DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO EN EL QUE SE UBICA LA

UNIDAD EDUCATIVA
DATOS DE LA COMUNIDAD

CA
La Unidad Educativa Topater “A” se encuentra ubicada en la Zona Satélite, al sur
oeste de la ciudad de Potosí, la zona ya se encuentra desarrollada donde se puede
observar que existen tiendas de comercio, plazuelas, retén policial, farmacias,
librerías pero no cuenta con una posta cercana a la Unidad Educativa, también se
pudo observar que la circulación de automóviles no es controlada por lo cual es un
problema para la seguridad de las niñas y niños de la Unidad Educativa

PI
ASPECTO SOCIOCULTURAL

Dentro de la comunidad que rodea a la Unidad Educativa existe una gran variedad
de culturas, costumbres y tradiciones arraigadas ancestrales del lugar que

TU
provienen sus familias, donde predomina la cultura Quechua quienes mantienen
sus manifestaciones culturales, pero el idioma predominante en las niñas y niños
de la comunidad es el idioma Castellano así como también los padres y madres de
familia tienen como primera lengua el idioma Quechua y como segunda lengua
predominante el Quechua.

LO
ASPECTO ECONÓMICO

En la Unidad Educativa Topater “A” existe una diversidad económica, pero algunas
familias de la Zona son de medio en sus recursos económicos y en un 40% son de
bajos recursos, personas del área rural que por diversas necesidades se vieron
forzadas a emigrar, el otro 60% son padres y madres de familia son profesionales o

II
se dedican al comercio informal de diversidad de productos, la cual es su principal
fuente de ingreso para la subsistencia familiar, también otros padres se dedican a
otras actividades como ser la construcción, carpintería, panadería, etc.

ASPECTO POLITICAS SOCIALES

LOURDES
Dentro del contexto de la zona se pudo observar que está constituida por
organizaciones de Distrito, juntas vecinales, sindicales, centros de madres.

De esta manera la comunidad de la Zona Satélite según las entrevistas realizadas

a vecinos muestran bastante unidad entre ellos para poder solucionar problemas
de la comunidad, buscan alcanzar la comodidad, la seguridad para sus familias y la
Unidad Educativa como ser la seguridad peatonal y hoy en día tras tres años de la
pandemia contra el COVID- 19 buscan mejorar el cuidado y medidas de
bioseguridad tanto en la comunidad como en la Unidad Educativa
DESCR
IPCIÓN
DE
LAS
PRINCI
PALES
CARA
CTERI
STICA
S
 DESCRIPCIÓN DE LAS PRINCIPALES CARACTERISTICAS

DE LA UE/CEA/CEE

 DATOS INFORMATIVOS

DEPARTAMENTO: POTOSÍ

PROVINCIA: TOMAS FRIAS

DISTRITO: POTOSI

UBICACIÓN: C. ECUADOR S/N

UNIDAD EDUCATIVA: TOPATER “A”

NIVEL: INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA

TURNO: TARDE

RED: 5001

SIE: 81480092

DISTRITAL: LIC. RENÉ MURUCHI RELOS

DIRECTOR: PROFA. EVELIN MARCELA MENCHACA CAMPOS

DOCENTE GUIA: PROFA. ZENAIDA SANCHES UÑO

DOCENTE ACOMPAÑANTE: LIC. MERY SOTO MAMANI

ESTUDIANTE PRACTICANTE: FLOR MARÍA E. PARRA MORALES

LOURDES PADILLLA RIVAS

GESTION: 2022

 ANTECEDENTES
La Unida Educativa Topater “A” se encuentra ubicada en la ciudad de Potosí, ubicada en
la Zona Satélite entre la Calle Ecuador, calle Vergas y la calle Perú, a una cuadra de la ex
Terminal de Buses, perteneciente al Distrito N° 10 al sur oeste de la ciudad de Potosí,
comenzó a funcionar al servició de la educación Potosina el año de 1984 y su aniversario
es el 27 de Marzo, alrededor de la unidad educativa se encuentran tiendas de comerció
siendo una zona sustentable y cómoda para los estudiantes y profesoras

 MAPEO DE LA ZONA (VISTA SATELITAL)

  INFORME ESTADISTICO DEL PLANTEL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO DE LA
UNIDAD EDUCATIVA

DATOS ESTADISTICOS SOBRE ESTUDIANTES

NIVEL VARONES MUJERES TOTAL

1° Sección A-B-C 56 63 120

2° Sección A-B-C 62 58 120

Total de estudiantes 240 dentro de la Unidad Educativa Topater “A”

La Unidad Educativa en el Nivel Inicial alberga a niños y niñas entre los 4 años de
edad en el Primer Año de Escolaridad y 5 años de edad en el Segundo Año de
Escolaridad

PLANTEL DOCENTE

N° Nombre y Apellido C.I Lenguaje

Habla Lee Escribe

1 JUANA GLADYZ CABALLERO LOPEZ 3661364 Castellano Si Si

2 ANA MARIA DAVILA IPORRE 3676128 Castellano Si Si

3 MILENKA MARCELA ELIAS BALLESTEOS Castellano Si Si

6571672

4 VILMA MARLENE GUZMAN PEÑARANDA 3693988 Castellano Si Si

5 VIRGINIA CELIA LOAYZA CALVIMONTES 1062212 Castellano Si Si

6 EDITH GUADALUPE ORTIZ GUZMAN 3704860 Castellano Si Si

7 MERCEDES SAAVEDRA CORDERO 5088539 Castellano Si Si

8 ZENAIDA SANCHEZ UÑO 3662646 Castellano Si Si

Total de Maestras dentro de la Unidad Educativa en el Nivel Inicial., 8 maestras

FUNCIONARIOS ADMINISTRATIVOS

N° Nombre y Apellido C.I Lenguaje

Habla Lee Escribe

1 Evelin M. Menchaca C. 3661364 Castellano Si Si

2 Gloria Cleofe Magne Foronda 3676128 Castellano Si Si

3 Roxana Gutiérrez Gonzales 8631969 Castellano Si Si

4 Vicenta Perez Pozo 1385317 Castellano Si Si

5 Darinka Jhovana Salguero Lopez 5090359 Castellano Si Si

FUNCIONARIOS QUE TRABAJAN EN LA UNIDAD EDUCATIVA

Personal Varones Mujeres Total

Directora 1 1

Maestras 8 8
Secretaria 1 1

Asistentes de Aula 3 3

Porteras 0 0

Total 13 13

 Datos informativos sobre la infraestructura

La infraestructura de la Unidad Educativa Topater “A” en Nivel Inicial es

compartida con el Nivel Primario y Secundario, en el cual el Nivel Inicial ocupa y
utiliza 14 ambientes, 4 cursos para la Primera Sección y los 4 cursos restantes
para la Segunda Sección, 1 ambiente que está destinado a Dirección, 1 para sala
de reuniones, 1 el deposito, 1 portería, 1 para baño de profesoras y dos baterías de
baños higiénicos destinados uno para las niñas y uno para los niños del
establecimiento.

Conclusiones:
De esta manera concluimos con nuestra investigación donde pudimos recabar la
información necesaria mediante entrevistas, encuestas, la observación y la
experiencia diaria, La Unidad Educativa muestra muchas potencialidades así como
también algunas problemáticas y necesidades pero gracias al compromiso arduo
trabajo de la Directora, profesoras, al trabajo en conjunto de padres y madres de
familia
Los mismos buscan en futuro gestionar la nueva infraestructura para el Nivel Inicial
ya que el actual no es apropiado, ya que se está gestionando el terreno para la
construcción del kínder
DESCRIPCIÓN DE LAS
PRINCIPALES
CARACTERISTIAS
IDENTIFICADAS EN EL
PROCESO EDUCATIVO
 DESCRIPCIÓN DE LAS PRINCIPALES CARACTERISTIAS IDENTIFICADAS EN
EL PROCESO EDUCATIVO “PRIMER AÑO DE ESOLARIDAD D”
Durante el proceso educativo se pudo observar que las profesoras al momento de
desarrollar sus contenidos, utiliza estrategias como el juego en las cuales las niñas
y niños de la unidad educativa que les ayuda a explorar y tener contacto con el
medio en el que le rodea, donde se relacionan de forma libre y con respeto entre
compañeros, también durante las clases se hizo uso de la técnica de la pregunta
para estimular el pensamiento de los estudiantes y esta era utilizada en uno de los
tres momentos de clase (inicio, desarrollo y cierre)
La participación de las y los estudiantes en su mayoría es activa y participativa
pero la profesora busca nuevas formas o estrategias para que el 100% de los
alumnos participe en clase.

Evaluación:
La evaluación realizada por las maestras es de manera cualitativa donde se utiliza
como recurso el cuaderno pedagógico de las maestras con apoyo de instrumentos
de evaluación, así como también al momento de la evaluación la profesora se traza
preguntas la cual los niños van respondiendo a las mismas así como también se
utilizan las hojas de expresión, trabajos en las cartillas se puede realizar la
evaluación

Materiales Educativos:
Los materiales que son utilizados por las maestras se basan en cuadros didácticos,
materiales del contexto, videos, observación directa con la realidad cuadernillos
didácticos de grafo motricidad entre otros los cuales favorecen satisfactoriamente
al aprendizaje de las niñas y niños
 DESCRIPCIÓN DE LAS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS IDENTIFICADAS EN
EL PROCESO EDUCATIVO PRIMR AÑO DE ESOLARIDAD “C”

Las maestras de nivel inicial trabajan la concreción curricular de los PDC tienen los
contenidos enviados desde el ministerio de educación con lo cual lo complementan
con textos curriculares que articulan con los contenidos los cuales tienen en una
fecha límite para ser entregados al ministerio de educación con el objetivo de
verificar que la maestra está cumpliendo con el desarrollo del PDC en la unidad
educativa tienen un registro en el cual cada día se tiene que registrar que
contenido y que tema se realizara en el cual cada maestra tiene que abarcar el
mismo PDC pero cada una tiene una diferente forma de enseñanza .

Las estrategias son de acuerdo a las actividades que están en las planificaciones
en las cuales cada maestra tiene su propia estrategias al momento de enseñar a
los estudiantes con lo cual puede ser mediante materiales didácticos como
cuadros, juegos lúdicos dinámicos , canciones, rondas, con cuentos, con títeres,
data en lo virtual que aún se abarca en la Unidad Educativa se usa videos, cartillas,
juegos en la computadora y demás material didáctico en lo cual se trata de ser lo
más llamativos informativo posible asi para que los estudiantes tengan un buen
aprendizaje que no solo sea mostrar si no que comprendan con estrategias
innovadoras

En la evaluación que se les hace a los niños es diariamente mediante el método la

observación, por el cual se puede evidenciar el trabajo que realizan los niños en
las diferentes tareas planificadas.
 DESCRIPCIÓN DE LAS
PRINCIPALES
CARACTERISTICAS
IDENTIFICADAS EN LA
GESTIÓN INSTITUSIONAL
 DESCRIPCIÓN DE LAS PRINCIPALES CARACTERISTICAS
IDENTIFICADAS EN LA GESTIÓN INSTITUSIONAL

La Unidad Educativa Topater “A” está a cargo de la directora Evelin Marcela

Menchaca Campos la cual está a la cabeza de la Unidad Educativa durante 1 año
la cual tiene la función de dirigir el Nivel Inicial. Según encuestas y entrevistas
dentro de la Unidad Educativa se pudo constatar que la relación entre padres de
familia, maestros es realmente cordial, así como también con la Directora y el
plantel administrativo, lo cual demostró la buena comunicación y organización para
poder realizar las diferentes actividades dentro de la Unidad Educativa.
La directora indicó que para una buena organización dentro de la Unidad Educativa
es la constante comunicación entre docentes, padres de familia y plantel
administrativo lo cual se refleja en el desempeño en las actividades que se realizan
Existen de la misma manera varias actividades donde se efectúan las
capacitaciones a los maestros en el ámbito educativo, de la misma forma para un
mejor funcionamiento de la Unidad Educativa existe una junta Escolar conformada
por los padres de familia del Nivel Inicial, así para gestionar obras o proyectos.

 ELABORACIÓN DEL PSP

La Unidad Educativa Topater “A” funciona en el turno de la Tarde, se encuentra
ubicada en la Zona Satélite, al sur oeste de la ciudad de Potosí, la zona ya se
encuentra desarrollada donde se puede observar que la población está compuesta
por varias culturas en la cual predomina la cultura Quechua, algunas familias de la
zona son de clase media en sus recursos económicos y un 40% son de bajos
recurso inmigrantes del área rural por diversas necesidades.

Para la elaboración del PSP 2022 de la Unidad Educativa Topater “A” estuvo
presente la Dirección, profesoras y junta escolar, después de un análisis y
diagnóstico se tomando en cuenta que hoy en día nuestra comunidad está en una
crisis social como la violencia intrafamiliar, los padres y madres buscan “el tener
autoridad vale mucho más que ser”, el individualismo y sobre todo el machismo
avanzan en el alma de la niñez y juventud.
Por esta misma Razón tiene como título:
“RECUPERAMOS LOS VALORES HUMANOS PROMOVIENDO EL RESPETO,
TOLERANCIA Y LA IGUALDAD PARA PREVENIR TODO TIPO DE VIOLENCIA”
Este Proyecto Socio Productivo se elaboró sobre la existencia de un gran
porcentaje de familias disfuncionales y por ende el descuido a los estudiantes de
parte de sus progenitores, la falta de información y dialogo sobre los diferentes
tipos de Violencia, también se pudo observar que los padres de familia están más
dedicados al trabajo y descuidan las diferentes necesidades de sus hijos.
De esta manera se plantea que este proyecto sea una herramienta didáctica-
pedagogía potencializando el trabajo del aprendizaje de los estudiantes,
resolviendo las necesidades de la comunidad, donde se trabajara de manera
conjunta con los estudiando, familias y pobladores.
Todo esto pudiendo trabajarlo con planificaciones dentro y fuera del aula para así
obtener una participación holística.

LOGROS Y DIFICULTADES
Como logros dentro de la Unidad Educativa con respecto al PSP podemos definir
es que se coloca normas de convivencia sana entre familias y la comunidad.
También es importante fortalecer los valores humanos inculcados en la familia y
comunidad.
Otro logro es la reflexión y valor sobre los actos que puede causar todo tipo de
violencia dentro de la familia y comunidad.

Las dificultades más grandes que podrían existir están enmarcadas en los estilos
de vida de la comunidad, donde a pesar de las charlas y recomendaciones de los
maestros continúa las acciones de violencia.
Otra dificultad seria la dejadez de los padres y madres de familia ante las
recomendaciones.
Otra dificultad para implementar en la comunidad es la economía de algunas
familias, donde por la falta de presupuestos y recursos se enfoca más en el trabajo
para poder tener alimento
  OBJETIVO DEL PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO
Promover campañas de concientización a la comunidad educativa con temáticas
reflexivas contra la violencia intrafamiliar y sus repercusiones negativas que inciden
en el bajo rendimiento académico de las niñas y niños de la Unidad Educativa
Tópater “A” para tener una convivencia armónica en la familia y su trascendencia
en la comunidad
 PLAN DE ACCIÓN DEL PSP

ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMA COSTO TOTAL (Bs)

1° Trimestre - COMISIÓN
PEDAGOGICA
Socialización y
- DIRECCIÓN
Sensibilización a PPFF
- PERSONAL DOCENTE MARZO
del establecimiento
sobre la violencia
intrafamiliar y sus
consecuencias 80BS

TODA LA GESTIÓN
Talleres de
capacitación sobre el
bajo autoestima

Incentivar niñas y niños

a la práctica de valores
humanos en todo
momento

2° Trimestre - PERSONAL DOCENTE 150

Elaboración de - ESTUDIANTES Y
Pancartas con PADRES DE FAMILIA
MAYO-JUNIO
mensajes referidos
contra la violencia

Exposiciones y -
dramatizaciones contra
la violencia
intrafamiliar con la
participación de padres
de familia y niñas y
niños

3° Trimestre - TODA LA COMUNIDAD OCTUBRE 850

EDUCATIVA
Marcha de protesta
contra la violencia
intrafamiliar

 SISTEMA DE SEGUIMIENTO Y MONITORIO

El presente proyecto será supervisado y monitoreado por el equipo de gestión
 EVALUACIÓN DEL PROYECTO
Para la evaluación del proyecto socio productivo consideramos elaborar
indicadores en coordinación con el comité insterinstucional

ASPECTOS DE OBJETIVO ESTRATEGIA

EVALUACIÓN

Logros de Objetivo Evaluar los objetivos para Sesiones Pedagógicas

cualificar la Reuniones de evaluación
implementación del Plan
de acción del proyecto

Desarrollo y ejecución de Identificar dificultades en Sesiones Pedagógicas

actividades del Plan las actividades para Reuniones de evaluación
reprogramar y mejorar

Consolidación y Identificar porcentaje de Utilización de fichas de

apropiación del proyecto implementación del seguimiento y supervisión
proyecto para
reprogramar la asistencia
técnica

ELABORACIÓN DEL POA

La Unida Educativa Tópater “A” se encuentra ubicada en la ciudad de Potosí, ubicada

en la Zona Satélite entre la Calle Ecuador, calle Vergas y la calle Perú, a una cuadra
de la ex Terminal de Buses, perteneciente al Distrito N° 10 al sur oeste de la ciudad
de Potosí, comenzó a funcionar al servició de la educación Potosina el año de 1984 y
su aniversario es el 27 de Marzo.
La Unidad Educativa en el Nivel inicial cuenta con ocho cursos, cuatro paralelos en la
primera sección y cuatro en la segunda sección con 240 estudiantes.

Las niñas y niños que asisten a la escuela provienen de hogares con diversas
características y condiciones económicas, culturales, religiosas.

También se puede mencionar que muchas de las familias de las cuales provienen
nuestros niñas y niños se hallan amenazados por una serie de factores , los cuales
traen graves consecuencias como ser: inestabilidad familiar, escasos recursos
económicos, el mismo que incide en el rendimiento y conducta de algunos estudiantes

Considerando los rasgos culturales y étnicos de las familias de nuestra comunidad

educativa se tiene como lengua predominante al castellano y como segunda lengua el
quechua

La Unidad Educativa Topater “A” en su nivel inicial programo actividades orientados a

fortalecer la socialización psico-afectiva, orientada a lograr el conocimiento del
aprendizaje significativo y contextual como también la práctica de valores libre de todo
tipo de violencia

OBJETIVO GENERAL DEL POA

Desarrollar una educación de calidad con una planificación, organización, ejecución,

seguimiento y evaluación en forma sistemática y coherente, desarrollando una
adecuada utilización de los recursos humanos, materiales técnicos y normativos para
formación integral de los educandos desde la vida y para la vida, a través de la
capacitación y actualización permanente de los actores del proceso educativo.

ACTIVIDADES

TECNICO PEDAGOCICOS CURRICULAR

ACTIVIDADES TIEMPO RESPONSABLES RESULTADOS

Socialización y ENERO DIRECTORA DE LA ELABORACIÓN DE

organización de UNIDAD LAS
FEBRERO
gestión educativa EDUCATIVA HERRAMIENTAS
sobre los CURRICULARES
instrumentos. POA,
PSP,PAT,PDC INSTRUMENTOS
dirigidoa todo el DE GESTIÓN
plantel Docente EDUCATIVA
Administrativo PRESENTADOS A
AUTORIDADES
Presentación de los
PERSONAL EDUCATIVAS
instrumentos de
Gestión Educativa: 1ER TRIMESTRE DOCENTE

POA, PSP Y PAT

DIRECTORA Y
Elaboración en las DOCENTES DE LA
U.E de las fichas de U.ED LE DAN ALTA
COMISIÓN
control, seguimiento MARZO RELEVANCIA A
PEDAGÓGICA
y acompañamiento LOS RECURSOS Y
referidas al uso en HERRAMIENTAS
el contexto y EDUCATIVAS
adaptada de los OFERTADAS
textos
RECONOCER Y
COMISIÓN
ABRIL EVITAR TODO
PEDAGOGICA
TIPO DE
VIOLENCIA
Concurso de poesía
y canto
DESCUBRIR
Capacitación y taller MARZO-ABRIL
DIRECTORA Y TALENTOS EN
de instrumento
COMISIÓN LAS NIÑAS Y
tecnológicos para
PEDAGÓGICA NIÑOS
todo el personal
docente
CONVIVENCIA COMUNITARIA

ACTIVIDADES TIEMPO RESPONSABLES RESULTADOS

Taller de Marzo y Octubre Dirección y Información

sensibilización comisión de completa y cabal
información sobe convivencia sobre los tipos de
tipos de violencia y violencia para
autoestima para toda evitar y denunciar
la Unidad Educativa
del kínder Topater Comisión de salud y
MARZO Padres de familia y
bioseguridad
Taller sobre la
estudiantes
importancia de las
vacunados
vacunas
Rescatamos los
Juegos recreativos y ABRIL Comisión deportiva juegos
de antaño con toda la
tradicionales de
comunidad educativa
AGOSTO antaño para una
Dirección y
Concurso de talentos mejor convivencia
comisiones
entre todos los
miembros de la
comunidad eu
TOPATER

INFRAESTRUCTURA Descubrir talentos

Y EQUIPAMIENTO de los niños, niñas
y padres de familia
MARZO Dirección, comisión Infraestructura apta
Refacción del patip
de infraestructura y apropiada para
con el POA 2022
de maestras y las niñas y niños
padres de familia del kínder

FEBRERO Y
Dirección y equipos Condiciones
DICIEMBRE
Mantenimiento de de bioseguridad básicas mejoradas
todo el para el
establecimiento funcionamiento de
MARZO
la U.E.

Equipos de medida
de Bioseguridad Comunidad
Educativa
protegida

EVALUACIÓN

Para la evaluación del Plan Operativo Anual se considera elaborar indicadores en

coordinación con el comité interinstitucional

ASPECTOS DE OBJETIVO ESTRATEGIA

EVALUACIÓN

Logros de Objetivo Evaluar los objetivos para Sesiones Pedagógicas

cualificar la Reuniones de evaluación
implementación del Plan
Operativo Anual

Desarrollo y ejecución de Identificar dificultades en Sesiones Pedagógicas

actividades del Plan las actividades para Reuniones de evaluación
reprogramar y mejorar

Consolidación y Identificar porcentaje de Utilización de fichas de

apropiación del proyecto implementación del seguimiento y supervisión
proyecto para
reprogramar la asistencia
técnica

Las madres y padres de familia en su mayoría están involucrados e interesados en

la educación de sus hijos, pero existen padres de familia donde existe la dejadez y
no se involucran sobre la educación y cuidado de sus hijos lo cual genera niños y
niñas con baja autoestima y falta de interés en la educación.

INFORMACION
RECABADA
 ORGANIZACIÓN Y PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION RECABADA
La información recaba en la Unidad Educativa Topater “A” identificando las problemáticas,
necesidades y potencialidades los 30 días de practica educativa participativa comunitaria en la
cual se realizó el desarrollo de las planificaciones con el 1º año de escolaridad “c” y “d” en la cual
se identificó las siguientes problemáticas:

1. Los niña/os de primer año de nivel Inicial demuestran un bajo rendimiento en cuanto su
oralidad estos al momento de expresar sus pensamientos e ideas, así también al
expresar sus sentimientos provocando dificultades en el aprendizaje

2. Los niña/os de primer año de nivel Inicial de la Unidad Educativa Topater “A” presenta
falta de conocimientos de valores como el respeto entre compañeros, carisma,
responsabilidad entre compañeros presentando asi estudiantes con baja autoestima

3. Los niña/os de primer año de nivel Inicial de la Unidad Educativa Topater “A presentan
dificultades al momento de realizar actividades físicas que provoca dificultad en el
desarrollo de sus capacidades motoras gruesas

4. Los niña/os de primer año de nivel Inicial de la Unidad Educativa Topater “A presentan
bajo interés o atención al momento de realizar ciertas actividades en el trabajo de hojas
de expresión y otras actividades

5. Los niña/os de primer año de nivel Inicial de la Unidad Educativa Topater “A” presentan
dificultades en el lenguaje oral lo que dificulta que puedan expresarse, comunicarse al
momento de interactuar con loa maestra y compañeros.

6. Los niña/os de primer año de nivel Inicial de la Unidad Educativa Topater “A” presentan
dificultades en el momento del proceso enseñanza aprendizaje ya que no son creativos,
innovadores más bien son repetitivos. no dan lugar al desarrollo de su autonomía,
prefieren una enseñanza tradicional
Priorización de la problemática y elaboración del nudo problemático:
La problemática que se va a realizar después de la observación, practica y evaluación por
parte individual y la socialización con las docentes guías y se determinó que la
problemática que se trabajara es:
DESARROLLO DEL LENGUAJE Y AUTONOMIA EN NIÑOS Y NIÑAS DE 1º AÑO DE
ESCOLARIDAD DE LA UNIDAD EDUCATIVA TOPATER “A”

Nudo problemático
LOS ESTUDIANTES DE 1º AÑO DE NIVEL INICIAL C Y D DEMUESTRAN
DIFICULTADES EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE Y AUTONOMIA ORAL A LA
HORA DE EXPRESARSE EN EL AULA, EN LAS CUALES SE LES ENSEÑA
CANCIONES Y RONDAS INFANTILES, INCIDIENDO ASI EN EL DESARROLLO DEL
LENGUAJE Y AUTONOMIA DENTRO Y FUERA DE LA UNIDAD EDUCATIVA.
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
 ¿QUE ES EL DESARROLLO DEL LENGUAJE?
 ¿Qué ES LA AUTONOMIA EN LOS NIÑOS?
 ¿PORQUE ES IMPORTANTE QUE EL NIÑO TENGA UNA AUTONOMIA PROPIA?
 ¿PORQUE ES IMPORTANTE QUE EL NIÑO TENGA UN BUEN DESARROLLO AL
MOEMTO DE HABLAR O EXPRESARSE?
 ¿Cómo INCIDEN ESTAS PROBLEMATICAS AL MOMENTO DE SU ENSEÑANZA?
 ¿QUE ACTIVIDADES PUEDEN MEJORAR O REFORZAR EL DESARROLLO DEL
LENGUAJE Y AUTONOMIA?
 ¿EL DESARROLLO DEL LENGUAJE Y AUTONOMIA CON ACTIVIDADES Y
ESTRATEGIAS NUEVAS A LO LARGO DE SU VIDA CREE QUE TENGA
RECOMPESANSAS EN LA VIDA ADULTA