CORTA

COMUNICACI
LA CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN
LA EDUCACIÓN PRIMARIA DEL
ÁMBITO REGIONAL
COYUNTURAL

Edson Sanchez Santillán

Licenciado(a), Universidad Nacional
Hermilio Valdizán (UNHEVAL)
edsonchezllan@gmail.com

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 LA CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA DEL ÁMBITO

REGIONAL COYUNTURAL

Resumen

El avance de la ciencia y tecnología en la región Huánuco sigue un proceso

riguroso por generar innovación en los diversos puntos de inflexión, una de ellas

significa aprovechar la coyuntura actual para transmitir conocimientos científicos a

los estudiantes del nivel primario. Tanto en la inserción de temáticas curriculares,

la conectividad y, a la par generar el fortalecimiento del pensar posthumanista que

simplifica la tarea en crear un soporte singular de proyección hacia una situación

aceptable por generar ciencia en todo el campo educativo trascendental.

Palabras Clave: Ciencia, Tecnología, Educación, Proyección, Posthumanismo.

SCIENCE AND TECHNOLOGY IN PRIMARY EDUCATION IN THE REGIONAL

SCOPE

Abstract

The advancement of science and technology in the Huánuco region follows a

rigorous process to generate innovation at the various inflection points, one of

which means taking advantage of the current situation to transmit scientific

knowledge to primary level students. Both in the insertion of curricular themes,

connectivity and, at the same time, generating the strengthening of posthumanist

thinking that simplifies the task of creating a singular support of projection towards

an acceptable situation for generating science in the entire transcendental

educational field.

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Keywords: Science, Technology, Education, Projection, Posthumanism.

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INTRODUCCIÓN

Existe una delimitación científica y tecnológica en la región, esto con el fin de

potenciar un pensamiento posthumanista educacional que incorpore esfuerzos

súbitos en miras a la capacidad del docente por cumplir su función y salir de esa

idea estereotipada sobre pedagogía científica. A ello se suman los innumerables

intentos por generar proyectos de investigación científica de tipo escolar, el apoyo

de organizaciones ambientales, participación de centros municipales y hasta

provinciales en las Instituciones Educativas. Específicamente en la zona urbana,

se da un arraigo por atención centralista, es decir, se sigue priorizando la ciudad

antes que una de espacio urbano marginal y menos la de rural; pese a que la

pertenencia a una sociedad no nos hace indiferente con problemáticas evidentes,

tratando por el lado de sus académicos potenciar el sentido tecnológico al cumplir

su parte, se puede generalizar la idea siguiente:

Diversos elementos indican que están sucediendo cambios muy profundos en

cuanto a la naturaleza y el papel de la actividad científica en las sociedades

desarrolladas. Estas transformaciones tienen muchas consecuencias sobre el

lugar de la ciencia en la ciudad, especialmente si tomamos la palabra “lugar”

en el sentido estricto, es decir, geográfico. [CITATION Lév14 \p 48 \l 3082 ]

Docentes, estudiantes, directivos, coordinadores y hasta profesionales

competentes se encuentran inmersos en este círculo vicioso de traspasar los

límites, de crecer en su función objetable y, por ende privar la innovación científico

tecnológica de nuestra región Huánuco. Cabe resaltar que, perpetúan muchos

factores para deslindar y legitimar la paradoja situacional en que se encuentra el

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avance de la ciencia y tecnología en nuestra región y deja cabos sueltos al

respecto.

NEXO CURRICULAR EN LA FORMACIÓN CIENTÍFICA

Adentrarse al proceso de formación dentro del enfoque constructivista en

ciencia y tecnología segrega peculiaridad sí no se considera al Currículo Nacional

y Regional para lograr aquellos objetivos planteados en el Proyecto Educativo

Nacional hasta el “año 2036”; sin embargo, reincidir en los contenidos desde un

ideal explícito curricular con participación activa de los encargados de la

educación a la futurezca generación es según Fernandes, Pires y Villamañán

(2014), lo que:

Sólo los individuos críticos, autónomos y portadores de competencias, tales

como la capacidad de resolver problemas en contextos reales, serán capaces

de integrarse plenamente en la sociedad donde viven, es decir, podrán tomar

decisiones responsables e informadas en un mundo cada vez más complejo,

y comprender las consecuencias de sus actos, decisiones y opciones.

(pág.24)

CUESTIONES DE CONECTIVIDAD

Atenuando la situación actual en que nos encontramos sobre el covid-19, se

crea una secuencia interdisciplinar por adaptarse al nuevo mundo globalizado que

tiene cobertura educacional, asimismo, científico e innovadora en muchos campos

de la educación primaria. Anímicamente, el asunto paradigmático es que:

La educación a distancia es uno de los temas más tratados en la actualidad,

la cual encuentra un apoyo muy eficiente en las nuevas tecnologías de la

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 información y las comunicaciones. A nivel mundial se aplica mucho este

modelo de educación que brinda un espacio de intercambio entre profesores y

estudiantes, investigadores, especialistas en una determinada materia.

[CITATION Vil13 \p 281 \l 3082 ]

DIRECTRIZ POSTHUMANA COMO SOPORTE

El sentido de proyección hacia una realidad donde se geste de innovación

tecnocientífica inmersa en la pedagógica, más aún el involucramiento de los

agentes educativos en la atención de nivel primaria resulta optimista más no

altruista. En concordancia, Chía y Escalona (2009), aseveran lo siguiente:

Hay coincidencia entre la mayoría de los estudiosos del tema en que resulta

innegable que la relación entre el desarrollo de la ciencia y la tecnología y el

desarrollo social se sustenta en una adecuada y efectiva transferencia entre

ambas esferas. (pág. 88)

Aquella transferencia entre esferas debe obedecer a la coyuntura latente,

donde repercuta, trascienda e incida en que la “Ecología y medio ambientalismo

representan poderosos y, al mismo tiempo, diferentes recursos de inspiración

para las actuales reconfiguraciones del posthumanismo crítico” [CITATION Bra15 \p

51 \l 3082 ]. Además, las decisiones gubernamentales definirán el rumbo científico

de la futura generación, esta generación con plasticidad para dominar la

tecnología y deja entrever un pensamiento a posteriori que significa avance

tecnológico de una forma descentralizado para la región. Por otro lado, Olivé

(2011), asevera que:

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 Las políticas de educación y de comunicación pública de la ciencia y la

tecnología deben incluir a todos los sectores, además de los

gubernamentales, empresariales y las propias comunidades científicas y

tecnológicas. Es asunto de todos el desarrollo de los sistemas técnicos,

tecnológicos y tecnocientíficos, su aprovechamiento para la resolución de

problemas específicos de diferentes sectores sociales y de problemas

comunes a toda la sociedad, así como de vigilancia y control de los riesgos

que generan. (pág. 69)

BIBLIOGRAFÍA

Braidotti, R. (2015). Lo posthumano. Barcelona: Gedisa.

Chía, J., & Escalona, C. (2009). La medición del impacto de la ciencia, la
tecnologia y la innovación en Cuba: análisis de una experiencia. Revista
Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad - CTS, 83-96.
Fernandes, I., Pires, D., & Villamañán, R. (2014). Educación Científica con
enfoque Ciencia-Tecnología-Sociedad-Ambiente. Construcción de un
Instrumento de Análisis de las Directrices Curriculares. Formación
Universitaria, 23-32.
Lévy, J. (2014). La piedra de toque. La ciencia a prueba. México: Fondo de
Cultura Económica.
Olivé, L. (2011). La ciencia y la tecnología en la sociedad del conocimiento. Ética,
política y epistemología. México: Fondo de Cultura Económica.
Villaverde, M. (2013). La educación a distancia y su relación con las nuevas
tecnologías de la información y las comunicaciones. Medisur, 280-295.

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