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INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN

PUBLICA DE OAXACA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 202

MATERIA:

INSTITUCIONALIZACIÓN DESARROLLO ECON. Y EDUCACIÓN.

(1920 – 1968)

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA

TITULO DEL ENSAYO:

INDUSTRIALIZACIÓN Y EDUCACIÓN EN MÉXICO

1940-1957

NOMBRE DEL ALUMNO:

ANDREA ORTEGA MARTINEZ

NOMBRE DEL ASESOR:

MTRO.JESÚS MEDINA ESPINOSA

GRUPO: 2° “C”

TUXTEPEC, OAXACA. JUNIO -2022

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INDICE PÁG.

INTRODUCCIÓN

1. Educación para la industrialización………………………………………… 5

2. La educación al servicio del proceso de industrialización……………... 7

3. Embate contra las instituciones de educación popular………………..…8

CONCLUSIÓN

BIBLIOGRAFÍA

REFERENCIAS PÁG. WEB

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INTRODUCCION

“Nuestro problema para la comprensión de la escolarización obligatoria tiene su

origen en un hecho inoportuno: el daño que hace desde una perspectiva humana,
es un bien desde una perspectiva de sistema” John Taylor Gatto.

El fin de apreciar este ensayo es para ver todos los procesos que conllevo a todos
estos hechos históricos uno de ellos más relevantes en este tema es la
“INDUSTRIALIZACIÓN”, se dice que para esto la escuela era la respuesta ideal a
la necesidad de trabajadores y los mismos empresarios industriales de aquel siglo
XIV fueron quienes financiaron la escolarización obligatoria a través de sus
fundaciones. Es muy importante el recorrido histórico de la pedagogía, cada época
ha aportado teorías y experiencias significativas hasta nuestros días incorporando
en ella disciplinas como la filosofía, la psicología, la historia, la sociología, la
economía, la antropología y la medicina, así pues, la pedagogía en sí resume su
propósito Estableciendo la educación como una actividad humana y social
fundamentada de esta manera en las Ciencias humanas y sociales. Es cierto que
esta era de la industrialización fue un acontecimiento tan impactante ya que
veremos todos aquellos procesos que conllevo a involucrarse en estos proyectos y
la involucración de todos en los proyectos del estado.

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1. EDUCACIÓN PARA LA INDUSTRIALIZACIÓN

En la era industrial, las escuelas fueron diseñadas como motores económicos para
abastecer de profesionales a una sociedad industrial, basada en la producción y el
consumo masivo. El sistema educativo asumió los valores típicos de la organización
industrial: la jerarquía, la planificación, el control y la estandarización. En esencia,
se formaba a los jóvenes para que hiciesen lo que se les mandaba. Pasaban varios
años memorizando el mayor cuerpo posible de conocimientos para explotarlo
después, a lo largo de su etapa profesional.

La educación formal y los sistemas de capacitación tienen papeles críticos que

afectan desde las posibilidades mismas de producción hasta los problemas críticos
de productividad. Inicia actividades la carrera de Enfermería y Obstetricia.
En 1940 Se termina la construcción del Estadio Salvador Camino Díaz y se inaugura
con el juego de campeonato entre los equipos de liga intermedia Hacienda y
Politécnico. Se expide un decreto que autoriza la incorporación de las Escuela
prevocacional y Vocacional para Ingenieros mecánicos y electricistas a las escuelas
oficiales. Contribuye a un desarrollo económico y predominaba una pedagogía
grupal y se tenía que maximizar la relación entre un maestro y un grupo de
estudiantes, en esta época se empezó a implementar una pedagogía acorde a los
obreros de la revolución industrial, que actuaba sobre el cuerpo del niño, lo
disciplinaba, se intentaba lograr un orden, instalar una postura correcta, el silencio
y la sumisión, hasta cuando no los estaban observando. La disciplina tiene un
carácter preventivo, alfabetizar a muchos niños en poco tiempo con el objetivo de
moralizar, domesticar, e integrar a los trabajadores del mañana.

Finalizando el siglo XIX las organizaciones obreras ya poseen un creciente

desarrollo y se perfila una tendencia hacia los sindicatos y las corporaciones de
clases, las instituciones de los hijos de los trabajadores aparecen para el estado
como uno de los dispositivos más eficaces para moralizar, la niñez se percibe como
un campo fácilmente influenciable. Además, la imposición de la escuela obligatoria
se verá posibilitada y reforzada por otras leyes, leyes que regulan el trabajo del niño
y de la mujer.

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La revoluciona industrial influyó sobre la educación provocando iniciativas de
cambio que dieron un rumbo particular a los desarrollos de distintos tipos de
pedagogías tanto en forma directa, como con la educación en las fábricas, como
indirecta, reuniendo a la población en centros urbanos dando las condiciones
necesarias para provocar el cambio. La educación ha venido evolucionando, años
atrás se podía evidenciar que los estudiantes tenían que asistir a un recinto donde
se reunían y con ayuda de un maestro adquirían conocimientos y desarrollaban
saberes nuevos. Ahora podemos ver que la opción de que la escuela sea la que
vaya a la casa se ha logrado, y este gran avance se da gracias a la tecnología y las
TIC; ya que se implementó un nuevo tipo de educación donde el estudiante es más
autónomo en su proceso de aprendizaje teniendo como herramienta principal la red
y la tecnología, es decir; que se ha venido rompiendo esa pedagogía tradicional,
donde los estudiantes tenían que pasar de 8 a 10 horas en la escuela, ubicados en
una posición incómoda, condensados de información, instruidos por un maestro que
utilizaba la reprensión como didáctica educativa, en la que todos eran formados de
una misma manera y a un solo ritmo, e incluso lucían igual; cambiando por una
educación donde la información está a la mano, el estudiante es el protagonista del
ejercicio educativo, donde la comodidad se ha convertido en un factor importante y
estamos hablando de la educación a distancia.

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2. LA EDUCACIÓN AL SERVICIO DEL PROCESO DE
INDUSTRIALIZACIÓN

Las escuelas fueron diseñadas como motores económicos para abastecer de

profesionales a una sociedad industrial, basada en la producción y el consumo
masivo. Pasaban varios años memorizando el mayor cuerpo posible de
conocimientos para explotarlo después, a lo largo de su etapa profesional. Durante
la Revolución digital la escuela tradicional que Data entre el siglo XVII a siglo XlX
inicia una transformación Monumental las tecnologías de información y las
comunicaciones se convierten en impulsadores de cambio en la educación, sin
embargo aceptar lo tecnológico no es fácil Cuando la pedagogía considera el
fenómeno educacional como un hecho y como una actividad humana, la historia de
la educación hasta ahora había considerado aspectos en su mayoría filosóficos,
sociológicos, económicos , pero nunca tecnológicos lo cual hace que aceptar la
nueva pedagogía tecnológica sea una tarea difícil ya que durante este período la
educación tiene un enfoque en lo técnico. A raíz de la llegada de la Revolución
tecnológica y con ella las nuevas tecnologías, la educación a distancia evoluciona y
trae consigo nuevas formas de enseñar y aprender, es así que surge el término
educación virtual cuya Concepción pedagógica se apoyan las tecnologías de la
información y la comunicación. El desarrollo industrial moderno generaría procesos
de cambio cultural no sólo en las áreas urbanas, sino también transformaciones en
modos de vida, en costumbres, en relaciones socioeconómicas para las regiones
agrarias. En la medida en que la industrialización es esencialmente un proceso de
innovación tecnológica, la difusión de innovaciones que comienza por la
diseminación de las mismas, debería a la larga resultar en su adopción, con las
consecuencias resultantes de mejoras en organización, especialización, división del
trabajo, etcétera. Sin embargo, las ideas relativamente simples de
descentralización de la hipertrofia, encuentran problemas en los efectos de la
polarización, la permanencia y coexistencia de situaciones de retraso con
situaciones de adelanto, en fin, el problema de las "economías de enclave",
producto de situaciones donde la esperada difusión espontánea y los efectos
multiplicadores no se producen, dando lugar a procesos acumulativos y de avance
en el enclave y de retroceso en las regiones aledañas.

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3. EMBATE CONTRA LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN
POPULAR

La Educación Popular es una corriente político educativo construida histórica y

contextualmente en Latinoamericano. Es decir, tiene una identidad propia marcada
por una realidad histórica y socio-política. La EP asume matices particulares: ya se
trate de los procesos de lucha contra las dictaduras y a los procesos de
democratización en el Cono Sur, el acento en lo étnico y lo indígena en los países
andinos, cuando estuvo asociada a gobiernos revolucionarios como en Nicaragua
o en las iniciativas de organizaciones independientes frente a los partidos políticos
en las actuales democracias neoliberales. La lógica de la EP como corriente
educativa y como movimiento cultural no es unidireccional ni deductiva, es decir, no
hubo un momento inicial en el que se propusieron unos fundamentos, unos
principios generales, unas bases conceptuales o doctrinales, desde las cuales se
generaron unas prácticas posteriores. La lógica de los movimientos culturales no es
esa; se habla de un discurso fundacional de la EP para referirse a los rasgos que la
identifican desde fines de los sesenta hasta comienzos de los ochenta, los cuales
no equivalen propiamente a una fundamentación. La Educación Popular se alimenta
simultáneamente de varias dimensiones de la realidad: referentes teóricos previos,
imaginarios colectivos, representaciones y valores culturales, experiencias
compartidas, así como de la reflexión sobre las propias prácticas educativas. La
Educación Popular se va configurando y redefiniendo permanentemente tanto en
sus presupuestos como en sus prácticas. Así es que la Educación Popular asume
caras diversas de acuerdo a los diferentes escenarios, temáticas y sujetos
educativos.

Ampliar las oportunidades de estudio a los trabajadores y sus hijos, tanto en el

campo como en la ciudad. Se crearon sistemas de becas, se crearon comedores,
internados, centros de estudios vinculados a la producción y a empresas
específicas, se promovió la educación técnica.

Otro cambio importante se experimentó en las escuelas primarias. Con la

aprobación del art. 3º que imponía la educación socialista, la primaria se dividió en
primaria rural (cuatro años) y primaria urbana (seis años).
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La educación busca la promoción del cambio social, en vez de la estabilidad social,
es decir, es un instrumento para el cambio. Sin embargo, la EP no busca el cambio
de unos por otros, es decir de explotados por explotadores, sino que busca superar
dicha contradicción aspirando a una sociedad en la que no allá opresores ni
oprimidos.
El acento en la emancipación o liberación es que los seres humanos puedan
desligarse de las dependencias que lo hacen ser "seres para otros" antes que "seres
para sí". Aparece contrapuesto el concepto de liberación, como contrapuesto a una
situación de no libertad, a una necesidad de ser libre, de " ser más".
Esta situación, da cuenta de la situación de opresión en que viven (o mejor dicho
vivimos) todos los hombres: situación que en general no es problematizada sino que
es vivida como "natural" (lo cual dificulta la posibilidad de modificarla).
Debido a que la realidad es opresora, y la realidad es producto de la acción de los
hombres (quienes en la medida que son sujetos activos son constructores de la
historia, al mismo tiempo que ésta hace a los hombres que la hacen)
consecuentemente ellos, en tanto hacedores, protagonistas de la historia, son
responsables de su propia liberación. Toda situación que niegue a los hombres su
vocación de ser seres para sí, de ser más puede ser considerada de opresora. Y
romper con esa situación es la liberación auténtica del hombre.
"Nadie libera a nadie, ni nadie se libera solo, los hombres se liberan en comunión".
Paulo Freire

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CONCLUSION

Determino que la era de la industrialización fue un proyecto del estado muy

impactante y marcado en la historia, ya que, las escuelas fueron la fuente principal
como motor económico, también puede decirse que fue una explotación en lo que
era la etapa profesional. Inculcaban mucho la disciplina, se intentaba lograr un
orden, instalar una postura correcta, el silencio y la sumisión. La disciplina tiene un
carácter preventivo, alfabetizar a muchos niños en poco tiempo con el objetivo de
moralizar, domesticar, e integrar a los trabajadores del mañana. Así también
haciendo referencia a la educación popular, está, asume caras diversas de acuerdo
a los diferentes escenarios, temáticas y sujetos educativos. Dar y ofrecer mejores
oportunidades de estudio a los trabajadores y a sus hijos tanto como los de ciudad
como los de campo, fueron creándose poco a poco sistemas de becas, centros
beneficiarios, internados.

Y señalando lo más importante que fue la aprobación del articulo 3°, buscaba el
cambio social, ya que la realidad es muy opresora y debemos hacer de ella un
producto de nuestras mejores acciones por querer una mejor calidad de vida en
todos los ámbitos.

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BIBLIOGRAFIAS
1. Educación, industrialización y progreso técnico en México: un estudio de
caso en la zona conurbada de la desembocadura del Río Balsas,
Recopilación 320 p. Tipo de material: libro. Año de publicación 1986.
2. Boff, Clodovis. Cómo trabajar con el pueblo. Editora Vozes, Petrópolis, Brasil.
1986.
3. Freire, Paulo. La Educación en la Ciudad. Siglo XXI, Madrid, España. 1997
4. Vargas, Laura y Bustillos, Graciela. Técnicas participativas para la Educación
Popular. Editorial Lumen-Humanutas, Buenos Aires, Argentina. 1996.
5. Irigoyen Millán, Patricia. “La creación de la SEP y el proyecto de José
Vasconcelos”. Instituto Nacional de Estudios Históricos de las Revoluciones
en México/SEP. México. 2008

REFERENCIAS PÁG. WEB

1. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000073481_spa/PDF/073481spa
o.pdf.multi

2. http://poletcow.blogspot.com/2009/06/educacion-para-la-
industrializacion.html

3. https://formacion.intef.es/pluginfile.php/48465/mod_imscp/content/2/educaci
n_en_la_era_industrial.html#:~:text=Siempre%20hemos%20construido%20
el%20modelo,producci%C3%B3n%20y%20el%20consumo%20masivo.

4. https://es.slideshare.net/nardamarizela/resumen-educacion-popular-en

5. https://www.pictoeduca.com/leccion/1020/evolucion-de-la-educacion-desde-
la-revolucion-industrial/pag/4124

6. https://formacion.intef.es/pluginfile.php/48465/mod_imscp/content/2/educaci
n_en_la_era_industrial.html

7. https://www.nodo50.org/pretextos/educ1.htm

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