PLANIFICACIÓN ANUAL 2022 3.

er grado

I. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

II.

ÁR ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

EA
1° bimestre 2° trimestre 3° trimestre 4° bimestre

U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10

Demo
Comuni Aprend Aprend stram Seguim Manifes Juntos
Manifesta
camos emos emos os os paso tamos escribi
mos Aprende Present
N° nuestra juntos entrevi nuest a paso nuestra mos
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS nuestras mos a amos
s observa stando ro las s distint
Y ENFOQUES TRANSVERSALES propuesta actuar noticias
experie ndo los arte instruc opinion os
s
ncias detalles poétic ciones es textos
o

4 4 4 4 4 4 4 5 4
4
seman seman seman sema semana seman seman seman sema
semanas
as as as nas s as as as nas

Co Se comunica oralmente en su lengua materna

mu 1 x x x x x x x x x x
nic
aci 2 Lee diversos tipos de textos en su lengua x x x x x x x x x x
ón
 materna

Escribe diversos tipos de textos en su lengua

materna

3 x x x x x x x x x x

ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10

x
● Enfoque Intercultural

x
● Enfoque de Atención a la diversidad

x
● Enfoque de Igualdad de género

x
● Enfoque Ambiental

x x
● Enfoque de Derechos

x
● Enfoque de Búsqueda de la excelencia

x x x
● Enfoque de Orientación al bien común

TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA x x x x x x x x x x

III. DISTRIBUCIÓN DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES Y VALORES / ACTITUDES

 ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES /ACTITUDES

Conciencia de derechos

1. ENFOQUE DE DERECHOS. Libertad y responsabilidad

Diálogo y concertación

Responsabilidad y autonomía

Respeto por las diferencias

2. ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA Equidad en la enseñanza

DIVERSIDAD.
Confianza en la persona

Tolerancia y compañerismo

Respeto a la identidad cultura

3. ENFOQUE INTERCULTURAL. Justicia

Diálogo intercultural

Identidad y respeto

Igualdad y Dignidad

4. ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO Justicia

Empatía

Igualdad y confianza

Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional

 5. ENFOQUE AMBIENTAL Justicia y solidaridad

Respeto a toda forma de vida

Solidaridad planetaria y naturaleza

Equidad y justicia

6. ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Solidaridad

Empatía

Responsabilidad

Empatía y generosidad

7. ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA Flexibilidad y apertura

Superación personal

Perseverancia y liderazgo

IV. ÁREAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES Y DESEMPEÑOS DEL GRADO

ÁRE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
A ESTÁNDARES

CO Recupera información explícita de los

M ✔ Utiliza recursos no Se comunica oralmente textos orales que escucha,
U verbales y mediante diversos tipos de seleccionando datos específicos
Se comunica oralmente en su lengua paraverbales de forma
NI textos; identifica (nombres de personas y personajes,
materna. estratégica.
CA información explícita, infiere acciones, hechos, lugares y fechas), y
CI ✔ Adecúa, organiza y e interpreta hechos y temas. que presentan vocabulario de uso
Ó desarrolla el texto de Desarrolla sus ideas frecuente y sinónimos.
N forma coherente y manteniéndose, por lo
cohesionada. general, en el tema; utiliza Explica el tema, el propósito
algunos conectores, así comunicativo, las emociones y los
✔ Interactúa como vocabulario de uso estados de ánimo de las personas y los
estratégicamente con personajes, así como las enseñanzas
frecuente. Su pronunciación
distintos que se desprenden del texto; para
interlocutores. es entendible y se apoya en ello, recurre a la información
recursos no verbales y relevante del mismo.
✔ Obtiene información
del texto oral. paraverbales. Reflexiona
sobre textos escuchados a Deduce algunas relaciones lógicas entre
✔ Infiere e interpreta partir de sus conocimientos y las ideas del texto oral, como las
información del texto experiencia. Se expresa secuencias temporales, causa-efecto o
oral. adecuándose a su propósito semejanza-diferencia, así como las
comunicativo, interlocutores características de personas, personajes,
✔ Reflexiona y evalúa la
y contexto. En un animales, objetos, hechos y lugares, el
forma, el contenido y
contexto del texto oral. intercambio, participa y significado de palabras según el
responde en forma contexto y expresiones con sentido
pertinente a lo que le dicen. figurado (adivinanzas, refranes), a partir
de la información explicita e implícita
del texto.

Explica las acciones y motivaciones de

personas y personajes, así como el uso
de adjetivaciones y personificaciones;
para ello, relaciona recursos verbales,
no verbales y paraverbales, a partir del
texto oral y de su experiencia.

Adecúa su texto oral a la situación

comunicativa, de acuerdo al propósito
comunicativo, así como a las
características más comunes del género
discursivo. Distingue el registro formal
del informal recurriendo a su
experiencia y a algunas fuentes de
información complementaria.

Expresa oralmente ideas y emociones

en torno a un tema, y evita reiterar
información innecesariamente.
Ordena dichas ideas y las desarrolla
para ampliar la información. Establece
relaciones lógicas entre las ideas (en
especial, de adición, secuencia y causa-
efecto), a través de algunos referentes
y conectores. Incorpora un vocabulario
que incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos del
saber.

Emplea gestos y movimientos

corporales que enfatizan lo que dice.
Mantiene contacto visual con sus
interlocutores. Se apoya en el volumen
de su voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o dar claridad a
lo que dice.

Participa en diversos intercambios

orales formulando preguntas sobre lo
que le interesa saber, dando respuestas
o haciendo comentarios relacionados
con el tema. Recurre a normas y modos
de cortesía según el contexto
sociocultural.

Opina como hablante y oyente sobre

ideas, hechos y temas de los textos
orales, del ámbito escolar, social
o de medios de comunicación, a partir
de su experiencia y del contexto en que
se desenvuelve.

Identifica información explicita que se

encuentra en distintas partes del texto.
Distingue información de otra próxima
y semejante, en la que selecciona datos
específicos (por ejemplo, el lugar de un
hecho en una noticia), en diversos tipos
de textos de estructura simple, con
algunos elementos complejos (por
ejemplo, sin referentes próximos,
guiones de diálogo, ilustraciones), con
palabras conocidas y, en ocasiones,
con vocabulario variado, de acuerdo a
las temáticas abordadas.
 Deduce características de personajes,
animales objetos y lugares, así como
relaciones lógicas de causa-efecto que
se pueden establecer fácilmente a
partir de información explícita del
texto.

Deduce características implícitas de

personajes, animales, objetos y lugares,
y determina el significado de palabras
según el contexto y hace
✔ Obtiene información comparaciones; así como el tema y
del texto escrito. destinatario.
Establece relaciones lógicas de causa-
efecto, semejanza-diferencia y
✔ Infiere e interpreta enseñanza y propósito, a
información del texto partir de la información explicita e
escrito. implícita relevante del texto.

✔ Reflexiona y evalúa la Dice de qué tratará el texto, a partir de

forma, el contenido y
el contexto del texto
escrito.
Lee diversos tipos de textos
que presentan estructura
simple con algunos
elementos complejos y con
vocabulario variado. Obtiene
algunos indicios como silueta del texto,
palabras, frases, colores y dimensiones
de las imágenes; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
Explica el tema, el propósito, la
enseñanza, las relaciones texto-
 información poco evidente
distinguiéndola de otras
próximas y semejantes.
Realiza inferencias locales a
partir de información
explicita e implícita.
Interpreta el texto
considerando
Lee diversos tipos de textos en su lengua
información relevante para
materna
construir su sentido global.
Reflexiona sobre sucesos e
ideas importantes del
ilustración, así como adjetivaciones y
las motivaciones de personas y
personajes.
Opina acerca del contenido del texto,
explica el sentido de algunos recursos
textuales (ilustraciones, tamaño de
letra, etc.) y justifica sus
preferencias cuando elige o recomienda
textos a partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee.

texto y explica la intención

de los recursos textuales
más comunes a partir de su
conocimiento y

experiencia.
 ✔ Adecúa el texto a la Adecúa el texto a la situación
Escribe diversos tipos de textos en su situación Escribe diversos tipos de comunicativa considerando el propósito
lengua materna. comunicativa. textos de forma reflexiva. comunicativo, el destinatario y las
Adecúa su texto al características más comunes del tipo
destinatario, propósito y el textual. Distingue el registro formal del
✔ Organiza y desarrolla
registro a partir de su informal; para ello, recurre a su
las ideas de forma
coherente y experiencia previa y de experiencia y a algunas fuentes de
cohesionada. alguna fuente de información complementaria.
información. Organiza y
desarrolla lógicamente las
✔ Utiliza convenciones
ideas en torno a un tema.
del lenguaje escrito de
Establece relaciones entre
forma pertinente.
ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos
✔ Reflexiona y evalúa la de conectores y de Escribe textos de forma coherente y
forma, el contenido y cohesionada. Ordena las ideas en torno
referentes; emplea
a un tema y las desarrolla para ampliar
el contexto del texto vocabulario variado. Utiliza la información, sin contradicciones,
escrito. recursos ortográficos básicos reiteraciones innecesarias o
para darle claridad y sentido digresiones. Establece relaciones entre
a su texto. Reflexiona sobre las ideas, como causa-efecto y
la coherencia y cohesión de secuencia, a través de algunos
las ideas en el texto que referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye sinónimos y
escribe, y explica el uso de
algunos términos propios de los campos
algunos recursos textuales
del saber.
para reforzar sentidos y
producir efectos en el lector
según la situación
Utiliza recursos gramaticales y
comunicativa.
ortográficos (por ejemplo, el punto y
seguido y los signos de exclamación e
interrogación) que contribuyen a

dar sentido a su texto. Emplea algunas

figuras retóricas (por ejemplo, las
adjetivaciones) para caracterizar
personas, personajes y escenarios, y

elabora rimas y juegos verbales

apelando al ritmo y Ia musicalidad de
las palabras, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.

Revisa el texto para determinar si se

ajusta a la situación comunicativa, si
existen contradicciones o reiteraciones
innecesarias que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de conectores
y referentes asegura la cohesión entre
ellas. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados en su
texto y verifica si falta alguno (como los
signos de interrogación), con el fin de
mejorarlo.

Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados por las TIC
✔ Personaliza entornos
virtuales. Se desenvuelve en los
entornos virtuales cuando
✔ Gestiona información comprende los
del entorno virtual. procedimientos e
intercambios que realiza
para elegir y aplicar
✔ Interactúa en entornos estrategias, participar en
virtuales. actividades colaborativas, así
como para representar
experiencias y conceptos a
través de objetos virtuales.
✔ Crea objetos virtuales
en diversos formatos.
Explica el efecto de su texto en los
lectores, luego de compartirlo con
otros. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados en su
texto y algunos aspectos gramaticales.
Navega en entornos virtuales y
selecciona aplicaciones y recursos
digitales de distintos formatos según un
propósito definido cuando desarrolla
aprendizajes de las áreas curriculares.
Ejemplo: El estudiante representa una
idea utilizando organizadores visuales.
• Utiliza procedimientos para
descargar, enviar, guardar y copiar
información de diversos programas y
aplicaciones digitales.
• Utiliza espacios y servicios virtuales
de participación en red cuando
intercambia información con sus pares.
• Elabora materiales digitales
combinando textos, imágenes, audios y
videos, y utiliza un presentador gráfico
cuando expresa experiencias y
comunica sus ideas.
• Utiliza bloques gráficos o
 instrucciones simples en secuencias
lógicas para simular comportamientos
de objetos o seres vivos diseñados
previamente.

• Determina qué necesita aprender e

identifica las preferencias,
potencialidades y limitaciones propias
que le permitirán alcanzar o no la tarea.
✔ Define metas de
aprendizaje.

✔ Organiza acciones • Propone por lo menos una estrategia

estratégicas para y un procedimiento que le permitan
alcanzar sus metas de alcanzar la meta; plantea alternativas
aprendizaje. de cómo se organizará y elige la más
adecuada.

• Revisa si la aplicación de la estrategia

✔ Monitorea y ajusta su y el procedimiento planteados produce
desempeño durante el resultados esperados respecto a su
proceso de nivel de avance, a partir de la
aprendizaje. retroalimentación de sus pares, y
cambia, de ser necesario, sus acciones
para llegar a la meta.
• Explica el proceso, los resultados
obtenidos, las dificultades y los ajustes
y cambios que realizó para alcanzar
la meta.
Gestiona su aprendizaje al
darse cuenta de lo que debe

Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
aprender al preguntarse
hasta dónde quiere llegar
respecto de una tarea y la
define como meta de
aprendizaje. Comprende que
debe organizarse y que lo
planteado incluya por lo
menos una estrategia y
procedimientos que le
permitan realizar la tarea.
Monitorea sus avances
respecto a las metas de
aprendizaje al evaluar el
proceso en un momento de
aprendizaje y los resultados
obtenidos, a partir de esto y
de comparar el trabajo de un
compañero considerar
realizar un ajuste mostrando
disposición al posible
cambio.
V. CALENDARIZACIÒN DE LAS UNIDADES

DURACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

1° UNIDAD (22 días) Marzo 01/03/18 al 30/03/18

I BIMESTRE
2° UNIDAD (21 días) Abril 02/04/18 al 30/04/18
3° UNIDAD (27 días) Mayo 01/05/18 al 31/06/18
II TRIMESTRE 4° UNIDAD (21 días) Junio 01/06/18 al 29/06/18
5° UNIDAD (20 días) Julio 02/07/18 al 27/07/18
6° UNIDAD (20 días) Agosto 13/08/18 al 31/08/18
III TRIMESTRE 7° UNIDAD (20 días) Septiembre 03/09/18 al 28/09/18
8° UNIDAD (23 días) Octubre 01/10/18 al 31/10/18
9° UNIDAD (22 días) Noviembre 01/11/18 al 30/11/18
IV BIMESTRE
10° UNIDAD (15 días) Diciembre 03/12/18 al 21/12/18

VI. DESCRIPCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

 PÁGINAS
NECESIDADES DE CONTENIDOS
UNIDAD DESEMPEÑOS PRECISADOS TEXTO
APRENDIZAJE DEL TEXTO
Los estudiantes son poco ● Narra cuentos con la entonación y el volumen apropiados. Narramos un
10
comunicativos, por ende, ● Escucha distinguiendo situaciones fantásticas. cuento
tienen dificultades de ● Identifica tipos de textos según su función. Escuchamos
comunicarse con sus pares. Es
● Reconoce los elementos del diccionario. relatos 11
así que necesitan explorar y
● Escribe cuentos cortos. fantásticos
fortalecer sus habilidades
comunicativas a través de la ● Escribe oraciones según la actitud del hablante. Tipos de textos
12
narración de sus propias ● Usa correctamente las mayúsculas después de un punto. según su función
I historias, sus propias Usamos el
experiencias, anécdotas, etc. 13
diccionario
El cuento 14
Clases de
oraciones según
16
la actitud del
hablante
La mayúscula 17
II Los estudiantes tienen ● Describe objetos y lugares. La descripción 22
dificultades para describir a ● Escucha una descripción. Escuchamos una
sus compañeros en forma ● Identifica los propósitos de la lectura. 23
escrita, solo lo hacen en descripción
● Reconoce familias de palabras para proponer sus propios Los propósitos
forma oral, es por ello que 24
ejemplos. de la lectura
necesitan trabajar la
producción de textos ● Elabora descripciones de personas. La familia de la
descriptivos. ● Utiliza sustantivos y adjetivos calificativos. 25
palabras
● Usa apropiadamente los signos de interrogación y exclamación. La descripción
26
de personas
El sustantivo 27
 El adjetivo
28
calificativo
Uso de los signos
de interrogación 29
y exclamación
El estudiante no tiene hábitos ● Expone sobre temas sugeridos. Realizamos una
32
de lectura, muchos de ellos ● Escucha una exposición. exposición
tienen dificultades para ● Utiliza estrategias de comprensión: anticipación, predicción e Es hora de
comprender lo que leen, así
inferencia. escuchar una 33
como de exponer sus ideas
sobre el texto. Por ello ● Reconoce el campo semántico de palabras propuestas. exposición
ponene en práctica ● Aplica las pautas para elaborar un texto expositivo. Aprendemos a
estrategias para la ● Usa correctamente los artículos. anticipar, 34
comprensión de textos. ● Emplea correctamente la coma. predecir e inferir
III
El campo
35
semántico
El texto
36
expositivo
Los artículos 38

La coma 39

IV ● Practica las convenciones de participación oral en su equipo. Aprendemos a

Los niños y niñas de tercer ● Escucha un programa radial. trabajar en 42
grado desarrollarán ● Identifica el tema y la idea principal en un texto. equipo
actividades comunicativas
● Identifica y diferencia sinónimos y antónimos. Cómo escuchar 43
ante la necesidad de lograr en
ellos y ellas habilidades ● Planifica y escribe entrevistas. un programa
● Emplea adecuadamente pronombres personales. radial
 comunicativas a través de ● Utiliza correctamente la b y v El tema y la idea
44
lectura de poemas, principal
composiciones, canciones,
entre otros. Los sinónimos 46
Planificamos una
48
entrevista
Los pronombres
50
personales

Usos de b y v 51

● Declama con entonación adecuada. Aprendemos a

54
Los niños y niñas de tercer ● Comprende los gestos de sus interlocutores. declamar
grado identifican a su patria; ● Subraya las ideas principales de un texto para elaborar las Interpretamos
es por ello que
sumillas. los gestos en una 55
desarrollaremos actividades
significativas como ● Reconoce analogías. declamación
infografías, poemas, ● Planifica la producción de un texto poético. El subrayado 56
dramatizaciones, etc., ● Usa correctamente demostrativos y posesivos.
fomentando su amor e ● Marca las sílabas tónica y átona. El sumillado 57
V identidad por la patria.
Las analogías 58

El texto poético 59
Los
demostrativos y 60
posesivos
Las sílabas tónica
61
y átona
VI La expresión oral es una ● Sigue pautas para participar en una conversación. La conversación 64
 habilidad comunicativa poco ● Demuestra actitudes de escucha activa. Escuchamos sin
65
lograda en tercer grado; por ● Resume textos cortos con propiedad. interrumpir
tanto esta habilidad requiere ● Reconoce el término excluido de un grupo de palabras.
de actividades que El resumen 66
● Resuelve ejercicios sobre oraciones incompletas.
contribuyan a mejorar su
oralidad. ● Planifica la producción de un texto teatral. El término
● Emplea las variaciones morfológicas del verbo: persona y número. 67
excluido
● Reconoce correctamente el diptongo y el hiato. Las oraciones
68
incompletas
El texto teatral 69

El verbo :
persona y 70
número
El diptongo y el
71
hiato
Los estudiantes de tercer La observación:
grado reforzarán sus ● Expresa los detalles que observa. expresión de 74
habilidades comunicativas a ● Escucha noticias para comentárselas a sus compañeros(as). detalles
través de la producción de ● Elabora esquemas de ideas con propiedad y coherencia. Comentamos
textos escritos así como 75
● Identifica prefijos. noticias
orales, logrando en ellos y
● Produce noticias cortas según su estructura. El esquema de
ellas autonomía y 76
espontaneidad a partir de ● Utiliza diversos tiempos verbales. ideas
VII
actividades significativas. ● Usa correctamente la g y la j.
Los prefijos 78

La noticia 79
El verbo y sus
80
tiempos
Uso de la g y j 81
 Ante la necesidad de producir ● Expresa sus decisiones siguiendo pautas. Tomamos
84
textos orales, los estudiantes ● Escucha textos instructivos. decisiones
de tercer grado se proponen ● Elabora un mapa mental a partir de la lectura de textos cortos. Escuchamos
mejorar su expresión oral a
● Identifica los conectores de secuencia. textos 85
través de diversas situaciones
significativas que se les ● Planifica la producción de un texto instructivo. instructivos
proponga. ● Distingue el núcleo del sujeto al escribir oraciones con distintas El mapa mental 86
clases de sujeto. Los conectores
● Aplica las reglas de tildación. 87
de secuencia
VIII
El texto
88
instructivo
El núcleo del
89
sujeto

Reglas de
tildación 91

IX Los niños y niñas de tercer ● Respeta las opiniones de otros. La expresión de

94
grado tienen la necesidad de ● Escucha las opiniones de los demás. opiniones
comunicar sus derechos a ● Elabora un mapa conceptual. Atendemos y
través de sus producciones,
● Identifica los conectores de adición. respetamos las
escritas y orales utilizando 95
● Escribe una carta correctamente estructurada. opiniones de los
recursos gramaticales y
ortográficos mejorando sus ● Distingue el predicado y su núcleo al redactar oraciones. demás
ideas y mensaje que desea ● Usa adecuadamente siglas y abreviaturas. El mapa
96
trasmitir. conceptual
Los conectores
97
de adición
La carta y su
98
estructura
El predicado y su 99
 núcleo
La siglas 100
Los estudiantes de tercer ● Expresa un discurso con propiedad. Elaboramos un
104
grado comprenden textos ● Escucha un discurso. discurso
escritos y orales, así como ● Toma apuntes convenientemente. Escuchamos un
produce textos a partir de
● Resuelve ejercicios sobre plan de redacción. discurso y 105
situaciones comunicativas
● Establece diferencias entre textos continuos y discontinuos. parafraseamos
reales o simuladas
identificando los pasos ● Escribe aplicando la concordancia entre el sujeto y el predicado. Tomamos
● Aplica la norma para formar el plural de las palabras terminadas 106
necesarios para mejorar su apuntes
información a sus en z. Plan de
compañeros y compañeras. ● Usa correctamente la c en diminutivos. 107
redacción
Textos continuos
108
y discontinuos
X La concordancia
entre sujeto y
109
predicado

Plural de
palabras
terminas en z 110

Uso de la c en 111
los diminutivos
VII. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

VALORACIÓN DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

- Evaluación de indicadores del texto en la competencia Se - Esquemas de ideas

comunica oralmente. - Mapas conceptuales - Registro, formato o inventario de saberes
- Evaluación de indicadores del texto en la competencia Lee
- Mapas mentales previos.
diversos textos escritos.
- Evaluación de indicadores del texto en la competencia
- Cuadros comparativos
- Cuentos - Escalas de valoración
Escribe diversos tipos de textos.
- Cartas
- Textos descriptivos - Registro anecdótico
- Rotafolio
- Álbumes - Fichas de campo
- Dibujos
- Imágenes - Listas de cotejo
- Plan de redacción
- Escalas de valoración o de observación o
- Afiches
- Subrayado de calificación

- Fichas de seguimiento

- Fichas de autoevaluación y coevaluación

 - Fichas de observación

- Ficha de trabajo individual / grupal

- Organizadores cognitivos (síntesis de

información)

- Rúbrica de valoración de la evidencia

VIII. RECURSOS Y MATERIALES:

✔ Módulos de comunicación “Pilares de la Comunicación” 3er grado

IX. BIBLIOGRÁFICAS Y ENLACES WEB:

✔ DEL DOCENTE:
DCN PRIMARIA
PROGRAMACIÓN CURRICULAR
Mapas de progreso
Libros del MED
✔ DEL ESTUDIANTE: Texto Escolar “Pilares de la Comunicación” 3er grado

BIBLIOGRAFÍA:

● Álvarez, G. (2004). Textos y discursos. Introducción a la lingüística del texto. Concepción: Editorial Universidad de Concepción.
● Bianchi, E. (1998). Gramática estructural. Málaga: Daly.
● Carneiro, M. (2011). Manual de redacción superior. Segunda edición. Lima: San Marcos.
● Cassany, D y otras. (2005). Enseñar lengua. Barcelona: Editorial Graó.
● Condemarín, M. y Medina, A. (2000). Taller de lenguaje. Barcelona: Ediciones Dolmen.
● Forero, M. y Ghiglioni, M. (2006). Saber usar el lenguaje para hablar bien y escribir mejor. Bogotá: Editora Cultural Internacional.
● Gómez, L. (2003). Ortografía de uso del español actual. Madrid: SM Ediciones.
● Mendoza, D. (s/f). La maravilla del vocabulario. Lima: Alear S. A.
 ● Ministerio de Educación - Currículo Nacional 2017

PÁGINAS WEB:

● http://www.materialesdelengua.org
● http://www.rae.es/
● http://www.youtube.com/watch?v=5WMyOPi53Uo
● http://www.clasesdeperiodismo.com
● http://www.youtube.com/watch?v=m2R8zIW1P9A
● http://escritorioalumnos.educ.ar/datos/483.html
● http://www.rinconmaestro.es/lengua/ortografia.html
● http://www.auladelengua.com/web/images/sujeto_predicado.ht
● http://aprenderespanol.org/verbos/verbos-ejercicios.html
● http://auladejuanma.wordpress.com/2009/03/25/
● http://www.conafe.gob.mx/educacioncomunitaria/programainclusioneducativa/guia-educacion-basica. pdf
● http://www.encuentro-practico.com/pdfwurz/soriano_gines.pdf