PLANIFICACIN DIDCTICA POR

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Segn el currculo nacional de Preparatoria
2016

Es importante comprender que al disear

situaciones de enseanza en este grado, los
contenidos no son fines en s mismos , sino
son herramientas que permiten a los nios y
nias comprender y organizar la realidad.

La
planificacin
debe
caracterizarse
por:

Proponer un desarrollo
integral de los nios y nias.
Reconocer a los nios y
nias como centro del
proceso de enseanza
aprendizaje
Tomar en cuenta a la
diversidad.
Proponer actividades que
inviten a los nios y nias a
reflexionar y crear.

Estructura curricular Preparatoria

Concrecin curricular en el
Subnivel Preparatoria
1er nivel
Macro
Nivel central

Currculo (Perfil
de salida del
bachiller,
objetivos
integradores por
subnivel y de
rea, destrezas
con criterios de
desempeo,
criterios e
indicadores de
evaluacin)

2do nivel
Meso
Institucin educativa

3er nivel
Micro
Aula

Proyecto
curricular
institucional
(PCI)

Planificacin
microcurricular
por experiencia
de aprendizaje

Plan Curricular
Anual

(destrezas con
criterios de
desempeo de los 7
mbitos)

(por experiencias
de aprendizaje)

Adaptaciones
(individuales,
grupales)

Experiencia de aprendizaje
Son un conjunto de vivencias y actividades
desafiantes, intencionalmente diseadas por
el docente, que surgen del inters de los nios
producindoles gozo y asombro, teniendo
como propsito promover el desarrollo de las
destrezas que se plantean en los mbitos de
aprendizaje y desarrollo. MINEDUC 2014,
p.44

Caractersticas
Garantizar la participacin activa de todos los nios.
Respetar el ritmo de aprendizaje, ya que cada nio aprende
en tiempos distintos y con diferentes estilos
Tener pertinencia cultural y contextual.
Facilitar la interaccin positiva entre los nios y tambin con
los adultos; es decir, establecer una relacin libre de tensiones
y donde los nios se encuentren inmersos en sus actividades
gracias al disfrute que estas provocan.
Propiciar la indagacin y reflexin como procesos
significativosMINEDUC, 2014, p.45

Elementos principales para la

planificacin por Experiencias
de aprendizaje

Elemento integrador
Sirve como un pretexto o un medio para que los
nios ejerciten las destrezas con criterios de
desempeo que propone el currculo nacional.
Las experiencias de aprendizaje se pueden planificar
a partir de los siguientes elementos integradores: un
juego, una cancin, un cuento, una fiesta tradicional,
un evento o suceso importante para los nios, un
experimento, una visita o salida pedaggica, una
noticia, entre otros.

Pasos para la planificacin

Cada experiencia de aprendizaje debe
estimular, de manera integrada, un conjunto de
destrezas. El educador cuando planifica debe:
1. Elegir un elemento integrador que en lo
posible parta de los inters de los nios y nias.
Investigar sobre los escogido, hacer un mapa
explicativo.
2. Desarrollar actividades de aprendizaje
englobantes manteniendo como ncleo el

elemento integrador de tal manera que las actividades

tengan sentido y relacin.
3. Seleccionar las destrezas planteadas en el currculo
que tengan relacin con las actividades planteadas. Se
debe procurar que las destrezas escogidas para
estimularlas en la experiencia, pertenezcan a diferentes
mbitos de desarrollo y aprendizaje.
(Se puede cambiar los pasos 2 y 3, primero escoger las
destrezas del currculo y luego plantear las actividades,
depender de la intencionalidad del docente)

Caractersticas
de las
actividades

Vivencias que produzcan

gozo y asombro.
Que les permitan interactuar
positivamente.
Que tengan un sentido o
significado real.
En lo posible, cada actividad
debe estimular el conjunto
de destrezas seleccionadas.

4. Identificar los recursos necesarios y disear

los ambientes.
5. Afina los Indicadores de evaluacin que son
especficos de lo que se va a evaluar, parten de
los indicadores descritos en el currculo. Son
totalmente relacionados a las destrezas.

Indicadores
para
evaluar

Son criterios observables

que sirven para detectar si
las destrezas con criterios de
desempeo se estn
desarrollando. Puesto que
las DCD que establece el
currculo son bastante
generales, determinar los
indicadores es muy
necesario para poder
evaluar el avance progresivo
de cada DCD.

 Dominar una destreza normalmente toma un

largo tiempo, por ello, el educador debe
registrar cmo avanzan los nios en el
conjunto de destrezas que propone el
currculo y disear experiencias de
aprendizaje para estimular el desarrollo de las
destrezas que ms lo requieran.