IDENTIFICACIN GENERAL INSTITUCION EDUCATIVA SAN SEBASTIAN LA PLATA - HUILA

Municipio: Departamento: Direccin: Telfono: Cdigo ICFES: Ncleo de Desarrollo Educativo: Decreto de creacin Instit. Educativa: Resolucin de aprobacin estudios: Registro Cmara de Comercio: RUT: Escritura Pblica: Rector y representante Legal: Nmero y nombres de las sedes: Sede No. 1 Registro DANE: Niveles de Servicio: Jornada: Direccin: Telfonos: Barrio: Sede No. 2: Niveles de servicio: Registro DANE Jornada: Direccin: Telfono: Barrio: Sede No. 3 Niveles de Servicio: Registro DANE Jornada: Direccin: Telfono: La Plata Huila Carrera 8 Nro. 4-51 Nro. 8370050 010066 La Plata Huila Nro. 705 del 30 de Julio de 2.006 Nro.3428 de 19 de septiembre de 2011. Nro. 01C620B18021 Nro. 891-180-161-1 Nro. 115 del 23 de Marzo de 1.963 Gildardo Bello Pascuas Tres (3) SAN SEBASTIN Nro. 141396000175 Bsica Secundaria y Educacin Media Completa u ordinaria Carrera 8 # 5-51 837 00 50 - 837 18 21 San Sebastin LA LIBERTAD Preescolar y Bsica Primaria 141396001881 Continua (Maana Tarde) Calle 9 Sur # 12-05 837 18 67 La Libertad PEDRO MARA RAMREZ Preescolar y Bsica Primaria 141396000205 Continua (Maana y Tarde) Cra. 3 # 7-08 837 06 22

Barrio: Zona: Niveles: Ciclos: Calendario: Naturaleza: Propiedad: Carcter: Jornadas: Cobertura:

Las Quintas Urbana Preescolar Bsica y Media Primaria y Secundaria A Mixta Departamento Oficial Completa o nica 1.907 estudiantes

RESEA HISTRICA
La Institucin Educativa San Sebastin fue fundada en 1.953 y empez a funcionar en una casa de dos plantas ubicada en el centro del pueblo, en 1.954 con los cinco grados de primaria y primero de bachillerato, donada por el seor Primitivo Losada de acuerdo a la escritura pblica No. 21 de la notara del distrito de Garzn en 1.950 para fundar un colegio de varones de nombre San Sebastin, con normas catlicas y romanas. Desde 1.967 se traslad al actual lugar, terreno donado por la familia Ramrez Vargas, el 23 de marzo de 1.963, mediante escritura pblica No. 115 de la notara de La Plata. Desde el 1 de enero de 1.972 fue nacionalizado, siendo ministro de educacin Lus Carlos Galn Sarmiento y alcalde de La Plata el seor Balbino Cadena, y aprobado por el Concejo de Estado. Al principio fue un colegio exclusivo para varones, funcionando as hasta 1.971. En 1.972 se ampli su cobertura y se transform en mixto. En el ao 2.002 pasa a ser Institucin Educativa San Sebastin segn Decreto 1527 del 26 de Noviembre y 0705 del 30 de julio 2003, conformada por las sedes San Sebastin, Pedro Mara Ramrez y La Libertad, dirigida por la rectora Beatriz Santana de Curiel. A partir de enero de 2.003 se encarga de la rectora del plantel al especialista GUSTAVO CABRERA. En el mes de marzo de 2008 asume la rectora el seor JORGE ELIECER POLANA PERDOMO hasta el siete (7) del mes de julio de 2008, lo sucede el docente LUIS IGNACIO VELASQUEZ, mediante nombramiento en encargo hasta el doce (12) de agosto de 2008 cuando se presenta el seor GILDARDO BELLO PASCUAS, nombrado oficialmente luego de participar y clasificar en el concurso de mritos. Identidad institucional. La Institucin se encuentra ubicada en el rea urbana en la parte occidental del Municipio de La Plata, en la carrera 8 entre calles 3 y 4, con la nomenclatura 4-51 con una extensin de 12.800 m2

Perteneciente al ncleo educativo de La Plata Huila. I.E. San Sebastin cuenta con 2 sedes de preescolar y primaria llamadas Pedro Mara y La Libertad con un total de estudiantes de 1800. El nivel socioeconmico del que proceden son medio, medio bajo, siendo los padres en su mayora empleados e independientes. Para responder a las demandas educativas de la sociedad Platea, la I.E San Sebastin cre cuatro (4) especialidades tcnicas: electrnica, sistemas, autotrnica e ingls, teniendo como objetivo primordial la formacin para el trabajo. Tres de stas especialidades tcnicas, tienen articulacin con el SENA y slo una, la especialidad de ingls, est proyectada para articulacin con la educacin superior. El horario en el que se desarrollan es en las tardes de lunes a jueves. En la sede principal, en actualidad cuenta con diez (10) nuevas aulas de clase, dos (2) bateras sanitarias, los laboratorios de electrnica y de ciencias naturales dotados con los elementos bsicos e igualmente las salas de computo una de ellas con el servicio de Internet, utilizadas para orientar el rea de tecnologa e informtica para todos los grados, y en un horario especial para orientar la especialidad tcnica en sistemas. Se hizo la demolicin de la primera fase del bloque fsico frontal y se construyeron 6 aulas, biblioteca y sala de audiovisuales. El aula mltiple es otro sueo institucional que igualmente est proyectado a futuro en la segunda fase de la Institucin Educativa. Hasta el ao 2.009 se han graduado aproximadamente ms de 2.129 bachilleres acadmicos. 40 estudiantes con especialidad en electrnica y 37 estudiantes con especialidad en sistemas, de los cuales un 20% han egresado de las diferentes universidades del pas, y se hallan desempeando cargos a nivel nacional, departamental y municipal tanto en el sector oficial como privado. Otros se encuentran adelantando estudios superiores, carreras intermedias o laborando en entidades oficiales o privadas y algunos desempleados. La Comunidad Educativa San Sebastin, est constituida por 1.500 familias. Estn representadas por el Gobierno Escolar: conformado por el seor Rector, Consejo Directivo, Consejo Acadmico, Consejo Estudiantil, Asociacin de Padres de Familia y el Consejo de Padres. Las familias generalmente estn conformadas por el padre, la madre y los hijos. Un 88% de estas familias son de matrimonio catlico y/o civil. Un promedio del 7% vive en unin libre. Un 5% corresponde a hogares de madres solteras. Se observa que las familias en su mayora son numerosas, situacin que dificulta su desarrollo fsico y social por la carencia de ingresos econmicos fijos que faciliten y aseguren mejores condiciones de vida. Se suma la apata y desinters de muchas familias por superar sus limitaciones de salud, vivienda y educacin. El nivel educativo predominante no sobrepasa la bsica y la media y una mnima son profesionales. A pesar de las mltiples dificultades que afrontan la familia, la mayora de ellas, son gentes sencillas, colaboradoras, con caractersticas propias de

idiosincrasia del Plateo. Carcter activo, que se form con el transcurso de los aos dando como resultado el mestizaje aborigen hispano, donde surgi una etnia propia de profunda creencias religiosas, solidaridad, laboriosa, noble y hospitalaria, amante de las buenas costumbres, de su raza, su tierra y tradiciones. Entre los eventos que se celebran con gran pompa y alegra estn las fiestas de junio y principios de julio llamadas sampedrinas o folclricas, donde se celebra el reinado municipal del Bambuco y reinado Occidente y Oriente Caucano, con candidatas de los barrios y/o municipios vecinos. Dichas celebraciones van acompaadas de platos tpicos: el famoso asado huilense o lechn, asado, tamales, arepas, bizcochuelos, mistela, aguardiente Las programaciones son verdaderas celebraciones, amenizadas por compartas, rajaleas, bandas; en los ltimos 9 aos se cuenta en la participacin activa del estamento educativo con el Sampedrito estudiantil que realizan como prembulo a las festividades sampedrinas de nuestro Municipio. Son muy vistosos los desfiles en la ciudad, por las candidatas, carrozas. Estas manifestaciones permiten a los pobladores recreacin y diversin. Tradicionalmente son fiestas familiares: La Navidad, el ao nuevo, donde suele reunirse la familia para compartir sus experiencias y encuentros. En el campo cultural y deportivo se est incrementando la realizacin de eventos culturales y deportivos propiciados por el Instituto de Cultura y Deporte como poltica de la administracin municipal con el fin de integrar la niez, la juventud y los ciudadanos de la tercera edad.

REFERENTES CONCEPTUALES
EDUCACIN: Es el proceso de formacin permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepcin integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes. PEDAGOGA: Se asume la pedagoga como la ciencia que tiene por objeto de estudio la educacin como fenmeno psicosocial y cultural, que brinda un conjunto de bases y parmetros para analizar y estructurar la formacin y los procesos de aprendizaje que intervienen en ella. La pedagoga representa el conocimiento y la educacin la puesta en prctica de los saberes. CURRCULO: Conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologas, y procesos que contribuyen a la formacin integral y a la construccin de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo tambin los recursos humanos, acadmicos y fsicos para poner en prctica las polticas y llevar a cabo el Proyecto Educativo Institucional. (Art 76 Cap 2, ley General de Educacin) METODOLOGA. Conjunto de estrategias e instrumentos que favorecen la puesta en accin de la pedagoga y la educacin. DIDCTICA:

Es la instrumentalizacin de la pedagoga donde se involucran los procesos, recursos y elementos del aprendizaje que intervienen en la accin pedaggica, fundamentada en la relacin dialgica entre los actores educativos para facilitar el conocimiento. PLAN DE ESTUDIOS. Es el esquema estructurado de las reas obligatorias fundamentales, de las reas optativas con sus respectivas asignaturas, tendr en cuenta los objetivos, los estndares, las competencias, la distribucin del tiempo, la metodologa y los criterios de evaluacin en los diferentes reas y grados en concordancia con el proyecto educativo institucional.

REFERENTE LEGAL
El proyecto educativo institucional, debe responder a situaciones y necesidades de los educandos de la comunidad local, de la regin y del pas, ser concreto y factible. Las normas que a continuacin se mencionan son bsicas en la reformulacin del Proyecto Educativo Institucional: La constitucin poltica de 1991

Ley General de Educacin 115 de 1994 y sus decretos y Resoluciones reglamentarias : Decreto 1860 de agosto 3 de 1.994, reglamentario de la Ley 115/94 en los aspectos pedaggicos y organizativos generales. Decreto 1290 del 16 de abril de 2009 el cual reglamenta la Evaluacin del Aprendizaje y la Promocin de los estudiantes: Decreto 1743 del 3 de agosto de 1.994, por el cual se constituye el Proyecto de Educacin Ambiental para todos los niveles de Educacin formal se fijan criterios para la promocin de la Educacin Ambiental no formal e informal. Decreto 1290 de 2009 Sistema Institucional de Evaluacin de Estudiantes Educacin especial Artculos - Decretos 2082 Ley 1098 de 2006 cdigo de la infancia y la adolescencia.

Misin
La Institucin Educativa San Sebastin es de carcter oficial que tiene como misin ofrecer una educacin integral de calidad, pluricultural y con especialidad tcnica, basada en los principios de respeto, responsabilidad, conciencia ecolgica, justicia social y diversidad, desde la formacin de lderes, que contribuyan a la construccin de una mejor sociedad.

Visin
En el 2015 ser la mejor institucin Educativa del departamento del Huila, en la formacin de personas con apropiacin de competencias bsicas, ciudadanas y laborales como contribucin al mejoramiento de la calidad de vida en la regin.

PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
La responsabilidad Se demuestra en el ejercicio de los principios administrativos, la planeacin, organizacin, direccin, control y evaluacin, en la respuesta a los compromisos de las personas que integran el gobierno escolar, en el ejercicio y testimonio de los educadores y los padres de familia; en el cumplimiento de los deberes de los estudiantes y el ejercicio consciente de sus derechos, en el rendimiento acadmico y comportamental, fruto del esfuerzo compartido con los educadores y padres de familia. El respeto Tiene como punto de partida el amor a s mismo, es decir la prctica de la autoestima, el conocimiento del Alter-Ego y el ejercicio de la alteridad, es decir el reconocimiento del otro; la valoracin de las ideas ajenas y de las diferencias. Entender que los derechos de cada ser humano terminan donde comienza los de los dems; comprender que cada persona posee grandes cualidades y defectos, por tanto, no es correcto ni juzgar y menospreciar las debilidades de nuestros semejantes. Se conjugan en este principio un conjunto de valores que construyen las bases para la prctica de las competencias ciudadanas y la sana convivencia. La autonoma Es la capacidad que tienen los estudiantes, los educadores y padres de familia para pensar, analizar, discutir, concertar y tomar sus propias decisiones, a nivel individual o a travs de los cuerpos colegiados del gobierno escolar., sin afectar las directrices legales, y/o los intereses colectivos e individuales. Es la asignacin de responsabilidades para coordinar acciones, tanto en la elaboracin como en el desarrollo de proyectos y sub-proyectos, el anlisis e interpretacin de decretos y resoluciones en atencin al medio, a las circunstancias, los recursos y las expectativas de la comunidad sin detrimento de las directrices y/o lineamientos generales del MEN. La autonoma escolar juega un papel de trascendental importancia para la vida institucional, ya que con su prctica honesta y equilibrada, se pueden asumir riesgos para descifrar y construir paradigmas en pro de la cualificacin del proceso de enseanza aprendizaje.

Es la capacidad del colectivo docente para disear o elaborar el modelo pedaggico y/o determinar las estrategias metodolgicas que orientarn el desarrollo del currculo. En sntesis, es la capacidad de comprender que los derechos de cada persona, terminan donde comienzan los derechos del otro; la capacidad para tomar sus propias decisiones de tal manera que no se afecte negativamente, ni as mismo, ni a quienes les rodean. La convivencia Es el ejercicio de interactuar y compartir, aceptando las diferencias entre unos y otros en el juego de roles, se puede reflejar mediante la prctica de la pertenencia institucional y requiere la motivacin y sensibilizacin constante a toda la Comunidad Educativa. El liderazgo Es la capacidad que tiene el ser humano para destacarse entre quienes le rodean, por sus actitudes y aptitudes, desarrolladas en un nivel superior; el liderazgo est muy ligado al emprendimiento por cuanto este ltimo, sensibiliza, motiva y contribuye al desarrollo de habilidades y destrezas de la persona en diversos campos del conocer, el saber y el ser. La institucin educativa propender por fomentar e impulsar la prctica del liderazgo positivo en atencin a la visin y filosofa institucional. INCLUSION: integracin de la persona humana al proceso educativo sin distingos de raza, credos o diferencias cognitivas u otro tipo de discapacidad

FUNDAMENTOS INSTITUCIONALES
EPISTEMOLGICOS Nos permiten clasificar la teora del conocimiento y realizar anlisis acerca de la ciencia a partir de reflexiones y experiencias concretas. A travs de planes curriculares el educador y el educando se debe apropiar de la metodologa de las diversas disciplinas cientficas, de sus propios intereses que los motivan a fin de reconocer crticamente el conocimiento. La Institucin Educativa debe invocar en el educando la necesidad de unir teora y prctica, motivado por el estudio y bsqueda de soluciones de problemas a partir de la realidad objetiva y con aplicacin de teoras y principios universales. FILOSFICOS Los fundamentos filosficos presentan una concepcin del hombre eminentemente socio histrico en donde el hombre como ser social, es creador de cultura, protagonista y responsable de su propio destino.

Nuestra Comunidad Educativa debe orientar el proceso educativo en y hacia la participacin del educando en el desarrollo integral, en la toma de conciencia crtica sobre la necesidad del cambio y fortalecimiento de la voluntad, que permite ante todo la adquisicin de los conocimientos, las habilidades y los valores necesarios para la madurez tanto del individuo como de la sociedad. La educacin tendr como propsito recrear en los educandos sus modos de pensar, sentir y actuar mediante un plan de estudio flexible que le posibilite el desarrollo de su personalidad participando en la transformacin de la realidad a travs de prcticas sociales, cientficas e ideolgicas. SOCIOLGICOS Con la aparicin de la nueva Ley de Educacin y Reglamentacin, el proceso educativo se ve abocado a un medio total, con su ingrediente fundamental Los Proyectos Educativos Institucionales, estos buscan o pretenden construir una sociedad ms participativa, ms dinmica y ms actuante, es decir hacer partcipe a la comunidad mediante variadas formas de organizacin, que hagan posible, el dinamismo deseado. El fundamento de este nuevo proceso, es construir un hombre nuevo para una nueva sociedad, que sepa adaptarse y asimilar los cambios que en materia tecnolgica y cientfica, se viene presentando que de una u otra forma afectan el devenir diario del hombre. Es un imperativo de los Proyectos Educativos, partir de la base o sea de la experiencia de la comunidad, donde vamos a desarrollar los procesos del conocimiento, hay que articular lo institucional, lo comunitario y lo organizativo, para que de esta manera, se sepan las expectativas, no solo del educando, sino del padre de familia, a la vez que se pretende, vincular y desarrollar un sentido de pertenencia del educador y dems componentes educativos. A travs de la nueva concepcin filosfica, la educacin imprime un nuevo concepto de cultura que obliga al sector educativo a revaluar su quehacer, a la familia, a dar un giro en los hbitos afectivos y organizaciones, y a la sociedad a recibir el nuevo hombre que se est formando, con criterio de justicia, de convivencia y de participacin. A la crisis de valores que asiste, es tarea del estamento educativo, a travs de la sociedad, tocar ambientes propicios que hagan posible la reconciliacin y la pertenencia de la sociedad en cada hombre que haga parte de nuestra querida Colombia, de nuestro municipio de La Plata y de la Institucin Educativa San Sebastin, estimulando desde los primeros aos, la participacin y la cooperacin que beneficien a la familia, a la institucin y la comunidad. PSICOLGICOS Los fundamentos Psicolgicos estn orientados por las teoras, experiencias y descubrimiento acerca de las caractersticas del educando, las leyes del proceso de evolucin del individuo, la forma como se produce el aprendizaje y la formacin de la personalidad. Lo anterior nos exige como educadores y como institucin, el conocimiento y dominio de las teoras y principios que rigen el desarrollo y el proceso de aprendizaje del ser humano, a fin de orientar adecuadamente el proceso pedaggico para el logro de una eficaz, formacin integral, teniendo en cuenta que el hombre en su proceso evolutivo

est determinado por factores de orden fsico, psquicos, emocionales y sociales en los cuales toman parte la institucin, la familia y la sociedad. Estos planteamientos llevan a la Institucin a tener en cuenta modelos de aprendizaje, que presenta las siguientes caractersticas: a. b. c. d. e. f. Promover en los educandos el empleo de experiencias concretas y reflexin a partir de la prctica. Insistir para que los educandos tengan suficiente tiempo antes de responder a las preguntas formuladas por los educadores. Propone la aplicacin de evaluaciones por parte del grupo y no solamente del docente. Insiste en provocar impacto en el esquema o estructura conceptual de los estudiantes y no solamente en sus conjuntos valores y de ejecucin. Promover el uso de experiencias sociales durante el proceso de aprendizaje, tales como proyectos de comn, trabajos en equipo y discusiones. Propone capacitacin para los docentes en el uso de estrategias didcticas para hacer reflexionar a los estudiantes mientras aprenden.

PEDAGGICOS Dinamizar los principios de la escuela activa en la cual el maestro debe ser un orientador y el educando un protagonista. En consecuencia, la institucin se propone a orientar su proceso pedaggico teniendo en cuenta los siguientes postulados: - Dar nfasis al diseo de enseanza aprendizaje con uso de nuevas ayudas y materiales didcticos acorde a la tecnologa que nos lleve fundamentalmente a una nueva forma de aprender. - La Institucin es para el educando como l para la Institucin por tanto debe atender, todas sus manifestaciones orgnicas, squicas, espirituales, aceptando sobre todo la vida fsica, intelectual, moral, emocional y social para lograr dar al educando una formacin humanizante. - El educador debe ser el orientador de los procesos de aprendizaje mediante el uso de ayudas concretas, la reflexin en grupo, el trabajo en equipo, discusiones, mesas redondas, consultas, exposiciones y dar participacin a la comunidad educativa en actividades escolares y extramuros, permitiendo as una verdadera integracin. - Los docentes, estudiantes y padres de familia deben participar en la elaboracin del Proyecto Educativo Institucional y ste debe ser propuesto e ideado en funcin de lineamientos generales que promuevan la experiencia fsica, las experiencias sociales, la reflexin y reelaboracin creativa de marcos conceptuales, que permitan al educando asimilar la realidad fsica y cultural del contexto en el cual le toca interactuar.

- La educacin activa posibilita la formacin de un hombre que investigue, reflexione, busque soluciones a sus problemas y proponga con creatividad y sentido crtico, los nuevos cambios para transformar y mejorar la sociedad. AXIOLGICOS Segn la naturaleza de los valores se tiene en cuenta dos teoras: El Objetivismo axiolgico y Subjetivismo axiolgico. El primero sostiene que los valores son independientes de los bienes y de los sujetos que los valoran. Son absolutos e inmutables sin que el acaecer fsico o humano pueda alternarlos. Los valores se hallan presentes en los objetos; la segunda sostiene que los valores resultan de la apreciacin que hace el sujeto en su agrado o desagrado, en su deseo o repudiacin, en su aceptacin o rechazo, nacido de sus ntimas motivaciones. La orientacin axiolgica institucional, tendr como base especialmente los principios definidos en el PEI y los valores bsicos para la convivencia, y se tomar en cuenta la clasificacin de los valores planteada por HESSEN as: Valor positivo: Manifestado en la apreciacin que se hace de las cosas como deseables porque son buenas, bellas, tiles Valor negativo: Es la consideracin que se hace de las cosas como apreciables, porque se consideran como malas, feas, intiles Valor de la persona: Propio de los seres personales capaces de conocer intelectual y sensiblemente y quiere con libertad, manifestacin en la responsabilidad, la honestidad, sinceridad Valor de una cosa: Propio de los seres impersonales o bienes materiales (la belleza de una obra de arte, el valor econmico). Valor propio: Basa su valor en s mismo como en la libertad y la honestidad de una persona, la belleza de una flor Valor derivado: Este recibe su valor de otro. Desde el punto de vista de la realidad: Valores inferiores o sensibles: Se refiere al hombre como ser sensible o natural. Valor de agrado: Este produce satisfaccin o placer. Valor vital: Salud, sensacin de bienestar, el placer de comer

Valor de Utilidad: habitacin

Satisfacer

necesidades

materiales,

comidas,

vestido,

Valores superiores o Espirituales: Valor lgico: Bsqueda de la verdad. Valor esttico: La expresin de un rostro Valor tico: De bien moral Valor religioso: Relacin del hombre con la divinidad. POLITICAS INSTITUCIONALES DE CALIDAD Evaluacin institucional del PEI en todos sus procesos finalizado cada ao. La promocin anual de estudiantes a nivel institucional tendr como mnimo un 90% Estrategias para reducir la mortalidad acadmica y evitar la desercin de estudiantes. Desarrollo de estrategias pedaggicas y curriculares que permitan alcanzar los ms altos niveles de desempeos en las pruebas censales. Creacin de espacios para la participacin activa de los padres de familia en los diferentes procesos del ambiente institucional. La visin institucional se fortalece con los avances en los procesos de gestin, de tal manera que en el 2015 la institucin ser modelo de calidad en el municipio y en el departamento. Fomento de las TICs, en los diferentes procesos que desarrolla la institucin. Gestin directiva y administrativa basada en proyectos de desarrollo, investigacin, productivos, y pedaggicos pertinentes que conduzcan al mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad.

PERFILES
Del Estudiante. En la actualidad, los estudiantes en su mayora son seres
con deseos de superacin y con proyeccin al futuro, poseen principios morales, ticos y comporta mentales que permiten enmarcarlo como un estudiante socialmente adaptado, sin embargo se ve enfrentado a una tarea constante cual es: la de mejorar la imagen negativa de l, respecto a su comportamiento. Debe caracterizarse por un alto sentido de pertenencia y liderazgo que genere un verdadero cambio social y le permitan tener xito en la vida.

El egresado de la Institucin Educativa San Sebastin poseer habilidades y aptitudes para ser un excelente motivador de acciones acadmicas, tcnicas, artsticas, culturales y deportivas que contribuirn en la toma de sus decisiones, para la opcin profesional o laboral en pro del bienestar personal, familiar y social.

Del Educador. El educador de la Institucin Educativa San Sebastin se

debe caracterizar por estar convencido de su tarea formadora, la que implica una gran responsabilidad social, cual es la formacin de los sujetos activos, encaminndoles a descubrir y construir conocimientos, con base en la realidad en la que estn inmersos. Un educador con una gran capacidad de escucha, de innovacin y asombro, que se adapte con facilidad a los estudiantes en atencin a sus necesidades, expectativas y diferencias; un educador amigo, comprensivo y confidente, sin caer en el extremo de ser permisivo y poco exigente. La Institucin que soamos requiere de un educador que se exige en el cambio de actitud personal, para poder exigir, que sea ms lector y buscador de verdades contextuales, que innove constantemente y que venza el reto de conocer y utilizar adecuada y oportunamente las nuevas tecnologas, para corresponder a las exigencias de este mundo globalizado.

Del Rector. El rector como cabeza visible de la Institucin Educativa, debe

ser una persona con alto sentido de responsabilidad social, democrtico, promotor del desarrollo institucional a travs de la gestin, conocedor y protagonista del proceso administrativo, conciliador por naturaleza, gestor de las relaciones interpersonales; cumplidor de sus funciones y respetuoso de las de sus dirigidos, coordinador oportuno de ideas y del consenso para la toma de decisiones, frente a la solucin pedaggica de situaciones conflictivas; un dinamizador permanente que asiste a los eventos trascendentales de la institucin, que valora, estimula y acompaa.

Del Coordinador.
El coordinador ha de ser un profesional de la educacin convencido del papel que desempea, poseedor de conocimientos claros sobre enfoques tericosprcticos de la administracin, la pedagoga y la organizacin estratgica; facilitador de los procesos de comunicacin entre los diferentes estamentos, con compromiso personal y social, que conlleve a la formacin de la persona apta para la vida y el trabajo con espritu investigativo permanente; con autoridad tica y moral, y alto grado de sensibilidad social, dinamizador hacia el mejoramiento de las prcticas pedaggicas de directivos docentes y docentes; orientador y asesor de los docentes en los procesos atinentes a la formacin acadmica y axiolgica de los estudiantes; imaginativo, creativo e innovador, punto de apoyo del rector y puente entre los diferentes actores educativos en pro de un nivel acadmico significativo y del bienestar general de la Institucin

Educativa, que demuestre su capacidad solidaria y ayuda mutua, debe ser innovador, que tenga disposicin para sumir actitudes positivas hacia el cambio del quehacer. Ser un directivo activo que desarrolla su accin de acompaamiento curricular y social en forma permanente y oportuna.

Empleado Administrativo.

El empleado administrativo de la Institucin Educativa San Sebastin, debe ser una persona equilibrada fsica y emocionalmente, que se caracterice por su responsabilidad, cumplimiento en el desempeo de sus funciones, disciplina en su trabajo, inters por lo que hace, honorabilidad, solidaridad e integracin con los diferentes estamentos de la Comunidad Educativa. Ser una persona amable que escucha, tolera y orienta con claridad al personal que requiere sus servicios.

Del Padre de Familia. El padre de familia de la Institucin Educativa San

Sebastin, debe ser un ser humano consciente del papel que le corresponde con la educacin de sus hijos, y por tanto, debe apoyar los planes y programas que la Institucin organice dentro de su Proyecto Educativo Institucional; un actor educativo que desde el hogar, oriente a sus hijos los principios y valores bsicos para la convivencia; que da testimonio con sus actos, que brinde confianza, afecto y cario a sus hijos; que est pendiente de los aciertos y las debilidades de sus hijos y se preocupe por animarles a que sean cada da mejores; puntual con las obligaciones contradas con la Institucin Educativa, colaborador, crtico y propositivo. Ser un actor educativo, comprometido con las responsabilidades acadmicas de sus hijos y con las prcticas que ellos hacen de su tiempo libre e igualmente defensor de la institucin y colaborador en la prctica de estrategias para que se realicen acciones en equipo.

Del Egresado El ex alumno deber estar revestido de una alta formacin en

competencias bsicas y laborales, de principios, valores ticos y morales, capaz de liderar procesos para contribuir a la construccin de un tejido social humanizante, que conduzca a mejorar los niveles de vida, personal, familiar y comunitario. En el contexto donde se encuentre, deber manejar un alto concepto de s y de sus semejantes. Que est en capacidad de solucionar sus propios problemas en forma racional y tomar decisiones acertadas frente a las situaciones que lo requieran. Que est en capacidad para percibir la realidad regional y nacional, que contribuya con la aplicabilidad de su conocimiento a la transformacin gradual de la sociedad, demostrando aprecio por la Institucin Educativa que le ayud a formar, por su tierra y sus costumbres. Que vivencia los principios cristianos, respeto por la vida, amante de las buenas costumbres y de su identidad, de los principios democrticos, de la convivencia, el pluralismo, el ejercicio de la tolerancia, el respeto por las ideas

ajenas y dems aspectos que contempla la Constitucin Poltica de nuestra Colombia.

OBJETIVOS INSTITUCIONALES
Fomentar en los estudiantes, la vivencia de los principios del respeto, la responsabilidad, la autonoma, el liderazgo, la justicia, y los valores de la honestidad, solidaridad, tolerancia y el amor a la Institucin y al estudio. Ejecutar proyectos educativos que fundamentan la investigacin desde el aula, las prcticas democrticas, el humanismo y el afianzamiento de la huilensidad a travs de acciones acadmicas, actividades culturales, celebraciones cvicas sociales, para contribuir a la formacin integral de los estudiantes. Fortalecer la implementacin de la media tcnica en sus dos especialidades, sistemas y electrnica, para responder a las expectativas de los estudiantes que las cursan y despertar el inters a las generaciones que gradualmente lleguen al grado dcimo donde esta tiene inicio. Interpretar el proceso de articulacin de la institucin educativa con el SENA como una fuente de apoyo, en la formacin y preparacin de los estudiantes en la media tcnica, para que ingresen al campo laboral. Formar los estudiantes en competencias bsicas y laborales, desde la bsica y en la media tcnica, para que continen su formacin profesional a travs de los ciclos propeduticos que orienta el SENA. Atender la diversidad escolar y orientar el proceso de inclusin educativa, para identificar y practicar los enfoques educativos de una institucin incluyente, formadora de principios y valores fundamentales para la convivencia. Fomentar y dinamizar en los estudiantes la prctica de los valores fundamentales, como centro y motor de la educacin escolar y extraescolar. Promover la escuela de padres en pro del mejoramiento de las relaciones intrafamiliares, para que stos contribuyan en la orientacin y formacin oportuna de sus hijos. Orientar a los estudiantes sobre la construccin de su proyecto de vida. Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de s mismo y la autoestima, la construccin de identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armnica y responsable. Adelantar acciones para que el educando mejore su capacidad de comunicacin en todas las reas y se desenvuelva satisfactoriamente en su contexto. Despertar en el educando un espritu crtico que lo lleve a valorar tanto sus sentimientos y esfuerzos, como de quienes lo rodean.

Propiciar la relacin e integracin de todos los estamentos de la Comunidad Educativa y los cuerpos colegiados del gobierno escolar. Fomentar el uso adecuado, la conservacin y la preservacin de los recursos naturales existentes en la Institucin Educativa, para mantener un medio ambiente sano y agradable. Integrar a los actores educativos en los procesos de embellecimiento de la planta fsica, para asegurar un ambiente armnico y agradable. Buscar el logro de los objetivos institucionales, mediante la participacin activa de los diferentes actores educativos, para cumplir con las expectativas y los intereses de la comunidad.

OBJETIVOS COMUNES Y POR NIVELES

ARTCULO 13. Ley 115/94 Es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral de los educandos mediante acciones estructuradas tendientes a: Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonoma sus derechos y deberes. Proporcionar una slida formacin tica y moral, y fomentar la prctica del respeto a los derechos humanos. Fomentar en la institucin educativa, prcticas democrticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participacin y organizacin ciudadana y estimular la autonoma y la responsabilidad. Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de si mismo y la autoestima, la construccin de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armnica y responsable. Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional. Desarrollar acciones de orientacin escolar profesional y ocupacional. Fomentar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo. Fomentar el inters y el respeto por la identidad cultural de los grupos tnicos. La Institucin Educativa San Sebastin de La Plata Huila ha orientado la educacin bajo la modalidad acadmica durante 55 aos pero a partir de la resolucin Nro. 033 de 2007 por la cual la Secretara de Educacin del Huila AUTORIZA la ampliacin del servicio educativo en el nivel de EDUCACIN MEDIA TCNICA, en las especialidades de: TCNICO EN DISEO Y ELABORACIN DE SOFTWARE; TCNICO EN MANTENIMIENTO ELECTRNICO; TCNICO EN MANTENIMIENTO ELECTRICO Y ELECTRNICO DE AUTOMOTORES y TCNICO EN EL MANEJO DEL IDIOMA INGLS EN EL REA DEL TURISMO COMERCIAL.

De esta manera se da inicio al proceso de articulacin con el SENA, en las tres primeras especialidades mencionadas; la especialidad en ingls es propia de la institucin y se adelanta en un alto porcentaje, la articulacin con la Universidad Surcolombiana. El objetivo general de la modalidad Tcnica es permitir al estudiante segn sus intereses y capacidades, profundizar en la formacin de competencias laborales para que tenga la posibilidad de ingresar al campo laboral o continuar con las cadenas de formacin que ofrece el SENA y algunas universidades, sin dejar de lado la formacin en competencias bsicas de las reas fundamentales, para que igualmente pueda acceder a la educacin superior.

ESTRUCTURA ORGNICA:
Ministerio de Educacin Nacional Secretaria de Educacin Departamental Jefatura de Ncleo Educativo

ORGANOS ASESORES P R O Y E C T O S

RECTOR

ORGANOS DE DIRECCION Y DEFENSORIA

AS. DE PADRES CONSEJO DE ESTUDIANTES CONSEJO DE PADRES

COORDINADORES

CONSEJO DIRECTIVO PEI PERSONERO ESTUDIANTES CONSEJO ACADEMICO

T R A N S V E R S A L E S

CONVIVENCIAS

GESTION ACADEMICA

SEDES PRIMARIA

PROGRAMAS ACADEMICOS Y DOCENTES ESTUDIANTES TECNICOS Orienta el quehacer educativo de una manera comprensible, participativa, interdisciplinaria, abierta a la comunicacin oportuna, al trabajo en equipo, a la PSICOLOGA DOCENTE DE APOYO PERSONAL DE APOYO BIBLIOTECOLOGA CURRICULAR Y ASESORIA ESCOLAR SECRETARIA GENERAL

consulta, a la concertacin, a la revisin, al ajuste pero por sobre todo con calidad y sentido humano, por cuanto el propsito de formacin es el SUJETO ACTIVO del proceso de enseanza. En esta estructura se aprecia claramente la cultura organizacional, sin dogmatismo y verticalidad; ms bien es una accin permanente de coordinacin y asesora en forma horizontal, plana y holstica. (La estructura propuesta en el momento ser ajustada en consideracin al contenido enunciado) Es la expresin grfica de la estructura organizacin administrativa de la institucin educativa, en la cual se aprecian los niveles de autoridad, de coordinacin, asesora y defensora con que cuenta el plantel. La estructura organizacional, denominada tambin, carta orgnica u organigrama, contiene los siguientes aspectos: El acto administrativo de Creacin de la I.E. y la resolucin que establece su licencia de funcionamiento. El escudo como smbolo institucional. Los ttulos de los cuerpos colegiados representativos, actores especficos y las dependencias que existen en la institucin educativa. Lneas definidas que indican los niveles de autoridad. Las relaciones entre una unidad con otra, en funcin de la autoridad, coordinacin, Asesora y defensora. La relacin de autoridad se expresa mediante lnea recta continua y ancha a diferencia de los dems. La relacin de coordinacin se indica con lneas continuas, separadas por un punto; la de asesora con lneas cortadas continuas y la de defensora se indica con puntos negros sucesivos. Cuando una unidad sirve de apoyo (coordinacin, asesora y/o conserjera) se indica con la lnea respetiva encabezada por una flecha. Los proyectos pedaggicos y otros de carcter institucional, muestran la relacin con otras dependencias a travs se las lneas y la respetiva flecha. El esquema grfico de la estructura orgnica, deja ver claramente la intencin de una prctica administrativa participativa, organizada y deliberante frente a los diferentes procesos que implica la tarea educativa, con la mirada puesta en un objetivo comn, EL SUJETO ACTIVO de la educacin, alrededor del cual gira en forma holstica el propsito de formarle integralmente, tal como esta previsto en la visin y la misin institucional, razn por la que la autoridad directiva, administrativa, acadmica, investigativa y de proyeccin comunitaria, est centrada en el PEI. Todos los cuerpos colegiados del gobierno escolar estn entrelazados en atencin a sus funciones, de manera coherente con los estamentos que representan, lo cual indica que el principio de la participacin democrtica, es la base de toda relacin e interaccin existente en la comunidad educativa San Sebastin.

Gobierno escolar: (Decreto 1860 Art. 20)

GOBIERNO

ESCOLAR

RGANOS BSICOS

CONSEJO DIRECTIVO

RECTOR

CONSEJO ACADMICO

SECTOR PRODUCTIV O

EXALUMNO

COMISIONES - EVALUACIN

COMITS DE APOYO

CONSEJO ESTUDIANTIL

DI RECTIVA ASOC. PADRES DE FAMILIA

CONSEJO DE PADRES

PERSONERO

ESTUDIANTIL

Consolidado como el eje principal de la institucin, segn lo dispuesto en el artculo 5 de la ley 115 de 1994, constituido por representantes de los diferentes estamentos de la comunidad educativa, que tienen participacin directa en la planeacin, organizacin, ejecucin y evaluacin del PEI en la Institucin Educativa. Son estamentos de la comunidad: los estudiantes, los padres de familia y/o acudientes, los directivos docentes, los docentes, los empleados administrativos y exalumnos. Todos los miembros de la comunidad educativa son competentes, para participar en la direccin de las instituciones educativas y lo harn por medio de sus representantes en los rganos bsicos del gobierno escolar, el cual regir por las normas establecidas en la ley 115/94 Art. 68 y el Decreto 1860 de 1994. El gobierno escolar como mecanismo de participacin democrtica, es una respuesta a la necesidad de fomentar a travs se la escuela, la cultura de la participacin. Los propsitos que subyacen en esta concepcin filosfica, pedaggica, educativa y constitucional a partir del decreto 1860/94, Cp. IV son las siguientes:

Promover y vivenciar los valores de solidaridad, participacin, cooperacin, responsabilidad, respeto, amor a la institucin, inters por mejorarla y el compromiso individual y colectivo. Desarrollar actitudes cvicas de participacin democrtica en la escogencia de candidatos para la conformacin del gobierno escolar. Fomentar las capacidades relacionadas con la conciliacin de intereses encontrados, el desarrollo de propuestas e impulso de iniciativas orientadas hacia el bien social y el manejo de las interrelaciones y normas grupales. Fortalecer la autoestima del estudiante mediante el ejercicio del derecho a elegir y ser elegido. Generar en los estudiantes el inters por el conocimiento e identificacin y solucin de algunas problemticas de su comunidad escolar, del barrio, vereda, municipio y/o regin. Desarrollar capacidades y habilidades creativas para generar procesos de solucin alternativa a problemas y en la toma de decisiones en la formulacin e implementacin de proyectos. Desarrollar la capacidad de expresin de ideas propias y de respeto por las de los dems, aprendiendo a concertar cuando existan discrepancias. En donde las actitudes y conductas de sumisin, pasividad y autoritarismo sean reemplazadas por un estudiante que opina libremente y que se relaciona con el docente y con sus compaeros en un clima de dilogo y de mutuo entendimiento.

rganos Bsicos del Gobierno Escolar El gobierno escolar de las instituciones educativas, estar constituido por los siguientes rganos bsicos: Consejo Directivo

Como instancia directiva de participacin de la comunidad educativa y de orientacin acadmica y administrativa del establecimiento. En cada establecimiento educativo del sector oficial o privado existir un consejo Directivo que segn el Decreto 1860/94 (art.10)
Estar integrado as:

El rector, quien lo convocar y preside. Dos representantes de los docentes de cada una de las sedes que integran la Institucin educativa, elegidos por la mayora en asamblea de docentes. Dos representantes de los padres de familia de cada una de las sedes que integran la Institucin educativa, elegidos por la Junta Directiva de la asociacin de padres de familia. Un representante de los estudiantes elegido por el Consejo de estudiantes, entre los estudiantes que se encuentren cursando el ltimo grado de educacin que ofrezca la institucin. Un representante de los exalumnos elegidos por el Consejo Directivo, de terna presentada por las organizaciones que aglutinen la mayora de ellos o en su defecto por quien haya ejercido al ao inmediatamente anterior el cargo de representante de los estudiantes. Un representante del sector productivo organizado en el mbito local o subsidiariamente de las entidades que auspicien o patrocinen la institucin. El

representante ser escogido por el Consejo Directivo, de candidatos propuestos por la misma organizacin. De acuerdo con el Decreto 1860/94, (art. 11) al iniciar el ao, se deben elegir los diferentes miembros del gobierno escolar para el perodo que la ley seala. Consejo Acadmico: Instancia mxima del orden acadmico y pedaggico de la institucin; velar por el cumplimiento de la normalidad acadmica y por el equilibrio entre la capacitacin del personal docente y la prctica de sus saberes, en funcin de orientar integralmente a los educandos. El consejo acadmico es un rgano consultivo del Consejo Directivo. Segn el Decreto 1860/94 (Art. 12) el Consejo Acadmico, convocado y presidido por el rector, estar integrado adems, por los directivos docentes y un docente por cada rea definida en el Plan de estudios (Decreto 1860/94, art. 24). Los nombres de sus integrantes y el perodo vigente para su desempeo, debern quedar consignados en el documento PEI lo mismo que en el acta de eleccin de los delegados de los docentes. El rector:

Es el gerente y representante legal de la Institucin, ante las autoridades educativas y otras entidades gubernamentales y privadas; es el ejecutor del gasto financiero y las decisiones del consejo directivo. Funciones de los rganos bsicos del gobierno escolar. Estn reglamentadas tanto en la Ley 115/94 como en el Decreto 1860, para el Consejo Directivo, Art.23, para el Consejo Acadmico, Art. 24, y para el Rector, Art. 25 y Ley 715 Art. 10 El gobierno escolar tiene como funcin considerar las iniciativas de los estudiantes, de los padres de familia, de los docentes, directivos docentes, empleados administrativos, y de los exalumnos, en aspectos referentes a la revisin, actualizacin y construccin del PEI la revisin y adopcin del Pacto de Convivencia y del manual de funciones, la organizacin de las actividades sociales, deportivas, culturales, artsticas y comunitarias, la conformacin de organizaciones juveniles y dems acciones que redunden en la prctica de la participacin democrtica en la vida escolar. El Gobierno Escolar APOYA las organizaciones de base como son: el concejo estudiantil, el personero de los estudiantes, la Asociacin de Padres de Familia, el Consejo de Padres, la escuela de padres entre otros, OJO NO ES UN DOCUMENTO DE ORIENTACION , cada uno de ellos tendr establecidas sus funciones de acuerdo a la normatividad vigente. (La Asociacin y el consejo de padres estarn sujetos al Decreto 1286 del 27 de abril de 2005) Los representantes de los rganos colegiados, sern elegidos para perodos anuales, pero continuarn ejerciendo sus funciones hasta que sean elegidos formalmente los nuevos comits.

PARGRAFO: Dentro de los primeros cuarenta y cinco (45) das calendarios al inicio de clases del perodo lectivo anual, deber quedar integrado el Consejo Directivo y entrar en Ejercicio de sus funciones. Con tal fin, el rector convocar con la debida anticipacin a los diferentes estamentos de la comunidad educativa, para efectuar las elecciones correspondientes. Adems el Consejo Directivo debe tener establecidas sus funciones con base en el artculo 23 el Decreto 1860 de 1994. Organismos de Defensora El Personero Estudiantil El personero estudiantil es un organismo, elegido democrticamente por los estudiantes para que los represente y vele por la defensa de los derechos y por el cumplimiento de los deberes de acuerdo a las funciones establecidas en el Decreto 1860/94 art. 28 El personero estudiantil, debe ser un estudiante que cursa el ltimo grado que ofrece la institucin, encargado de promover la defensa de los derechos y la prctica de los deberes de los estudiantes, consagrados en la normatividad vigente y en el Pacto de Convivencia Institucional. El personero estudiantil debe ser elegido dentro de los treinta (30) das calendario siguientes al de iniciacin de clases de por un periodo lectivo anual. El ejercicio del cargo no es compatible con el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo podr participar en reuniones de los diferentes cuerpos colegiados pero no tiene la opcin de votar para la toma de decisiones. Organizaciones Asesoras de los rganos Bsicos del Gobierno Escolar Asociacin de Padres de Familia. Dentro del mismo marco legal establecido por la Ley General de Educacin, se prev que el Consejo Directivo promover la organizacin de la asociacin de padres de familia, segn lo reglamenta el Decreto 1860/94 en el art. 30. Al ser elegidos los miembros que integran la junta directiva de esta asociacin, se incluyen dentro del documento PEI indicando su identificacin personal, direccin, telfono y el curso al cual pertenece su hijo. Consejo de Padres de Familia.

Segn el Decreto 1860/94 en las instituciones educativas, debe funcionar un consejo de padres de familia, como rgano de la asociacin general de padres que asegure la permanente participacin de estos en el proceso pedaggico. Se organiza de acuerdo al Art. 31 del mencionado decreto. Consejo de Estudiantes.

Es otro cuerpo colegiado que se elige mediante el proceso de participacin democrtica de los estudiantes de acuerdo al decreto 1860/94 A nivel institucional, por estrategia, lo integran un vocero de cada uno de los grados ofrecidos en la institucin en el ciclo de Bsica Primaria, Secundaria y Media.

Los estudiantes del Nivel Preescolar y de los tres primeros grados del ciclo de Bsica Primaria, elegirn un solo vocero en una asamblea conjunta, convocada para tal fin, los otros representantes sern elegidos por los grados cuarto y quinto. Anualmente, dentro de las primeras semanas del calendario acadmico se debe elegir el Consejo Estudiantil para que ejerzan las funciones propias de su cargo. (Art.29 Decreto 1860/94) Direccin y Orientacin de Grupo.

Accin propia de la administracin del talento humano, orientada con base en un proyecto elaborado por el director de grupo para tal fin, el cual se realiza con la participacin activa de los estudiantes y padres de familia durante las primeras cuatro semanas de iniciacin de actividades escolares. El proyecto debe ser sencillo y funcional. Contiene los siguientes aspectos: justificacin, objetivos, metodologa y plan de accin, con la finalidad de incluir algunas de ellas en el cronograma general de actividades. El educador encargado de la direccin de grupo, tendr adems las siguientes funciones de acuerdo a lo establecido en la resolucin 13342 de 1982, Art. 4, pargrafo nico de las funciones de los educadores: 1. Participar en el planeamiento y organizacin de la administracin de estudiantes. 2. Ejecutar
acciones de carcter formativo y hacer seguimiento de sus efectos en los estudiantes.

3. Orientar a los estudiantes en la toma de decisiones sobre el aprovechamiento acadmico,

comportamiento social y del tiempo libre.

4. Promover el anlisis de las situaciones conflictivas de los estudiantes y coordinar con otros
estamentos, las soluciones pedaggicas ms adecuadas.

5. Establecer comunicacin permanente con los educadores y padres de familia o acudientes, para coordinar la accin educativa. 6. Diligenciar las fichas de registro, control y seguimiento de los estudiantes del grupo a su cargo. 7. Participar en los programas de bienestar para los estudiantes del grupo a su cargo. 8. Rendir peridicamente informe de las actividades programadas y realizadas a las coordinaciones de Gestin Acadmica y de convivencia.

COORDINACIN INSTITUCIONAL.
Es de gran beneficio la interrelacin entre las instituciones, primero, porque se abren espacios para dar a conocer y compartir propuestas, debatirlas y enriquecerlas; segundo, porque con los intercambios se pueden conocer diversas formas de afrontar los problemas y las distintas iniciativas de participacin, descubrir debilidades y fortalezas de los proyectos; convenir mecanismos de ayuda mutua para el aprovechamiento ptimo de los recursos e incrementar la capacidad para disfrutar lo que otros logran y sacar provecho de ello para la apropiacin pedaggica y didctica en el contexto escolar. En el cercano futuro es un reto para la institucin establecer y aplicar mecanismos para hacerlo.

PROGRAMAS EDUCATIVOS ESPECIALES:

En el momento la institucin se fortalece con talleres que facilitan el trabajo practico en las diferentes titulaciones tcnicas que tiene en convenio con otras instituciones, los estudiantes de ultimo ao escolar generan unidades productivas que se convierten en planes de negocios entregando a la regin propuestas innovadoras que contribuyan a la solucin de necesidades detectadas segn estudio de mercadeo, la meta establecida por la institucin es de poder ofrecer desde estos talleres tanto capacitacin como servicios tcnicos en ambientes de auto trnica y de mantenimiento de audio y video como fundamentacin del Ingles como segunda lengua; generando un programa de capacitacin en miembros de la comunidad que respondan a esta opcin de formacin en educacin informal. Se inicia un proceso en cursos de entrenamiento hacia pruebas SABER permitindole a los estudiantes de la ciudad poder acceder a esta formacin desde una estrategia pedaggica definida y valida para este proceso, desde luego, ofreciendo un opcin mas accesible a los estudiantes en tiempo, costos y propsitos.

El PACTO DE CONVIVENCIA
Este documento es un modulo anexo construido a travs de un proceso participativo por parte de los estamentos de la comunidad educativa, que ser consecuente con el marco conceptual del Marco General del PEI, con pautas de comportamiento de acuerdo con lo que estipula, especialmente, la Ley 115 en el Artculo 87, el Decreto 1860 de 1994 en su artculo 17 y la Ley de infancia y adolescencia 1098 de 2006.

LA ADMISION DE ESTUDIANTES
Prematrculas y matrculas. Las prematrculas, obedecen al requerimiento de Secretara de Educacin en atencin al SIMAT, mediante el cual proyecta la planta de personal para el

siguiente ao escolar y la disponibilidad de recursos financieros para la respectiva vigencia. El proceso de matrcula es un compromiso o contrato entre el estudiante, el padre de familia y/o acudiente con la institucin educativa, en el que las partes asumen con entera responsabilidad, ofrecer y recibir el servicio educativo en atencin al PACTO DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL vigente. Para la legalizacin de la matrcula se diligenciar una ficha especial; debe presentarse el padre de familia y/o acudiente y el estudiante, con los siguientes documentos: Fotocopia de la tarjeta de identidad Fotocopia del carn de vacunas Fotocopia de boletines valorativos del 1,2 y 3 perodo escolar. Fotocopia de certificados de estudio APROBADOS de los grados anteriores al que desea cursar. Fotocopia del carn de salud EPS Certificado general de comportamiento social. Certificado de estratificacin. Tres (3) fotos a color tamao 3x4 recientes. Una carpeta o legajador de color azul.

VISIN HISTRICA DEL PROCESO DE INTEGRACIN DE LA MEDIA TCNICA EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA SAN SEBASTIN DE LA PLATA Y EL SENA. Desde mediados del ao 1999 se inici el sueo de ver el colegio, como se le llamaba comnmente en la poca, convertido en un establecimiento de modalidad Tcnica, y no pasaron muchos aos para tener la oportunidad de ver consolidado este en una realidad, y no precisamente con las especialidades que tal vez se hubieran pensado, como fruto de un anlisis diagnstico, sino por circunstancias que favorecieron en cierta forma la comunidad educativa de un gran sector del sur occidente del departamento del Huila, como es, el reconocimiento a los colegios ms antiguos del departamento, clasificacin en la que figur nuestra institucin, como uno de los seis (6) colegios que inici y marc hito en la historia del Huila, con la educacin de un alto nmero de generaciones. La noticia lleg a la institucin en marzo de 2005 por el rector encargado, Esp. Gustavo Cabrera, quien invit al Esp. Orlando Morales (Supervisor de Secretara de Educacin) para que personalmente informara a los educadores y cuerpos colegiados del gobierno escolar. En su informe deca esta institucin tiene un aporte econmico representado en un laboratorio para electrnica, con un valor aproximado de $ 160.000.000,00 y la posibilidad de ser dotado de computadores especiales tipo 2 para fortalecer la sala de informtica, con lo que se puede pensar en otra especialidad tcnica. Con estos argumentos, la comunidad comprendi e interpret la iniciativa del Supervisor Orlando Morales, como una alternativa al sueo que se haba figurado en aos anteriores, y fue as como se determin acoger el ofrecimiento e iniciar con las gestiones respectivas. Se hicieron las consultas pertinentes y se particip en las orientaciones, mediante talleres, que imparti tanto Secretara de Educacin como el SENA y se inici con la elaboracin del anteproyecto para la integracin de la institucin educativa con el SENA, el cual fue presentado en el mes de octubre de 2006 revisado y aprobado por Secretara de Educacin en la primera etapa y revalidado en la segunda presentacin por las dos entidades del Estado. En el mes de marzo de 2007 lleg el Decreto de integracin que autoriz la apertura e inicio de la Media Tcnica en las especialidades de: Auxiliar en desarrollo de software estructurado

(Sistemas) y Auxiliar en mantenimiento electrnico instrumental industrial (Electrnica) y casi por la misma poca lleg la dotacin para el aula de sistemas y el laboratorio de electrnica anunciado. Se procedi entonces a gestionar la consecucin de los dos ingenieros, para orientar las dos modalidades y se logr el objetivo, con la diligencia del rector Gustavo Cabrera y el apoyo del Consejo Directivo; se procedi entonces a reorganizar el plan de estudios desde el Consejo Acadmico y adecuar el escenario locativo, de manera tal, que en poco tiempo se cont con los recursos bsicos necesarios, para iniciar con la ejecucin de este gran sueo. Simultneamente se inici con el proceso de seleccin de los estudiantes que deseaban formar parte de la Media tcnica, para lo cual con la ayuda de un instructivo del SENA y los docentes de la Media, se organiz una prueba de conocimientos bsicos de las reas fundamentales, y una prueba psicotcnica simple. La prueba fue aplicada y seleccionados los grupos de estudiantes para las dos especialidades, sensibilizados y motivados tanto estos, como sus padres de familia y diligenciada la matrcula por parte del SENA. La primera y segunda promociones de bachilleres tcnicos en las especialidades enunciadas, se di en los aos 2008 y 2009 En el 2008 y 2009 se inici con la segunda y tercera generacin de estudiantes en la Media Tcnica, empezando el proceso en el grado dcimo, tanto en sistemas como en electrnica; Hubo necesidad de gestionar la consecucin de un ingeniero ms para electrnica y reubicar uno de los docentes de planta, especializado en Tecnologa e Informtica, para que asumiera la orientacin de la tcnica en sistemas; igualmente, correspondi revisar y replantear el horario y la utilizacin de los espacios locativos. A partir del ao 2009 los certificados de Aptitud Ocupacional que otorga el SENA a los estudiantes, les identifica como TCNICOS en la respectiva especialidad. En el ao escolar 2010, se inici con dos NUEVAS especialidades tcnicas, una en IDIOMA INGLS TCNICO y otra en AUTOTRNICA, denominado, Mantenimiento elctrico y electrnico en automotores VISIN........ En el mediano futuro, aspiramos implementar UNA TECNOLOGA en cualquiera de las cuatro (4) especialidades.