SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN FEDERALIZADA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA
ESC. SECUNDARIA TÉCNICA No. 158
C. T.: 07DST0062O TURNO MATUTINO
CICLO ESCOLAR 2023-2024
FASE: 6
PROFA. VANESA HERNÁNDEZ OVANDO
ASIGNATURA: CIENCIAS II. FÍSICA

PRIMER PLANO: ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA

CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO (EXTERNO)

Entidad federativa: Chiapas (07)
Municipio: Berriozábal (07012)
Localidad: San Andrés
Ubicación geográfica: Longitud 93°17'41.229 W, Latitud 16°45'14.141 N, Altitud 974 metros sobre el nivel del
mar

La Escuela Secundaria Técnica No. 158 con C.C.T: 07DST0062O, perteneciente a la zona escolar 020, se
localiza en la comunidad de San Andrés del municipio de Berriozábal, Chiapas, dicha comunidad se encuentra a
aproximadamente 5.8 km de la cabecera municipal. A partir del análisis que se dio en el anterior CTE sobre el
contexto se determinó que nuestra institución está emergida en un contexto rural marginado, pues se
manifiestan la inseguridad, las adicciones, el vandalismo, la violencia intrafamiliar, la deserción escolar, el
desempleo la falta de vigilancia policiaca y la falta de recursos económicos. De acuerdo con el INEGI (2020) la
comunidad cuenta con un aproximado de 2524 habitantes con un total de 1321 viviendas.
Los rasgos culturales que se muestran en la región son iglesias católicas, la lengua es el español, la comunidad
se alimenta a base de la carne de animales que crían, así como los cultivos de frutas o vegetales que tienen en
casa. La mayoría de las casas son de madera que muestran una construcción incompleta en su infraestructura,
así como las calles; ya que no hay calles pavimentadas y no todos tienen alumbrado público.
Los servicios públicos con los que no cuenta la colonia son; agua potable, drenaje, alumbrado público en todas
las calles de la colonia, solo hay alumbrado en la calle principal y no cuentan con recolección de basura en toda
la colonia. El agua se adquiere comprando por medio de pipas, los baños son construidos con fosa séptica, la
basura se quema en algún espacio del patio, no todas las casas cuentan con electricidad y el transporte es muy
escaso; las combis salen de la comunidad con destino a la capital del estado (Tuxtla Gutiérrez) con una
frecuencia de salida de 50 minutos y dentro de la comunidad hay servicio de mototaxis.
De acuerdo con la clasificación desarrollada por el Instituto de Investigaciones Sociales existen 11 tipos de
familias, con características y dinámicas diferenciales; nuestras alumnas y alumnos pertenecen en un 78% a
familias tradicionales en las cuales están presentes el papá y la mamá, el 16% pertenecen a familias en
transición en donde no incluye a una figura de las tradicionales y el 6% pertenece a familias formadas por
parejas mayores. Los problemas sociales a los que se enfrentan son que la mayoría de las familias tienen entre 3
a 5 hijos, otra problemática es a la desigualdad de género, ya que la mayoría de las mujeres se dedican al hogar;
a la contaminación a causa de la quema de basura que provoca enfermedades respiratorias o de tipo
gastrointestinal.
La delincuencia en ocasiones ya que entran a las casas, asaltos en la calle, la venta y uso indebido de drogas,
alcoholismo, las violaciones y a la economía familiar. Los niveles de escolaridad de los tutores son tal como se
indican en la imagen 1, la mayoría cuenta únicamente con estudios de nivel básico, el 37.5% con secundaria
completa, el 28.1% primaria completa, y el 21.9% cuentan con primaria trunca.

Figura 1. Escolaridad del tutor

Por lo tanto, la ocupación laboral de los padres reincide en trabajar en agricultura, actividades obrarías,
comercio, ganadería e industria; mientras que la mayoría de las mujeres se dedican al hogar. El 86% de los
alumnos que asisten a la escuela son pertenecientes de la misma comunidad mientras que el resto asiste de
colonias aledañas como Santa Inés, Candelaria, entre otras.
En la comunidad se encuentra un agente municipal, un centro de estudio preescolar con solo turno matutino; no
hay una biblioteca ni parque público, no hay servicio de teléfono público o internet, en las calles principales se
encuentran diversos comercios tipo I, existe un tianguis entre habitantes de la ciudad que se lleva a cabo los
fines de semana. También existen tienda de abarrotes particulares de una minoría de habitantes. No hay tienda
de SEGALMEX-DICONSA, ni lechería SEGALMEX-LICONSA. No hay un servicio farmacéutico o centro de
salud. Finalmente, en este tipo de comercio, se prestan los servicios particulares de papelería e impresión en un
sector particular exiguo. En el Comercio tipo II, no hay ferretería o tlapalería, ni tiendas de ropa o calzado, ni de
loza o utensilios caseros, así como de muebles o aparatos electrodomésticos, ni materiales de construcción, ni
venta de gas.

CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO (INTERNO)

Escuela: Secundaria Técnica Industrial No. 158
C.C.T: 07DST0062O
Ubicación: San Andrés, Berriozábal, Chiapas
Fundación: 2015 se da inicio con la creación de la escuela, pero aún no contaba con clave del centro de trabajo,
se obtiene la clave en el año 2021.
CONDICIONES DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA E INSTALACIONES
Medidas del terreno: al norte: línea quebrada compuesta de 2 rectas la 1ª mide 153.01 m, colinda con
propiedad privada y la 2ª mide 58.51 m, colinda con jardín de niños.
Al sur: línea quebrada compuesta de 2 rectas la 1ª mide 204.89 m y la 2ª mide 25.42 m, ambas colindan con
propiedad privada.
Al oriente: 86.02 m, colinda con calle sin nombre de por medio
Al poniente: 47.73 m, colinda con propiedad privada
Escrituras: hasta el momento solo se cuenta con una constancia de posesión

Número de aulas: tenemos 6 salones de los cuales 3 son de block con techo de lámina, pero aún en obra negra,
los otros 3 salones son de madera que ya se encuentran en malas condiciones
Dimensiones de las aulas: 6 x 5 m2 los salones de estructura
Servicios públicos: no se tiene agua potable el recurso se obtiene por compra o donación del agua por pipa, no
se tiene electricidad en cada salón.
Baños: los alumnos cuentan con dos baños construidos con techo y puerta de lámina en malas condiciones, el
agua se coloca en contenedores.
Tipo de inmobiliario: con respecto a las sillas para las y los alumnos, todos cuentan con muebles para sentarse
y escribir, pero son mobiliarios en condiciones no aceptables, no todas las sillas tienen las mismas
características ya que algunos son más pequeños y el educando se siente incómodo en el espacio ya que no
puede sentarse ni escribir adecuadamente. En las sillas para docentes están en regulares condiciones, en lo que
respecta la mesa para docentes están en condiciones no aceptables. En mobiliario para el personal
administrativo, solo se cuenta con escritorio un pequeño archivero que tiene espacio insuficiente para poder
resguardar expedientes de las y los alumnos. Existen pocos contenedores de basura y en las áreas de
esparcimiento no las hay.
Con el equipamiento de apoyo para la enseñanza:
Pizarrón: el tamaño y sus características permiten escribir sin dificultad
Libreros o estantes: no se cuenta con ello
Computadoras: no se cuenta con ello
Acceso a internet: no se cuenta con ello
Energía eléctrica: es muy escasa, hay ocasiones que se va la energía eléctrica
Cantidad de grupos: para el ciclo escolar 2023-2024 se tendrá la cantidad de 6 grupos 1°A, 1°B, 2°A, 2°B,
3°A Y 3°B
Cantidad de administrativos: La escuela cuenta con 1 director encargado más dos personas en el área de
control escolar.
Cantidad de personal de apoyo: Se tiene a 2
Total, de alumnos: hasta el momento tenemos 89 alumnos falta sumar a los alumnos de nuevo ingreso
1° A ¿?
1°B ¿?
2° A 20 alumnos
2° B 20 alumnos
3°A 25 alumnos
3°B 24 alumnos
Número de docentes: Somos 16 profesores, distribuidos de la siguiente manera:
Asignatura de español: 2 profesores, Asignatura de inglés: 1 profesor, Asignatura de artes: 1 profesor,
Asignatura de matemáticas: 2 profesores, Asignatura de biología: 1 profesora, Asignatura de física: 1 profesora,
Asignatura de química: 1 profesor, Asignatura de historia: 1 profesor, Asignatura de F y E: 1 profesor (el mismo
que da historia), Asignatura de geografía: 1 profesor, Asignatura de tecnología: 3 profesores, Asignatura de
educación física: 2 profesores
Nivel académico de los docentes: xxx
Materiales didácticos: Materiales impresos: libros de texto, de lectura, de consulta (diccionarios,
Enciclopedias), monografías, folletos, revistas, boletines, guías) la escuela solo proporciona los libros, todos los
demás materiales mencionados es el docente junto con el educando quienes hacen el esfuerzo de poder
conseguirlo. En los materiales de áreas como mapas de pared, materiales de laboratorio, juegos, aros, pelotas, la
escuela no tiene esas herramientas
Programas federales: solo tenemos el programa La escuela es nuestra
Índice de inclusión escolar: Se realizó un diagnóstico a las y los alumnos, padres de familia y al personal
docente para conocer el índice de inclusión, se manejaron tres dimensiones: Creando culturas inclusivas,
Estableciendo políticas inclusivas y Desarrollando prácticas inclusivas. Con base en la información obtenida
mediante el cuestionario, se planificará acciones, dentro de los ámbitos del Programa Escolar de Mejora
Continua, dirigidas a eliminar las barreras para el aprendizaje y la participación identificadas
El 48% de los alumnos tienen solvencia económica para adquirir los materiales que se solicitan para las clases,
el 26% de los alumnos mencionan que en ocasiones pueden cumplir con materiales y el otro 26% dice no tener
posibilidades económicas. El 64% de los alumnos comentan que no trabajan después de la jornada escolar pero
el 36% dice trabajar después de clases y durante las vacaciones, las actividades que realizan son; en su mayoría
albañilería, ventas de accesorios, ventas de comida, repartidor de tortilla, y en lo que sea que consiga trabajar.
El 94% de las y los alumnos dicen no sufrir violencia fuera de la escuela, pero el 3% comenta que sufre
violencia de tipo psicológico mientras que el 3% dice que a veces vive violencia física y verbal.
Durante la jornada laboral el 82% de las y los alumnos comentan que no sufren de bullyng, pero el 18% dice
que si sufre de burlas e insultos. La convivencia que tienen los alumnos no es la adecuada, no se llaman por sus
nombres, sino que usan apodos los cuáles para algunos no es agradable, algunas formas de convivencias son
platicando o jugando. El 74% de las alumnas y alumnos han visto diferentes tipos de violencia que se viven en
la escuela, algunas violencias detectadas son; física, amenazas, psicológicas, que se golpean las partes bajas,
riñas y de insultos. El 26% dice no haber visto violencia.

DIAGNÓSTICO DE LOS APRENDIZAJES

A los grados de primero al ser alumnos de nuevo ingreso se le aplicará el diagnóstico al inicio del ciclo escolar

GRADO: PRIMERO GRUPO: A

Asignatura Aprendizajes no consolidados o problemáticas del grupo
Español
Inglés
Artes
Matemáticas
Biología
Geografía
Historia
Formación Cívica y Ética
Tecnología Informática
Educación Física
Educación
socioemocional
OBSERVACIONES

GRADO: PRIMERO GRUPO: B

Asignatura Aprendizajes no consolidados o problemáticas del grupo
Español
Inglés
Artes
Matemáticas
Biología
Geografía
Historia
Formación Cívica y Ética
Tecnología PCIA
Educación Física
Educación
socioemocional
OBSERVACIONES

GRADO: SEGUNDO GRUPO: A

Asignatura Aprendizajes no consolidados o problemáticas del grupo
Español
Inglés þ Adjetivos posesivos
þ Pronombres reflexivos
Artes -----
þ suma y resta de números enteros
þ suma y resta de fracciones
Matemáticas þ solución de suma o resta con número del mismo o diferente signo
þ conversión de unidades
þ aprender las tablas de multiplicar
þ factores de proporcionalidad
þ identificación de los elementos de una gráfica
þ fórmulas de figuras geométricas para hallar área y perímetros
Física þ métodos anticonceptivos
þ ITS
þ Sexo seguro
Historia Área geografía:
þ Reforzar los componentes geográficos
þ Coordenadas geográficas
Formación Cívica y Ética -----
Tecnología Informática þ Técnica y tecnología
þ Conversión de números binarios
þ Paquetería de office
Educación Física -----
Educación ------
socioemocional
OBSERVACIONES

GRADO: SEGUNDO GRUPO: B

Asignatura Aprendizajes no consolidados o problemáticas del grupo
Español þ Falta de comprensión lectora
þ Usos de signo de puntuación más frecuentes en textos
þ La escritura
Inglés þ Adjetivos posesivos
þ Pronombres reflexivos
Artes ----
Matemáticas þ
Resuelve ecuaciones cuadráticas
þ
Funciones cuadráticas
þ
Sucesiones cuadráticas
þ
Criterios de congruencia y semejanza
þ
Figuras homotéticas, simetría axial y simetría central
þ
Tendencia central (media, mediana y moda) y dispersión (rango y
desviación media)
Física þ métodos anticonceptivos
þ ITS
þ Sexo seguro
Historia Área geografía:
þ Reforzar los componentes geográficos
þ Coordenadas geográficas
Formación Cívica y Ética ---
Tecnología PCIA ----
Educación Física ----
Educación -----
socioemocional
OBSERVACIONES

GRADO: TERCERO GRUPO: A

Asignatura Aprendizajes no consolidados o problemáticas del grupo
Español
Inglés þ Presente progresivo
þ Verbos irregulares
Artes
þ conversión de unidades
þ reducción de polinomios con términos semejantes
Matemáticas þ aprenderse las tablas de multiplicar
þ sumas de números con signos diferentes
þ solución de ejercicios con la ley de jerarquía de operaciones
þ conversión de textos a expresión matemática
þ solución de problemas con una incógnita
Química ý Es primordial que se aprendan las tablas de multiplicar
ý Suma y resta de fracciones
ý Interpretación de textos
ý En su mayoría tiene una deficiente caligrafía
ý Despeje de incógnitas
ý División de números con punto decimal
ý Multiplicación de números con punto decimal
ý Uso de la ley de los signos
ý Procedimiento de la conversión de temperaturas
ý Interpretación de gráficas
Historia -----
Formación Cívica y Ética -----
Tecnología Informática þ Tecnología blanda, dura y apropiada
þ Introducción a power point y a excel
Educación Física ----
Educación ----
socioemocional
OBSERVACIONES

GRADO: TERCERO GRUPO: B

Asignatura Aprendizajes no consolidados o problemáticas del grupo
Español
Inglés þ Presente progresivo
þ Verbos irregulares
Artes
Matemáticas þ Problemas multiplicativos con fracciones decimales
þ Suma, resta, multiplicación y división con decimales de diferente signo
þ Lenguaje algebraico
þ Sistema de ecuaciones de 2x2
þ Ley de los exponentes
ý Es primordial que se aprendan las tablas de multiplicar
ý Suma y resta de fracciones
ý Interpretación de textos
Química ý En su mayoría tiene una deficiente caligrafía
ý Despeje de incógnitas
ý División de números con punto decimal
ý Multiplicación de números con punto decimal
ý Uso de la ley de los signos
ý Procedimiento de la conversión de temperaturas
ý Interpretación de gráficas
Historia ------
Formación Cívica y Ética -------
Tecnología PCIA -----
Educación Física -----
Educación ------
socioemocional
OBSERVACIONES

CUADRO DE PROBLEMÁTICAS IDENTIFICADAS EN CADA UNO DE LOS CONTEXTOS

ý La escolaridad de la mayoría de los tutores que viven en la comunidad apenas
cuenta con primaria terminada.
ý No hay disponibilidad de drenaje.
ý No hay servicio de limpia de áreas públicas.
ý No hay contenedores de basura.
ý No hay calles pavimentadas.
EXTERNO ý No hay banquetas.
ý No hay biblioteca.
ý No todas las casas cuentan con alumbrado público.
ý No hay servicio de farmacia.
 ý No hay tiendas de ropa ni calzado.
ý No hay clínica ni centro de salud.
ý No hay servicio de teléfono o internet público.
ý No existe apoyo de los padres/madres de familia en tareas escolares en casa.
ý Hay contaminación por la quema de basura
ý Violencia intrafamiliar
ý Venta y consumo de drogas
ý Delincuencia
ý Venta de alcohol a menores
ý Abuso sexual
ý No se cuenta con las escrituras del terreno.
ý No todos los salones son seguros para los alumnos en base a su estructura.
ý No todas las sillas son aptas para la diversidad estudiantil.
ý No se tiene acceso a internet.
ý La energía eléctrica es carente.
ý No se cuenta con material didáctico.
ý No hay laboratorio.
INTERNO ý No hay contenedores de basura
ý Ausencia de trabajo colaborativo entre escuela, familia y docentes.
ý Condiciones socioeconómicas que dificultan el acceso, avance, permanencia,
aprendizaje y/o participación de los NNA.
ý Inexistencia o carencia de herramientas como tecnologías de la información y la
comunicación y/o biblioteca.
ý No siempre se realizan acciones para identificar casos de acoso escolar.
ý No hay fácil acceso para las personas con alguna discapacidad.
ý No tenemos equipo tecnológico ni material educativo para apoyarnos en nuestras
clases.
ý Barreras en la comunicación y falta de personal especializado de acuerdo con las
necesidades específicas de niñas y niños en la escuela.
ý Falta de compromiso para la actualización docente en base a los nuevos planes y
programas.
ý No todos los padres de familia participan en las actividades educativas.
ý No todas las madres de familia asisten a juntas en donde se les comunica los
avances o logros de sus pupilos.
ý Falta de acción de las comisiones (sociocultura, de seguridad, de salud, etc.)
ý Falta contenedores de basura en las áreas de esparcimiento.
ý Existencia de acoso escolar, bullyng.
ý Los estudiantes no tienen expectativas altas.
ý No todos los estudiantes están preparados para moverse en otros contextos.
ý No es permanente la atención diversificada.
ý Planeaciones docentes que no atienden características y/o condiciones diversas
del grupo.
ý Un clima escolar hostil y que propicia el acoso escolar.
ý Mala alimentación
ý No todos los alumnos viven con sus padres biológicos.
ý Problemas emocionales
GRUPAL ý El 52% de los alumnos no tiene la solvencia económica para adquirir sus
materiales educativos.
ý El 3% del alumnado sufre de violencia física y verbal fuera de casa.
ý El 64% del alumnado trabaja después de la jornada escolar y en vacaciones.
 ý El 18% del alumnado dice que sufre de bullyng dentro de la escuela.
ý El 74% del alumnado dice haber visto diferentes tipos de violencia dentro de la
escuela.
ý Falta de comprensión lectora.
ý Mala ortografía
ý Deficiente razonamiento lógico-matemático.
ý Alumnos ausentes
ý A la mayoría del alumnado le gusta el fútbol, básquetbol, artes marciales y
voleibol.
ý El tipo de lectura que más les gusta es el anime, de ciencia y ficción y de
animales.
ý El alumnado tiene gusto por profesiones; pertenecer a la militar, derecho,
enfermería, para docente.
OBSERVACION
ES

JERARQUIZACIÓN DE LAS PROBLEMÁTICAS IDENTIFICADAS

Abuso sexual
Venta de alcohol y drogas
La violencia intrafamiliar
ALTAS Mala alimentación
Falta de comprensión lectora
Deficiente razonamiento matemático
Mala ortografía
Acoso sexual
Falta de personal especializado para atender casos especiales
El Bullying
Seguridad pública (delincuencia)
MEDIA Desigualdad de género
No hay servicio eléctrico en toda la comunidad
Problemas emocionales
No hay contenedores de basura en las áreas de esparcimiento escolar
Escaso apoyo de los tutores en tareas escolares
Economía familiar precaria
Contaminación por quema de basura
BAJA No hay acceso a la salud pública
Tutores con baja escolaridad
No hay acceso a material didáctico
No hay áreas de esparcimiento en la comunidad
CUADRO DE FORTALEZAS IDENTIFICADAS EN CADA UNO DE LOS CONTEXTOS
Unidad. Existe un bloque de vecinos unidos que ayuda a dar respuesta rápida a las
EXTERNO inquietudes generales, solucionando dando cuidado a la integridad cualquier imprevisto.

Normas. Si no se establecen políticas de convivencia, las personas que integran la

comunidad escolar no tendrán límites, por lo tanto, su convivencia será difícil. La
INTERNO mayoría respeta las normas y sigue instrucciones.
Los alumnos tienen la capacidad de aceptar los errores y aprender de ellos.
Tienen fortaleza física.
GRUPAL La mayoría tiene un trato respetuoso con las personas mayores
OBSERVACIONE
S
¿QUÉ PROBLEMAS O SITUACIONES PUEDE ANALIZAR O ESTUDIAR LA ESCUELA PARA
COMPRENDER MEJOR SU CONTEXTO?

Investigar sobre las formas de convivio que tienen los estudiantes con sus familias

¿EXISTEN LÍDERES COMUNITARIOS O PERSONAS DE LA COMUNIDAD DISPUESTAS A

COLABORAR CON LA ESCUELA Y CÓMO LO HARÍAN?
Si, existen y en su mayoría son las mujeres que integran el comité escolar, son quienes movilizan y guían a los
demás para facilitar el proceso de resolución de problemas y toma de decisiones, e innovan en ideas para
beneficiar a su localidad.

PROFA. VANESA HERNÁNDEZ OVANDO

ASIGNATURA: CIENCIAS II. FÍSICA

ESCUELA: Secundaria Técnica Industrial No. 158 C.C. T: 07DST0062O Turno: Matutino
Campo formativo: Saberes y Pensamiento Científico Grado: Segundo
Docente: Vanesa Hernández Ovando Disciplina: Ciencias y Tecnología. Énfasis en Física

SEGUNDO PLANO: DE CONTEXTUALIZACIÓN

CONTEXTUALIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS.

Situación-Problema identificado
Desigualdad de género
CONTENIDOS
1. Contenido del programa sintético: Proceso de desarrollo de aprendizaje
 Describe problemas comunes de la vida cotidiana
El pensamiento científico, una forma de plantear y explicando cómo se procede para buscarles
solucionar problemas y su incidencia en la solución, conoce y caracteriza el pensamiento
transformación de la sociedad. científico para plantearse y resolver problemas en la
escuela y su cotidianeidad.
EJE(S) ARTICULADOR(ES)

Inclusión
 Pensamiento crítico
 Igualdad de género

PERFIL DE EGRESO
Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre
su cuerpo, a construir su identidad personal y colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un
marco de libertades y responsabilidades con respecto a ellas mismas y ellos mismos, así como con su
comunidad.
 Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de
acción, autonomía, decisión para vivir una vida digna, libre de violencia y discriminación.
 Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su
realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial; conscientes de la importancia que tiene la
presencia de otras personas en su vida y la urgencia de oponerse a cualquier tipo de injusticia, discriminación,
racismo o clasismo en cualquier ámbito de su vida.
 Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas
diversos e indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos
científicos y saberes comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su autonomía para plantear y
resolver problemas complejos considerando el contexto.
ESTRATEGIA NACIONAL.
VI. Estrategia nacional con perspectiva de género para mantener a las escuelas libres de violencia y acoso.

TERCER PLANO:
INCORPORACIÓN DE CONTENIDOS QUE NO ESTÉN CONTEMPLADOS EN LOS PROGRAMAS
SINTÉTICOS
Problemática o interés del grupo
Dotar al alumno de métodos para la recopilación de información

Aprendizaje prioritario/Aprendizaje esperado 2017

Reconoce el papel de la investigación científica y sus conocimientos, para identificar problemas sociales de su
entorno.
Justificación:
Durante el estudio de este tema se aprovecharán las actividades para identificar inquietudes de los estudiantes
y se organice un debate con argumentos.

CUARTO PLANO: DIDÁCTICO

METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE
Aprendizaje basado en indagación. STEAM como enfoque.

PROPUESTA DIDÁCTICA (proyecto)

Compromiso personal contra la violencia de género
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS GENERALES
þ Círculos de diálogo sobre la violencia
þ Recopilación de información sobres las formas de violencia de género
þ Identificar problemas comunes que enfrenta las mujeres en su vida cotidiana
þ Reflexión sobre la magnitud del problema
þ Desarrollo de soluciones
þ Uso del pensamiento científico para medir el impacto de sus acciones
þ Compromiso personal sobre cómo seguirán luchando contra la violencia de género

MATERIALES

 Preguntas de investigación
 Información impresa sobre la violencia de género
 Marca texto, lápiz, juego geométrico, plumones, colores, etc.
 Entrevistas
 Preguntas de discusión
 Ver un documental sobre mujeres de las ciencias
 Material reciclado

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA

Técnicas: Observación
Instrumento: Diario de clase
Instrumento: Escala de actitudes

Técnicas: Desempeño de los alumnos

Instrumento: Cuadernos de los alumnos

Técnicas: Análisis del desempeño

Instrumento: Lista de cotejo

Técnicas: Interrogatorio
Instrumento: Tipos textuales: Debate y ensayo

Temporalidad: 2 semanas que equivalen a 12 sesiones

PROFA. VANESA HERNÁNDEZ OVANDO

ASIGNATURA: CIENCIAS II. FÍSICA

ESCUELA: Secundaria Técnica Industrial No. 158 C.C. T: 07DST0062O Turno: Matutino
Campo formativo: Saberes y Pensamiento Científico Grado: Segundo
Docente: Vanesa Hernández Ovando Disciplina: Ciencias y Tecnología. Énfasis en Física

SEGUNDO PLANO: DE CONTEXTUALIZACIÓN

CONTEXTUALIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS.

Situación-Problema identificado
No hay contenedores de basura en las áreas de esparcimiento escolar
CONTENIDOS
1. Contenido del programa sintético: Proceso de desarrollo de aprendizaje
Identifica las unidades de medición que se ocupan
Unidades y medidas utilizados en Física en su entorno escolar, familiar y en su comunidad.
Identifica cuáles son, cómo se definen y cuál es la
 simbología de las unidades básicas y derivadas del
Sistema Internacional de Unidades.
EJE(S) ARTICULADOR(ES)
Inclusión
 Pensamiento crítico
 Vida saludable
 Artes y experiencias estéticas
PERFIL DE EGRESO
 Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su
realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial; conscientes de la importancia que tiene la
presencia de otras personas en su vida y la urgencia de oponerse a cualquier tipo de injusticia, discriminación,
racismo o clasismo en cualquier ámbito de su vida.
 Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del momento que viven en
su ciclo de vida y la importancia de entender que el medio ambiente y su vida personal son parte de la misma
trama, por lo que entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su alimentación, su salud física, mental,
sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión sustentable y compatible.
 Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características,
condiciones, necesidades, intereses y visiones al trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su
ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren nuevas capacidades, construyen nuevas relaciones y
asumen roles distintos en un proceso de constante cambio para emprender proyectos personales y colectivos
dentro de un mundo en rápida transformación.
ESTRATEGIA NACIONAL.
II. Estrategia nacional de educación inclusiva.
TERCER PLANO:
INCORPORACIÓN DE CONTENIDOS QUE NO ESTÉN CONTEMPLADOS EN LOS PROGRAMAS
SINTÉTICOS
Problemática o interés del grupo
El interés es el de obtener recolectores de basura para colocar en las áreas de esparcimiento

Aprendizaje prioritario/Aprendizaje esperado 2017

Describe e interpreta los principios básicos de algunos desarrollos tecnológicos que se aplican el reciclaje de la
basura.
Justificación:

Durante la jornada laboral se observa basura en el patio escolar ya que hay alumnos que no tienen el hábito de
tirar la basura en un solo espacio establecido para la recolección de basura, un justificante es que no hay
suficientes contenedores.

CUARTO PLANO: DIDÁCTICO

 METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE
Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

PROPUESTA DIDÁCTICA (proyecto)

Construcción de contenedor de basura
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS GENERALES
þ Definición de concepto clave
þ Lluvia de ideas sobre el tipo de basura que se genera en la escuela, hogar y comunidad
þ Explicación sobre las diferentes categorías de residuos
þ Discusión grupal
þ Presentación de unidades de medición
þ Medición y pesaje de residuos
þ Análisis de datos
þ Presentación de propuestas para construcción de contenedores
þ Reflexión final

MATERIALES

 Cartón, botellas de plástico, latas u otros materiales reciclados

 Diseño del contenedor
 Tijeras
 Pegamento o material para asegurar las piezas
 Pinturas amigables con el ambiente
 Y lo que se necesite

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA

Técnicas: Observación
Instrumento: Diario de trabajo

Técnicas: Desempeño de los alumnos

Instrumento: Preguntas sobre el procedimiento
Instrumento: Cuadernos de los alumnos

Técnicas: Análisis del desempeño

Instrumento: Lista de cotejo
Instrumento: Rúbrica

Técnicas: Interrogatorio
Instrumento: Tipos textuales: Debate y ensayo

Temporalidad: 3 semanas que equivalen a 18 sesiones

 PROFA. VANESA HERNÁNDEZ OVANDO
ASIGNATURA: CIENCIAS II. FÍSICA

ESCUELA: Secundaria Técnica Industrial No. 158 C.C. T: 07DST0062O Turno: Matutino
Campo formativo: Saberes y Pensamiento Científico Grado: Segundo
Docente: Vanesa Hernández Ovando Disciplina: Ciencias y Tecnología. Énfasis en Física

SEGUNDO PLANO: DE CONTEXTUALIZACIÓN

CONTEXTUALIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS.

Situación-Problema identificado
Identificar los protocolos de seguridad cuando se proporcione la electricidad en toda la comunidad
CONTENIDOS
1. Contenido del programa sintético: Proceso de desarrollo de aprendizaje
Interacciones de la electricidad y el magnetismo Experimenta e interpreta algunas manifestaciones y
aplicaciones de la electricidad, e identifica los
cuidados que requiere su uso al revisar los protocolos
de seguridad.
Experimenta e interpreta el comportamiento de la luz
como resultado de la interacción entre electricidad y
magnetismo.
Explica el funcionamiento de aparatos tecnológicos
de comunicación, a partir de las ondas
 electromagnéticas.
EJE(S) ARTICULADOR(ES)
 Pensamiento crítico
 Igualdad de género
 Vida saludable
 Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

PERFIL DE EGRESO
 Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de
acción, autonomía, decisión para vivir una vida digna, libre de violencia y discriminación.
 Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del momento que viven en
su ciclo de vida y la importancia de entender que el medio ambiente y su vida personal son parte de la misma
trama, por lo que entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su alimentación, su salud física, mental,
sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión sustentable y compatible.
 Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y
humanidades, reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura para examinar críticamente sus
propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demás como elementos centrales para proponer
transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria.
ESTRATEGIA NACIONAL.
VII. Estrategia nacional de lectura.

TERCER PLANO:
INCORPORACIÓN DE CONTENIDOS QUE NO ESTÉN CONTEMPLADOS EN LOS PROGRAMAS
SINTÉTICOS
Problemática o interés del grupo
Una problemática de la comunidad es que no todos gozan de energía eléctrica

Aprendizaje prioritario/Aprendizaje esperado 20…

Conocer las simbologías de la electricidad

Justificación:

Al no tener acceso a la electricidad no todos los estudiantes conocen los accidentes que está puede ocasionar
por lo tanto es importante conocer los símbolos o las características principales de la corriente eléctrica.

CUARTO PLANO: DIDÁCTICO

 METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE
Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

PROPUESTA DIDÁCTICA (proyecto)

Construcción de un tríptico informativo
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS GENERALES
þ Conceptos básicos de electricidad
þ Ejemplos de fenómenos eléctricos y magnéticos en la naturaleza
þ Uso de la electricidad en la vida cotidiana
þ Peligros de la electricidad y medidas de seguridad
þ Símbolos básicos de la corriente eléctrica
þ Funcionamiento de dispositivos
þ Tecnología y seguridad eléctrica
þ Impacto ambiental

MATERIALES

 Hojas blancas
 Colores
 Juego geométrico
 Lápiz, borrador, lapicero
 Pegamento
 Figuras impresas
 Y lo que se requiera

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA

Técnicas: Observación
Instrumento: Guía de observación

Técnicas: Desempeño de los alumnos

Instrumento: Cuadernos de los alumnos

Técnicas: Análisis del desempeño

Instrumento: Lista de cotejo
Instrumento: Rúbrica

Temporalidad: 4 semanas que equivale a 22 sesiones

PROFA. VANESA HERNÁNDEZ OVANDO

ASIGNATURA: CIENCIAS II. FÍSICA