I.S.P. N°2 “JOAQUIN V.

GONZALEZ”
- Carrera: Profesorado de Educación de Secundaria en
Matemática
- Materia: Ciencia, Tecnología, Sociedad y Educación
Matemática.
- Profesora: Barbara Zanuttini

TRABAJO FINAL - Alumnos: Gabriel Blanco, Martina Gonzales, Nahuel Loza

2022
Ciencia, Tecnología, Sociedad y Educación
Matemática
Contenido
Introducción .................................................................................................................................. 2
Contextualización .......................................................................................................................... 2
Fundamentación ........................................................................................................................... 3
Objetivos ....................................................................................................................................... 6
Desarrollo ...................................................................................................................................... 6
Conclusión ..................................................................................................................................... 8
Anexo – Material para los estudiantes........................................................................................ 10
Presentación............................................................................................................................ 10
Video caso de Amanda Todd ................................................................................................... 15
Lista para un buen uso de las redes ........................................................................................ 16
................................................................................................................................................. 16
Bibliografía .................................................................................................................................. 17

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Introducción
La presente propuesta se llevará a cabo en la Unidad Curricular “Ciencia, Tecnología y
Sociedad y Educación Matemática” del primer año de la carrera Profesorado de
Educación Secundaria en Matemática de la ciudad de Rafaela en el año 2022 a cargo
de la profesora Barbara Zanuttini.

Dicho espacio forma parte de las Unidades Curriculares de Contenido Variables, donde
se admiten contenidos humanísticos, sociales, filosóficos, antropológicos, políticos e
históricos orientados a proveer los marcos conceptuales necesarios para la
comprensión de los procesos educativos.

CTS a su vez, es una línea de trabajo académico e investigativo, cuyo objetivo es

preguntarse por la naturaleza social del conocimiento científico-tecnológico y sus
incidencias en los diferentes ámbitos económicos, sociales, ambientales y culturales de
las sociedades occidentales. En el ámbito educativo, este movimiento busca desarrollar
en los alumnos la capacidad de pensar crítica y democráticamente las situaciones
problemáticas que afectan a la sociedad actual.
Como alumnos en proceso de formación docente, nuestra propuesta irá dirigida a
alumnos del último año del nivel medio. La misma consistirá en la concientización
sobre el uso de internet y las redes sociales tecnologías con las que los jóvenes de
dicho nivel conviven diariamente. Se llevará a cabo un intercambio acerca de lo que
creen que es ciberbullying y grooming. Por último, se les enseñará a los jóvenes cómo
utilizar estas herramientas de una manera adecuada.

Contextualización
La institución educativa en la que nos basaremos para realizar este proyecto del
seminario CTS y Educación Matemática es la E.E.T.P. n° 460 “Guillermo Lehmann”
ubicado en la localidad de Rafaela.

La ciudad de Rafaela tiene 141 años y actualmente cuenta con aproximadamente

109.00 habitantes. En ella hay 15 escuelas secundarias, 28 escuelas primarias y 10
Universidades/Terciarios. Si bien está ubicada en el llamado sector productivo “Cuenca
lechera” su principal actividad económica es la industria.

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Al establecimiento concurren aproximadamente 1177 alumnos de los cuales entre 120
y 130 pertenecen al último año, todos ellos divididos en 41 secciones, las cuales se
organizan en 20 aulas. Allí también trabajan alrededor de 200 docentes, además de los
asistentes escolares, el director, la vicedirectora, un regente por turno y los preceptores.

Además de las aulas, la escuela cuenta con talleres de electricidad, carpintería,

metalmecánica, electrónica, entre otros; un patio en el centro del establecimiento, SUM,
biblioteca técnica, sala de docentes, una pequeña cocina y baños.

Cuentan con un centro de estudiantes formado por alumnos de diferentes años, elegidos
a su vez por el alumnado. El centro se encarga de interceder entre el cuerpo estudiantil
y el cuerpo docente y de directivos por las distintas inquietudes o peticiones que puedan
surgir, además cada año organizan el festejo por el día del estudiante que desde hace
ya varios años se organiza en la escuela.

Debido a la pandemia de covid-19 y a la nueva organización que se debió llevar a cabo

desde la virtualidad la institución ya no llevó a cabo proyectos extracurriculares.

Fundamentación
Teniendo en cuenta el programa trabajado a lo largo del ciclo lectivo 2022 en la materia
UCCV: CTS y Educación Matemática, llevada a cabo por la profesora Bárbara Zanuttini en
el primer año del Profesorado de Educación Secundaria en Matemática desarrollado en
el Instituto Superior del Profesorado n°2 “Joaquín V. González” de la ciudad de
Rafaela, expondremos distintos argumentos que detallan la importancia de trabajar con la
problemática desde una perspectiva con enfoque CTS. CTS hace referencia al
movimiento de Ciencia, Tecnología y Sociedad, que trae a la conciencia un problema
de vínculos entre los polos que designa, y cuestiona implícitamente el lugar de las
ciencias y tecnologías en la sociedad. El movimiento se origina en la época de crisis
en la década de 1960, donde se vio afectada la enseñanza de las ciencias. La
principal preocupación de CTS es renovar esta enseñanza y relacionarla más con su
contexto humano. “Como dice Giordan:<<No se puede continuar durante largo tiempo
imponiendo programas escolares sobrecargados, con contenidos a veces incoherentes y
a menudo irrelevantes con referencia a las necesidades actuales>>” (Fourez, 1994,
p.19)

Si bien había una clara oposición a la enseñanza de las ciencias en las escuelas, estas
comienzan a debilitarse hacia fines del siglo XIX. Se supone que los motivos
desencadenantes fueron las crisis económicas generadas luego de la Segunda Guerra

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Mundial. Las promesas se basaban en la acumulación creciente del conocimiento
científico y tecnológico como base de un progreso sostenido de tipo económico que a
su vez genere progreso social.

Las razones del surgimiento del movimiento CTS son de carácter económico-político,
social y humanista:
- Las razones económicas y políticas afirman que las economías desarrolladas
corren el riesgo de tener consecuencias negativas si no se genera una
participación de la población en ciencia y en tecnología.
- Respecto a la razón social, los sistemas democráticos se vuelven cada vez más
vulnerables a la tecnocracia. El objetivo de una Alfabetización Científico
Tecnológica es la de divulgar conocimientos en la población para que las
decisiones de los técnicos puedan ser suficientemente comprendidas y también
controladas democráticamente.
- La razón humanista menciona que cada ser humano puede tomar parte en la
cultura científico-técnica, comunicarse con los otros y mantener su autonomía.
Las ciencias ofrecen una representación de las posibilidades del actuar de las
personas.
El primer argumento de este trabajo es la importancia de poder alfabetizarnos científica
y tecnológicamente, ya que como afirma Fourez (1994) la alfabetización ha llegado a
ser necesaria para la promoción de la dignidad humana y para la inserción en la
sociedad contemporánea; por lo tanto, sin adquirir una familiaridad con las ciencias y
las tecnologías, es inútil pretender tener un lugar pleno en el mundo de hoy. El desarrollo
de las ciencias y de las tecnologías forman parte de un movimiento de emancipación de
la humanidad, a propósito del cual generalmente no se desea dar marcha atrás. Por lo
tanto, la propuesta invita a la formación de un espíritu crítico en los estudiantes que evite
un optimismo beato y al mismo tiempo aprecie las contribuciones evidentes de las
tecnociencias para nuestras sociedades.

Todos los proyectos CTS se ocupan de asuntos sociales de la ciencia y la tecnología,

aunque los contenidos concretos pueden ser muy variados. Teniendo en cuenta todos
los contenidos que son abordados desde CTS (educación para la salud, para el
consumo, para la paz, medioambiental, la coeducación, etc.), nuestra propuesta
profundizará principalmente el contenido de educación informática, acerca de una
problemática que genera grandes consecuencias en los adolescentes, sean estas
positivas o negativas, donde los mismos tienen alta relación con la ciencia y la
tecnología, y, principalmente con la sociedad, por lo que nos

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parece conveniente que sea un tema abordado en el proyecto para trabajarlo desde
instituciones educativas.

La perspectiva del movimiento Ciencia, Tecnología y Sociedad permite traspasar los

conocimientos académicos de la ciencia y la tecnología, y preocuparse por los
problemas sociales relacionados con lo científico y lo tecnológico, favoreciendo a su
vez, la construcción de actitudes, valores y normas de conducta, atendiendo a la
formación de los estudiantes para tomar decisiones con fundamento y actuar
responsablemente en la sociedad civil.

Nos parece oportuno brindar y proponer este proyecto en la institución, ya que

estaríamos concientizando a los alumnos sobre el uso correcto tanto de Internet, como
de las redes sociales. En lugar de constituirse en motivos de aprendizaje, los
contenidos presentados en las aulas, la mayoría de las veces, son cargas académicas
obligatorias y sin sentido para los estudiantes. En cambio, al presentarles una
propuesta que enmarca lo cotidiano, el contexto social, y lo que viven día a día podría
traer consigo un resurgimiento del interés hacia la Ciencia, la Tecnología y la Sociedad,
y a su vez, una herramienta para su formación académica posterior.

Echeverría argumenta que las nuevas tecnologías de la información y de las

telecomunicaciones no sólo son un nuevo medio de información y comunicación, sino
también un espacio para la interacción, la memorización, el entretenimiento y la
expresión de emociones y sentimientos, por lo que propone que se generen nuevas
políticas educativas específicas para estos espacios. Uno de los problemas se da en la
interacción entre los jóvenes por las redes sociales, el anonimato que existe en ellas
hace que los usuarios se sientan desinhibidos, que se animen a decir lo que sea sin
ver las consecuencias, esto puede desencadenar el ciberbullying. El mismo anonimato
genera una especie de disfraz del que adultos mal intencionados se aprovechan para
interactuar con menores que, al estar desinformados caen en el grooming.

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Otro de los argumentos se basa en que los ciudadanos necesitan comprender cómo la
sociedad se va transformando a medida que avanzan la ciencia y las tecnologías, para
poder defender y ejercer sus derechos en una sociedad que se supone democrática,
pero que depende de dicha tecnología, la cual es gobernada por intereses económicos
y políticos. Los ciudadanos científicamente formados podrán defenderse ante las
amenazas que pueda representar un uso inadecuado de la ciencia y la tecnología.

Objetivos
Desde la perspectiva CTS algunos de los objetivos que se persiguen en este enfoque
son los siguientes:

- Interiorizar a los alumnos en la importancia de la ciencia y la tecnología en el

mundo actual.
- Brindar los medios y fundamentos a los alumnos para que puedan participar
conscientemente en charlas tecnocientíficas.
- Formar a los estudiantes para participar en problemáticas científico-sociales
propuestas en el aula.
- Educar a los estudiantes para una comprensión y difusión pública de la ciencia
y de la cultura científica.

Los siguientes son los objetivos específicos de nuestro trabajo:

- Interiorizar a los alumnos en el conocimiento de la herramienta tecnológica

(Internet) que utilizan cotidianamente.
- Brindar los medios y fundamentos a los alumnos para que logren reflexionar
acerca del empleo que le dan a internet.
- Educar a los estudiantes para una comprensión del tema para que puedan
difundirlo a sus compañeros de menor edad.

Desarrollo
El proyecto a presentar tendrá una extensión de un encuentro de 120 minutos con los
alumnos de sexto año de las distintas especialidades (ya que la propuesta está
pensada para que luego puedan bajar la información a los cursos menores) en las
horas correspondientes a la materia Formación ético profesional. Como la asignatura
en cuestión cuenta con una carga semanal de 80 horas, se solicitará al equipo
directivo, 40 minutos pertenecientes a la materia que precede a Formación Ético
profesional. Se buscará concientizar a los alumnos acerca de las consecuencias del
uso de las redes sociales. Para ello,
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recurriremos a dinámicas, explicaciones, y exposición de casos reales, tomados de
propuestas pedagógicas trabajadas en diferentes instituciones educativas, con el
objetivo de intercambiar ideas referidas a la problemática en cuestión.

En un primer momento, se solicita al curso que se sienten formando un círculo entre

todos los integrantes, incluido el docente. Se les va a dar un mensaje, el cual tendrá la
forma de una pelota, que tendrán que ir pasándoselo entre los participantes. La persona
que reciba el objeto, deberá decir en voz alta lo que piensa al verlo, lo que le genera, ya
sea bueno o malo, porque el objetivo es que puedan expresarse con libertad. Se le
pasará la pelota a un alumno y se intentará que participe toda la ronda.
Cuando todos hayan terminado, se colocará la pelota en el centro de la ronda y se
debatirá acerca de lo sucedido. Para ello, se harán preguntas disparadoras para que el
debate sea nutritivo:
• ¿Qué clima se generó?
• ¿Fue lindo escuchar todos estos comentarios? ¿A alguno no le gustó?
• ¿Se merece esa pelota el haber recibido todos estos comentarios?
• Ahora, imaginen que la pelota, la cual se describió, es una foto de Instagram que
alguno de ustedes compartió ¿Qué harían si esa pelota es una foto suya?
¿Cómo reaccionarían?
• En Instagram, ¿es habitual leer críticas como “esta cuenta es malísima”,
“deberías dejar de poner fotos”, “tus videos no son buenos”, “los memes que
compartís son malos”, etc.? ¿Tiene sentido criticar contenidos que se alejan de
nuestros intereses?
Si los comentarios de la ronda fueron negativos en su totalidad, se puede realizar otra
vuelta, pero realizando comentarios positivos, constructivos, para volver a interrogar a
los estudiantes.
Para terminar, se hará un planteo de cómo actuar antes de realizar un comentario en
las redes sociales.
En el segundo momento, se realizará la introducción a los temas ciberbullying y
grooming. Para ellos se comenzará hablando acerca del uso de las redes sociales en
su relación con CTS “Casi unánimemente se afirma que, sin adquirir cierta familiaridad
con las ciencias y las tecnologías, es inútil pretender tener un lugar pleno en el mundo
de hoy” (Fourez, 1994, pág. 18). Un ejemplo de esta cita se observa actualmente con el
uso del celular y el internet. Si alguno de los estudiantes no tuviera acceso tanto al
celular como al internet, ¿estaría igual de incluido en el grupo que el resto de sus
compañeros? De allí la gran importancia que tiene la alfabetización en la ciencia y en la
tecnología para ser parte de la sociedad en la actualidad.

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A continuación, se mencionará que las redes sociales, si bien poseen muchas ventajas,
también tiene sus partes negativas, las cuales, en muchos casos, derivan en
ciberbullying o en grooming. Para ello, se realizará una presentación donde se definen
estos conceptos que no son muy tenidos en cuenta por los ciudadanos.
Luego, en el tercer momento se les mostrará a los jóvenes un caso real de ciberbullying,
con el objetivo de concientizar acerca de las consecuencias que generan los malos usos
de las redes sociales.
En el cuarto momento la propuesta consistirá en que los alumnos realicen un
autoexamen acerca de cómo utilizan las redes sociales en general y ante casos de
grooming y ciberbullying.
• Fijo un horario y normas a la hora de conectarme.
• Busco contenidos divertidos, positivos y de calidad.
• Cuido las imágenes y videos que comparto.
• No acepto las solicitudes de personas desconocidas.
• Respeto a la otra persona cuando hago mis publicaciones.
• Cuando veo que un compañero está siendo acosado por las redes, lo ayudo.
• Reporto los contenidos que no son de mi agrado.
• Actualizo las aplicaciones que tengo en el celular.
• Mi celular cuenta con antivirus.
Una vez finalizada la dinámica, se harán las conclusiones correspondientes con los
alumnos y el docente.
Para el quinto y último momento, motivaremos a los alumnos a que compartan este
proyecto con la comunidad, comenzando con los alumnos de los ciclos inferiores. Para
ello, se podrían realizar carteles para colocar en todas las aulas de la institución. Y, por
último, se les propondrá la realización de un video, el cual será dirigido a la sociedad
por medio de la escuela, para concientizar a la misma sobre el uso correcto de las redes
sociales.

Conclusión
Hoy en día tanto internet como las redes sociales pueden ser muy útiles, pero así
también puede resultar una de las más grandes pesadillas para nuestros adolescentes
quienes apenas están entrando a este mundo en el cual, si no se toman las medidas
necesarias, pueden caer en problemas como ciberbullying o grooming.

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Por ello, es importante concientizar a los padres a aprender el uso de nuevas
tecnologías de la información y comunicación, para saber que riesgos corremos al
permitir el acceso a nuestros hijos sobre la actual variedad de contenidos que podemos
encontrar en las redes sociales; para ello debemos darnos cuenta del nuevo
comportamiento de la víctima ante cualquiera de estos delitos, ya que es un foco rojo
para denunciar el acto cuyas consecuencias son graves en la persona.

Por último, es importante que tanto los jóvenes como los adultos tengan presente que
tanto el grooming como el ciberbullying son delitos penalizados en Argentina, por lo que
nunca hay que quedarse callado y denunciar tanto si somos víctimas como
espectadores. Y recordar que si no haces nada también sos parte.

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Anexo – Material para los estudiantes
Presentación

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11
12
13
14
Video caso de Amanda Todd

15
Lista para un buen uso de las redes

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Bibliografía
- Gay, A. (2010). La tecnología como disciplina formativa: La educación tecnológica.
Córdoba: Ediciones TEC.
- Fourez, G. (1994). Alfabetización científica y tecnológica: Acerca de las finalidades de
la enseñanza de las ciencias. Colihue.
- Ferreiro, E. (2007). Leer y escribir en un mundo cambiante. Versión. Estudios de
Comunicación y Política, (11), 99-112.
- Genís Roca. [TEDx Talks] (2012). TEDxGalicia - Genis Roca - La sociedad digital -
[Video]. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=kMXZbDT5vm0

lista_de_tareas.pdf (is4k.es)

¿Que piensan los que no piensan como yo?: Libertad y peligro en las redes - Canal Encuentro HD
- YouTube

Dinámica de aula sobre ciberbullying y grooming: «Homenaje a Amanda Todd» – Blog de

Antonio Omatos (aomatos.com)

secuencia-didactica-ciberbullying_0.pdf (argentina.gob.ar)

Cyberbullying: qué es y cómo prevenirlo - YouTube

¿Qué es el GROOMING? - YouTube

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