PLANIFICADOR DEL PERIODO ESCOLAR 2023

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

I. DATOS INFORMATIVOS

DREL: Lima
UGEL: 02 - RÍMAC
I.E.P: NIÑO REY
DIRECTORA: Janeth PEREZ SOLIS
HORAS SEMANALES: 12 horas
DOCENTE: Prof. PILAR DEL ROCÍO ALVA TORRES
DIRECCIÓN Piedra Liza - Rímac

II. VISION, VISIÓN Y PROPUESTA PEDAGÓGICA

MISIÓN:
Somos una institución educativa que forma líderes con un alto nivel académico y una sólida formación en valores que les permita afrontar con éxito los retos
de su vida personal y profesional.
VISIÓN:
Mantener el liderazgo educativo cumpliendo con los más exigentes estándares internacionales de calidad contribuyendo con la mejora de la educación en
nuestro país.

III. PROPUESTA PEDAGÓGICA

En la Institución Educativa “Niño Rey”, el estudiante es el centro del proceso educativo el cual se forma individual y comunitariamente. El
trabajo colaborativo es parte importante del proceso enseñanza aprendizaje que incorpora permanentemente nuevas metodologías y
tecnologías. Nuestra educación está orientada al desarrollo integral de cada persona, respetando los ritmos de aprendizaje según las
capacidades de los educandos.
El modelo pedagógico de la Institución Educativa “Niño Rey” promueve la educación eminentemente activa, basada en competencias, enfatiza
el aprendizaje significativo y por descubrimiento que busca la reflexión constante y toma de conciencia del propio aprendizaje, desarrollando
conocimientos y actitudes que permitan a los estudiantes insertarse adecuadamente en la estructura laboral y adaptarse a los cambios y
reclamos sociales en el marco de la globalización. Se compromete con la formación integral del estudiante y la educación continua, donde éste
aprende a aprender a través del desarrollo de sus capacidades, que implica el aprender para la vida; fomenta un estudiante indagador, reflexivo,
creativo y ético.
IV. AXIOLOGÍA
La Institución Educativa “Niño Rey”, asume y fomenta los siguientes valores:
 Orden y puntualidad
 Respeto
 Gratitud
 Responsabilidad
 Identidad nacional y patriotismo
 Perseverancia
 Identidad y autoestima
 Honestidad y Justicia
 Solidaridad Generosidad

V. METODOLOGÍA:
La metodología de la Institución Educativa está basada en modelos activos y participativos que garantizan el desarrollo del pensamiento
científico de nuestros estudiantes. Nuestro personal docente, utiliza estrategias didácticas pertinentes a los tipos de aprendizaje que se desean
producir, procurando el trabajo diversificado y socializante. El trabajo diversificado posibilita a los estudiantes el autoaprendizaje, el análisis y
la experiencia científica; siempre teniendo en cuenta sus capacidades y estilos propios de aprendizaje. El trabajo socializante promueve el inter
aprendizaje, a través de trabajos en pequeños grupos o en plenarios.
Nuestra Institución Educativa, mantiene un alto nivel de exigencia académica, preparando y dotando así a nuestros estudiantes de las
competencias necesarias para que puedan asumir los retos que plantea el mundo globalizado y la vida universitaria en cualquier país.

VI. EVALUACIÓN:

La evaluación se realiza teniendo como centro al estudiante y contribuye a su bienestar, reforzando su autoestima, ayudándolo a consolidar una
imagen positiva de sí mismo y de confianza en sus posibilidades, motivándolo a seguir aprendiendo. La finalidad de la evaluación es contribuir
al desarrollo de las competencias de los estudiantes, planteadas en el Currículo Nacional.
El proceso de evaluación de los estudiantes se realiza de manera permanente y sistemática, siendo sus objetivos los siguientes:
a. Recopilar y analizar información para conocer y valorar los procesos de aprendizaje y los niveles de avance del desarrollo de las
competencias.
b. Tomar decisiones de manera oportuna y pertinente para la mejora continua de los procesos de aprendizaje y enseñanza.
c. Estimular los esfuerzos realizados, brindando a los estudiantes los incentivos necesarios que hagan factible el pleno desarrollo de sus
potencialidades.
d. Brindar información a los Padres de familia sobre el avance y logros conseguidos por sus menores hijos.

La evaluación de los estudiantes tiene en cuenta los objetivos y actividades del Proyecto Educativo, las características de los Programas de
Estudio y de las distintas áreas curriculares, talleres y las condiciones del aprendizaje, asegurando objetividad, validez y confiabilidad. De
acuerdo a la Resolución Viceministerial N° 094-2020-MINEDU, la evaluación tiene un enfoque formativo, se retroalimenta al estudiante para
que reflexione sobre su proceso de aprendizaje, reconozca sus fortalezas, dificultades y necesidades, gestionando su aprendizaje de manera
autónoma.

En el nivel de Educación Primaria, la evaluación es literal y descriptiva, privilegia y da cuenta de los progresos de los estudiantes. La
calificación anual del área o taller, considerando que la evaluación es un proceso formativo, es la misma que obtuvo en el cuarto bimestre. La
promoción de los estudiantes del nivel Primaria al grado superior es de acuerdo a la R.V.M. N°094-2020-MINEDU de la siguiente manera:

❖ Los alumnos de primer grado son promovidos al grado superior en forma automática.

❖ Los alumnos de 2º, 4º y 6º grado son promovidos al grado superior cuando obtienen "A" o "AD" en la mitad o más de las competencias
asociadas a cuatro áreas o talleres y "B" en las demás competencias.

❖ Los alumnos ele 3° y 5° grado son promovidos al grado superior cuando obtienen "B" en la mitad o más de las competencias asociadas a
todas las áreas o talleres, pudiendo alcanzar los niveles "AD", "A". o "C" en las demás competencias.

❖ Permanecen en el grado automáticamente cuando al término del año lectivo los alumnos de 2°, 3°, 4°, 5° y 6° grado obtienen "C" en más
de Ia mitad de las competencias asociadas a cuatro áreas o talleres y "B" en las demás competencias.

❖ Permanecen en el grado automáticamente cuando al término del año lectivo los alumnos de 3º y 5º grado obtienen "C" en más de la mitad
ele las competencias asociadas a cuatro áreas o talleres y "B" en las demás competencias.

❖ Para el caso de los estudiantes del 2° a 6° grado de Educación Primaria:

❖ Los documentos oficiales del proceso de evaluación son los siguientes:

- Registros y Libretas de notas (Informe del Progreso del estudiante).
- Certificado de estudio
VI. HORARIO DE CLASES:

NIVEL GRADO HORARIO

1er grado Miércoles de 08:00 a.m. hasta 09:30 a.m.
PRIMARIA
2do grado Jueves de 08:00 a.m. hasta 09:30 a.m.
3er grado Jueves de 11:30 a.m. hasta 01:00 p.m.
Miércoles de 09:30 a.m. hasta 10:00 a.m.
5do grado
Miércoles de 10:45 a.m. hasta 11:30 a.m.

6to grado Miércoles de 11:30 a.m. hasta 01:00 p.m.

VII. MODALIDAD DE SERVICIO:

7.1 EL SERVICIO EDUCATIVO EN LA EMERGENCIA SANITARIA:

La Institución Educativa responde en su propuesta de gestión administrativa, del personal y de los aprendizajes a las orientaciones y lineamientos
propuestos por el Ministerio de Educación con el fin de lograr aprendizajes de calidad en el marco de la emergencia sanitaria y de la
implementación del Currículo Nacional de la Educación Básica.
❖ Uso de la plataforma institucional:
La plataforma institucional SMILEDU CLASS ROOM e s el medio a través del cual se publicarán comunicados, calendarización de pagos,
calificaciones, libros, libreta del estudiante, documentos: Toda la información que le concierne como PPPF y estudiante: calendarios, comunicados,
asistencia, etc.
❖ Uso de la plataforma Google Meet o Zoom:
Google Meet es una aplicación de software de videoconferencia que permite interactuar virtualmente con los estudiantes logrando la participación
de los mismos en tiempo real (el acceso al Meet se realiza desde el correo institucional).
En los casos que la conectividad no es segura, se utiliza el software de videoconferencia Zoom, que permite interactuar virtualmente con los
estudiantes, logrando la participación activa de todos en tiempo real. El acceso al Zoom es a través del correo Gmail.
 PROGRAMACIÓN ANUAL - 1° GRADO DE PRIMARIA

ÁREA: EDUCACION FÍSICA

I. PERFIL DE EGRESO
El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades
físicas, cotidianas o deportivas.
II. CUADRO DE COMPETENCIAS

COMPETENCIA ESTÁNDAR CAPACIDADES DESEMPEÑOS

SE Se desenvuelve de manera autónoma a Comprende su cuerpo Explora de manera autónoma las posibilidades de su
DESENVUELVE través de su motricidad cuando comprende cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus
DE MANERA cómo usar su cuerpo en las diferentes movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o
AUTONOMA A acciones que realiza utilizando su lado recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos
TRAVÉS DE SU dominante y realiza movimientos cuando utiliza conscientemente distintas bases de
MOTRICIDAD coordinados que le ayudan a sentirse sustentación, asi, conoce en sí mismo su lado dominante.
seguro en la práctica de actividades Se orienta en un espacio y tiempos determinados
físicas. Se orienta espacialmente en reconociendo su lado izquierdo y derecho a través de las
relación a sí mismo y a otros puntos de nociones arriba – abajo dentro – fuera, cerca – lejos con
referencia. Se expresa corporalmente con relación a si mismo y de acuerdo a sus intereses y
sus pares utilizando el ritmo, gestos y necesidades.
movimientos como recursos para Explora nuevos movimientos y gestos para representar
comunicar. objetos, personajes, estados de ánimo y ritmos sencillos
de distintos orígenes: de la naturaleza, del propio cuerpo,
de la música, etc.

Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones

Se expresa corporalmente (miedo, angustia, alegría, placer, torpeza, inhibición, rabia,
entre otras) y representa en el juego acciones cotidianas
de su familia y de la comunidad; así, afirma su identidad
personal.
ASUME UNA Asume una vida saludable cuando Comprende las relaciones Describe los alimentos saludables de su dieta familiar y
VIDA diferencia los alimentos saludables de su entre actividad física, las posturas que son beneficiosas para su salud en la vida
SALUDABLE dieta personal y familiar, los momentos alimentación, postura e cotidiana y en la práctica de actividades lúdicas.
adecuados para ingerirlos y las posturas higiene personal y del
que lo ayudan al buen desempeño en la ambiente y la salud. Regula su esfuerzo al participar, en actividades lúdicas e
práctica de actividades físicas, identifica en sí mismo y en otros la diferencia entre
recreativas y de la vida cotidiana, inspiración y espiración en reposo y movimiento, en las
reconociendo la importancia del actividades lúdicas.
autocuidado. Participa regularmente en la
práctica de actividades lúdicas Realiza con autonomía prácticas del cuidado personal al
identificando su ritmo cardiaco, Incorpora prácticas que asearse, al vestirse, al adoptar posturas adecuadas en la
respiración y sudoración; utiliza prácticas mejoran su calidad de vida práctica de actividades lúdicas, y de la vida cotidiana
de activación corporal y psicológica antes ejemplo: el estudiante usa diversos medios de protección
de la actividad lúdica. frente a la radiación solar.

Busca satisfacer sus necesidades corporales cuando tiene

INTERACTUA A Interactúa a través de sus habilidades
TRAVÉS DE socio motrices al tomar acuerdos sobre la
SUS manera de jugar y los posibles cambios o
HABILIDADES conflictos que se den y propone
SOCIO adaptaciones o modificaciones para
MOTRICES favorecer la inclusión de compañeros en
actividades lúdicas, aceptando al oponente
como compañero de juego. Adapta la
estrategia de juego anticipando las
intenciones de sus compañeros y oponentes
para cumplir con los objetivos planteados.
Propone reglas y las modifica de acuerdo a
las necesidades del contexto y los
intereses del grupo en la práctica de
Se relaciona utilizando sus
habilidades socio motrices
Crea y aplica estrategias y
tácticas de juego
sed y resuelve las dificultades que le producen el
cansancio la incomodidad y la inactividad, evidencia su
bienestar al realizar actividades lúdicas y se siente bien
consigo mismo, con los otros y con su entorno.
Asume roles y funciones de manera individual y dentro de
un grupo; interactúa de forma espontánea en actividades
lúdicas y disfruta de la compañía de sus pares para
sentirse parte del grupo.
participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas
y pequeños grupos; acepta al oponente como compañero de
juego y las formas diferentes de jugar
Propone soluciones a situaciones motrices y lúdicas y llega
a acuerdos con sus pares a fin de cumplir con los objetivos
que surjan; respeta las reglas de juego propuestas (por
ellos mismo por el maestro o por las condiciones del
entorno en diferentes actividades lúdicas.
actividades físicas
III. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

TRIM UNIDAD / ENFOQUES VALORES DURACIÓN CAMPO COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

SITUACIÓN TRANSVERSALES TEMÁTICO PRECISADOS
SIGNIFICATIVA
I UNIDAD N° 1 ✔ Enfoque de Habilidades Se desenvuelve Comprende su
derechos. Orden y motoras I. de manera cuerpo - Se expresa
“Nos puntualidad Del 04 de autónoma a corporalmente
reencontramos ✔ Enfoque Marzo al 14 Habilidades través de su Se expresa
y nos inclusivo, de Respeto de Mayo. motoras motricidad corporalmente - Utiliza el ritmo
organizamos atención a la básicas gestos y
para una mejor diversidad. Responsabi- habituales II. movimientos.
convivencia.” lidad
✔ Enfoque de Habilidades Comprende las - Realiza
UNIDAD 2 igualdad de Gratitud motoras Asume una vida relaciones entre movimientos
“Valoramos a género. básicas no saludable actividad física, coordinados.
mama habituales alimentación,
demostrándole ✔ Enfoque III. postura e higiene
nuestro amor ambiental personal y del
y respeto” Habilidades ambiente y la
motoras salud.
básicas IV.

Lateralidad
II UNIDAD 3 ✔ Enfoque de Esquema Se desenvuelve Se expresa
“Compartiendo derechos. Orden y corporal. de manera corporalmente - Se expresa
con papá, puntualidad Del 24 de autónoma a corporalmente
fortalecemos ✔ Enfoque Mayo al 23 Coordinación través de su
nuestra inclusivo, de Respeto de Julio. especifica. motricidad - Utiliza el ritmo
comunicación” atención a la gestos y
diversidad. Responsabilid Equilibrio movimientos.
estático. Incorpora
ad
UNIDAD 4 ✔ Enfoque de Asume una vida prácticas que - Realiza
“Fortalecemos igualdad de saludable mejoran su
Gratitud Equilibrio movimientos
nuestra género. calidad de vida
dinámico. coordinados.
identidad,
amando lo ✔ Enfoque Saltos con
nuestro” ambiental desplazamien-
to.

III ✔ Enfoque de Del 09 de Se desenvuelve Se expresa

derechos. Perseverancia Agosto al 07 Futsal de manera corporalmente - Se expresa
✔ Enfoque de Familiarizació autónoma a corporalmente
inclusivo, de Honestidad Setiembre. n con el balón. través de su
UNIDAD 5 atención a la motricidad. - Utiliza el ritmo
“Soy único y diversidad. Identidad y Futsal gestos y
valioso, autoestima Coord. Óculo – Asume una vida Incorpora movimientos.
✔ Enfoque de
descubriendo podal. saludable. prácticas que
igualdad de
mis talentos y mejoran su
género. Justicia - Realiza
habilidades” calidad de vida.
Futsal prácticas del
Pases. cuidado
personal.
 ✔ Enfoque Futsal
búsqueda de la Orientación
excelencia. especial.

Futsal
Circuito.
✔ Enfoque de Del 18 de Gimnasia Se desenvuelve Se expresa
Derechos. Justicia Octubre al posturas de manera corporalmente. - Se expresa
UNIDAD 6 ✔ Enfoque 10 de básicas: autónoma a corporalmente
“Compartimos inclusivo, de Diciembre. Estático. través de su
como atención a la Generosi-dad motricidad. - Utiliza el ritmo
peruanos diversidad. Gimnasia gestos y
nuestras posturas Asume una vida Incorpora movimientos.
✔ Enfoque de
costumbres y Solidari-dad básicas con saludable. prácticas que
igualdad de
practicamos la movimiento. mejoran su
género. Realiza
solidaridad” calidad de vida.
prácticas del
✔ Enfoque
Gimnasia cuidado
orientación al
movimientos personal.
bien común.
articulares y
elongaciones.

Gimnasia
Activación
neuromuscular

Gimnasia
Secuencia de
movimientos y
activación
neuromuscular
.
 PROGRAMACIÓN ANUAL - 2° GRADO DE PRIMARIA

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

I. PERFIL DE EGRESO:
El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades
físicas, cotidianas o deportivas.
II. CUADRO DE COMPETENCIAS:

COMPETENCIA ESTÁNDAR CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS

PRECISADOS
1.Se desenvuelve Se desenvuelve de manera autónoma Comprende su cuerpo Explora de manera autónoma sus Explora su cuerpo
de manera a través de su motricidad cuando posibilidades de movimiento al
autónoma a comprende cómo usar su cuerpo en realizar con seguridad y confianza Realiza movimientos
tráves de su las diferentes acciones que realiza habilidades motrices básicas adecuados
motricidad utilizando su lado dominante y mediante movimientos
realiza movimientos coordinados que coordinados según sus intereses, Ejecuta adecuada
le ayudan a sentirse seguro en la necesidades y posibilidades. coordinación
práctica de actividades físicas. Se DESARROLLANDO:
orienta espacialmente en relación a Se orienta en el espacio y tiempo
sí mismo y a otros puntos de con relación asimismo y a otros Habilidades motoras I.
referencia. Se expresa Se expresa corporalmente puntos de referencia, reconoce
corporalmente con sus pares sus posibilidades de equilibrio con
Habilidades motoras
utilizando el ritmo, gestos y diferentes bases de sustentación
básicas habituales II.
movimientos como recursos para en acciones lúdicas.
comunicar.
Habilidades motoras
Utiliza su cuerpo y movimiento
básicas no
para expresar ideas y emociones
habituales III.
en la práctica de actividades
lúdicas con diferentes tipos de
Habilidades motoras
ritmos y músicas, a fin de
básicas IV.
expresarse corporalmente y
 mediante el uso de diversos
elementos. Lateralidad.

Esquema corporal.

2.Asume una vida Asume una vida saludable cuando
saludable diferencia los alimentos saludables
de su dieta personal y familiar, los
momentos adecuados para ingerirlos
y las posturas que lo ayudan al buen
desempeño en la práctica de
actividades físicas, recreativas y de
la vida cotidiana, reconociendo la
importancia del autocuidado.
Participa regularmente en
práctica de actividades lúdicas
identificando su ritmo cardiaco,
respiración y sudoración; utiliza
prácticas de activación corporal y
psicológica antes de la actividad
lúdica.
Comprende las relaciones entre 3. Explica la importancia de la Coordinación
actividad física, alimentación, activación corporal especifica.
postura e higiene personal y del (calentamiento) y psicológica
ambiente y la salud. (atención, concentración y Equilibrio estático.
motivación) antes de la
actividad lúdica e identifica Equilibrio dinámico.
los signos y síntomas
relacionados con el ritmo Saltos con
cardiaco, la respiración desplazamiento.
Asume una vida saludable cuando
la agitada y la sudoración que
diferencia los alimentos saludables
aparece en el organismo al Futsal
de su dieta personal y familiar, los
practicar actividades lúdicas.
momentos adecuados para ingerirlos
4. Diferencia los alimentos Familiarización con el
y las posturas que lo ayudan al buen
saludables y nutritivos que balón.
desempeño en la práctica de
forma parte de su dieta
actividades físicas, recreativas y de
personal y familiar y los Futsal
la vida cotidiana, reconociendo la
momentos adecuados para Coord. Óculo – podal.
importancia del autocuidado.
ingerirlos; explica la
Participa regularmente en la práctica
importancia de hidratarse; Futsal
de actividades lúdicas identificando
conoce las posturas adecuadas Pases.
su ritmo cardiaco, respiración y
en la práctica de actividad
sudoración; utiliza prácticas de
física y en la vida cotidiana
activación corporal y psicológica Futsal
que le permiten mayor
antes de la actividad lúdica. Orientación especial.
seguridad
5. Incorpora prácticas de cuidado
Futsal
al asearse y vestirse; adopta
Circuito
posturas adecuadas en la
práctica de actividades lúdicas
 y en la vida cotidiana que le
permiten la participación en el Gimnasia posturas
juego sin afectar su básicas:
desempeño. Estático.
6. Regula su esfuerzo en la
práctica de actividades lúdicas Gimnasia posturas
y reconoce la importancia del básicas con
auto cuidado para prevenir movimiento.
enfermedades.
3.Interactúa a Interactúa a través de sus Se relaciona utilizando sus 7. Participa en juegos Gimnasia movimientos
través de sus habilidades socio motrices al tomar habilidades socio motrices cooperativos y de oposición en articulares y
habilidades socio acuerdos sobre la manera de jugar y parejas y pequeños grupos; elongaciones.
motrices los posibles cambios o conflictos que Crea y aplica estrategias y tácticas acepta al oponente como
se den y propone adaptaciones o de juego compañero de juego y llega a
Gimnasia
modificaciones para favorecer la consensos sobre la manera de
Activación
inclusión de compañeros en jugar.
neuromuscular.
actividades lúdicas, aceptando al 8. Muestra una actitud de respeto
oponente como compañero de juego. en la práctica de actividades
Gimnasia
Adapta la estrategia de juego lúdicas y evita juegos bruscos,
Secuencia de
anticipando las intenciones de sus amenazas o apodos acepta la
movimientos y
compañeros y oponentes para participación de todo sus
activación
cumplir con los objetivos planteados. compañeros.
neuromuscular.
Propone reglas y las modifica de 9. Compartida situaciones
acuerdo a las necesidades del producidas en los diferentes
contexto y los intereses del grupo tipos de juegos (tradicionales,
en la práctica de actividades físicas autóctono, etc.) y adecua las
reglas para la inclusión de sus
pares y el entorno, con el fin
de lograr un desarrollo eficaz
de
la actividad.
 III ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

Unidad /
Campo Desempeños
TRIM Situación ENFOQUES VALORES Duración Competencia Capacidades
Temático Precisados
. Significativa TRANSVERSALES
UNIDAD N° 1  Enfoque de Habilidades Se Comprende su
derechos. Orden y motoras I. desenvuelve cuerpo
“Nos puntualidad Del 04 de de manera  Explora su
reencontramos  Enfoque Marzo al 14 Habilidades autónoma a Se expresa cuerpo
y nos inclusivo, de Respeto de Mayo. motoras básicas través de su corporalmente
organizamos atención a la habituales II. motricidad  Realiza
para una mejor diversidad. Responsabilidad movimientos
I
convivencia.” Habilidades adecuados
 Enfoque de Gratitud motoras básicas Comprende las
UNIDAD 2 igualdad de no habituales Asume una relaciones entre  Ejecuta
“Valoramos a género. III. vida actividad física, adecuada
mama saludable alimentación, coordinación
demostrándole Habilidades postura e higiene
nuestro amor y motoras básicas personal y del
respeto” IV. ambiente y la salud.

 Enfoque
ambiental Lateralidad.
UNIDAD 3  Enfoque de Esquema Se Se expresa
derechos. Orden y Del 24 de corporal. desenvuelve corporalmente
“Compartiendo puntualidad Mayo al 23 de manera  Explora su
II con papá,  Enfoque de Julio. Coordinación autónoma a cuerpo
fortalecemos inclusivo, de Respeto especifica. través de su
nuestra atención a la motricidad  Realiza
comunicación”
 diversidad. Responsabilidad Equilibrio Incorpora movimientos
UNIDAD 4 estático. prácticas que adecuados
Gratitud
 “Fortalecemos  Enfoque de Equilibrio Asume una mejoran su calidad
nuestra igualdad de dinámico. vida de vida  Ejecuta
identidad, género. saludable adecuada
amando lo Saltos con coordinación
nuestro”  Enfoque desplazamiento.
ambiental

 Enfoque de Futsal Se Se expresa

derechos. Perseverancia Familiarización desenvuelve corporalmente
 Enfoque con el balón. de manera  Explora su
UNIDAD 5 inclusivo, de Honestidad autónoma a cuerpo
“Soy único y atención a la Futsal través de
valioso, diversidad. Identidad y Del 09 de Coord. Óculo – su  Realiza
 Enfoque de autoestima Agosto al podal. motricidad
III descubriendo mis movimientos
talentos y igualdad de 07 de Asume una Incorpora adecuados
habilidades” género. Justicia Setiembre. Futsal vida prácticas que
 Enfoque Pases. saludable. mejoran su calidad
-Ejecuta
búsqueda de la de vida.
adecuada
excelencia.
Futsal coordinación
Orientación
especial.

Futsal
Circuito.
 Enfoque de Gimnasia Se Se expresa
Derechos. Justicia Del 18 de posturas desenvuelve corporalmente
UNIDAD 6  Enfoque Octubre al básicas: de manera  Explora su
“Compartimos inclusivo, de 10 de Estático. autónoma a cuerpo
como atención a la Generosidad Diciembre. través de su
peruanos diversidad. Gimnasia motricidad
nuestras posturas
Solidaridad
costumbres y
practicamos la  Enfoque de básicas con  Realiza
solidaridad” igualdad de movimiento. movimientos
género. adecuados
 Enfoque Gimnasia
orientación movimientos - Ejecuta
al bien articulares y adecuada
común. elongaciones. coordinación

Gimnasia
Activación
neuromuscular.

Gimnasia
Secuencia de
movimientos y
activación
neuromuscular.
 PROGRAMACIÓN ANUAL - 3° GRADO DE PRIMARIA

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

I. PERFIL DE EGRESO:
II. El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente o en la práctica de
distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas.

 CUADRO DE COMPETENCIAS

COMPETENCIA ESTÁNDAR CAPACIDADES DESEMPEÑOS

1.- Se desenvuelve de manera Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su autónoma a través de su
motricidad. motricidad cuando comprende
cómo usar su cuerpo explorando
la alternancia de sus lados
corporales de acuerdo a su
utilidad y ajustando la posición
del cuerpo en el espacio y en el
1.1.1 Reconoce la izquierda y la derecha con relación a
1.1 Comprende su objetos y sus pares para mejorar sus
cuerpo. posibilidades de movimiento en diferentes
acciones lúdicas.
1.1.2Se orienta en un espacio y tiempo determinado con
relación a si mismo a los objetos y a sus
compañeros, coordina sus movimientos en
situaciones lúdicas y regula su equilibrio al variar la
base de sustentación
 tiempo en diferentes etapas de
las acciones motrices, con una
actitud positiva y una voluntad
de experimentar situaciones
diversas. Experimenta nuevas
posibilidades expresivas de su
cuerpo y las utiliza para
relacionarse y comunicar ¡deas,
emociones, sentimientos,
pensamientos.
2.- Asume una Asume una vida saludable cuando diferencia
vida saludable. los alimentos de su dieta personal, familiar y
de su reglón que son saludables de los que no
lo son. Previene riesgos relacionados con la
postura e higiene conociendo aquellas que
favorecen y no favorecen su salud e identifica
su fuerza, resistencia y velocidad en la
práctica de actividades lúdicas. Adapta su
esfuerzo en la práctica de actividad física de
acuerdo a las características de la actividad y
a sus posibilidades, aplicando conocimientos
relacionados con el ritmo cardiaco, la
respiración
y la sudoración. Realiza
prácticas de activación corporal y psicológica,
e incorpora el autocuidado relacionado con los
ritmos de actividad y descanso para mejorar
el funcionamiento
de su organismo.
Interactúa a través de sus habilidades
sociomotrices al tomar acuerdos sobre la
y la altura de la superficie de apoyo de esta manera,
afianza sus habilidades motrices básicas.
1.2.3 Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje
corporal (gestos, contacto visual, apariencia, actitud
1.2 Se expresa corporal, etc.) verbal y sonoro para comunicar
corporalmente. actitudes sensaciones, estados de ánimo y acciones
que le posibilitan comunicarse mejor con los otros y
disfrutar de las actividades lúdicas.
1.2.4 Vivencia el ritmo y se apropia de secuencias
rítmicas corporales en situaciones de juego para
expresarse corporalmente a través de la música.
2.1 Comprende las 2.1.1 Explica la importancia de la activación corporal
relaciones (Calentamiento) y psicológica (atención, concentración
entre actividad y motivación) que lo ayuda a estar predispuesto a la
física, actividad.
alimentación,
postura e 2.1.3 Practica diferentes actividades lúdicas, adaptando su
higiene esfuerzo y aplicando los conocimientos de los
personal y del beneficios de la práctica de actividad física y de la
ambiente y la salud relacionados con el ritmo cardiaco, la respiración
salud. y la sudoración.
2.2.4 Incorpora el auto cuidado relacionado con los ritmos
2.2 Incorpora de actividad y descanso para mejorar el
prácticas que funcionamiento de su organismo.
mejoran su 2.2.2 Identifica los alimentos propios de su región que
calidad de forman parte de su dieta personal, familiar y los
vida. clasificas en saludables o no, de acuerdo a la
actividad física que realiza reconoce aquellos que
son amigables con el ambiente (por el uso que se
hacen de los recursos naturales el empaquetado).
3.1 Se relaciona 3.1.1 Propone cambios en las condiciones de juegos si fuera
utilizando sus necesario, para posibilitar la inclusión de sus pares; asi
 manera de jugar y los posibles cambios o habilidades
conflictos que se den y propone adaptaciones sociomotrices.
o modificaciones para favorecer la inclusión
de compañeros en actividades lúdicas,
aceptando al oponente como compañero de
juego. Adapta la estrategia de juego
anticipando las intenciones de sus compañeros
y oponentes para cumplir con los objetivos
planteados. Propone reglas y las modifica de 3.2 Crea y aplica
acuerdo a las necesidades del contexto y los estrategias y tácticas
intereses del grupo en la práctica de de juego.
actividades físicas.
3.- Interactúa a
través de sus
habilidades
sociomotrices
promueve el respeto y la participación y busca un
sentido de pertenencia al grupo en la práctica de
diferentes actividades físicas.
3.1.2. Participa en juegos cooperativos y de oposición en
parejas, pequeños y grandes grupos, acepta al
oponente como compañero de juego y arriba a
consensos sobre la manera de jugar y los posibles
cambios que puedan producirse.
3.2.3 Genera estrategias colectivas en las actividades
lúdicas según el rol de sus compañeros y el suyo propio
a partir de los resultados en el juego.
III. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDAD/SITUACIÓN ENFOQUES TRANSVERSALES DURACIÓN CAMPO TEMÁTICO

TRIMESTRE
SIGNIFICATIVA VALORES
UNIDAD N° 1 ❖ Enfoque de derechos. - Mini Básquet
I “Nos reencontramos y nos Del 04 de marzo al Familiarización con el
organizamos para una ❖ Enfoque inclusivo, de 09 de abril. balón.
mejor convivencia.” atención a la diversidad.
- Mini Básquet
❖ Enfoque de igualdad de El bote I
género. Coord. Óculo manual.

❖ Enfoque ambiental - Mini básquet

El bote II
Orden y Coord. Óculo – manual.
- Mini básquet
UNIDAD N° 2 puntualidad Del 12 de abril al Lateralidad.
“Acojamos a María como Respeto 14 de mayo. - Mini básquet
ejemplo de madre.” Responsabilidad Circuito I
Gratitud Cap. Orientación
❖ Enfoque de derechos. - Mini vóley
UNIDAD N° 3 Del 24 de mayo al Familiarización con el balón.
II “Compartiendo con papá ❖ Enfoque inclusivo, de 18 de junio.
fortalecemos nuestra atención a la diversidad. - Mini vóley
comunicación.” Iniciación al
❖ Enfoque de igualdad de voleo.
género.
- Mini vóley
❖ Enfoque ambiental Voleo –desplazamiento.
Orden y
puntualidad
Respeto
Responsabilidad
Gratitud
 UNIDAD N° 4 - Mini vóley
“Conociendo nuestras riquezas Del 21 de junio al Recepción – antebrazo.
naturales y culturales 23 de julio.
fortalecemos nuestra - Mini vóley
identidad.” saque - tenis
❖ Enfoque de derechos. - Gimnasia posturas básicas:
III UNIDAD N° 5 Estático.
❖ Enfoque inclusivo, de
“Demostrando mis talentos y atención a la diversidad. - Gimnasia posturas básicas con movimiento.
habilidades me siento Del 09 de Agosto
valioso.” ❖ Enfoque de igualdad de al 07 de octubre - Gimnasia movimientos articulares
género. y elongaciones.

❖ Enfoque de búsqueda de - Gimnasia

la excelencia. Activación neuromuscular.
Perseverancia
Honestidad - Gimnasia
Identidad y autoestima Secuencia de movimientos y activación
Justicia neuromuscular.
❖ Enfoque de Derechos. - Futsal
UNIDAD N° 6 ❖ Enfoque inclusivo, de atención Familiarización con el balón.
a la diversidad. Del 18 de - Futsal
“Compartimos como peruanos ❖ Enfoque de igualdad de Octubre al 10 de Coord. Óculo – podal.
nuestras costumbres y género. Diciembre. - Futsal
practicamos la solidaridad.” Pases
❖ Enfoque orientación al bien
Lado interno y externo.
común.
- Futsal
Justicia
Orientación especial.
Generosidad
- Futsal
Solidaridad
Circuito.
 DISTRIBUCIÓN DE APRENDIZAJES

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6
1. Se desenvuelve de 1.1 Comprende su cuerpo.
manera autónoma a
través de su
1.2 Se expresa corporalmente. 1.2 1.2 1.2 1.2
motrocidad.
2. Asume una vida 2.1 Comprende las relaciones 2.1
saludable. entre la actividad física,
alimentación, postura e
higiene corporal y la salud.

2.2 Incorpora prácticas que 2.2 2.2 2.2

mejoran su calidad de vida.
3. Interactúa a 3.1 Se relaciona utilizando sus
través de sus habilidades sociomotrices.
habilidades
3.2 Crea y aplica estrategias y
sociomotrices.
tácticas de juego
 PROGRAMACIÓN ANUAL - 4° GRADO DE PRIMARIA

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

I. PERFIL DE EGRESO:
El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas
actividades físicas, cotidianas o deportivas.

II. CUADRO DE COMPETENCIAS:

Competencia Estándar Capacidades Desempeños Desempeños precisados

Se desenvuelve de Regula la posición del cuerpo en

manera autónoma a situaciones de equilibrio, con  Controla sus desplazamientos.
través de su motricidad modificación del espacio, teniendo
SE cuando comprende cómo Comprende su como referencia la trayectoria de  Regula su equilibrio.
DESENVUELVE usar su cuerpo cuerpo objetos, los otros y sus propios
DE MANERA explorando la alternancia desplazamientos, para afianzar sus
 Modifica su espacio y tiempo.
AUTONOMA A de sus lados corporales habilidades motrices básicas.
TRAVÉS DE SU de acuerdo a su utilidad
MOTRICIDAD y ajustando la posición Alterna sus lados corporales de
del cuerpo en el espacio acuerdo a su utilidad y/o necesidad
y en el tiempo en y se orienta en el espacio y en el
diferentes etapas de las tiempo con relación a si mismo y a
acciones motrices, con otros puntos de referencia en
una actitud positiva y una actividades lúdicas y predeportivas.
voluntad de Utiliza su cuerpo (postura, gestos,
experimentar situaciones Se expresa mímicas) y diferentes movimientos,
diversas. Experimenta corporalmente para expresar formas, ideas,
nuevas posibilidades emociones, sentimientos y
expresivas de su cuerpo pensamientos en la actividad física.
y
30
las utiliza para
relacionarse y comunicar

31
 ¡deas, emociones, Utiliza lenguaje corporal para
sentimientos, expresar su forma particular de
pensamientos. moverse creando secuencias
sencillas de movimiento relacionado
con el ritmo, la música de su cultura
y la historia de su región.
Asume una vida saludable Selecciona actividades para la
cuando diferencia los Comprende las activación corporal,
alimentos de su dieta relaciones entre (calentamiento) y psicológica
personal, familiar y de su actividad física, (atención, concentración y  Controla sus desplazamientos.
reglón que son saludables alimentación, motivación) antes de la actividad
de los que no lo son. postura e e identifica en sí mismo las  Regula su equilibrio.
ASUME UNA
Previene riesgos higiene personal variaciones en la frecuencia
VIDA
relacionados con la y del ambiente y cardiaca y respiratoria.  Modifica su espacio y tiempo.
SALUDABLE
postura e higiene la salud.
conociendo aquellas que Selecciona e incorpora en su dieta
favorecen y no favorecen personal y familiar los alimentos
su salud e identifica su nutritivos y energéticos de la
fuerza, resistencia y región
velocidad en la práctica que contribuye a su bienestar.
de actividades lúdicas. Incorpora el auto cuidado
Adapta su esfuerzo en la Incorpora relacionado con los ritmos y
práctica de actividad prácticas que actividad y descanso., hidratación y
física de acuerdo a las mejoran su exposición a los rayos solares para
características de la calidad de vida mejorar el funcionamiento de su
actividad y a sus organismo y sustenta las razones
posibilidades, aplicando de su importancia.
conocimientos
relacionados con el ritmo Adopta posturas adecuadas para
cardiaco, la respiración y prevenir problemas musculares y
óseos e incorpora el auto cuidado

32
 la sudoración. Realiza relacionado con los ritmos de
prácticas de activación actividad, descanso para mejorar el
corporal y psicológica, e funcionamiento de su organismo y
incorpora el autocuidado prevenir enfermedades.
relacionado con los
ritmos de actividad y
descanso para mejorar el
funcionamiento de su
organismo.
Interactúa a través de Propone normas y reglas en las
sus habilidades actividades lúdicas
INTERACTUA A sociomotrices al tomar Y las modifica de acuerdo a sus NO SE ESTÁ TRABAJANDO EN MODO
TRAVÉS DE SUS acuerdos sobre la necesidades el contexto y sus VIRTUAL
HABILIDADES manera de jugar y los intereses con adaptaciones o
SOCIO posibles cambios o modificaciones propuestas por el
Se relaciona
MOTRICES conflictos que se den y grupo, para favorecer la inclusión;
utilizando sus
propone adaptaciones muestra una actitud responsable y
habilidades
o de respeto por el cumplimiento de
socio motrices
modificaciones para los acuerdos establecidos.
favorecer la inclusión de
compañeros en Propone actividades lúdicas como
actividades lúdicas, juegos populares y/o tradicionales
aceptando al oponente con adaptaciones o modificaciones
como compañero de propuestas por el grupo, acepta al
juego. Adapta la oponente como compañero de juego
estrategia de juego y llega a consensos sobre la manera
anticipando las de jugar y los posibles cambios que
intenciones de sus puedan producirse
compañeros y oponentes Crea y aplica Propone reglas y las modifica de
para cumplir con los estrategias y acuerdo a las necesidades, adapta la
objetivos planteados.

33
 Propone reglas y las
modifica de acuerdo a las
necesidades del contexto
y los intereses del grupo
en la práctica de
actividades físicas
tácticas de estrategia de juego cuando prevé
juego las intenciones de sus compañeros
de equipo y oponentes para cumplir
con los objetivos planteados.

III. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

ENFOQUES VALORES Competencia Capacidades

Unidad / Situación Desempeños
TRIM TRANSVERSALES Duración Campo Temático
Significativa Precisados
UNIDAD N° 1  Enfoque de MINI BÁSQUET Se Se expresa
derechos. Orden y  Familiarización desenvuelve corporalmente - Controla sus
“Nos puntualidad con el balón. de manera desplazamien
reencontramos y  Enfoque  El bote I autónoma a tos
nos organizamos inclusivo, de Respeto  Coordinación través de su
para una mejor atención a la óculo manual. motricidad - Regula su
I
convivencia.” diversidad. Responsabilidad  El bote II equilibrio
 Coordinación Asume una Incorpora
 Enfoque de Gratitud Del 04 de óculo – manual. vida saludable prácticas que - Modifica su
igualdad de Marzo al mejoran su espacio y
género. 14 de calidad de vida tiempo
Mayo.

UNIDAD 2  Enfoque MINI BÁSQUET

“Valoramos a mama ambiental  Lateralidad.
demostrándole  Circuito I

34
 nuestro amor y  Capacidad de
respeto” orientación.
UNIDAD 3  Enfoque de MINI VÓLEY Se
“Compartiendo con derechos. Orden y  Familiarización desenvuelve Se expresa - Controla sus
papá, fortalecemos puntualidad con el balón. de manera corporalmente desplazamien
nuestra  Enfoque  Iniciación autónoma a tos
comunicación” inclusivo, de Respeto Del 24 de al voleo. través de su
atención a la Mayo al 23  Voleo – motricidad - Regula su
II
diversidad. Responsabilidad de Julio. desplazamiento. equilibrio
UNIDAD 4  Recepción – Asume una Comprende las
“Fortalecemos  Enfoque de Gratitud antebrazo. vida saludable relaciones - Modifica su
nuestra identidad, igualdad de  saque - tenis entre actividad espacio y
amando lo género. física, tiempo
nuestro” alimentación,
 Enfoque postura e
ambiental higiene personal
y del ambiente
y la salud.
 Enfoque de Perseverancia GIMNASIA Se Se expresa - Controla sus
UNIDAD 5 derechos.  Posturas desenvuelve corporalmente desplazamien
“Soy único y  Enfoque Honestidad básicas: de manera tos
valioso, inclusivo, de Del 09 de  Estático. autónoma a
descubriendo mis atención a la Identidad y Agosto al  Posturas básicas través de su - Regula su
III
talentos y diversidad. autoestima 07 de con movimiento. motricidad equilibrio
habilidades”  Enfoque de Setiembre Asume una Incorpora
igualdad de Justicia  Movimientos vida saludable prácticas que - Modifica su
género. articulares y mejoran su espacio y
 Enfoque elongaciones. calidad de vida tiempo
búsqueda de la  Activación
excelencia. neuromuscular.

35
  Secuencia de
movimientos y
activación
neuromuscular.

 Enfoque de Se
Derechos. Justicia FUTSAL desenvuelve Se expresa - Controla sus
UNIDAD 6  Enfoque  Familiarización de manera corporalmente. desplazamien
“Compartimos como inclusivo, de con el balón. autónoma a tos
peruanos nuestras atención a la Generosidad  Coord. Óculo – través de su
Del 18 de
costumbres y diversidad. podal. motricidad. - Regula su
Octubre al
practicamos la  Enfoque de  Pases equilibrio
10 de
solidaridad” igualdad de Solidaridad  Lado interno
Diciembre.
género. y externo.
Asume una Incorpora - Modifica su
 Enfoque  Orientación
vida prácticas que espacio y
orientación especial.
saludable. mejoran su tiempo
al bien  Circuito. calidad de vida.
común.

36
 PROGRAMACIÓN ANUAL – 5TO GRADO DE PRIMARIA
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

I. PERFIL DE EGRESO:

El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas
actividades físicas, cotidianas o deportivas.

II. CUADRO DE COMPETENCIAS:

COMPETENCIA ESTÁNDAR CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su

SE Se desenvuelve de manera autónoma a
preferencia, utilidad y/o necesidad y anticipa las acciones
través de su motricidad cuando acepta sus motrices a realizar en un espacio y tiempo para mejorar las
DESENVUELVE
posibilidades y limitaciones según su Comprende su posibilidades de respuesta en una actividad física.
DE MANERA desarrollo e imagen corporal. Realiza
cuerpo
AUTÓNOMA A secuencias de movimientos coordinados  Explora su cuerpo para dar respuesta a las situaciones
aplicando la alternancia de sus lados motrices en contextos lúdicos y predeportivo, así pone en
TRAVÉS DE
corporales de acuerdo a su utilidad. práctica las habilidades motrices relacionadas con la
SU carrera, saltos y los lanzamientos.
Produce con sus pares secuencias de
MOTRICIDAD

37
 movimientos corporales, expresivos
rítmicos en relación a una intención.
Asume una vida saludable cuando utiliza
instrumentos que miden la aptitud física y
estado nutricional e interpreta la
información de los resultados obtenidos
para mejorar su calidad de vida. Replantea
sus hábitos saludables, higiénicos y
ASUME UNA
alimenticios tomando en cuenta los
VIDA cambios físicos propios de la edad, evita la
realización de ejercicios y posturas
SALUDABLE
contraindicadas para la salud en la
práctica de actividad física. Incorpora
prácticas saludables para su organismo
consumiendo alimentos adecuados a las
características personales y evitando el
consumo de drogas. Propone ejercicios de
activación y relajación antes, durante y
después de la práctica y participa en
actividad física de distinta intensidad
regulando su esfuerzo.
o
 Crea movimientos y desplazamientos rítmicos e incorpora las
particularidades de su lenguaje corporal teniendo como base
la música de su región, al asumir diferentes roles en la
Se expresa práctica de actividades físicas.
corporalmente
Valora en sí mismo y en sus pares nuevas formas de
movimiento y gestos corporales, de esta manera acepta la
existencia de nuevas formas de movimiento y expresión para
comunicar ideas y emociones en diferentes situaciones
motrices.
 Explica las condiciones que favorecen la aptitud física
Comprende las (índice de masa corporal IMC consumo de alimentos
relaciones entre saludables cantidad y proporción necesaria) y las pruebas
actividad física, que la miden (resistencia, velocidad, flexibilidad y fuerza)
alimentación, para mejorar la calidad de vida, con relación a sus
postura e higiene características personales.
personal y del  Adapta sus prácticas de higiene a los cambios físicos
ambiente y la propios de la edad; describe las prácticas alimenticias
salud. beneficiosas y perjudiciales para el organismo y el
ambiente y analiza la importancia de la alimentación
con
relación a su IMC.
 Describe posturas y ejercicios contraindicado para la
Incorpora salud en la práctica de actividad física.
prácticas que  Realiza actividades de activación corporal psicológica y
mejoran su de recuperación antes durante y después de la práctica
calidad de vida de actividad física de esta manera, aplica los beneficios
relacionados con la salud y planifica dietas saludables
adaptadas a su edad y sus recursos.
38
 Interactúa a través de sus habilidades  Emplea la resolución reflexiva y el diálogo como herramienta
Se relaciona
socio motrices proactivamente con un para solucionar problemas o conflictos surgido con sus pares
utilizando sus
sentido de cooperación teniendo en cuenta durante la práctica de actividades lúdicas y predeportivas
habilidades
INTERACTUA diversas
las adaptaciones o modificaciones socio motrices.
 Realiza actividades lúdicas en as que interactúa con sus
A TRAVÉS DE propuestas por el grupo en diferentes compañeros y oponentes,
SUS actividades físicas. Hace uso de
estrategias de cooperación y oposición  Propone junto con sus pares soluciones estratégicas
HABILIDADES
seleccionando los diferentes elementos oportunas y toma en cuenta los aportes y características
SOCIO técnicos y tácticos que se pueden dar en la Crea y aplica de cada integrante del grupo al practicar juegos
estrategias y tradicionales, populares, autóctonos predeportivos y en la
MOTRICES práctica de actividades lúdicas y
tácticas de juego. naturaleza.
predeportivas, para resolver la situación
de juego que le dé un mejor resultado y
que responda a las variaciones que se
presentan
en el entorno.

III.ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

ENFOQUES
Unidad / Situación Desempeños
TRIM TRANSVERSALES Duración Campo Temático Competencia Capacidades
Significativa Precisados
VALORES
UNIDAD N° 1 Básquet Se desenvuelve Se expresa
Enfoque de derechos.
Del 04 de El bote I de manera corporalmente - Realiza habilidades
I “Nos marzo al Coord. Óculo– autónoma a motrices
Enfoque inclusivo, de
reencontramos 09 de manual. través de su
atención a la
y nos abril motricidad - Explora su cuerpo
diversidad.
organizamos Básquet mediante saltos y
para una mejor El bote II desplazamientos
convivencia.”

39
 Enfoque de igualdad Coord. Óculo –
de género. manual. - Relaciona sus
cambios
Enfoque ambiental Básquet fisiológicos
Lateralidad.
Orden y puntualidad
Básquet
Asume una vida Incorpora
Respeto Circuito I
saludable. prácticas que
Cap. Equilibrio
UNIDAD N° 2 mejoran su
Responsabilidad Cap.
“Valoramos a Del 12 de calidad de vida.
Orientación.
mama abril al 14
Gratitud
demostrándole de mayo
Básquet
nuestro amor y
circuito II
respeto”
Cap. Reacción.

UNIDAD 3  Enfoque de Vóley Se desenvuelve Se expresa

derechos. Del 24 de Voleo – toque de de manera corporalmente - Realiza habilidades
“Compartiendo mayo al 18 dedos. autónoma a motrices
con papá,  Enfoque inclusivo, de junio través de su
fortalecemos de atención a la Vóley motricidad. - Explora su
II
nuestra diversidad. Recepción – cuerpo mediante
comunicación” antebrazo. saltos y
 Enfoque de Del 21 de Asume una vida Incorpora desplazamientos
UNIDAD 4
igualdad de género. junio al 23 Vóley saludable. prácticas que
de julio Recepción – mejoran su - Relaciona sus
“Fortalecemos calidad de vida.
 Enfoque ambiental orientación cambios
nuestra identidad,
espacial. fisiológicos

40
 amando lo Orden y Vóley
nuestro” puntualidad Saque – tenis.

Respeto Vóley
Saque – bajo
Responsabilidad mano.
Gratitud
 Enfoque de Gimnasia Se desenvuelve Se expresa
derechos. posturas básicas. de manera corporalmente Realiza habilidades
 Enfoque autónoma a motrices
inclusivo, de Gimnasia través de su
atención a la posturas básicas: motricidad. Explora su
diversidad. Flexibilidad. cuerpo mediante
 Enfoque de saltos y
Del 09 de
igualdad de Gimnasia desplazamientos
agosto al Asume una vida Incorpora
género. elongación
III 08 de saludable. prácticas que
 Enfoque muscular – Relaciona sus cambios
UNIDAD 5 octubre mejoran su
búsqueda de la activación fisiológicos
“Soy único y calidad de vida
excelencia. neuromuscular.
valioso,
descubriendo mis
Perseverancia Atletismo
talentos y
habilidades” Coordinación
Honestidad general.

Identidad y Gimnasia
autoestima Secuencia de
movimientos y
Justicia activación
neuromuscular.

41
  Enfoque de Futsal Se desenvuelve Se expresa
Derechos Familiarización de manera corporalmente - Realiza habilidades
con el balón. autónoma a motrices
 Enfoque inclusivo, través de su
de atención a la Futsal motricidad - Explora su
diversidad Coord. Óculo – cuerpo mediante
UNIDAD 6
“Compartimos podal. saltos y
Del 18 de
como peruanos  Enfoque de octubre al Incorpora desplazamientos
nuestras igualdad de género 10 de Futsal Asume una vida prácticas que
costumbres y diciembre Pases saludable. mejoran su - Relaciona sus
practicamos la  Enfoque Lado interno y calidad de vida. cambios
solidaridad” orientación al bien externo. fisiológicos
común
Futsal
Justicia Orientación
especial.
Generosidad
Futsal
Solidaridad Circuito.

42
 PROGRAMACIÓN ANUAL – 6° GRADO DE PRIMARIA

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

I. PERFIL DE EGRESO:

El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas

actividades físicas, cotidianas o deportivas.

II. CUADRO DE COMPETENCIAS:

COMPETENCIA ESTÁNDAR CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS

Comprende su cuerpo Aplica la alternancia de sus lados
corporales de acuerdo a su
preferencia utilidad y/o necesidad y
SE Se desenvuelve de anticipa las acciones motrices a
DESENVUELVE manera autónoma a realizar en un espacio y tiempo para
- Realiza habilidades motrices
DE MANERA través de su motricidad mejorar las posibilidades de
AUTONOMA A cuando acepta sus respuesta en una actividad física.
- Explora su cuerpo mediante
TRAVÉS DE SU posibilidades y saltos y desplazamientos
MOTRICIDAD limitaciones según su Regula su cuerpo para dar respuesta a
desarrollo e imagen las situaciones motrices en contextos
- Relaciona sus
corporal. Realiza lúdicos, predeportivos, etc., de este
cambios fisiológicos
secuencias de modo afianza las habilidades motrices
movimientos coordinados especificas relacionado con la carrera,
aplicando la alternancia saltos y los lanzamientos.
de sus lados corporales de
acuerdo a su utilidad.
Produce con sus pares

43
 secuencias de Expresa su forma particular de
movimientos corporales, Se expresa moverse al asumir y adjudicar
1
expresivos o rítmicos en corporalmente diferentes roles en la práctica de la
relación a una intención. actividad física aplicando su lenguaje
corporal.

Crea con sus pares una secuencia de

movimientos corporales, expresivos
y/o rítmicos de manera programada y
estructurada asi; se expresa de
diferentes formas y con diversos
recursos, a través del cuerpo y
movimiento para comunicar ideas y
emociones.

Comprende las Utiliza diferentes métodos de

Asume una vida saludable relaciones entre evaluación para determinar la aptitud
cuando utiliza actividad física, física asimismo selecciona los que
instrumentos que miden alimentación, postura mejor se adecuen a sus posibilidades y - Adopta posturas adecuadas
la aptitud física y estado e higiene personal y utiliza la información que obtiene en para Realiza habilidades
ASUME UNA
nutricional e interpreta del ambiente y la beneficio de su salud. motrices
VIDA
la información de los salud.
SALUDABLE
resultados obtenidos Explica la relación entre los cambios - Explora su cuerpo mediante
para mejorar su calidad físicos propios de la edad y la saltos y desplazamientos
de vida. Replantea repercusión en la higiene en la
sus práctica
hábitos saludables, de actividad física y explica la

44
45
higiénicos y alimenticios importancia que tiene en su vida - Relaciona sus cambios
tomando en cuenta los cotidiana fisiológicos
cambios físicos propios
de la edad, evita la
realización de ejercicios
y posturas
contraindicadas para la
salud en la Realiza actividad física y realiza
práctica de actividad posturas y ejercicios contraindicados
Incorpora prácticas
física. Incorpora que perjudican su salud.
que mejoran su calidad
prácticas saludables para
de vida
su organismo consumiendo
Muestra hábitos saludables y evita
alimentos adecuados a las
hábitos perjudiciales para su
características
organismo, como el consumo de comida
personales y evitando el
rápida de alcohol, de tabaco, de drogas,
consumo de drogas.
desórdenes alimenticios entre otros,
Propone ejercicios de
proporciona el fundamento respectivo
activación y relajación
y desarrolla dietas saludables, explica
antes, durante y después
la importancia de la vacunación y sus
de la práctica y participa
consecuencias en la salud.
en actividad física de
distinta intensidad
regulando su esfuerzo.
Interactúa a través de Se relaciona utilizando Participa en actividades físicas en la
sus habilidades sus habilidades socio naturaleza eventos predeprtivos
sociomotrices motrices juegos populares, entre otros y toma
proactivamente con un decisiones en favor del grupo, aunque
sentido de cooperación vaya en contra de sus intereses
teniendo en cuenta las personales con un sentido solidario y
adaptaciones o de cooperación.
modificaciones

46
INTERACTUA A propuestas por el grupo Modifica juegos y actividades para NO SE ESTÁ TRABAJANDO
TRAVÉS DE en diferentes actividades que se adecuen a las necesidades y EN MODO VIRTUAL
SUS físicas. Hace uso de posibilidades del grupo y a la lógica del
HABILIDADES estrategias de juego deportivo.
SOCIO cooperación y oposición
MOTRICES seleccionando los
diferentes elementos Crea y aplica Participa en actividades lúdicas
técnicos y tácticos que estrategias y tácticas predeportivas y deportivas en las que
se pueden dar en la de juego se pone en práctica diversas
práctica de actividades estrategias, adecua normas de juego y
lúdicas y predeportivas, la mejor solución táctica para dar
para respuesta a las variaciones que se
resolver la situación de presentan en el entorno.
juego que le dé un mejor
resultado y que responda
a las variaciones que se
presentan en el entorno.

47
III. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS
UNIDAD / CAMPO
TRIM SITUACIÓN ENFOQUES VALORES DURACIÓN TEMÁTICO COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
SIGNIFICATIVA TRANSVERSALES PRECISADOS

UNIDAD N° 1  Enfoque de Básquet Se desenvuelve Se expresa

derechos. Orden y El bote I de manera corporalmente - Realiza habilidades
“Nos puntualidad Coord. Óculo– autónoma a motrices
reencontramos  Enfoque manual. través de su
y nos inclusivo, de Respeto motricidad - Explora su cuerpo
organizamos atención a la Básquet mediante saltos y
para una mejor diversidad. Responsabil El bote desplazamientos
convivencia.” idad II
 Enfoque de Coord. Óculo – - Relaciona sus
igualdad de manual. Asume una vida Incorpora
I Gratitud Del 04 de cambios
UNIDAD 2 género. saludable. prácticas que
Marzo al fisiológicos
“Valoramos a mama Básquet mejoran su
14 de
demostrándole Lateralidad. calidad de vida
 Enfoque Mayo.
nuestro amor y ambiental
respeto” Básquet
Circuito I
Cap. Equilibrio
Cap.
Orientación.

Básquet
circuito II
Cap. Reacción.

48
 UNIDAD 3  Enfoque de Vóley Se desenvuelve Se expresa
“Compartiendo con derechos. Orden y Del 24 de Voleo – toque de manera corporalmente - Realiza habilidades
papá, puntualidad Mayo al 23 de dedos. autónoma a motrices
fortalecemos  Enfoque de Julio. través de su
nuestra inclusivo, de Respeto Vóley motricidad - Explora su
comunicación” atención a la Recepción – cuerpo mediante
diversidad. antebrazo. Asume una vida Incorpora saltos y
Responsabil
UNIDAD 4 saludable prácticas que desplazamientos
II idad
 Enfoque de Vóley mejoran su
“Fortalecemos igualdad de Recepción – calidad de vida
Gratitud - Relaciona sus
nuestra identidad, género. orientación cambios
amando lo espacial. fisiológicos
nuestro”  Enfoque Vóley
ambiental Saque – tenis.

Vóley
Saque – bajo
mano.

 Enfoque de Gimnasia Se desenvuelve Se expresa

derechos. Perseveran Del 09 de posturas de manera corporalmente - Realiza habilidades
III  Enfoque cia Agosto al básicas. autónoma a motrices
inclusivo, de 07 de través de su
Honestidad Setiembre. motricidad

49
 atención a la Gimnasia Asume una vida Incorpora - Explora su
UNIDAD 5 diversidad. Identidad posturas saludable prácticas que cuerpo mediante
“Soy único y  Enfoque de y básicas: mejoran su saltos y
valioso, igualdad de autoestima Flexibilidad. calidad de vida desplazamientos
descubriendo mis género.
talentos y  Enfoque Justicia Gimnasia - Relaciona sus
habilidades” elongación cambios
búsqueda de la
muscular – fisiológicos
excelencia.
activación
neuromuscular
.

Atletismo
Coordinación
general.

Gimnasia
Secuencia de
movimientos y
activación
neuromuscular.

 Enfoque de Futsal Se desenvuelve Se expresa

Derechos. Justicia Del 18 de Familiarizació n de manera corporalmente - Realiza habilidades
UNIDAD 6  Enfoque Octubre con el balón. autónoma a motrices
“Compartimos como inclusivo, de Generosida d al 10 de través de su
peruanos nuestras atención a la Diciembre. Futsal motricidad
costumbres y diversidad. Coord. Óculo –
podal.

50
practicamos la  Enfoque de Asume una vida Incorpora - Explora su
solidaridad” igualdad de Solidaridad Futsal saludable prácticas que cuerpo mediante
género. Pases mejoran su saltos y
 Enfoque Lado interno y calidad de vida desplazamientos
orientación externo.
al bien - Relaciona sus
común. cambios
fisiológicos

Futsal
Orientación
especial.

Futsal Circuito.

______________________________________

Profesora PILAR DEL ROCÍO ALVA TORRES

51