Sergio Polania - Ensayoparadigma Constructivista Piaget - Actividad3.1

Doctorado en Ciencias de la educación
Psicogénesis y aprendizaje significativo
Mgs. Sergio Polania Álvarez

000-00-7485
Ensayo
El paradigma constructivista de Piaget.
Dr. Omar Alejandro Villeda Villafaña

26-05-2023
Bogotá - Colombia
2
Introducción
La corriente psicogenética de Piaget ha tenido una trascendencia histórica que
ha encaminado a que sus pretensiones se orienten hacia otras corrientes psicológicas
de la conducta. Esta comprensión de lo humano ha permitido reconocer que el ser no
solo aprende de manera condicional frente a un estimulo y a un conjunto de respuestas
universales, sino a un contexto determinado de las comprensiones y estructuras
mentales en las cuales se ven implicados los estados del conocimiento y la forma en la
que se materializa en el contexto.
El presente escrito pretende hacer una recolección de las ideas más influyentes
de la tendencia psicogenética de Jean Piaget y reconocer su influencia en las
orientaciones hacia el aprendizaje en una época en la cual el modelo tradicional del
conductismo y sus ramificaciones, reconfiguraba las demandas sociales sobre cómo
podía aprender el ser humano desde la etapa más receptiva del aprendizaje como lo es
la infancia. Emergiendo así un modelo que relegará el tradicionalismo y trajera a
colación una identidad de ser humano que puede interiorizar el aprendizaje. No
obstante, también se confrontarán sus tesis con la idea central de que su constructo
teórico este baldío en tanto a lo pragmático y descontextualizado en realidades en los
que los esquemas mentales no son un patrón que se repita por las coyunturas sociales
que invitan a reconocer que es un eje transversal a tener en cuenta, y en el que su
mayor representación es el contexto latinoamericano por la realidad histórica y política
que permea de manera explícita e implícita los proceso de desarrollo social en este
territorio.
3
Desarrollo
La construcción teórica de Jean Piaget se puede resumir en cinco estadios del
sujeto en los cuales se puede permitir enfrentarse con el conocimiento más avanzado
en mayor o menor medida de su maduración. Este último, la experiencia con los
objetos, con las personas, factores endógenos y la autorregulación; son los factores
que determinarán que un sujeto este más “preparado” en mayor o menor medida con la
interpretación de la información como lo que considera como conocimiento. (Arias,
Merino y Peralvo, 2017).
Es así como “se puede decir que para Piaget los pasos de un estadio de
conocimiento a otro, involucran procesos evolutivos en el aparato cognitivo del sujeto”
(Arias, Merino y Peralvo, 2017, p. 4). Reconociendo en primera medida que el
conocimiento es esa dimensión humana en donde convergen todas las dimensiones del
ser humano. Es así, como desde sus primeros planteamientos una
contraargumentación a su planteamiento es la unidimensionalidad comprensión del ser
humano; lo cual tiene como consecuencia a promover y promulgar los imaginarios
sobre la dimensión cognitiva como la única encargada de estar preparada ante un
contenido de aprendizaje. De igual manera, la forma en la que enuncia que el
conocimiento permite estar mejor o peor preparado entre conocimientos más rigurosos
es una realidad, pero no contempla la dimensión social como un elemento determinante
en las posibilidades de acceder al conocimiento, más allá de enunciarlo como
perturbaciones exógenas llamadas autorregulación, es así, que el aprendizaje no solo
se estructura de la forma en cómo interpreto y concibo el conocimiento sino también las
posibilidades que se tienen de poder acceder a este.

4
Por otro lado, desglosar los planteamientos desde la fase de asimilación y
acomodación resulta comprender que el ser humano se adapta a los objetos en una
primera medida de comprensión física (asimilación) y después a partir de su etapa de
desarrollo biológica y las perturbaciones endógenas y exógenas genera una
interpretación de significado contextual en el cual sepa para que sirve el objeto en el
contexto. (acomodación). (Arias, Merino y Peralvo, 2017).
El anterior planteamiento se refuerza en que “el aprendizaje eficaz requiere que
los alumnos operen activamente en la manipulación de la información a ser aprendida”
(Chadwick, 1999 como se citó en Arias, Merino y Peralvo, 2017). No obstante, surge
una contraargumentación; donde este método de operatividad cognitiva solo se da en
contextos en los cuales se tiene una comprensión idealista de la educación. Pues no se
reconoce que el aprendizaje al menos en la institución encargada de “humanizar” como
lo es la educación formal, los estudiantes tienen perturbaciones del contexto que no les
permite participar activamente, por tanto, el estadio de autorregulación que plantea
Piaget este situado en una realidad en donde este factor siempre se cumple, pero
cuando no emerge, toda la propuesta teórica se queda en el documental y no
trasciende a la realidad.
Por último, la explicación teórica de Piaget intenta reforzarse en distintos
fragmentos de video, en el cual todos tienen una característica en común; todos arman
un objeto de acuerdo a la previa exploración con el mismo. Al respecto, Piaget desglosa
las etapas de asimilación y acomodación, pero demuestra nuevamente que la fase de
autorregulación esta previamente configurada y no emergida por la realidad exógena.
Pues no se contempla que en el aprendizaje las distracciones son un factor que dividen
la actitud hacia el aprendizaje, lo cual los videos no lo demuestran. De igual manera, se

5
deja de lado la comprensión de todo contexto en el que la educación emerge y es en
contextos de relación con el otro; lo cual tampoco refuerza Piaget en su propuesta y es
¿Los periodos de equilibrio y autorregulación funcionan igual en el aprendizaje
individualizado que en el aprendizaje grupal?
Las contribuciones de Piaget hacia la comunidad educativa frente a la forma en
que el ser humano en su etapa de infante aprende es innegable, pues se demuestra
que en efecto el estudiante y la propuesta pueden ser exitosas en contextos donde el
tejido social no se vea interrumpido por coyunturas que parten el aprendizaje, tal como
las condiciones socioeconómicas de familias latinas, es por ello, que esto invita a
reconocer que en efecto el ser humano aprende y construye un conjunto de esquemas
mentales sobre su interpretación del mundo, pero el cual está sujeto a las posibilidades
de interpretarlo y a las dinámicas sociales que permiten el acceso al mismo.

6
Conclusiones
1. La teoría de Jean Piaget propone que el conocimiento se adquiere a través de
cinco estadios de desarrollo, en los cuales el sujeto se enfrenta a diferentes
niveles de conocimiento según su madurez. Sin embargo, esta teoría no
considera adecuadamente la influencia de los factores sociales en el acceso al
conocimiento.
2. Piaget enfatiza la importancia de la actividad cognitiva del sujeto en el
aprendizaje, donde la asimilación y acomodación son procesos clave. Sin
embargo, su planteamiento no toma en cuenta las limitaciones y perturbaciones
del contexto educativo que pueden dificultar la participación activa del estudiante.
3. La teoría de Piaget se respalda en la manipulación activa de la información por
parte de los alumnos como un requisito para un aprendizaje eficaz. Sin embargo,
esto no considera las realidades de la educación formal y latinoamericana, donde
los estudiantes pueden enfrentar distracciones y obstáculos que limitan su
participación.
4. Aunque Piaget ha hecho contribuciones significativas al entendimiento del
aprendizaje infantil, pero su enfoque no aborda adecuadamente la importancia
del contexto social y las inequidades socioeconómicas en el acceso al
conocimiento.
7
Referencias
Arias, Merino y Peralvo. (2017) Análisis de la Teoría de Psico-genética de Jean Piaget:
Un aporte a la discusión. Vol. 3, núm. 3, pp. 833-845.
Jean Piaget. [Vicente Panuccio]. (29 de mayo 2013). PIAGET explica a PIAGET (1 de
3) SUBTITULOS EN ESPAÑOL. [Video]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=NuDjscvqE08

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Psicogénesis y aprendizaje significativo

Mgs. Sergio Polania Álvarez

Dr. Omar Alejandro Villeda Villafaña

La corriente psicogenética de Piaget ha tenido una trascendencia histórica que

ha encaminado a que sus pretensiones se orienten hacia otras corrientes psicológicas

de la conducta. Esta comprensión de lo humano ha permitido reconocer que el ser no

solo aprende de manera condicional frente a un estimulo y a un conjunto de respuestas

universales, sino a un contexto determinado de las comprensiones y estructuras

que se materializa en el contexto.

de la tendencia psicogenética de Jean Piaget y reconocer su influencia en las

orientaciones hacia el aprendizaje en una época en la cual el modelo tradicional del

conductismo y sus ramificaciones, reconfiguraba las demandas sociales sobre cómo

la infancia. Emergiendo así un modelo que relegará el tradicionalismo y trajera a

colación una identidad de ser humano que puede interiorizar el aprendizaje. No

teórico este baldío en tanto a lo pragmático y descontextualizado en realidades en los

que invitan a reconocer que es un eje transversal a tener en cuenta, y en el que su

mayor representación es el contexto latinoamericano por la realidad histórica y política

La construcción teórica de Jean Piaget se puede resumir en cinco estadios del

en mayor o menor medida de su maduración. Este último, la experiencia con los

interpretación de la información como lo que considera como conocimiento. (Arias,

Merino y Peralvo, 2017).

conocimiento a otro, involucran procesos evolutivos en el aparato cognitivo del sujeto”

(Arias, Merino y Peralvo, 2017, p. 4). Reconociendo en primera medida que el

ser humano. Es así, como desde sus primeros planteamientos una

contraargumentación a su planteamiento es la unidimensionalidad comprensión del ser

humano; lo cual tiene como consecuencia a promover y promulgar los imaginarios

sobre la dimensión cognitiva como la única encargada de estar preparada ante un

contenido de aprendizaje. De igual manera, la forma en la que enuncia que el

es una realidad, pero no contempla la dimensión social como un elemento determinante

en las posibilidades de acceder al conocimiento, más allá de enunciarlo como

perturbaciones exógenas llamadas autorregulación, es así, que el aprendizaje no solo

se estructura de la forma en cómo interpreto y concibo el conocimiento sino también las

posibilidades que se tienen de poder acceder a este.

Por otro lado, desglosar los planteamientos desde la fase de asimilación y

primera medida de comprensión física (asimilación) y después a partir de su etapa de

desarrollo biológica y las perturbaciones endógenas y exógenas genera una

interpretación de significado contextual en el cual sepa para que sirve el objeto en el

contexto. (acomodación). (Arias, Merino y Peralvo, 2017).

El anterior planteamiento se refuerza en que “el aprendizaje eficaz requiere que

los alumnos operen activamente en la manipulación de la información a ser aprendida”

una contraargumentación; donde este método de operatividad cognitiva solo se da en

contextos en los cuales se tiene una comprensión idealista de la educación. Pues no se

reconoce que el aprendizaje al menos en la institución encargada de “humanizar” como

permite participar activamente, por tanto, el estadio de autorregulación que plantea

cuando no emerge, toda la propuesta teórica se queda en el documental y no

Por último, la explicación teórica de Piaget intenta reforzarse en distintos

un objeto de acuerdo a la previa exploración con el mismo. Al respecto, Piaget desglosa

las etapas de asimilación y acomodación, pero demuestra nuevamente que la fase de

autorregulación esta previamente configurada y no emergida por la realidad exógena.

la actitud hacia el aprendizaje, lo cual los videos no lo demuestran. De igual manera, se

deja de lado la comprensión de todo contexto en el que la educación emerge y es en

contextos de relación con el otro; lo cual tampoco refuerza Piaget en su propuesta y es

¿Los periodos de equilibrio y autorregulación funcionan igual en el aprendizaje

individualizado que en el aprendizaje grupal?

Las contribuciones de Piaget hacia la comunidad educativa frente a la forma en

que el ser humano en su etapa de infante aprende es innegable, pues se demuestra

que en efecto el estudiante y la propuesta pueden ser exitosas en contextos donde el

reconocer que en efecto el ser humano aprende y construye un conjunto de esquemas

de interpretarlo y a las dinámicas sociales que permiten el acceso al mismo.

1. La teoría de Jean Piaget propone que el conocimiento se adquiere a través de

cinco estadios de desarrollo, en los cuales el sujeto se enfrenta a diferentes

niveles de conocimiento según su madurez. Sin embargo, esta teoría no