OVIDE DECROLY

(23 de Julio de 1871- 1932)

Fue un pedagogo, psiclogo, mdico y docente belga, Se educ en un medio
abierto y con la influencia de una sensibilidad por la bsqueda cientfica,
gracias a su padre. Se diplom en Medicina en la Facultad de Medicina
de Bruselas en el ao 1897 y viaj a Berln y Paris, donde continu estudios
de neurologa y de psiquiatra.
Cuando volvi a Blgica se dedic a la reeducacin de nios con retraso
mental. En el 1901 fund en su propia casa en Bruselas El Centro
educativo cole d'Enseignement Spcial pour Enfants Irreguliers.
En 1907, cre en Ixelles la institucin cole de lErmitage, la famosa cole
pour la vie par la vie (Escuela para la vida mediante la vida), donde aplic
los mtodos y materiales anteriormente experimentados con nios que l
llamaba "irregulares" esta vez con nios de "inteligencia normal". Esta
escuela estuvo dedicada en UN principio slo al ciclo elemental, pero
despus se fue ampliando para constituirse tambin Como escuela maternal,
secundaria elemental y superior. Durante Este periodo puso a punto sus
teoras sobre la "globalizacin" y sobre los centros de inters.
En el ao 1920 fue nombrado profesor de psicologa y de higiene educativa
de la Universidad de Bruselas. En el ao 1930 enferm gravemente y dos
aos ms tarde, el 12 de septiembre de 1932 falleci en la localidad de
Brabant, Bruselas.
Su dedicacin profesional e intereses estuvieron enfocados a la vida, en el
sentido biolgico y humano, a la humanidad, entendida como el conjunto de
hombres en sociedad; y en el nio, a quien dedic todo su esfuerzo.
Decroly fue uno de los impulsores de la escuela nueva, desarrollando una
alternativa educativa integral que se aproxima a la realidad escolar con un
triple enfoque
1. Formul unos principios psico-pedaggicos sobre el aprendizaje.
2. Present unos procesos didcticos.
3. Propuso un programa alternativo de contenidos educativos.
Entre las aportaciones ms polmicas e innovadoras que se han producido
en el entorno educativo, durante la primera mitad del siglo XX, se
encuentran:
El mtodo global de enseanza de la lectura y la escritura:

Para la enseanza de la lectura y de la escritura, en contraposicin con los

mtodos tradicionales, propone el mtodo ideo visual que parte de frases y
palabras extradas del mundo del nio, para posteriormente llegar al proceso
de anlisis de sus elementos (slabas y letras).

La programacin escolar por centros de inters:

Consiste en centrar los temas de estudio de acuerdo con los intereses de los
nios en cada edad; Decroly considera el inters ligado a una necesidad y
divide los intereses fundamentales en 4 especies: Necesidad de nutrirse.
Necesidad de repararse, cubrirse y protegerse de la intemperie. Necesidad
de defenderse de los peligros y los enemigos. Necesidad de actuar, de
trabajar solo o en grupo, de recrearse y mejorarse.
De aqu las bases del mtodo Decroly, de respetar la aptitud del nio a
apoderarse globalmente de los sectores de experiencia que le motivan un
inters efectivo; organizar todas las actividades escolares en torno a
centros de inters propios para cada edad; estructurar las actividades
mismas en actividades de
La Observacin.
A travs de la observacin directa se descubren las cualidades sensoriales
de los objetos: se palpa, se pesa, se huele Es el inicio del mtodo
cientfico.
La Asociacin.
En este proceso se relacionan los conocimientos previos de los alumnos con
los adquiridos en la observacin, potenciando la ordenacin, comparacin,
seriacin, tipificacin, abstraccin, generalizacin
La Expresin.
La expresin sera la culminacin del proceso, y en ella podemos destacar.
Como complemento al programa de centros de inters, no podemos dejar a
un lado otros aspectos que complementan el mtodo y que ocupan un lugar
importante en el trabajo de lcole de lErmitage:

Los juegos educativos.

La ambientacin de la clase.

Medio social.

Bibliografia:
1Ovide Decroly. www.ibe.unesco.org. Consultado el 12 de diciembre de 2010.
2 http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/archive/Publications/thinkerspdf/decrolyf.pdf