Nombre Completo del alumno: Fatima Yajayra Zapata Meza.

Matricula:161087.

Grupo: LP72.

Nombre de la Materia: Neurofisiología.

Nombre del Docente: Mtra. Ana Lissette Vargas Saucedo.

Número y tema de actividad: 1.- Investigacion Celular

Cuidad: Villahermosa, Tabasco.

Fecha 18 de septiembre del 2022.

Introducción.
¿Qué es la psicopatología?

La psicopatología es una disciplina que pretende describir y explicar las conductas

desadaptativas, así como los procesos etiológicos subyacentes a las mismas. Por
ello, desde esta asignatura se busca dotar al estudiante de un bagaje teórico,
metodológico, y practico que le permita describir clínicamente, clasificar y
diagnosticar los distinto cuadros clínicos o patologías psicológicas en función de
los modelos explicativos y etiológicos actuales. Así mismo, este conocimiento
permitirá llevar a cabo una correcta evaluación de los trastornos mentales y su
posterior intervención en el ámbito clínico, los cuales serán objeto de estudio en
diversas asignaturas que se abordarán a lo largo de los estudios del grado de
psicología.

La psicopatología es la disciplina que analiza las motivaciones y las

particularidades de las enfermedades de carácter mental. Este estudio puede
llevarse a cabo con varios enfoques o modelos, entre los cuales pueden citarse al
biomédico, al psicodinámico, al socio biológico, y al conductual, estudia lo
anormal. Lo desviado, lo desadaptado, lo trastornado, lo desorganizado, etc., cuyo
interés se centra en la naturaleza y las causas de la conducta anormal o
psicopatológica y se plantea como objetivo principal descubrir leyes que regulan la
conducta anormal o patológica mediante del método científico.
¿Cuáles son las principales psicopatologías que tiene relación con mal funciones
celulares y neuronales?

NEURONALES:

Trastornos del Neurodesarrollo.

Trastornos del espectro de la esquizofrenia y otros trastornos psicóticos.
Trastornos bipolares y trastornos relacionados.
Trastornos depresivos.
Trastornos de ansiedad.
Trastorno obsesivo-compulsivo.
Trauma y otros trastornos relacionados con el estrés.
Trastornos disociativos.
Trastornos de alimentación.
Trastorno por síntomas somáticos y trastornos relacionados.
Trastorno de la excreción.
Trastorno del sueño-vigilia.
Disfunciones sexuales.
Trastorno destructivo del control de los impulsos y de la conducta.
Trastorno por uso de sustancias y trastornos adictivos.
Trastornos neurocognitivos.
Trastornos parafílicos.
Trastornos de personalidad.

CELULARES.

Accidentes cerebrovasculares.
Enfermedad de Alzheimer.
Enfermedad de Parkinson.
Cefalea tensional.
Migraña.
Epilepsia.
 Esclerosis múltiple.
Tumores cerebrales.
Distrofia muscular Duschene.
Meningitis.
Esclerosis lateral amiotrófica.
Trastorno por déficit de atención por hiperactividad.
Trastorno del espectro autista.
Dislexia.
Síndrome de Tourette.
Discalculia.

Estrategias metodológicas para utilizar con el alumno autista.

El objetivo del presente estudio es evaluar de ciertas estrategias metodológicas

utilizadas para fomentar hábitos de autonomía para la vida en personas autistas.

A la hora de desarrollar dicho estudio hemos tenido en cuentas las características

personales del destinatario: un alumno que presenta autismo, retraso mental
severo y ataques epilépticos.

La hipótesis de la que partimos es la siguiente: la aplicación adecuada de un

programan de habla signada para niños no verbales (método de Schaeffer), junto
con el uso de fotografías, objetos rales, y pictogramas, además de otras técnicas
metodológicas como son el aprendizaje sin error y el encadenamiento hacia atrás,
fomentaría utilización de hábitos de autonomía personal para la vida diaria en la
persona autista.

La metodología que hemos utilizado, para promover su autonomía personal esta

basada en las siguientes técnicas: apoyos visuales (objetos reales, fotografías y
pictogramas), el método de Schaeffer (programa de habla designada), aprendizaje
sin error, encadenamiento hacia atrás, los resultados obtenidos reflejan que, tras
la aplicación del programa, el alumno presento un notable mejoría, ya que en
ocasiones anticipo la conducta que iba a realizar y la llevaba a cabo con mayor
independencia.

Desde la antigüedad, los niños que presentaban trastornos del desarrollo eran
considerados como dementes o esquizofrénicos, por considerar que era niños que
tenían psicosis de tipo adulto pero que aparecían tempranamente.

A pesar de que leo Kanner en 1943 publica que los niños con autismo poseen un
buen potencial cognitivo, en general esta demostrando que el 70% de los casos
lleva asociado retraso mental. En 1995, la Asociación Americana de Psiquiatría
define al autismo como “Trastorno profundo del desarrollo, que no solo lo retrasa,
sino que lo alter con: alteraciones cualitativas en la interacción social: dificultades
en la comprensión no verbal, las relaciones sociales y las relaciones emocionales,
alteraciones cualitativas de la comunicación y el pensamiento: dificultades en el
lenguaje, la abstracción y el sentido del humor.

El origen del autismo es desconocido, pero el descubrimiento recién del mapa

genético completo ha puesto de manifiesto que la causa podría estar en los genes.

Las herramientas que se utilizaron para este análisis fue una planificación de
sesiones, la metodología utilizada para llevar a cabo estas sesiones estará basada
en las siguientes técnicas:

El método de Schaeffer (programa de habla signada). El programa de hablar

signada es un lenguaje de signos y adquisición verbal para niños que no hablan y
se dirige a la comunicación espontanea.es apropiado para retrasados profundos,
severamente retrasados, autistas, niños afásicos sin habla y niños con problemas
moderados y severos del lenguaje. Dependiendo de la capacidad del niño, la
intensidad de la instrucción y el ambiente, el programa puede ser usado para
educación del lenguaje de 2 a 6 años (Schaeffer).

La utilización de este consiste en no atender a los errores, adapta los objetivos de

conducta que se pretenden enseñar, descomponer al máximo los objetivos
educativos, controlar la presentación clara de los estímulos discriminativos y
neutralizar los irrelevantes, evitar factores de distracción y ambigüedad en la
situación educativa, usar códigos sencillos y mantener motivado al alumno
mediante el empleo de reforzadores suficientemente poderosos.

Otra técnica metodológica fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje a

seguir, son las claves visuales (objetos reales, pictogramas). La introducción en el
entorno de algunos elementos visuales va a permitir a la persona con autismo una
mejor comprensión de este, así como facilitar sus aprendizajes de aspectos del
propio entorno. El uso del apoyo visuales en la presentación de actividades, y en
otras numerosas ocasiones, va a facilitar enormemente la comprensión y la
colaboración de este destinatario ente dichas actividades.

Para esta investigación se llevo acabo estas cuatro fases: selección de la muestra
evaluación inicial (pretest), intervención y evaluación final (postest).

Tal y como señala autores como Utah Frith (basándose en su teoría del déficit de
la coherencia central), parece constatarse que:

Las personas con autismo o con trastornos generalizados del desarrollo tienen
serias dificultades para entender informaciones nuevas, así como para
incorporarlas y relacionarlas con otros conocimientos, y se limitan a reproducirlas
de forma mecánica. Igualmente, centran su atención en aspectos y detalles poco
significativos obviando lo más relevante.

CONCLUSION:

Es importante que un psicólogo tenga un conocimiento, en la actualidad el estudio

del sistema nervioso y sus funciones son indispensables para comprender la
conducta de los organismos ya que en el genera y elaboran los procesos para la
representación y adaptación al medio ambiente que le permita al individuo
interactuar de una forma correcta y eficaz. La neurociencia ha ayudado a los
psicólogos a comprender mejor hasta qué punto nuestros cerebros presentan
plasticidad, que se refiere a la capacidad de adaptación cerebral (funcional y
estructural) a nuestro entorno, lo que puede afectar nuestros comportamientos.

El comportamiento es en si unas de la disciplina mas interesante, ya que son las

encargadas por parte de la neurociencia de estudiar al cerebro para así conocer
como es que el comportamiento humano se da, estos dos están sumamente
relacionados por que se necesitan de las neurociencias. Una de las principales
razones por las que se estudia al sistema nervioso dentro de la psicología es que
nos permite comprender su participación en la generación de las conductas del
individuo y la función adaptativa que desempeña.

BIBLIGRAFIAS.

https://www.plenainclusion.org/discapacidad-intelectual/recurso/sistema-de-
comunicacion-benson-schaeffer/

https://www.brincar.org.ar/?
gclid=CjwKCAjwg5uZBhATEiwAhhRLHsW0fONuJ_Hmd2cfp2Hskjpe4BLwB-
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