Saberes y Pensamiento Cientifico Fases 3,4,5

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Antología de Contenidos y PDA del Programa

sintético SABERES Y PENSAMIENTO
CIENTIFICO de la Fase 3, 4 y
5
Campo formativo Saberes y pensamiento científico
Descripción general del campo formativo.
Todos los grupos humanos han buscado conocer todo aquello que les rodea y conforma su
entorno natural y sociocultural, a partir de su curiosidad e interés por explorarlo.
Especialmente, las niñas, niños y adolescentes que interactúan con el entorno y el mundo
desarrollan experiencias y construyen saberes que se amplían y diversifican, por lo que es
importante que reconozcan la existencia de diferentes caminos para construir
conocimientos, usarlos y compartirlos.
En este sentido, el objeto de aprendizaje de este campo es la comprensión y explicación

delos fenómenos y procesos naturales tales como el cuerpo humano, los seres vivos, la
materia, la energía, la salud, el medio ambiente y la tecnología, desde la perspectiva de
diversos saberes y en su relación con lo social, articulando el desarrollo del pensamiento
matemático a este fin.
Los saberes provienen de conocimientos y prácticas específicas construidos en diversos

contextos incluyendo el conocimiento científico y matemático, mismos que conforman un
acervo social y cultural que se refiere a las distintas maneras de pensar, expresar,
representar y hacer de las personas que determinan la pertenencia a una comunidad o a
un grupo social.
Las ciencias son construcciones, entre muchas posibles, para explicar la realidad natural,
que a su vez está condicionada por factores culturales e históricos. En tanto construcción
cultural no se puede afirmar que sea superior a otros sistemas de conocimientos, ya que
cada explicación puede ser adecuada según el contexto en el que se aplique.
Por esta razón y desde una perspectiva plural, se plantea la necesidad de que la enseñanza
científica forme en las y los estudiantes la capacidad de analizar distintas concepciones del
mundo y aprender a tomar decisiones sobre la explicación más adecuada para
comprender
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la realidad de manera compleja y posibilite el desarrollo del pensamiento crítico en las y los
estudiantes
En este marco, el pensamiento científico representa un modo de razonamiento que

implica relaciones lógicas de conocimientos fundados en el desarrollo de habilidades
para indagar,interpretar, modelizar, argumentar y explicar el entorno.
Lo anterior se articula con el desarrollo del pensamiento matemático, abriendo paso a

organizar la ciencia/matemática escolar desde la interpretación de fenómenos y la
resolución de problemas complejos. En este sentido, se plantea como reto la posibilidad
dearticular en el aula las ideas científicas y las matemáticas, para dotar a los alumnos y
alumnas de herramientas conceptuales para enfrentar los complejos problemas del
mundo actual.
También es necesario reconocer en este reto, que el aprendizaje de las matemáticas

requiere -en varios casos- una progresión seriada y específica, de ahí que los contenidos
disciplinares se desplieguen en sí mismos y después se brinden elementos para su
articulación, la intención es que alumnos y alumnas vean las matemáticas como un cuerpo
de conocimiento sistemático y no sólo como conceptos y procesos inconexos. La potencia
al establecer relaciones entre el pensamiento matemático y el pensamiento científico en
las experiencias personales facilita la transferencia y aplicación de conocimientos a nuevas
situaciones, y ayuda a encontrar un sentido más amplio a los aprendizajes.
Por tanto, hay que reconocer que las actividades de aula que ayudan a definir la actividad
científica escolar son aquellas enfocadas en el desarrollo de procesos como “la
construcción de teorías y modelos (modelización), la recogida y análisis de datos
provenientes de las observaciones o experimentos (indagación), y la evaluación de
pruebas y construcción de argumentos (argumentación). Esto supone que los estudiantes
participen en actividades como la resolución de problemas complejos que involucren
dichos procesos para la construcción de conocimiento científico conectado a otras
disciplinas” (Badillo y Márquez, 2018:6).
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De esta forma, el estudio de este campo aporta a la formación de una ciudadanía que
cuente con conocimientos para explicar, comprender e interpretar lo que sucede a su
alrededor; para que participe en la resolución de problemas, al tiempo que genere y
exprese opiniones propias y contribuya en la transformación sustentable de la comunidad.
Finalidades del campo formativo para la educación preescolar, primaria y

secundaria
Este campo está orientado a que niñas, niños y adolescentes adquieran y desarrollen
de manera gradual, razonada, vivencial y consciente, desde preescolar hasta el término
de la educación secundaria, saberes en relación con los fenómenos naturales, las
matemáticas y su vinculación con lo social, lo que implica entre otros aspectos que:
 Comprendan y expliquen procesos y fenómenos naturales en su relación con lo

social a partir de la indagación; interpretación; experimentación; sistematización;
identificación de regularidades; modelación de procesos y fenómenos;
argumentación; formulación y resolución de problemas; comunicación de
hallazgos; razonamiento y; formulación, comparación y ejercitación de
procedimientos y algoritmos.
 Consideren el lenguaje científico y técnico como forma de expresión oral, escrita,
gráfica y digital para establecer nuevas relaciones, construir conocimientos y
explicar modelos.
 Reconozcan y utilicen diversos métodos en la construcción de conocimientos,
para contrarrestar la idea de un método único, tales como inductivo, deductivo,
analítico,global, entre otros.
 Tomen decisiones libres, responsables y conscientes orientadas al bienestar
personal, familiar y comunitario relacionadas con el cuidado de sí, de los otros y
del medio ambiente, una vida saludable y la transformación sustentable de su
comunidad.
 Asuman que los conocimientos científicos, tecnológicos y de los pueblos y
comunidades son resultado de actividades humanas interdependientes
desarrolladas en un contexto específico, que están en permanente cambio, con
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alcances y limitaciones, y se emplean según la cultura y las necesidades de la
sociedad.
 Establezcan relaciones sociales equitativas, igualitarias e interculturales que
posibiliten el diálogo de saberes y el desarrollo conjunto de conocimientos a favor
de una mayor y más amplia comprensión del mundo natural.
Especificidades del campo formativo para la fase 3
En la Fase 3 de la educación básica es necesario que las y los docentes junto con niñas,
niños, padres de familia, autoridades locales y otros participantes, seleccionen situaciones
reales acordes a la edad, contexto, características, necesidades e intereses, en las que
pongan en juego los conocimientos del campo formativo.
Niñas y niños desarrollan de manera más sistemática habilidades para observar,

cuestionar,clasificar, comparar, ordenar, analizar, describir, relacionar, inducir, verificar,
conjeturar, modelar, contar, formular algoritmos, registrar; además de fortalecer y
fomentar valores y actitudes indispensables para relacionarse con la naturaleza y la
sociedad de una forma respetuosa.
Las y los docentes, preferentemente de forma colegiada, deberán diseñar, organizar y

desarrollar actividades que den lugar a preguntas sencillas que para ser contestadas
impliquen la recuperación de las experiencias de NN, así como el trabajo en el aula, lo cual
será la base para avanzar en la construcción de saberes en relación con los fenómenos y
procesos naturales en contextos específicos.
Secuenciar el conocimiento e integrarlo en juegos, proyectos o actividades del grupo,

queda al criterio de las y los docentes y de las necesidades de aprendizaje de niñas y
niños.
Los contenidos que se contemplan en esta fase incluyen el cuerpo humano y la salud, el
medio ambiente, los seres vivos, la materia, la energía, cambios y regularidades en el
entorno natural. Así como, la construcción inicial del sistema de numeración y
operacionesde suma resta y multiplicación, la introducción a las formas geométricas en
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el espacio y en el plano y la ubicación espacial, la introducción a la medición de longitud,
masa, capacidad y tiempo y la organización de la información en categorías, tablas y
gráficas.
El abordaje de dichos contenidos implica partir de la curiosidad, interés e interrogantes de

NN respecto a los procesos y fenómenos naturales, así como ir de lo concreto y
relacionarlo con sus vivencias, contextos y situaciones relevantes.
Con ello, se busca que paulatinamente las NN sean capaces de comprender la relación
vital de interdependencia entre los seres humanos y la naturaleza, así como la importancia
de fortalecer prácticas, actitudes y valores que fomenten el respeto, cuidado y protección
de ésta. Además de comprender la relevancia de las matemáticas en tanto herramientas
para la construcción de conocimientos y referente para el desarrollo del pensamiento.
La vinculación entre las ciencias naturales y las matemáticas deberá atender a criterios
claros por parte de las y los docentes, entre ellos: el orden de aprendizaje derivado de
las especificidades del pensamiento matemático y de la construcción de significados de
los objetos de la disciplina (orden, conteo, suma, resta, entre otros), la relación
complementaria entre ambos campos con la finalidad de comprender los procesos y
fenómenos naturales, la necesidad de reiterar los contenidos para consolidar ciertos
procesos de aprendizaje, entre otros.
Asimismo, se recomienda identificar y dar significado a los contenidos matemáticos a

través de actividades prácticas, desarrollarlos en el aula a partir de los elementos
observados, y aplicarlos en el momento en que surja la oportunidad en cualquier en este y
en cualquier campo formativo o actividad cotidiana: como una herramienta de análisis
para entender fenómenos de la naturaleza o para dar propuestas de solución en la vida
diaria, ante cuestionamientos como ¿cuál es mayor?, ¿cuántos?, ¿cuánto?, ¿qué forma
tiene?, ¿a qué se parece?, ¿cómo registramos?, ¿cuándo?, ¿dónde?, etc. Es importante
que las y los estudiantes aprendan a expresar verbalmente y por escrito, en palabras y
simbólicamente, lo aprendido, y que vayan usando lo que previamente aprendieron.
Por las características propias del pensamiento matemático y del pensamiento científico,
así como por sus aplicaciones, en esta fase debe ofrecerse un primer acercamiento a
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F3- Versión preliminar 26122022
la modelación con: el planteamiento de preguntas; las representaciones simbólicas

(dibujos, gráficas, símbolos matemáticos, entre otros); la secuenciación: de la situación, la
expresióngráfica o simbólica, la resolución en esas expresiones, la solución de la situación
planteaday expresarla; por último, poder resolver situaciones análogas y nuevas.
Contenidos (C) y procesos de desarrollo de aprendizajes (PDA) del campo formativo
Contenidos Pensamiento Proceso de desarrollo de aprendizajes Proceso de desarrollo de

científico Primer grado aprendizajes Segundo
grado
C1.Cuerpo C1.PDA1.1º Compara, representa y nombra, en C1.PDA1.2º Reconoce y describe los órganos de
humano: su lengua materna, las partes externas del los sentidos y su función; explica y representa
estructura cuerpo humano, explica su funcionamiento; acciones que ponen en riesgo la integridad de
externa, acciones propone y práctica acciones para cuidarlo y la los órganos delos sentidos, así como aquellas
para su cuidado frecuencia con que es recomendable llevarlas a para prevenir accidentes y que favorecen su
y sus cambios como cabo y porqué. cuidado.
parte del
C1.PDA2.1º Describe sus características físicasC1.PDA2.2º Identifica los órganos sexuales
crecimiento.
y las de sus pares para favorecer el como una característica natural que distingue a
autoconocimiento y reconocer que todos los mujeres y hombres: las niñas (mujeres) tienen
cuerpos son especiales, únicos e irrepetibles. vulva y los niños (hombres) tienen pene y
testículos; utiliza los nombres correctos para
C1.PDA3.1º Identifica, representa
referirse a ellos y reconoce la importancia de
cronológicamente y comunica cómo es ahora y
practicar hábitos de higiene.
cómo era antes con base en características
físicas, gustos, intereses, o actividades que C1.PDA3.2º Reconoce que los órganos sexuales
realiza, e infiere algunos cambios que tendrá son partes privadas que no deben ser tocadas
en el futuro al compararse con personas por otras personas, para propiciar el
mayores y reconoce que son parte del autoconocimiento, el autocuidado y el respeto.
crecimiento.
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C2.Beneficios del C2.PDA1.1º Indaga, registra y compara el tipo C2.PDA1.2º Compara y registra el tipo y la cantidad
consumo de alimentos de bebidas y alimentos (frutas, verduras, de alimentos que consumen niñas y niños respecto
saludables, de agua cereales, tubérculos, leguminosas y de origen alos adultos y de acuerdo con la actividad física que
simple potable, y de la animal), la frecuencia y cantidad que consume realizan.
práctica de actividad de manera personal en casa y la escuela. C2.PDA2.2º Reconoce la importancia de una
física. alimentación saludable, que responda a las
C2.PDA2.1º Compara, registra y comunica los necesidades y características de la edad y la
beneficios del consumo de alimentos actividadfísica de cada persona.
saludables, y de beber agua simple potable,
contra alimentos con alto contenido de azúcar, C2.PDA3.2º Reconoce y clasifica los alimentos y
bebidas, que consume en la escuela y en su casa, en
grasa y sal, y bebidas azucaradas; toma
naturales, procesados y ultra procesados; e infiere
decisiones a favor de una alimentación susimplicaciones en la salud.
saludable.
C2.PDA4.2º Describe los alimentos y bebidas
C1.PDA3.1º Describe los alimentos y bebidas saludables que se producen localmente (frutas,
saludables que consume en casa, escuela y verduras, carnes, lácteos, fermentados, entre otros)
comunidad, que aportan a su cuerpo lo que y se consumen en ciertos momentos del año, de
necesita, y que junto con la práctica de
actividad física le ayudan a crecer y evitar
enfermedades.
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Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes Proceso de desarrollo de
Pensamiento científico Primer grado aprendizajes Segundo
grado
acuerdo con su contexto y las prácticas
socioculturales.
C3 Características del C3.PDA1.1º Distingue, describe y registra, en su C3.PDA1.2º Observa, compara y describe las
entorno natural y lengua materna, las características del entorno características naturales de diferentes lugares
sociocultural. natural: plantas, animales, cuerpos de agua, si de México como desiertos, selvas, arrecifes de
hace frío o calor, frecuencia de lluvias, sequías, coral, manglares, entre otros; a partir de
entre otras. identificar cómo son, si hace frío o calor, la
frecuencia con que llueve, cómo son las plantas
C3.PDA2.1º Observa, compara y registra
y los animales que viven en los lugares, o de
características de plantas, animales, como
qué se alimentan.
color, estructura y cubierta corporal, si son
domésticos o silvestres; tienen flores, frutos o C3.PDA2.2º Observa, con apoyo de lupas y
tienen espinas, raíces u hojas, entre otras, para lentes de aumento, plantas y animales para
clasificarlos a partir de criterios propios o comparar y representar sus características:
consensuados. forma y número de patas, lugar donde habitan,
cómo se desplazan, qué comen o qué necesitan
C3.PDA3.1º Identifica y describe algunas
para vivir, textura y forma de las hojas, tallos, si
prácticas socioculturales que forman parte de
son árboles, arbustos o yerbas; describe
su entorno, relacionadas con el tipo de
algunas interacciones de plantas y animales
vivienda, vestido, juego, formas de hablar,
con otros componentes naturales (agua, suelo,
medir, celebraciones, cuidado de la naturaleza,
aire, Sol).
entre otras.
C3.PDA3.2º Reconoce y describe cómo las
C3.PDA4.1º Representa en dibujos o croquis los
personas aprovechan los componentes
componentes del entorno natural y
naturales para satisfacer sus necesidades de
sociocultural a partir de algunas referencias
vestido, alimentación, vivienda.
espaciales (enfrente, detrás, derecha,
izquierda,
cerca, lejos, entre otras). y el punto de
referencia del observador.
C4 Impacto de las C4.PDA1.1º Identifica actividades personales, C4.PDA1.2º Describe y representa el efecto que
actividades humanas familiares y de la comunidad que impactan en tienen en plantas, animales, agua, suelo y aire,
en el entorno natural, la naturaleza y en la salud de las personas, las las actividades humanas al satisfacer
así como acciones y registra y clasifica como positivas o negativas. necesidades, para reflexionar en torno a la
prácticas manera en que se aprovechan y tomar
C4.PDA2.1º Propone y participa en acciones y
socioculturales para su decisiones que tengan un menor impacto en el
prácticas socioculturales de su comunidad que
cuidado. entorno natural y la salud.
favorecen el cuidado del entorno natural y
expresa la importancia de establecer relaciones C4.PDA2.2º Identifica, describe y participa en
más armónicas con la naturaleza. acciones y prácticas socioculturales para
disminuir el impacto en plantas, animales,
agua, suelo y aire y cuidare el entorno natural.
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C5 Objetos del C5.PDA1.1º Observa, manipula y compara C5.PDA1.2º Experimenta y compara la
entorno: diversos objetos a partir de características temperatura de diversos objetos con el uso de
características, como: color, tamaño color, textura, material de
sus sentidos y del termómetro para proponer
propiedades, estados qué están hechos (madera, vidrio, metal, una escala en la que ubiquen los objetos de los
físicos y usos en la plástico), entre otras, para clasificarlos a partir
más fríos a los más calientes; reconoce que
vida cotidiana. de criterios propios o consensuados. este instrumento permite realizar mediciones
C5.PDA2.1º Explora y experimenta con diversos de temperatura más precisas.
materiales para explicar sus propiedades:
flexible (se
1
Pensamiento científico Primergrado aprendizajes Segundo
grado
puede doblar o no); ligero o pesado; textura; C5.PDA2.2º Identifica los materiales con que
elástico (regresa o no a su forma original están hechos algunos objetos que hay en casa y
después de haber sido estirado) y resistente que les protegen de las quemaduras o que
(difícil o fácil de romper); los clasifica de permiten manipular objetos calientes;
acuerdo con ellas y argumenta sus resultados. reconoce la importancia de prevenir
quemaduras y propone acciones para evitarlas.
C5.PDA3.1º Establece relaciones entre las
propiedades de los materiales con el uso que C5.PDA3.2º Establece relaciones causa-efecto a
se les da al elaborar ciertos objetos, como el partir de experimentar con los estados físicos
plástico con el cual se hacen bolsas, envases, del agua y la variación de la temperatura para
sillas, cubiertos, juguetes, plumas, entre otros; identificar las características de sólidos y
diseña y construye un objeto o juguete con líquidos, (si tienen o no una forma definida) y
base en las propiedades físicas de los extrapolar dichas características a otros
materiales. materiales.
C6Efectos de la C6.PDA1.1º Observa de manera directa o en C6.PDA1.2º Experimenta con objetos de
aplicación de fuerzas: diversos medios, la trayectoria (recta, curva, diversos materiales para identificar cómo se
movimiento y circular) y rapidez (rápido o lento) de deforman al empujarlos, jalarlos, ejercer una
deformación. diferentes animales al desplazarse, como: presión sobre ellos o hacerlos chocar.
mariposas, zopilotes, colibríes, hormigas,
C6.PDA2.2º Reconoce la deformación de
delfines, serpientes, entre otros, y registra sus
objetos como resultado de la aplicación de una
conclusiones.
fuerza y su relación con las propiedades de los
C6.PDA2.1º Experimenta con objetos al materiales con los que están hechos.
empujarlos y jalarlos para observar cómo se
mueven, modifican su estado de reposo, se
detiene, o cambian de sentido o rapidez;
registra sus observaciones.
C6.PDA3.1º Caracteriza el movimiento con
base en términos comunes, como “más lento
que, más rápido que” y la descripción de
diferentes trayectorias: recta, curva, circular.
1

Pensamiento científico Primergrado aprendizajes Segundo
grado
C7 Características del C7.PDA1.1º Indaga y describe los sonidos C7.PDA1.2º Explora su entorno para distinguir
sonido y la luz. producidos en su entorno; experimenta con y registrar fuentes naturales y artificiales de luz
diversos objetos o instrumentos musicales, y su aprovechamiento en actividades
para identificar la fuente sonora y cómo se cotidianas; indaga beneficios y riesgos de su
produce el sonido (golpear, rasgar o soplar). uso, propone y difunde medidas para el
cuidado de la salud.
C7.PDA2.1º Distingue, clasifica y registra en
tablas, algunas características del sonido a C7.PDA2.2º Experimenta y describe
partir de percibir distintos sonidos, como: características perceptibles de la luz, a partir de
intensidad o volumen (qué tan fuerte o débil la interacción con diferentes fuentes luminosas
es), tono (agudo o grave)y duración (largo o y materiales (vidrio, madera, metal, papel,
corto). plástico) con los que están elaborados objetos
transparentes, opacos o brillantes.
C7.PDA3.1º Establece relaciones entre la
intensidad del sonido y la generación de C7.PDA3.2º Experimenta con fuentes de luz y
problemas auditivos y la contaminación objetos de diferentes materiales para generar
auditiva; propone y difunde medidas para el sombras e identificar las condiciones
cuidado de la salud. necesarias para su formación.
C7.PDA4.1º Indaga cómo fabricar un juguete o
instrumento musical que produzca sonido,
construye uno y explica su funcionamiento y
las
características del sonido que produce.
C8 Cambios y C8.PDA1.1º Reconoce la sucesión del día y la C8.PDA1.2º Indaga con personas de la
regularidades de noche a partir de describir cronológicamente comunidad u otros medios de información
fenómenos naturales y las actividades personales, familiares y algunos fenómenos naturales que ocurren
actividades de las comunitarias que realizan y teniendo como durante los meses y el año, y registra sus
personas. referencia la presencia del Sol y la Luna, así hallazgos, para establecer regularidades.
como algunas de sus características
C8.PDA2.2º Observa los cambios en la forma
perceptiblescomo forma, cambio de posición, y
de la Luna a lo largo de un mes, los registra con
emisión de luz y calor.
dibujos teniendo como guía una hoja del
C8.PDA2.1º Describe y registra de manera calendario que corresponda al mes que
cronológica cambios y regularidades del realizan la observación, sin pretender que
entorno natural durante el día, la noche y a lo reconozca los nombres de las fases lunares.
largo de una semana, utilizando términos,
como ayer, hoy, mañana, los nombres y orden
de los días de la semana y las relaciones
temporales “antes de” y “después de”.
Cada uno de los siguientes contenidos de matemáticas, se debe abordar en articulación con
los contenidos anteriores de ciencias naturales, de acuerdo con el contexto y después en
integración con otros campos formativos, de manera que no se vean aislados y con ello se
fragmenten los aprendizajes.
1
Contenidos
Proceso de desarrollo de Proceso de desarrollo de
Pensamiento
aprendizaje Primer aprendizaje Segundo
matemático
grado grado
C9 Estudio de C9.PDA1.1º Expresa oralmente la sucesión C9.PDA1.2º Expresa oralmente la sucesión
los números numérica en su lengua materna y en español, numérica hasta 1000, en español y hasta donde
primero hasta 20, luego hasta 40, sea posible en su lengua materna, de manera
posteriormente hasta 60 y finalmente hasta ascendente y descendente a partir de un
120 elementos, o hasta donde sea posible en número dado.
su lengua materna, de manera ascendente y
C9.PDA2.2º A través de situaciones cotidianas
descendente a partir deun número dado.
cuenta, ordena, representa de diferentes formas,
C9.PDA2.1º A través de situaciones interpreta, lee y escribe la cantidad de elementos
cotidianas, cuenta, ordena, representa de de colecciones con menos de 1000 elementos;
diferentes formas, interpreta lee y escribe identifica regularidades en los números que
la cantidad de elementos de una colección, representan unidades, decenas y centenas.
primero de hasta5, después hasta de 10 y
C9.PDA3.2º Utiliza los símbolos “<”, “>” o
paulatinamente de hasta 100 elementos.
“=” para comparar u ordenar dos cantidades.
C9.PDA3.1º Identifica regularidades en
los numerales que representan conjuntos
de hasta 100 elementos.
C10 Construcción de la C10.PDA1.1º Reconoce, a partir de la C10.PDA1.2º Representa con diferentes

noción de suma y resolución de situaciones que implican expresiones aditivas(suma y resta)
resta como agregar, quitar, juntar, comparar y cantidades menores a 1000.
operaciones inversas completar, que la suma es el total de dos o
C10.PDA2.2º Resuelve problemas que
más cantidades y la resta, como la pérdida
implican avanzar (suma)y retroceder (resta) en
de elementos en una colección.
la recta numérica.
C10.PDA2.1º Resuelve problemas vinculados
C10.PDA3.2º Resuelve situaciones
a su contexto que implican sumas o restas
problemáticas vinculadas as u contexto que
(sin hacer uso del algoritmo convencional)
implican sumas utilizando agrupamientos y el
con cantidades de hasta dos dígitos;
algoritmo convencional con números de hasta
representa de diversas formas (material
dos cifras.
concreto, representaciones gráficas) sumas y
restas, incluyendo los signos“+”, “−”, “=” y C10.PDA4.2º Utiliza, explica y comprueba sus
numerales. estrategias para calcular mentalmente sumas
o restas con números naturales de hasta dos
C10.PDA3.1º Utiliza, explica y comprueba sus
cifras.
estrategias para calcular mentalmente
sumas o restas con números naturales de
una cifra.
C11. Construcción C11.PDA1.2º Resuelve problemas vinculados a
de la noción de su contexto que requieren multiplicar con apoyo
multiplicación y de material concreto, sumas iteradas o arreglos
división como rectangulares, que involucran números menores
operaciones inversas o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como
la operación que resuelve problemas en los que
siempre se suma la misma cantidad y utiliza el
signo “×” (por) para representarla.
1
Contenidos
Pensamiento
matemático
grado grado
C11.PDA2.2º Distingue y explica diferencias
entre problemas que se resuelven con
sumas de sumandos diferentes y problemas
que se resuelven con sumas de sumandos
iguales.
C11.PDA3.2º Utiliza y explica diversas
multiplicaciones de números naturales menores
que 10.
C11.PDA4.2º Resuelve, mediante
diversos procedimientos, problemas que
implican
repartos con divisores menores que 10
y dividendo de dos cifras.
C12Cuerpos C12.PDA1.1º Observa y manipula objetos de C12.PDA1.2º Clasifica objetos de su entorno o
geométricos y su entorno para identificar y describir líneas cuerpos geométricos de acuerdo con distintos
sus rectas o curvas, caras planas o curvas; los criterios(caras planas o curvas, caras iguales);
características representa mediante diversos los construye usando cajas, bloques o cubos.
procedimientos.
C13 Figuras C13.PDA1.1º Representa animales, C13.PDA1.2º Construye composiciones
geométricas y plantas u objetos utilizando el tangram geométricas cada vez más complejas, por el
sus y otras figuras geométricas, para tipode figuras o por el número de “piezas”, con
características reconocer y describir oralmente y por el uso del tangram y Geoplano.
escrito sus nombres y propiedades
C13.PDA1.2º Clasifica y describe polígonos por el
(forma y número de lados y vértices),
número de lados en triángulos, cuadriláteros,
utilizando paulatinamente un lenguaje
pentágonos, hexágonos y octágonos, utilizando
formal para referirse a ellas.
paulatinamente un lenguaje formal para referirse
a sus propiedades (número de vértices y lados);
los construye sobre retículas de cuadrados o
puntos.
C14 Introducción a la C14.PDA1.1º Compara la longitud de objetos C14.PDA1.2º Estima, mide, compara, ordena y
medición de longitud, de manera directa e indirecta con apoyo de registra longitudes, usando unidades arbitrarias
la masa y la un intermediario (objetos o partes de su (objetos o instrumentos de medida) de su
capacidad cuerpo);determina cuál es el mayor, el comunidad y las representa en rectas
menor o si son iguales y expresa el resultado numéricas.
de la comparación en su lengua materna y en
C14.PDA2.2º Compara capacidades y masas,
español, con dibujos y numerales.
usando unidades de medida de la comunidad,
C14.PDA2.1º Sopesa objetos para identificar o unidades arbitrarias; representa los
su masa, y decide cuál es el que contiene resultados con dibujos y numerales.
mayor o menor; comprueba su estimación
conel apoyo de una balanza.
C15 Introducción C15.PDA1.1º Utiliza términos como antes, C15.PDA1.2º Describe y registra
1
a la medición del después, hoy, ayer, mañana, etc., en su cronológicamente en tablas, pictogramas o
tiempo lengua materna y en español, para describir calendarios, hechos y fenómenos naturales y
y sociales en periodos (día, semana,
registrar
1
Contenidos
Pensamiento
matemático
grado grado
cronológicamente actividades en un periodo mes y año), utilizando los términos de su
determinado (día, semana, mes) con el comunidad (actividad recurrente durante todo el
apoyo de calendarios; reconoce que la ciclo escolar); reconoce que el año está
semana está integrada por siete días que integrado por doce meses que ocurren
ocurren cíclicamente. cíclicamente.
C16 Organización e C16.PDA1.1º Elabora registros de datos C16.PDA1.2º Recolecta, organiza, representa
interpretación de mediante distintos recursos como dibujos o e interpreta datos en tablas o pictogramas
datos tablas para responder preguntas de su para responder preguntas de su interés.
interés.
1
F4 Versión preliminar 26122022
Especificidades del campo formativo para la fase

En esta fase y en este campo, las y los estudiantes continuarán, de manera organizada y
sistemática, desarrollando habilidades para observar, cuestionar, clasificar,

naturalezay la sociedad como un todo.
ordenar, analizar, describir, relacionar, inducir, verificar, conjeturar y registrar,
El
depersonal docente,
fortalecer valorespreferentemente de forma colegiada,
y actitudes indispensables, diseñarásuactividades
que favorecerán que
relación con
promuevan
con la puesta
su contexto en juego
social, de las cultural
ambiental, habilidades enunciadas
y grupo o planteará
escolar. otras de
El desarrollo de dichas
habilidades continúa su articulación con el resto de los campos, lo que constituye la base
para el desarrollo del pensamiento científico y el pensamiento matemático.
Secuenciar de
aprendizaje el NN,
conocimiento e integrarlo
y de las condiciones en juegos, proyectos
y posibilidades o actividades
del contexto escolar. del
también queda al criterio de maestras y maestros, con base en las necesidades
En los contenidos de ciencias naturales, se consideran los fenómenos y procesos en
cuerpo humano y la salud, además de cambios y regularidades en el entorno.
que están involucrados el medio ambiente, los seres vivos, la materia, la energía,
Se pretende que las y los estudiantes, comprendan la relación vital de interdependencia
entre los seres humanos y la naturaleza, así como la importancia de fortalecer prácticas,
actitudes y valores que fomenten su respeto, cuidado y protección.
En el caso de las Matemáticas, se consideraron como grandes contenidos: el estudio de

números naturales, decimales y las fracciones, operaciones de suma, resta, multiplicación
y división con números naturales y, suma y resta con fracciones; formas geométricas en el
plano y en el espacio; la medición de longitud, masa, capacidad, área y tiempo; la
1
organización de la información en categorías, tablas y gráficas. Cabe señalar la intención

de recuperar las posibilidades que el conocimiento indígena de nuestro país ha
desarrollado al respecto, a fin de reconocer en el pensamiento mesoamericano
contemporáneo, una
ecología de saberes que integra un conjunto de saberes más complejo, sobre la

humanidad-naturaleza.
Teniendo como énfasis central las posibilidades que el conocimiento indígena y

afromexicano de nuestro país ha desarrollado al respecto, comprender la
interdependencia que señala el saber ambiental es un punto nodal en el pensamiento
mesoamericano contemporáneo que integra en una ecología de saberes1 las posibilidades
de un conocimiento más complejo sobre la relación humanidad-naturaleza.
En el caso de las matemáticas, se sugiere identificar y dar significado a los contenidos,

de solución en la vida diaria. Es importante que las y los estudiantes aprendan a expresar
articularlos con ciencias naturales y mediante actividades prácticas desarrolladas en
verbalmente y por escrito, en palabras y simbólicamente, lo aprendido, y que vayan
aula, así como recurrir a los otros campos formativos y a la actividad cotidiana,
usando lo que previamente aprendieron.
herramientas de análisis, para entender fenómenos de la naturaleza y proponer
Por las características propias del pensamiento matemático y científico, así como por sus
aplicaciones, en esta fase debe ofrecerse un primer acercamiento a la modelación con el
planteamiento de preguntas; las representaciones simbólicas (dibujos, gráficas,

matemáticos, entre otros); la secuenciación de la situación, la expresión gráfica
expresarla; y, por último, poder resolver situaciones análogas y nuevas.
simbólica, la resolución en esas expresiones, la solución de la situación planteada
1
“La ecología de saberes comienza con la asunción de que todas las prácticas de relaciones entre los seres
humanos, así como entre los seres humanos y la naturaleza, implican más de una forma de conocimiento y,
por ello, de ignorancia. […]. En la ecología de saberes, forjar credibilidad para el conocimiento no científico
no supone desacreditar el conocimiento científico […]. Consiste, por una parte, en explorar prácticas
científicas alternativas que se han hecho visibles a través de epistemologías plurales de las prácticas
científicas y, por otra, en promover la interdependencia entre conocimientos científicos y no científicos”
(Boaventura de Sousa Santos, 2010, p. 51).
1
F Versión preliminar 26122022
Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizajes del campo formativo
Contenidos Proceso de desarrollo de Proceso de desarrollo de

Pensamiento científico aprendizaje Tercer aprendizaje Cuarto
grado grado
C1 Estructura y C1.PDA1.3º Identifica y describe que el C1.PDA1.4º Identifica y describe la estructura
funcionamiento del cuerpo sistema locomotor está conformado por el y funciones del sistema digestivo, así como su
humano: sistemas sistema óseo (huesos y columna relación con el sistema circulatorio, a partir de
locomotor y digestivo, así vertebral),y el sistema muscular (músculos representar la ruta de los alimentos durante la
como prácticas para su y articulaciones), y que sus funciones se ingestión, digestión, absorción y transporte de
cuidado, desde su relacionan con el soporte, protección y nutrimentos, y los órganos que participan en
contexto sociocultural. movimiento. estos procesos.
C1.PDA2.3º Explica y representa el C1.PDA2.4º Explica y representa
funcionamiento del sistema locomotor, mediante modelos el funcionamiento del
con modelos que muestran la acción sistema digestivo y los órganos que
coordinada de los sistemas óseo, muscular intervienen en cada una de las etapas del
y nervioso, en el movimiento del cuerpo. proceso de digestión.
C1.PDA3.3º Describe acciones y prácticas C1.PDA3.4º Experimenta con agua, vinagre y
socioculturales para el cuidado del jugo de limón y diversos alimentos para
sistema locomotor y la prevención de establecer analogías de la participación de la
accidentes y lesiones, reconoce la saliva y los jugos gástricos en la
importancia de la buena postura, de transformación de los alimentos.
acudir a los servicios de salud y evitar la
C1.PDA4.4º Reconoce prácticas
automedicación.
socioculturales como la herbolaria, para la
atención de malestares e infecciones del
sistema digestivo, y practica acciones para
su
cuidado.
1
C2Estructura y C2.PDA1.3º Reconoce y describe semejanzas y C2.PDA1.4º Indaga, describe y representa mediante
funcionamiento del cuerpo diferencias entre los órganos sexuales de niñas y modelos, los caracteres sexuales primarios y
humano: sistema sexual; niños, sus nombres correctos y en su lengua secundarios, al comparar los cuerpos de niñas y
cambios en la pubertad e materna, e identifica que estos determinan el niños con los de adolescentes; establece relaciones
implicaciones socioculturales. sexo biológico de cada persona. entre los cambios que se presentan durante la
pubertad y la adolescencia, con el desarrollo
C2.PDA2.3º Comprende que los cuerpos
biológico del ser humano.
cambian a lo largo del tiempo, al reconocer la
variabilidad en tamaño, forma, funciones y C2.PDA2.4º Comprende la importancia de llevar a
características; explica que todas las culturas cabo hábitos de higiene de los sistemas sexuales,
tienen maneras diferentes de ver los cuerpos tanto en mujeres como en hombres; practica y
y que todos merecen respeto, incluido el de toma decisiones para fortalecerlos.
las personas con discapacidad, como parte del
C2.PDA3.4º Describe y representa las fases del ciclo
derecho a una vida libre de violencia.
menstrual, a partir de su duración, cambios que
ocurren en el cuerpo y periodo fértil; explica la
diversidad de síntomas físicos y sensaciones que las
niñas pueden experimentar asociados a la
menstruación, algunos mitos y tabúes alrededor de
ésta, así como medidas de cuidado e higiene
personal.
2
Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizaje Proceso de desarrollo de

Pensamiento científico Tercer grado aprendizaje Cuarto
grado
C2.PDA4.4º Indaga y comunica ideas, valores,
prácticas, costumbres y estereotipos que
existen en las familias y la comunidad, en
torno a los cambios anatómicos y fisiológicos
que se presentan tanto en la pubertad como
en la adolescencia, para distinguir entre las
niñas y
los niños, de las y los adolescentes.
C3 Alimentación C3.PDA1.3º Explica la importancia del C3.PDA1.4º Indaga y describe los
saludable, con base en consumo de una alimentación higiénica y nutrimentos que proporcionan los
el Plato del Bien Comer, variada que incluya verduras y frutas; alimentos que consume, y contrasta con el
así como prácticas cereales y tubérculos; leguminosas y Plato del Bien Comer, e identifica los que
culturales y la toma de alimentos de origen animal acorde con el necesita incluir en su alimentación, así como
decisiones encaminadas Plato del Bien Comer y sus prácticas los beneficios para su salud y para realizar
a favorecerla salud y el culturales, para el buen funcionamiento sus actividades diarias.
medio ambiente y la del cuerpo.
C3.PDA2.4º Identifica y analiza la influencia de
economía familiar.
C3.PDA2.3º Propone y practica acciones diversos medios de comunicación o redes
para favorecer una alimentación saludable, sociales en el consumo de alimentos con alto
como consumir alimentos naturales, de la contenido de grasa, azúcares y sal, así como su
localidad y de temporada, en la cantidad impacto en la salud, y toma decisiones que
recomendada para su edad, beber agua mejoren tanto su alimentación como la
simple potable; disminuir el consumo de economía personal y familiar.
alimentos con exceso de grasas, azúcares y
C3.PDA3.4º Reconoce y valora las prácticas
sal, entre otras.
culturales, relacionadas con la alimentación
C3.PDA3.3º Comprende que las personas saludable presentes en su comunidad, como
tienen diferentes necesidades la milpa, y la rotación de cultivos, que
alimentarias, de acuerdo con su edad y favorecen la producción y consumo
actividad física, y que satisfacerlas impacta responsable, la obtención de una variedad de
en la economía familiar. alimentos y el cuidado del medio ambiente.
C3.PDA4.4º Indaga y explica qué productos y
alimentos son convenientes adquirir o
consumir en su familia, por su costo
económico
y el impacto medio ambiental que provocan.
C4Interacciones entre C4.PDA1.3º Indaga y describe la C4.PDA1.4º Identifica y clasifica
plantas, animales y el locomoción de animales, a partir de animales, con base en su tipo de
entorno natural: reconocer las formasen las que se alimentación: herbívoros, carnívoros y
nutrición y locomoción. mueven y desplazan en la búsqueda de omnívoros, y su relación con el lugar
alimento, agua o refugio y su relación con donde viven.
las características del lugar donde viven.
C4.PDA2.4º Identifica, representa y explica
C4.PDA2.3º Clasifica animales en el proceso de nutrición de plantas, en el que
vertebrados e invertebrados, a partir intervienen la luz solar, el agua, las sales
2
de sus características, y reconoce que minerales y el dióxido de carbono, sin llegar
los seres aluso de fórmulas químicas.
2

grado grado
C4.PDA3.3º humanos pertenecen al C4.PDA3.4º Analiza y describe la estructura de
grupo de los vertebrados, con base cadenas alimentarias: productores (plantas),
en similitudes y diferencias en la consumidores (animales), y descomponedores
locomoción de otros animales. (hongos y bacterias), así como su relación con
el lugar donde habitan.
C4.PDA4.3º Explica el movimiento y
desplazamiento de algún animal C4.PDA4.4º Explica las condiciones del
vertebrado de su interés, con modelos que entorno propicias para la existencia y
muestran la acción coordinada de los sobrevivencia de plantas y animales,
sistemas óseo y muscular. entreellos el ser humano; reconociendo
su compromiso para cuidarlo.
C5Relaciones entre los C5.PDA1.3º Describe la importancia del C5.PDA1.4º Identifica, representa y explica
factores físicos y biológicos aire, el agua, el suelo y el Sol para todos las interacciones entre los factores biológicos
que conforman los losseres vivos, a partir de representar las (plantas, animales, incluido el ser humano,
ecosistemas y favorecen la relaciones que establecen para su hongos y organismos microscópicos como
preservación de la vida. alimentación y protección. bacterias), y los factores físicos (agua, aire,
suelo y Sol) en la conformación de los
C5.PDA2.3º Reconoce y describe las
ecosistemas.
condiciones en las que se encuentra el aire,
el suelo y el agua en el lugar en donde vive; C5.PDA2.4º Compara y describe la dinámica de
y argumenta acerca del impacto de dichas distintos ecosistemas de México, a partir de la
condiciones en la vida de plantas, animales diversidad de seres vivos que habitan en ellos y
ypersonas. las características de los factores físicos que los
conforman.
C5.PDA3.3º Identifica y valora la
presencia del aire, agua, suelo y Sol C5.PDA3.4º Reconoce y explica la
en las expresiones culturales de importancia de los ecosistemas en la vida
diversas personas y grupos. cotidiana de las personas y pueblos, así como
en sus
manifestaciones culturales.
C6Impacto de las C6.PDA1.3º Indaga el impacto de las C6.PDA1.4º Indaga y describe los problemas
actividades humanas en la actividades humanas del entorno natural de contaminación de agua, aire y suelo, y
naturaleza y en la salud. del lugar donde vive, y establece generación de residuos sólidos en su
relaciones causa- efecto en la naturaleza comunidad; establece relaciones causa-efecto
y en la salud de las personas. en los ecosistemas, así como en la salud de las
personas.
C6.PDA2.3º Indaga saberes y prácticas de
diversos pueblos y culturas, para cuidar C6.PDA2.4º Describe el impacto de la
la naturaleza establecer una relación contaminación ambiental y la generación de
armónica. residuos sólidos en la supervivencia de los
seresvivos, así como en el bienestar de pueblos
C6.PDA3.3º Propone y practica acciones
y culturas.
que favorecen el cuidado de la
naturaleza, la salud de las personas y el C6.PDA3.4º Propone y practica acciones de
bienestar animal. consumo responsable para prevenir o mitigar la
contaminación de agua, aire y suelo, así como
la generación de residuos sólidos.
2

grado grado
C7Propiedades de los C7.PDA1.3º Describe la masa y la longitud C7.PDA1.4º Describe y representa los cambios
materiales: masa y como propiedades medibles de los físicos del ciclo del agua: evaporación,
longitud; relación materiales, a partir de experimentar con condensación, solidificación, y su relación con la
entre estados físicos y distintos objetos y materiales y el uso de variación de la temperatura.
la temperatura. instrumentos como balanza, flexómetro,
C7.PDA2.4º Indaga y describe los cambios de
regla o cinta métrica, y establece
estado físico de los materiales, a partir de
relaciones entre el material, tamaño y
experimentar con la variación de la
forma.
temperatura y sus efectos en diversos
C7.PDA2.3º Reconoce que una unidad de materiales (chocolate, mantequilla, agua, hielo,
medida de la masa es el gramo (g), y que el vela -cera-, alcohol, gelatina, otros).
metro (m) es una unidad de medición de la
C7.PDA3.4º Reconoce los avances tecnológicos
longitud (distancia entre dos puntos), así
en el diseño de termómetros más precisos y su
como otras unidades que se utilizan en su
aplicación en la vida cotidiana, la industria, la
comunidad para medir la masa y la medicina y la investigación.
longitud.
C8Formación de C8.PDA1.3º Identifica al agua como C8.PDA1.4º Comprende que una mezcla está
mezclas y sus disolvente a partir experimentar con formada por diversos materiales en diferentes
propiedades. distintos materiales como aceite, talco, proporciones, a partir de experimentar con
azúcar, sal, arena, y los clasifica en solubles mezclas de materiales como agua y arena, agua
o insolubles en agua. y aceite, semillas y clips.
C8.PDA2.3º Describe la aplicación de C8.PDA2.4º Experimenta con mezclas de
la solubilidad del agua en actividades diversos materiales y proporciones, para
cotidianas y en la industria. identificar sus propiedades de color y sabor.
C9Efectos de la C9.PDA1.3º Describe y representa los C9.PDA1.4º Reconoce algunas formas

aplicación de fuerzas y movimientos de personas, objetos y de generar calor, como la fricción y el
del calor sobre los animales, considera la dirección (izquierda contacto, e indaga su importancia en la
objetos. a derecha, de arriba, abajo), la rapidez vida cotidiana.
(lento o rápido), y su trayectoria (recta,
C9.PDA2.4º Describe los efectos del calor
curva zigzag), así como los puntos de
sobre los objetos, a partir de experimentar con
referencia.
la interacción entre ellos al frotarlos unos con
C9.PDA2.3º Describe el efecto de las otros; así como cuando los líquidos u objetos
fuerzas sobre los objetos: movimiento y más cálidos se colocan junto con otros más
reposo, al experimentar con los cambios en fríos, y reconoce que la transferencia de calor
la rapidez o la dirección del movimiento, va del objeto de mayor al de menor
sin llegar a la noción de intensidad de la temperatura.
fuerza.
C9.PDA3.4º Diseña y construye un
C9.PDA3.3º Experimenta con la aplicación dispositivo o juguete sencillo que funcione
de fuerzas y el movimiento, con base en con calor, y explica su funcionamiento.
el diseño de distintos recorridos
(circuitos), en los que interaccionan
diversos objetos que chocan, son jalados
2
o empujados, además de considerar
diferentes
distancias.
2

grado grado
C10Sistema Tierra-Luna- C10.PDA1.3º Indaga y representa con C10.PDA1.4º Indaga la formación de
Sol: interacciones, modelos, los movimientos de rotación y eclipses de Sol y de Luna, y describe
cambios y traslación de la Tierra, y los asocia con las similitudes y diferencias entre
regularidades;diversas lasestaciones del año y el cambio del ellos.
explicaciones acerca del puntode aparición y ocultamiento del
C10.PDA2.4º Describe y representa con
movimiento de estos Sol en elhorizonte.
modelos, la formación de eclipses solares y
astros y su relación con
C10.PDA2.3º Describe y representa lunares, en los que considera los movimientos
algunos fenómenos
mediante modelos, los cambios en la de la Tierra y la Luna con respecto al Sol, los
naturales.
forma de la Luna en el cielo -a lo largo de tamaños de los cuerpos celestes, las
al menos dos meses-, e identifica su distancias a las que se encuentran, las
relación con las fases de la Luna. propiedades de la luz, en particular su
propagación rectilínea, así como el punto de
C10.PDA3.3º Explica y representa con
referencia del observador.
modelos la sucesión del día y la noche
con base en los movimientos de la Tierra. C10.PDA3.4º Reconoce que hay diversas
maneras de explicarlos fenómenos naturales,
C10.PDA4.3º Explica el movimiento
de rotación de la Luna. al recuperar narraciones y descripciones desde
otras perspectivas culturales, alrededor de las
C10.PDA5.3º Indaga aportaciones de causas y consecuencias de la formación de
diversas culturas en relación con el eclipses.
movimiento de la Tierra, la Luna y el Sol,
y su influencia en aspectos
socioculturales.
Cada uno de los siguientes contenidos de matemáticas, se debe abordar en articulación

conlos contenidos anteriores de ciencias naturales, de acuerdo con el contexto y después
en integración con otros campos formativos, de manera que no se vean aislados y con ello
se fragmenten los aprendizajes.
2
Contenidos
Proceso de desarrollo de Proceso de desarrollo de aprendizaje
Pensamiento
aprendizaje Tercer Cuarto grado
matemático
grado
C11Estudio C11.PDA1.3º Expresa oralmente la sucesión C11.PDA1.4º Expresa oralmente la sucesión
de los numérica hasta cuatro cifras, en español y numérica hasta cinco cifras, en español y
números hasta donde sea posible, en su lengua hastadonde sea posible, en su lengua
materna, de manera ascendente y materna, de manera ascendente y
descendente a partir de un número descendente a partir deun número natural
natural dado. dado.
C11.PDA2.3º Identifica y usa los números C11.PDA2.4º Identifica y usa los números
ordinales, en español y en su lengua materna ordinales, en español y en su lengua materna
para ordenar objetos, o para indicar el lugar para ordenar objetos, o para indicar el lugar
que ocupan dentro de una colección de que ocupan dentro de una colección de
hasta diez elementos. hasta veinte elementos.
C11.PDA3.3º A través de situaciones cotidianas C11.PDA3.4º A través de situaciones
cuenta, representa de diferentes formas, cotidianas y de diversos contextos, cuenta,
interpreta, ordena, lee y escribe números representa de diferentes formas, interpreta,
naturales de hasta cuatro cifras; identifica ordena, lee y escribe números naturales de
regularidades en los números que hasta cinco cifras; identifica regularidades en
representan decenas, centenas y millares. los números.
C11.PDA4.3º Representa, con apoyo de C11.PDA4.4º A partir de situaciones vinculadas
material concreto y modelos gráficos, a diferentes contextos, representa, interpreta,
fracciones: medios, cuartos, octavos, lee, escribe y ordena números decimales hasta
dieciseisavos, para expresar el resultado centésimos en notación decimal y con letras
de mediciones y repartos en situaciones apoyándose en modelos gráficos; comprende la
vinculadas a su contexto. equivalencia entre decimos, centésimos y la
unidad.
C11.PDA5.3º Identifica la unidad de
referencia en representaciones de medios, C11.PDA5.4º Representa, con el apoyo de
cuartos, octavos, dieciseisavos que expresan material concreto y modelos gráficos,
el resultado de mediciones y repartos. fracciones:tercios, quintos, sextos, novenos y
décimos, para expresar el resultado de
C11.PDA6.3º Propone expresiones aditivas
mediciones y repartos en diversos contextos.
equivalentes de medios, cuartos, octavos o
dieciseisavos; también compara fracciones C11.PDA6.4º Propone expresiones aditivas
(con igual numerador o igual denominador) equivalentes de tercios, quintos, sextos,
utilizando los signos > (mayor que), < novenos y décimos; también compara
(menor que) o = (igual). fracciones (con igual numerador o igual
denominador) utilizando los signos >
C11.PDA7.3º Conoce el significado de las
(mayorque), < (menor que) o = (igual).
fracciones 1/10 y1/100 con el apoyo del
metro graduado. C11.PDA7.4º Identifica y representa la unidad
de referencia, a partir de una fracción de esta
endiversos contextos.
2
Contenidos
Pensamiento
aprendizajeTercer grado aprendizaje Cuarto
matemático
grado
C12Suma y resta, su C12.PDA1.3º Resuelve situaciones C12.PDA1.4º Resuelve situaciones problemáticas
relación como problemáticas vinculadas a su contexto que vinculadas a su contexto que implican sumas o
operaciones inversas implican sumas de números naturales de hasta restas de números naturales de hasta cuatro
tres cifras utilizando el algoritmo cifras utilizando los algoritmos convencionales.
convencional.
C12.PDA2.4º Resuelve situaciones problemáticas
C12.PDA2.3º Resuelve situaciones vinculadas a su contexto que implican sumas o
problemáticas vinculadas a su contexto que restas de dos números decimales hasta
implican restas de números naturales de centésimos, con apoyo de material concreto y
hasta tres cifras utilizando agrupamientos y el representaciones gráficas.
algoritmo convencional.
C12.PDA3.3º Utiliza, explica y comprueba sus que implican sumas o restas de fracciones con
estrategias para calcular mentalmente sumas diferente denominador (tercios, quintos, sextos,
o restas de números naturales de hasta tres novenos y décimos) vinculados a su contexto,
cifras. mediante diversos procedimientos, en particular, la
equivalencia.
C12PDA4.3º Resuelve problemas de suma o
resta vinculados a su contexto, que impliquen el
uso de fracciones (medios, cuartos, octavos,
dieciseisavos), con el apoyo de material
Concreto o representaciones gráficas.
C13Multiplicación y C13.PDA1.3º Resuelve multiplicaciones cuyo C13.PDA1.4º Resuelve situaciones problemáticas
división, su relación producto es un número natural de tres cifras, vinculadas a su contexto que implican
como operaciones mediante diversos procedimientos (suma de multiplicaciones de números naturales de hasta
inversas multiplicaciones parciales, multiplicaciones por tres por dos cifras, a partir de diversas
10, 20, 30, entre otros). descomposiciones aditivas y el algoritmo
convencional.
vinculadas a su contexto que implican divisiones Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a
(reparto y agrupamiento), mediante diversos C13.PDA2.4º su contexto que impliquen el uso
procedimientos, en particular con la de un algoritmo para dividir números naturales
multiplicación; representa la división como: a ÷ de hasta tres cifras entre un número de una o
b dos cifras; reconoce al cociente y al residuo
= c. como resultado de una división.
C13.PDA3.3º Construye y usa un repertorio C13.PDA3.4º Utiliza, explica y comprueba sus
multiplicativo de factores de una cifra, para estrategias para calcular mentalmente el doble o el
resolver divisiones (cuántas veces está triple de un número natural de dos cifras y la mitad
contenido el divisor en el dividendo) entre de un número natural par de dos cifras.
un dígito.
C13.PDA4.3º Utiliza, explica y comprueba sus
productos de números naturales de una
cifra.
2
C14Cuerpos C14.PDA1.3º Identifica las figuras geométricas C14.PDA1.4º Reconoce y describe las
geométricos y que componen diversos objetos (edificios, características de distintos prismas rectos
sus casas,cajas, muebles, y cuerpos geométricos); (números de vértices y aristas, número y formas
características. construye prismas de caras); reconoce los
2
Contenidos
Pensamiento
aprendizaje Tercer aprendizaje Cuarto
matemático
grado grado
C14.PDA2.3º rectos a partir de reconocer la C14.PDA2.4º desarrollos planos que
configuración de cuadrados y rectángulos permiten construirlos, en particular el cubo.
que
lo componen.
C15Figuras C15.PDA1.3º A partir de retículas de triángulos, C15.PDA1.4º Con el apoyo de instrumentos
geométricas y cuadrados o puntos, construye, analiza y geométricos, construye, analiza y clasifica
sus clasifica figuras geométricas a partir de sus lados cuadriláteros a partir de sus lados, ángulos y
características y su simetría, en particular a los triángulos; diagonales; explícalos criterios utilizados para la
explica los criterios utilizados para la clasificación.
clasificación.
C16Medición de C16.PDA1.3º Resuelve situaciones problemáticas
la longitud, vinculadas a su contexto que impliquen,
masa y medición, estimación y comparación, de
capacidad longitudes, masas y capacidades, con el uso del
metro, kilogramo, litro y medios y cuartos de
estas unidades; en el caso de la longitud, el
decímetro y centímetro.
C17Construcción de C17.PDA1.4º Distingue entre contorno y
la noción de superficie de caras de objetos de su entorno y
perímetro y área de figuras y cuerpos geométricos; reconoce al
perímetro como la suma de las longitudes de sus
lados y área como la medida de la superficie;
estima y compara áreas de manera directa, con
unidades no convencionales y con retículas de
cuadrados.
C18Medición del C18.PDA1.3º Lee relojes de manecillas y C18.PDA1.4º Comprende y utiliza
tiempo digitales; compara y ordena la duración de expresiones que indican temporalidad como
diferentes actividades cotidianas o quincena, bimestre, semestre, novenario,
acontecimientos de la comunidad, usando la lustro, quinquenio, siglo, milenio, decenio,
hora, media hora, cuarto de hora y los sexenio.
minutos.
C19Organización C19.PDA1.3º Recolecta, organiza, representa C19.PDA1.4º Interpreta tablas de frecuencias
e interpretación e interpreta datos en tablas de frecuencias o y gráficas de barras, y reconoce la moda de un
de datos pictogramas para responder preguntas de conjunto de datos para responder preguntas.
su
interés.
3
Especificidades del campo formativo para la fase 5
En esta fase del Campo de Saberes y Pensamiento Científico, las y los estudiantes
continuarán de manera organizada y sistemática desarrollando habilidades para

cuestionar,
sustento paraclasificar, comparar,
el pensamiento ordenar,
científico y elanalizar, describir,
pensamiento relacionar, inducir,
matemático.
conjeturar y registrar, además de fortalecer actitudes y valores indispensables
Secuenciar el conocimiento e integrarlo en juegos, proyectos o actividades del grupo queda
relacionarse con la naturaleza y la sociedad de una forma armónica y respetuosa,
al criterio del profesorado y a las necesidades de aprendizaje de niñas, niños y adolescentes.
En los contenidos de Ciencias Naturales se consideran los fenómenos y procesos en

y salud, así como los cambios y regularidades en el entorno.
queestán involucrados el medio ambiente, seres vivos, materia, energía, cuerpo
Se pretende que las y los estudiantes comprendan la relación vital de interdependencia
entre los seres humanos y la naturaleza, así como la relevancia de fortalecer prácticas,
actitudes y valores que fomenten el respeto, cuidado y protección de ésta a partir de su
propio contexto sociocultural.
En el caso de las Matemáticas, se consideraron como grandes temas: el estudio
lanúmeros naturales,
información decimales
en categorías, tablas yy gráficas;
las fracciones, operaciones
e introducción de suma,
a la probabilidad.
multiplicación y división con números naturales y números decimales y
proporcionalidad y porcentajes; formas geométricas en el plano y en el espacio,
cartesiano; la medición de longitud, masa, capacidad, área, volumen; la organización
3
Se sugiere identificar y dar significado a los contenidos matemáticos a través de
actividades prácticas, desarrollarlos en el aula a partir de los elementos observados, y
aplicarlos en el momento en que surja la oportunidad en cualquier campo formativo o
actividad cotidiana, como una herramienta de análisis para entender fenómenos de la
naturaleza o para dar propuestas de solución en la vida diaria. Es importante que las y los
estudiantes aprendan a expresar verbalmente y por escrito, en palabras y
simbólicamente, lo aprendido y que vayan usando lo que previamente aprendieron.
Por las características propias del pensamiento matemático y del pensamiento científico
así como por sus aplicaciones, en esta fase debe darse continuidad a la modelación con:
el planteamiento de preguntas; las representaciones simbólicas (dibujos, gráficas,
símbolos matemáticos, entre otros); la secuenciación: de la situación, la expresión gráfica
o simbólica, la resolución en esas expresiones, la solución de la situación planteada y su
expresión; por último, poder resolver situaciones análogas y nuevas.
Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizajes del campo formativo FASE 5
Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje Procesos de desarrollo de

Pensamiento Quinto grado aprendizajes Sexto grado
científico
C1 Estructura y C1.PDA1.5º Describe y representa mediante C1.PDA1.6º Explica la participación del sistema
funcionamiento del modelos, la relación de la nariz, tráquea y inmunológico en la defensa y protección del
cuerpo humano: pulmones, como parte del sistema respiratorio, cuerpo humano ante infecciones y
sistemas circulatorio, con el intercambio de gases. enfermedades, algunas de las células y órganos
respiratorio e C1.PDA2.5º Indaga, describe y representa con que lo conforman, sin profundizar en
inmunológico, y su modelos, la función general del corazón y los características y funciones específicas.
relación con la salud vasos sanguíneos (arterias y venas), que forman C1.PDA2.6º Indaga los beneficios y practica
ambiental, así como parte del sistema circulatorio y su relación con el acciones para fortalecer y cuidar el sistema
acciones para su intercambio de gases. inmunológico: vacunación, higiene, alimentación
cuidado.
saludable, consumo de agua simple potable,
C1.PDA3.5º Comprende que la frecuencia
descanso, actividades físicas y recreativas.
cardiaca es el número de latidos del corazón en
un minuto, que se puede medir en los puntos en C1.PDA3.6º Argumenta la importancia de las
los que se ubican arterias (muñecas, cuello, vacunas como aportes científicos y tecnológicos
tobillos) a través del pulso cardíaco; establece para prevenir enfermedades transmisibles y de
relaciones entre la actividad física y la frecuencia la Cartilla Nacional de Salud para dar
cardiaca. seguimiento a su estado de salud, así como de
C1.PDA4.5º Indaga los factores del medio prácticas culturales para prevenirlas.
ambiente que inciden en la salud de los sistemas
circulatorio y
3
científico
respiratorio; propone y practica acciones para C1.PDA4.6º Analiza diversas situaciones para
prevenir infecciones y enfermedades y favorecer diferenciar los factores que ponen en riesgo la
su cuidado. salud de aquellos que la favorecen, y propone
acciones para reducir la propagación de
enfermedades transmisibles en los entornos
familiar, escolar y comunitario.
C2 Etapas del C2.PDA1.5º Describe a la infancia, adolescencia, C2.PDA1.6º Analiza y argumenta las
desarrollo humano: madurez y vejez como parte del desarrollo implicaciones y riesgos del embarazo en
proceso de humano, así como las características, adolescentes, y las consecuencias en el ámbito
reproducción y necesidades, responsabilidades, formas de de la salud, lo social, económico, educativo.
prevención de ITS y pensar y cuidados generales en cada una de
C2.PDA2.6º Toma decisiones responsables e
embarazos en ellas.
informadas relacionadas con la salud sexual y
adolescentes, en el
C2.PDA2.5º Comprende que el embarazo es reproductiva, a partir de comprender que el
marco de la salud
resultado de una relación sexual, a partir de ejercicio de la sexualidad es un derecho, una
sexual y
describir y representar con modelos el proceso decisión propia, en la que permean los valores,
reproductiva. general de la reproducción en los seres formas de pensar de cada persona y la cultura.
humanos: fecundación, embarazo y parto, y que
C2.PDA3.6º Compara y argumenta ventajas y
su prevención es responsabilidad tanto de
desventajas de llevar a cabo conductas sexuales
hombres como de mujeres.
responsables para evitar embarazos e ITS,
C2.PDA3.5º Analiza diversas situaciones acordes incluido el VIH: uso del condón, retraso de la
a su contexto relacionadas con el ejercicio de la actividad sexual o la abstención.
sexualidad para reconocerlo como un derecho
C2.PDA4.6º Analiza mitos e ideas falsas en torno
de todas las personas, y de vivirla de manera
a las ITS, con base en aspectos, como las vías de
libre, informada, segura como parte de la salud
transmisión y prevención, el uso de métodos
sexual.
anticonceptivos (variedad, efectividad y
C2.PDA4.5º Argumenta acerca de la importancia accesibilidad), y las conductas de autocuidado.
de los vínculos afectivos, la igualdad, el respeto,
C2.PDA5.6º Analiza riesgos y conductas violentas
la responsabilidad, y la comunicación en las
vinculadas al ejercicio de la sexualidad: consumo
relaciones de pareja con la finalidad de prevenir
de alcohol y otras sustancias adictivas, y rechazo
violencia en el noviazgo y embarazos en la
al uso de métodos anticonceptivos; indaga los
adolescencia, considerando su proyecto de vida
servicios de apoyo ante el abuso sexual,
y el inicio de la actividad sexual.
violación, violencia infantil y de género
disponibles en su
comunidad.
C3 Alimentación C3.PDA1.5º Explica las características de la dieta C3.PDA1.6º Establece relaciones entre
saludable: correcta: variada, completa, equilibrada, inocua, problemas asociados ala alimentación:
características de la suficiente, y las contrasta con sus hábitos de sobrepeso, obesidad y desnutrición con factores
dieta correcta, alimentación para tomar decisiones en beneficio de riesgo como consumo de alimentos y bebidas
costumbres de la de su salud. ultra procesadas; analiza las causas y riesgos de
comunidad, riesgos trastornos de la alimentación como la anorexia y
C3.PDA2.5º Indaga posibles riesgos de los
del consumo de hábitos de alimentación personales y familiares, la bulimia.
alimentos ultra como diabetes, hipertensión, colesterol elevado, C3.PDA2.6º Analiza etiquetas de diversos
procesados, y entre otros; propone posibles cambios en su productos que consume regularmente para
acciones para alimentación a partir de las alternativas que
conocer los ingredientes que los componen, así
están disponibles en su localidad y en las como su
3
prácticas de
3
Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje Procesos de desarrollo de aprendizajes
Pensamiento Quinto grado Sexto grado
científico
mejorar la Higiene relacionadas con la preparación y contenido y aporte nutrimental, y tomar
alimentación. consumo de alimentos. decisiones a favor de una alimentación saludable.
C3.PDA3.5º Describe de dónde provienen y C3.PDA3.6º Propone platillos para el consumo
cómo se producen o procesan los alimentos que familiar en los que incorpora alimentos
consume y los beneficios nutrimentales que regionales y de temporada que brinden una
estostienen; diseña distintos menús basados en alimentación saludable a bajo costo.
las características de la dieta correcta.
C3.PDA4.6º Propone y practica acciones para
C3.PDA4.5º Comprende que su alimentación prevenir enfermedades no transmisibles como
está relacionada con las costumbres de la familia sobrepeso, obesidad y desnutrición, vinculadas
y los productos de consumo disponibles en su con factores protectores como actividad física
comunidad, a partir de compararla con otras diaria, alimentación baja en azúcares, sal y
formas de alimentación en diferentes regiones grasas,además de beber agua simple potable.
del país y con otros países.
C3.PDA5.5º Analiza y explica la relación que
tiene mantener una dieta correcta con el
crecimiento y funcionamiento adecuado del
organismo, así como para prevenir
enfermedades no transmisibles como la diabetes
o la hipertensión.
C4 Funciones vitales C4.PDA1.5 Explica la reproducción en plantas C4.PDA1.6º Indaga y explica cambios en los seres
que caracterizan a º vivos y en el entorno natural a través del tiempo,
plantas y animales por semillas, tallos, hojas, raíces y su interacción a partir de reconocer causas y consecuencias de
como seres vivos, y con otros seres vivos y el entorno natural; su extinción hace más de 10 000 años y en la
su relación con el identifica y representa las estructuras de una flor actualidad, en México y el mundo.
entorno natural, así que participan en la reproducción.
C4.PDA2.6º Comprende y explica la importancia
como sus cambios a C4.PDA2.5º Describe interacciones que ocurren de los fósiles como evidencia para la
través del tiempo. entre los factores físicos y biológicos que reconstrucción de la vida en el pasado, su
intervienen en el proceso de reproducción de las relación con organismos y entornos actuales, y la
plantas: polinización, dispersión de semillas y evolución de los seres vivos; describe cómo se
frutos, o germinación. lleva a cabo el proceso de fosilización a partir de
C4.PDA3.5º Indaga el tipo de desarrollo y construir modelos.
nacimiento de diversos animales (insectos, C4.PDA3.6º Propone y practica acciones para
arácnidos, moluscos, aves, mamíferos, reptiles, cuidar a los seres vivos actuales y prevenir su
peces y anfibios) para clasificarlos en vivíparos y extinción.
ovíparos.
C4.PDA4.5º Comprende que la reproducción es C4.PDA4.6º Comprende que las funciones vitales
una función que caracteriza a todas las plantas y de nutrición, reproducción y relación con el
los animales como seres vivos. entorno natural caracterizan a los seres vivos,
incluido el ser humano.
C5 Factores que C5.PDA1.5 Comprende que la biodiversidad es la C5.PDA1.6º Comprende que el medio ambiente es
º
conforman la cantidad y variedad de ecosistemas y de seres el conjunto de componentes naturales (factores
biodiversidad y el vivos (animales, plantas, hongos y bacterias); e biológicos: seres vivos, y factores físicos: agua,
medio ambiente, la identifica la cantidad total de especies aire, suelo, Sol, clima, entre otros) en interacción
riqueza natural de identificadas hasta el momento por la ciencia a con los componentes sociales (aspectos
México y su nivel mundial. culturales, económicos, científicos, tecnológicos y
3
políticos).
3
Contenidos Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de

Pensamiento aprendizaje Quinto aprendizajes Sexto grado
científico grado
relevancia como C5.PDA2.5º Indaga los factores que favorecen la C5.PDA2.6º Analiza situaciones que se
parte del patrimonio presencia en México de una variedad de relacionan con problemas medio ambientales de
biocultural de la ecosistemas y seres vivos, que lo hacen la comunidad y el impacto que tienen en la salud
humanidad, y la megadiverso; valora la importancia natural y ambiental.
importancia de su sociocultural de su conservación.
C5.PDA3.6º Propone y practica acciones que
conservación.
C5.PDA3.5º Describe los servicios ambientales favorecen el cuidado del medio ambiente;
de la biodiversidad: producción de oxígeno, comprende el estrecho vínculo que tiene con el
regulación de climas, abastecimiento de agua, bienestar común, por lo que se requiere
moderación en el impacto de fenómenos establecer una relación armónica con el medio
naturales, control de plagas, obtención de ambiente.
materias primas, espacios vitales para plantas y
animales, espacios para actividades recreativas y
culturales, entre otros.
C6 Pérdida de C6.PDA1.5º Analiza y explica el impacto de las C6.PDA1.6º Analiza y explica algunos problemas
biodiversidad, actividades humanas en la biodiversidad, en medio ambientales de la comunidad, México y el
problemas medio particular sobre la variedad y cantidad de seres mundo, sus causas y consecuencias en la salud
ambientales en la vivos que habitan en la comunidad, y en la salud. ambiental.
comunidad, México y C6.PDA2.5º Analiza situaciones relacionadas con C6.PDA2.6º Comprende que el efecto
el mundo, así como
la pérdida de biodiversidad a nivel local y invernadero es un proceso natural que favorece
acciones orientadas a nacional,reconoce las causas y las consecuenciasla vida en el planeta; establece relaciones entre
fortalecer estilos de
para la salud y la dinámica de los ecosistemas;su alteración, la contaminación del aire y el
vida sustentables. identifica y explica prácticas locales y estrategias
cambio climático, así como las consecuencias en
estatales o nacionales para el cuidado de la el medio ambiente y la salud.
biodiversidad.
C6.PDA3.6º Indaga y propone acciones
C6.PDA3.5º Comprende la importancia que tiene orientadas a promover el consumo responsable
la biodiversidad y el valor del cuidado de los en la escuela, familia y comunidad para
seres vivos y las condiciones naturales que favorecer estilos de vida sustentables y el
favorecen su existencia; propone y practica bienestar común.
acciones, como el consumo responsable que
C6.PDA4.6º Indaga proyectos de mejora del
favorecen su cuidado.
medio ambiente desarrollados por diversos
pueblos, culturas, grupos y organizaciones de la
sociedad civil, dependencias estatales o
nacionales; y, reconoce el papel que
desempeñan en la prevención y mitigación de
diferentes problemáticas medio ambientales.
C7 Costos y C7.PDA1.5º Indaga y analiza la cantidad de agua C7.PDA1.6º Identifica los combustibles: madera,
beneficios del que se consume en diversas actividades en la petróleo, carbón, gas, que se emplean en el
consumo de agua, casa, compara su consumo diario e identifica en ámbito familiar para satisfacer sus necesidades.
energía qué actividades se utiliza una mayor o menor
C7.PDA2.6º Describe en qué actividades de la
eléctrica y cantidad de agua.
casa y la escuela, se utilizan recursos
combustibles en la
C7.PDA2.5º Analiza problemáticas relacionadas energéticos: energía eléctrica y diversos
satisfacción de
con el agua que se presentan en su comunidad, combustibles, y analiza cómo impactan en el
necesidades
la medio ambiente.
personales.
3

científico
importancia de su consumo y manejo C7.PDA3.6º Indaga y calcula el consumo de
responsable. energía eléctrica,de gas o carbón que se utiliza
en cada actividad; reconoce y practica acciones
C7.PDA3.5º Reconoce y calcula la cantidad de
concretas para disminuir su consumo en casa y
“agua virtual” que se utiliza en la producción de
escuela.
satisfactores (productos y servicios) y reflexiona
acerca del consumo de aquellos productos que C7.PDA4.6º Analiza el costo ambiental que
son necesarios y aquellos que no lo son, para implica el uso de combustibles y energía
tomar decisiones de consumo responsable y eléctrica para tomar decisiones de consumo
favorecer el cuidado del medio ambiente. responsable en casa, escuela y comunidad, y
disminuir el impacto en elmedio ambiente.
C7.PDA4.5º Practica acciones que puede llevar a
cabo en casa, la escuela y la comunidad para
aprovechar el aguade manera responsable.
C8 Propiedades de C8.PDA1.5º Experimenta con diversos materiales C8.PDA1.6º Comprende que el aire es un gas, a
los materiales: las propiedades de dureza -resistencia que tiene partir de describir sus características: color, olor,
dureza, alrayado y el corte en su superficie-, flexibilidad - sabor y sise puede comprimir, asir o introducir a
flexibilidad y cambio de forma al doblarse sin romperse- y un recipiente.
permeabilidad y su permeabilidad -paso de un líquido a través de él
C8.PDA2.6º Describe propiedades de los gases al
aprovechamiento en sin que se altere su composición-.
contrastarlos con sólidos y líquidos, con base en
la satisfacción de
C8.PDA2.5º Relaciona las propiedades de dureza, el volumen -espacio que ocupan-, la
necesidades;
flexibilidad y permeabilidad de los materiales compresibilidad -propiedad de reducir su
caracterización de
con su uso, para la satisfacción de algunas volumen- y la fluidez -propiedad de ocupar todo
los gases con base en
necesidades; toma decisiones sobre cuál es el el espacio del recipiente que los contiene-.
sus propiedades.
más adecuado y de las consecuencias de su uso
C8.PDA3.6º Comprende que los gases, al igual
excesivo para el medio ambiente.
que los líquidosy los sólidos, tienen masa a partir
C8.PDA3.5º Diseña y construye objetos con base de medirla conayuda de una balanza.
en las propiedades de dureza, flexibilidad y
C8.PDA4.6º Describe los cambios de volumen
permeabilidad de algunos materiales (vidrio,
que presenta un gas a partir de experimentar
papel, cartón, plástico, unicel o metales).
con la variación de la temperatura; comprende
C8.PDA4.5º Analiza la relevancia de los que lo ocurrido espor la expansión del gas y no
materiales como aporte de la ciencia y la por el aumento de la cantidad de materia de
tecnología en para la satisfacción de este.
necesidades, así como los efectosde su uso
inadecuado o poco ético en el medio ambiente.
C9 Cambios C9.PDA1.5º Describe que, un cambio temporal, C9.PDA1.6º Describe la combustión y la
permanentes en los implica la transformación de la forma e incluso oxidación de diferentes materiales como
materiales y sus de las propiedades de los materiales, pero no de cambios permanentes, los factores que
implicaciones en la su composición, mientras que, en un intervienen en ellos e identifica sus
vida diaria. cambio permanente, las propiedades y implicaciones en la vida diaria.
composición de los materiales se modifican, por C9.PDA2.6º Plantea y comprueba hipótesis
lo que no vuelven a su estado original, ya que relacionadas con la combustión, al experimentar
se transforman en otros diferentes. con diversos materiales como madera o papel, y
describir el
3
Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje Procesos de desarrollo de aprendizajes

Pensamiento Quinto grado Sexto grado
científico
C9.PDA2.5º Describe a la cocción y cambio en sus propiedades, antes y después del
descomposición de los alimentos como cambios proceso (trasformación de las propiedades
permanentes, a partir de experimentar con originales).
alimentos y la variación de la temperatura. C9.PDA3.6º Identifica la oxidación de materiales
C9.PDA3.5º Indaga y describe los beneficios de la en su entorno, como la de los alimentos
cocción de alimentos, en función de las variables (manzanas, plátanos o aguacate), y de metales
de temperatura y tiempo; así como, los factores (hierro), así como, las sustancias o materiales
que aceleran o retardan la descomposición de que se utilizan para evitar la oxidación.
losalimentos y las implicaciones para la salud. C9.PDA4.6º Indaga y describe las implicaciones
C9.PDA4.5º Reconoce y valora las técnicas medio ambientales, económicas y sociales de los
utilizadas por diferentes pueblos y culturas procesos de combustión y oxidación, y acciones
relacionados con la cocción y conservación de que pueden realizarse para disminuir su efecto.
alimentos.
C10 Efecto del C10.PDA1.5º Comprende que el magnetismo es C10.PDA1.6º Describe el efecto de la
magnetismo y de la una fuerza que actúa a distancia en los objetos, a fuerza gravitacional sobre los cuerpos, a
fuerza de gravedad. partir experimentar con imanes y el movimiento de partir de experimentar con la caída y reposo
objetos de diversos materiales. de objetos, explica y representa con modelos
C10.PDA2.5º Describe las características de los los cambios ocurridos en la caída de objetos.
imanes: polos (norte y sur) y sus efectos de C10.PDA2.6º Comprende que la masa es la
atracción y repulsión; establece relaciones entre el cantidad de materia de un cuerpo, a diferencia
tipo de materiales y el efecto de los imanes. del peso, que es la fuerza con la que la Tierra
C10.PDA3.5ºReconoce que la interacción de atrae dicho cuerpo por acción de la
fuerzas magnéticas es la base de tecnologías gravedad, a partir actividades prácticas o
modernas, incluidos motores eléctricos y simuladores que ejemplifiquen la caída de
generadores; indaga los cambios que su diversos objetos con masas iguales y
introducción ha significado en actividades diferentes, e identifica que el tiempo de caída
humanas como la comunicación (celulares y WiFi) y el es independiente de la masa.
transporte.
C11 C11.PDA1.5º Comprende que el calor es una C11.PDA1.6º Comprende que la electricidad es
Transformaciones de forma de energía, que fluye entre objetos con una forma de energía que se caracteriza por el
la energía térmica y diferente temperatura al ponerlos en contacto, movimiento o acumulación de cargas eléctricas,
eléctrica, así como el siempre del objeto de mayor al de menor y experimenta con las propiedades de
aprovechamiento en temperatura. conducción o aislamiento eléctrico, para
aplicaciones identificar algunos materiales, como los metales
C11.PDA2.5º Describe, experimenta y representa
tecnológicas. que poseen conductividad eléctrica.
diferentes tipos de transferencia de energía
térmica: conducción y convección; identifica su C11.PDA2.6º Describe que hay dos tipos de
aprovechamiento en las actividades humanas. cargas eléctricas, “positiva (+)” y “negativa (-)”, a
partir de las cualesse determinan las
C11.PDA3.5º Analiza los beneficios y riesgos
interacciones entre los objetos; cuando dos
generados en el medio ambiente y en la salud
objetos cargados eléctricamente se atraen,
por la generación yconsumo de energía térmica.
significa que sus cargas eléctricas son diferentes
(+ -), y si se repelen significa que sus cargas
eléctricas son iguales. (++;
--).
3
Contenidos Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de

Pensamiento aprendizaje Quinto aprendizajes Sexto grado
científico grado
C11.PDA3.6º Reconoce las propiedades que
tienen losmateriales para conducir la corriente
eléctrica (conductores) y aquellos que no la
conducen (aislantes), y los aplica en un circuito
eléctrico; experimenta y describe interacciones
de atracción y repulsión eléctrica (electricidad
estática) de objetos.
C11.PDA4.6º Reflexiona acerca de que el uso de
la energía eléctrica ha sido un aporte tecnológico
importante para la sociedad, que ha generado
una nueva forma de satisfacer sus necesidades,
pero que su generación y consumo han
impactado negativamente al medio ambiente.
C12 Sistema Solar y C12.PDA1.5º Indaga y describe las características C12.PDA1.6º Describe características de forma,
Universo: de forma, ubicación, color, tamaño, distancia al ubicación, tamaño, distancia, color y
características de sus Sol, temperatura, masa, número de satélites temperatura de algunos componentes del
componentes, y naturales y anillos, entre otras, de los Universo: galaxias y estrellas.
aportaciones componentes del Sistema Solar: Sol, planetas,
C12.PDA2.6º Reconoce al Sistema Solar como
culturales, científicas satélites y asteroides; construye modelos para
parte de una de las galaxias que conforman el
y tecnológicas que representarlo.
Universo: la Vía Láctea, la cual tiene forma de
han favorecido su
C12.PDA2.5º Identifica y explica las disco, y que el Sol es una estrella de tamaño
conocimiento.
características del movimiento de rotación y de mediano ubicada cercade su borde.
traslación de los planetas y otros componentes
C12.PDA3.6º Indaga, argumenta y valora la
del Sistema Solar: velocidad, dirección y
importancia de diversas aportaciones culturales,
trayectoria.
científicas y tecnológicas, entre ellas, los
C12.PDA3.5º Describe y valora diversas telescopios, satélites artificiales y sondas
aportaciones culturales, científicas y espaciales en la investigación y conocimiento del
tecnológicas, entre ellas, la invención del Universo.
telescopio, para el conocimiento del Sistema
Solar.
Cada uno de los siguientes contenidos de matemáticas, se debe abordar en articulación

con los contenidos anteriores de ciencias naturales, de acuerdo con el contexto y después
en integración con otros campos formativos, de manera que no se vean aislados y con ello
se fragmenten los aprendizajes
4
Contenidos
Procesos de desarrollo de aprendizaje Procesos de desarrollo de
Pensamiento
Quinto grado aprendizaje Sexto grado
matemático
C13 Estudio C13.PDA1.5º Expresa oralmente la sucesión C13.PDA1.6º Expresa oralmente la sucesión
de los numérica hasta seis cifras, en español y hasta numérica hasta billones, en español y hasta
números donde sea posible, en su lengua materna, de donde sea posible, en su lengua materna, de
manera ascendente y descendente a partir de manera ascendente y descendente a partir de
un número natural dado. un número natural dado.
C13.PDA2.5º A través de situaciones C13.PDA2.6º Ordena, lee y escribe números
vinculadas a diferentes contextos ordena, naturales de más de nueve cifras e interpreta
lee,escribe e identifica regularidades en números decimales en diferentes contextos.
númerosnaturales de hasta nueve cifras.
C13.PDA3.6º Identifica semejanzas y diferencias
C13.PDA3.5º Lee, escribe y ordena números entre el sistema de numeración decimal y otros
decimales hasta diezmilésimos en notación sistemas como el maya y el romano.
decimal y letra, y los interpreta en diferentes
contextos.
problemáticas que implican comparar y ordenar
fracciones a partir de construir fracciones
equivalentes al multiplicar o dividir al
numerador y al denominador por un mismo
número.
C13.PDA5.5º Reconoce, interpreta y utiliza
las fracciones 1/2,1/4, 3/4, 1/5 y 1/8
expresados en notación decimal y viceversa
en diferentes contextos.
C14 Suma y resta C14.PDA1.5º A partir de situaciones C14.PDA1.6º A partir de situaciones
problemáticas vinculadas a diferentes contextos, problemáticas vinculadas a diferentes contextos,
suma y resta números decimales y fracciones con suma y resta números decimales y fracciones con
diferentes denominadores. diferentes denominadores.
C14.PDA2.5º Utiliza, explica y comprueba sus C14.PDA2.6º Utiliza, explica y comprueba sus
estrategias para calcular mentalmente sumas y estrategias para calcular mentalmente sumas
restas de dos números múltiplos de 100 y dos y restas de dos números decimales hasta
fracciones cuyos denominadores son centésimos.
múltiplos.
C15 C15.PDA1.5º Resuelve situaciones C15.PDA1.6º Resuelve situaciones
Multiplicación y problemáticas vinculadas a diferentes contextos problemáticas vinculadas a diferentes
división que implican multiplicar números fraccionarios y contextosque implican dividir números
números decimales, con un número natural decimales entre naturales.
como multiplicador.
C15.PDA2.5º Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos
problemáticas vinculadas a diferentes que implican dividir números fraccionarios
contextosque implican dividir números entre números naturales.
naturales y el cociente resulte un número
decimal.
4
C16 C16.PDA1.5º A partir de situaciones C16.PDA1.6º A partir de situaciones
Proporcionalidad problemáticas de proporcionalidad vinculadas a problemáticas de proporcionalidad vinculadas a
diferentes contextos, determina valores diferentes contextos, determina valores
faltantes a partir de diferentes estrategias faltantes en las que en ocasiones se conoce el
(cálculo del valor
valor unitario, de dobles o triples). unitario y en otras no.
Contenidos
Pensamiento
matemático
C16.PDA2.5º Resuelve situaciones problemáticas C16.PDA2.6º Resuelve situaciones problemáticas
vinculadas a diferentes contextosque implican vinculadas a diferentes contextos que implican
comparar razones expresadas condos números comparar razones expresadas con dos números
naturales. naturales y con una fracción.
C16.PDA3.5º A partir de situaciones problemáticas C16.PDA3.6º Utiliza, explica y comprueba sus
vinculadas a diferentes contextos,identifica que los estrategias para calcular mentalmente los
porcentajes de 50%, 25%, 20%,10% tienen relación porcentajes: 50%, 25%,10% y 1%, de un número
con las fracciones 1/2, 1/4, 1/5, 1/10. natural.
vinculadas a diferentes contextos que implican
calcular el tanto por ciento de una cantidad o el
porcentaje que representa una cantidad de otra.
C17. Cuerpos C17.PDA1.5º Reconoce y describe semejanzas C17.PDA1.6º Explora y reconoce las
geométricos y sus y diferencias entre un prisma y una pirámide; características del cilindro y cono; anticipa y
características propone desarrollos planos para construir comprueba desarrollos planos que permiten
prismas rectos cuadrangulares o rectangulares. construirlos.
C18 Figuras C18.PDA1.5º Con el apoyo de instrumentos C18.PDA1.6º Identifica y comprueba en
geométricas y geométricos, construye círculos a partir de diferentes objetos y dibujos con forma circular,
sus distintos datos (longitud del diámetro o del la relación que existe entre la circunferencia y
características radio, a partir de dos puntos); distingue la eldiámetro (valor aproximado de 𝑟𝑟).
diferencia entre circunferencia y círculo e
C18.PDA2.6º Utiliza instrumentos geométricos
identifica el diámetro y el radio.
para trazar polígonos regulares.
C19 C19.PDA1.5º Elabora e interpreta croquis C19.PDA1.6º Lee, interpreta y elabora planos
Ubicación para comunicar la ubicación de seres, objetos, para comunicarla ubicación de seres y
espacial trayectos o lugares. objetos.
C19.PDA2.6º Resuelve situaciones que
requieren ubicar puntos en el primer cuadrante
del plano cartesiano.
C20 Medición C20.PDA1.5º Resuelve situaciones
de la problemáticas vinculadas a diferentes contextos
longitud, que requieren calcular longitudes, masas o
masa y capacidades utilizando unidades
capacidad convencionales, además del kilómetro y la
tonelada.
4
C21 Perímetro, C21.PDA1.5º Distingue unidades lineales de C21.PDA1.6º Resuelve problemas vinculados
área y noción cuadráticas, al calcular, con el apoyo de retículas a distintos contextos que implican calcular el
de volumen cuadriculadas, el perímetro y área de diferentes perímetro de polígonos y del círculo; utiliza
polígonos para reconocer que existen: a) figuras unidades convencionales (m² y cm²) para
diferentes con el mismo perímetro y diferente expresar sus resultados.
área; b) figuras diferentes con la misma área y
diferente
4
Contenidos
Pensamiento
matemático
perímetro; c) figuras diferentes con el mismo C21.PDA2.6º Resuelve problemas que
perímetro y con la misma área. implican construir, estimar y comparar el
volumen de cuerpos y prismas rectos
C21.PDA2.5º Construye y usa fórmulas para
rectangulares mediante el conteo de cubos, y
calcular el perímetro de cualquier polígono, a
reconoce que existen diferentes cuerpos con
partir de sumar la longitud de todos sus lados o
el mismo volumen.
multiplicar el número de lados por la medida
de uno de ellos.
C21.PDA3.5º Construye y usa fórmulas para
calcular el área de rectángulos, romboides y
triángulos; utiliza unidades convencionales (m²
y cm²) para expresar sus resultados.
C22 C22.PDA1.5º Responde preguntas vinculadas a C22.PDA1.6º Responde preguntas vinculadas
Organización e diferentes contextos que implican construir, a diferentes contextos que implican leer e
interpretación leer e interpretar información cuantitativa y interpretar información cuantitativa y
de datos cualitativa contenida en tablas y gráficas de cualitativa contenida en gráficas circulares.
barras, e interpreta la moda.
C22.PDA2.6º Responde preguntas vinculadas
a diferentes contextos que implican generar y
organizar datos y determinar la moda, la
mediaaritmética y el rango.
C23 C23.PDA1.5º Identifica situaciones de distintos C23.PDA1.6º Clasifica eventos de diversos

Nociones de contextos en lasque interviene o no el azar; contextos utilizando términos como seguro,
probabilidad registra resultados de experiencias aleatorias imposible, probable, muy probable o poco
en tablas de frecuencias y expresa la frecuencia probable que sucedan.
absoluta y la relativa. C23.PDA2.6º A partir de distintas situaciones
azarosas, determina los resultados posibles y
los
representa en tablas de doble entrada o en
diagramas de árbol.

Saberes y Pensamiento Cientifico Fases 3,4,5

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Antología de Contenidos y PDA del Programa

En este sentido, el objeto de aprendizaje de este campo es la comprensión y explicación

Los saberes provienen de conocimientos y prácticas específicas construidos en diversos

En este marco, el pensamiento científico representa un modo de razonamiento que

Lo anterior se articula con el desarrollo del pensamiento matemático, abriendo paso a

También es necesario reconocer en este reto, que el aprendizaje de las matemáticas

Finalidades del campo formativo para la educación preescolar, primaria y

 Comprendan y expliquen procesos y fenómenos naturales en su relación con lo

Especificidades del campo formativo para la fase 3

Niñas y niños desarrollan de manera más sistemática habilidades para observar,

Las y los docentes, preferentemente de forma colegiada, deberán diseñar, organizar y

Secuenciar el conocimiento e integrarlo en juegos, proyectos o actividades del grupo,

El abordaje de dichos contenidos implica partir de la curiosidad, interés e interrogantes de

Asimismo, se recomienda identificar y dar significado a los contenidos matemáticos a

la modelación con: el planteamiento de preguntas; las representaciones simbólicas

Contenidos (C) y procesos de desarrollo de aprendizajes (PDA) del campo formativo

Contenidos Pensamiento Proceso de desarrollo de aprendizajes Proceso de desarrollo de

Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes Proceso de desarrollo de

C10 Construcción de la C10.PDA1.1º Reconoce, a partir de la C10.PDA1.2º Representa con diferentes

Especificidades del campo formativo para la fase

sistemática, desarrollando habilidades para observar, cuestionar, clasificar,

En el caso de las Matemáticas, se consideraron como grandes contenidos: el estudio de

organización de la información en categorías, tablas y gráficas. Cabe señalar la intención

ecología de saberes que integra un conjunto de saberes más complejo, sobre la

Teniendo como énfasis central las posibilidades que el conocimiento indígena y

En el caso de las matemáticas, se sugiere identificar y dar significado a los contenidos,

planteamiento de preguntas; las representaciones simbólicas (dibujos, gráficas,

Contenidos Proceso de desarrollo de Proceso de desarrollo de

Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizaje Proceso de desarrollo de

Contenidos Proceso de desarrollo de Proceso de desarrollo de

Contenidos Proceso de desarrollo de Proceso de desarrollo de

C9Efectos de la C9.PDA1.3º Describe y representa los C9.PDA1.4º Reconoce algunas formas

Contenidos Proceso de desarrollo de Proceso de desarrollo de

Cada uno de los siguientes contenidos de matemáticas, se debe abordar en articulación

Especificidades del campo formativo para la fase 5

continuarán de manera organizada y sistemática desarrollando habilidades para

En los contenidos de Ciencias Naturales se consideran los fenómenos y procesos en

En el caso de las Matemáticas, se consideraron como grandes temas: el estudio

Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizajes del campo formativo FASE 5

Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje Procesos de desarrollo de

Contenidos Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de

Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje Procesos de desarrollo de

Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje Procesos de desarrollo de aprendizajes

Contenidos Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de

Cada uno de los siguientes contenidos de matemáticas, se debe abordar en articulación

C23 C23.PDA1.5º Identifica situaciones de distintos C23.PDA1.6º Clasifica eventos de diversos

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