivos o motores. (Vithas,
2017)
Tal como se puede apreciar en la narrativa de la historia, la paciente sufrió
un daño en las partes posteriores y más profundas del hemisferio cerebral
derecho, reflejando en la pérdida total de la noción de la parte izquierda de
su campo visual, no puede girar a la izquierda.
Estos déficit se manifiestan a nivel comportamental de múltiples formas:
ignorar parte de los alimentos del plato, no encontrar los cubiertos situados
en el lado contralesional, afeitarse o maquillarse la mitad de la cara,
golpearse con puertas o muebles, leer sólo parte de las páginas de un libro
o revista (Lopez C., 2014), en el caso que se ha relatado se puede
corroborar en la dificultad para vestirse, maquillarse y alimentarse,
generando una baja calidad de vida y discapacidad para cuidar de sí misma
CASO 2
1. Tipo de afasia que presenta
Considerando la falta de comprensión en la conversación expuesta en el
caso se puede concluir que el paciente sufre afasia de Wernicke
2. Teniendo en cuenta el tipo de afasia que presenta señala el área del
cerebro afectada
Este tipo de afasia se ha asociado con la presencia de una lesión en la
primera circunvolución temporal del hemisferio dominante, incluye el córtex
auditivo primario, áreas del lóbulo parietal, giro angular, giro supramarginal
y sustancia blanca.
3. Perfil neuropsicológico característicos de la afasia de Wernicke

Lenguaje fluente pero con parafasias, comprensión auditiva alterada, dificultad en

la repetición de palabras y frases, déficit en la denominación, alteración de la
lectura y escritura
4. Instrumento relevante utilizado para determinar su lesión

Las dos opciones son el test de Boston con adaptación de Garcia Albea Sanchez
Bernardos, pero la más breve en aplicación y se considera una opción practica es
el Test de Barcelona.

Basado en literatura se puede concluir que no existe un único método o programa

efectivo para este tipo de afasia, pero a continuación describo el programa de
estimulación de Schuell, el cual según (Merida, 2015) se enfoca en estimular
mediante:

“ Mecanismos de anticipación (la persona sabe qué vamos a decir, sabe de qué
hablamos. Por ejemplo: porque le mostramos un florero con un ramos de flores)

Actividades de escucha focalizada y repetida, prestando atención cuando le

hablamos sobre el referente, en contexto cerrado o semi abierto (es el florero de tu
hija, las flores son naturales, tu hija ha traído, las flores son de su jardín, esas
flores huelen bien, esas flores no se comen, no hemos comprado las flores; son
flores no son frutas,

Actividades de identificación de palabras o frases proporcionando todas la ayuda

posible inicialmente, impidiendo el error en la respuesta y retirándola
progresivamente. Inicialmente le pedimos que señale las flores en un contexto
cerrado (solo están las flores) y después se lo pedimos otra vez en un contexto
semi abierto (flores y libros) pero le advertimos con la mirada o con gestos que le
vamos a pedir que señale las flores o los libros

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Lopez C., G. A. (11 de Junio de 2014). Accion Psicologica. Obtenido de
http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1578-908X2014000100009

Merida, D. C. (17 de Diciembre de 2015). Colegio de logopeda de Comunitat

Valenciana Blog. Obtenido de http://loslogopedasresponden.com/estimular-la-
comprension-en-pacientes-con-afasia/

Vithas. (18 de Septiembre de 2017). Obtenido de https://neurorhb.com/blog-dano-

cerebral/heminegligencia-repercusion-las-actividades-basicas-la-vida-diaria/