Programa analítico FASE 3 – Primer grado

Diagnóstico de la comunidad
El diagnóstico de la situación educativa en la escuela primaria “Melchor Ocampo” en
Tarímbaro, Michoacán, revela una serie de desafíos y oportunidades. Las áreas de interés
identificadas son infraestructura, acceso a tecnología y recursos culturales, compromiso
parental, desempeño académico, y desarrollo emocional y social de los alumnos. Los
problemas abordados aquí se extienden más allá del aula, reflejando las necesidades y
preocupaciones más amplias de la comunidad.
La ausencia de electricidad en la escuela plantea un obstáculo significativo para el

VE
aprendizaje efectivo, limitando la disponibilidad de recursos educativos modernos. Además,
el acceso limitado a Internet en los hogares de los alumnos dificulta la continuidad del
aprendizaje fuera del aula y la exploración independiente del conocimiento. La alta

U
dependencia de los estudiantes en las redes sociales y los juegos móviles sugiere que puede
haber una oportunidad para integrar estas plataformas en la pedagogía, aprovechando el
D
interés de los alumnos.
Un aspecto importante de este diagnóstico es el papel de las madres y abuelas en la
EX

supervisión de los alumnos. Aunque este apoyo familiar es valioso, la prevalencia de los
padres que trabajan fuera de casa y la existencia de unos pocos alumnos que deben cuidar
de sí mismos sugieren la necesidad de mayor apoyo institucional para estos niños.
AL

A nivel académico, existen dificultades identificables en áreas claves. A pesar de que los
alumnos han desarrollado habilidades para manejar algoritmos, la resolución de problemas
matemáticos es un desafío para el 60% de ellos. El desarrollo del pensamiento científico está
limitado debido a la falta de oportunidades constantes, y la comprensión lectora también
se presenta como un tema de importancia.
En cuanto a la nutrición, la mayoría de los alumnos consume alimentos caseros, pero existe
una preocupación por el 30% que recibe comida empaquetada y aquellos que llegan sin
alimentos. Este último factor, unido a la falta de manejo emocional y a la violencia y el
machismo observados en la comunidad, nos recuerda que las problemáticas escolares no
se pueden separar del entorno social en el que los alumnos viven.
Se destaca la necesidad de abordar temas como la violencia de género, la inclusión de
personas con discapacidad motriz, la regulación de emociones, y la motivación para asistir
a la escuela, entre otros. Los Consejos Técnicos Escolares han identificado como
problemáticas la comprensión lectora, la expresión oral, el razonamiento matemático y el
conocimiento de hechos históricos, entre otros, lo que coincide con muchos de los desafíos
observados.
En resumen, la escuela primaria "Melchor Ocampo" se enfrenta a desafíos
multidimensionales que requieren una respuesta integrada y comunitaria. La
infraestructura y la brecha digital, el compromiso parental, el desempeño académico, el
manejo emocional, y los problemas sociales y de salud deben abordarse en conjunto para
garantizar un entorno de aprendizaje positivo y efectivo para todos los alumnos.
Situación actual por fase
La escuela cuenta con dos grupos de primer grado y dos de segundo grado, mientras los
demás grados son solamente un grupo por grado.
Lenguajes Saberes y pensamiento científico
Uno de los desafíos más prominentes es la Los niños de esta edad pueden tener

transición de un lenguaje basado en experiencias
sensoriales y gestuales a un lenguaje oral y
escrito más formalizado.
VE
dificultades para plantear preguntas efectivas
que les ayuden a entender y descomponer
problemas matemáticos. Esta habilidad es
crucial para el proceso de modelación y

U
Un segundo desafío radica en la integración y requiere práctica y guía.
apreciación de múltiples formas de lenguaje, que
D
incluyen las expresiones artísticas como la danza, Segundo, puede ser un desafío para los niños
la música y el teatro. Aunque los niños de esta de esta edad utilizar representaciones
edad están preparados para interactuar con simbólicas, como dibujos, gráficos y símbolos
EX

estos lenguajes, pueden necesitar orientación y matemáticos, de manera efectiva. Estos son
apoyo para aprovechar al máximo estas medios esenciales para expresar ideas
experiencias. matemáticas y para comprender los
problemas matemáticos, pero su uso eficaz
AL

Un tercer desafío es el desarrollo de habilidades
de lectura y escritura. Si bien los niños de esta
edad comienzan a "leer el mundo" a través de
sus experiencias sensoriales, la transición a la
lectura y la escritura convencionales puede ser
un gran salto que requiere un apoyo pedagógico
cuidadoso.
puede ser una habilidad difícil de dominar
para los niños pequeños.
En tercer lugar, la secuenciación de
problemas matemáticos puede ser otra área
de desafío. Los niños pueden luchar con el
proceso de trazar la situación, representarla
gráfica o simbólicamente, resolverla en estas
representaciones y luego interpretar la
solución de la situación planteada. Cada paso
de este proceso puede presentar su propio
conjunto de dificultades.

Finalmente, se puede esperar que los niños

de esta edad tengan problemas para aplicar
sus habilidades de modelación a situaciones
nuevas o análogas. Aunque el objetivo de la
enseñanza de la modelación es ayudar a los
niños a desarrollar habilidades de resolución
de problemas que puedan aplicar en una
variedad de contextos, este tipo de
transferencia de habilidades puede ser
 particularmente desafiante para los niños de
6-8 años.

Ética, naturaleza y sociedades De lo humano y lo comunitario

Primero, la complejidad de los conceptos sociales, Primero el Desarrollo Socioemocional donde los niños y
culturales y políticos puede ser difícil de asimilar para los niñas pueden tener dificultades en la gestión de sus
niños en esta etapa. Entender las relaciones sociales y emociones y en la comprensión de los sentimientos de
culturales, la diversidad y la ciudadanía pueden ser los demás. Esto incluye desafíos en el manejo de

conceptos abstractos y difíciles de comprender.
Segundo, la adquisición de una postura ética y el desarrollo
de una ciudadanía activa pueden ser desafíos. Aunque estos
conceptos son esenciales para la formación ciudadana,
VE
emociones complejas, la empatía, la autoimagen y la
construcción de identidad.
Segundo la Comprensión y Aplicación de Conceptos
Éticos y Sociales en esta fase, la comprensión de

U
puede ser complicado para los niños entender y aplicar conceptos abstractos y éticos como solidaridad,
principios como la responsabilidad, el respeto y la empatía.
D diversidad, interculturalidad y vida digna puede ser un
desafío. Esto también incluye el desarrollo de una
Tercero, los niños de esta edad pueden tener dificultades conciencia de interdependencia y cómo sus acciones
para entender y analizar el impacto de sus acciones en su afectan a otros.
entorno social y natural. Este entendimiento requiere una
EX

percepción abstracta y global, habilidades que todavía
están en desarrollo a esta edad.
Por último, el reconocimiento y la apreciación de la
diversidad y la inclusión pueden ser desafiantes. Los niños
AL
Tercero la Participación Comunitaria donde Pueden
enfrentar dificultades en su participación activa y
auténtica en la comunidad. Este desafío abarca el
desarrollo de un sentido de pertenencia a diferentes
grupos y la contribución a la resolución de problemas

pueden luchar para entender y valorar las diferencias entre comunitarios.

las personas en términos de cultura, origen étnico, género,
capacidad y orientación sexual.
Por lo tanto, es fundamental enseñar estos conceptos de
una manera adecuada a la edad, con una pedagogía que
promueva la reflexión y el respeto por la diversidad y los
derechos humanos.
Por último las Habilidades de Resolución de Problemas
para analizar críticamente situaciones y problemas
sociales en relación con su vida cotidiana, así como la
generación de propuestas de mejora, puede ser un área
problemática en esta etapa del desarrollo.

Saberes que me brindan oportunidades de aprendizaje

Campo formativos Saberes
Lenguajes Capacidad para escuchar activamente y expresar pensamientos con claridad,
identificación de letras y sonidos correspondientes, comprensión de historias
simples, desarrollo de habilidades iniciales de escritura y lectura.
Saberes y Reconocimiento de números y conteo, comprensión de conceptos básicos de suma
pensamiento y resta, familiaridad con formas geométricas simples, entendimiento inicial de
científico. patrones y secuencias, habilidades básicas para resolver problemas sencillos.
Ética, naturaleza y Identificación de características de su entorno inmediato, reconocimiento de
sociedades. cambios estacionales, entendimiento básico de las necesidades de las plantas y los
animales, familiaridad con roles y trabajos en su comunidad.
De lo humano y lo Reconocimiento de emociones y sentimientos propios y de los demás, capacidad
comunitario. para participar en juegos y actividades de grupo, entendimiento de la importancia
de la higiene y la salud personal, valoración de las diferencias entre las personas.
AL
EX
D
U
VE
Programa analítico de Lenguajes:
Contenido PDA (Procesos de desarrollo de Temporalidad Ejes articuladores Orientaciones didácticas Sugerencias de evaluación formativa Posible problemática
aprendizaje) (Días)
1. Escritura de Escribe su nombre y lo compara con los Inclusión, Apropiación de 1. Practicar escribir Observar y registrar el progreso en la Dificultad para escribir
nombres en la nombres de sus compañeros, lo usa para las culturas a través de la nombres a través de juegos escritura correcta de los nombres. correctamente los
lengua materna para indicar la autoría de sus trabajos, lectura y la escritura de palabras. Realizar actividades de comparación de nombres. ¿Cómo podemos
marcar sus útiles escolares, registrar su 2. Comparar y contrastar la nombres para identificar diferencias y mejorar nuestra habilidad
asistencia, entre otros. Identifica longitud y características de similitudes. para escribir nuestros

VE
nombres más largos o cortos que el suyo, 7 los nombres. Evaluar la capacidad de los estudiantes para nombres correctamente?
nombres que empiezan o terminan con la 3. Usar los nombres en utilizar su nombre correctamente en
misma letra que el suyo, sus iniciales, el actividades de escritura y diferentes contextos.
diminutivo de su nombre, etcétera. lectura para ayudar a los
estudiantes a entender la
importancia de la autoría.
2. Uso de Distingue letras de números, u otros Pensamiento crítico, 1. Incorporar actividades Proporcionar ejercicios de reconocimiento Confusión en la utilización

U
elementos y signos o marcas gráficas que identifica y Apropiación de las culturas que distingan entre letras, de letras, números y otros signos en de mayúsculas, minúsculas
convenciones de traza en textos de uso cotidiano. a través de la lectura y la números y otros signos en diferentes contextos escritos. y estilos de escritura.
la escritura Reconoce espacios, alineación y escritura textos cotidianos. Evaluar la correcta alineación y ¿Cómo podemos mejorar

D
presentes en la direccionalidad (izquierda-derecha y 2. Enseñar sobre la direccionalidad en la escritura de palabras nuestra comprensión y
cotidianidad arriba-abajo) entre palabras y entre organización y dirección de y oraciones. aplicación de las
enunciados. Comprende que cada letra la escritura a través de Realizar actividades de escritura y lectura convenciones de escritura?
tiene varias posibilidades de escritura: ejemplos prácticos. para evaluar la comprensión de las
mayúsculas, minúsculas o variaciones de 3. Promover el diferentes formas de escritura (mayúsculas,
10

EX
estilo. Asocia los sonidos vocálicos con reconocimiento y la minúsculas, estilos) y la asociación correcta
sus letras correspondientes, así como los escritura de sonidos de sonidos con letras.
sonidos consonánticos más significativos vocálicos y consonánticos
para ellos, o más usuales en su lengua. en su lengua.
Identifica de manera inicial otros signos
que acompañan a las letras en la
escritura. Conoce formas de organización
AL
de textos en otras lenguas: originarias,
árabe, chino, hebreo, etcétera.
3. Lectura, Explora portadores de texto que se Interculturalidad crítica, 1. Explorar los portadores Observar y evaluar la capacidad de los Poca práctica en la lectura y
escritura y otros encuentran en su ambiente familiar, si Apropiación de las culturas de texto presentes en el estudiantes para identificar y explorar escritura en el entorno
tipos de alguien los usa, con qué propósitos en a través de la lectura y la entorno familiar y discutir portadores de texto en su entorno familiar. familiar. ¿Cómo podemos
comunicación que qué lengua están, así como su soporte: escritura su uso, propósitos y lenguas Solicitar a los estudiantes que compartan y fomentar la lectura,
ocurren en el libros, documentos digitales, entre otros. utilizadas. 2. Fomentar la expliquen el propósito y la lengua utilizada escritura y comunicación
contexto familiar lectura y escritura en en diferentes textos familiares. efectiva en nuestro entorno
diferentes situaciones Evaluar la participación de los estudiantes familiar?
8
familiares (mensajes, notas, en actividades de lectura y escritura en el
listas, cartas, etc.). contexto familiar y su comprensión de la
3. Promover la reflexión y el importancia de la comunicación escrita en
diálogo sobre la ese ámbito.
importancia de la
comunicación escrita en el
ámbito familiar.
4. Uso del dibujo Escribe y/o dibuja para realizar tareas en Vida Saludable, Artes y 1. Promover el uso de Observar y evaluar la capacidad de los Olvidar tareas, mensajes o
y/o la escritura casa, recordar mensajes, llevar experiencias estéticas dibujos y escritura como estudiantes para utilizar dibujos y escritura acuerdos importantes.
para recordar materiales a clase, registrar acuerdos, herramientas de como herramientas de recordatorio en ¿Cómo podemos utilizar el
actividades y etcétera. 7 recordatorio. diferentes situaciones. dibujo y la escritura de
acuerdos 2. Utilizar actividades de Revisar y evaluar los registros escritos o manera efectiva para
escolares escritura y dibujo para visuales de los estudiantes para asegurarse recordar y organizar
reforzar la comprensión y de que sean claros y efectivos. nuestras actividades?
 retención de acuerdos
escolares.
3. Fomentar la
autorreflexión y la
planificación a través de la
escritura y el dibujo.
5. Descripción de Describe de manera oral y/o escrita, en Vida Saludable, 1. Fomentar la descripción
objetos, personas, su lengua materna, objetos, personas, Interculturalidad crítica verbal y escrita de objetos y
seres vivos y seres vivos y lugares que conoce en su personas en el entorno del
Realizar seguimientos periódicos para
evaluar la consistencia y mejora en el uso
de estas herramientas.
Pedir a los estudiantes que describan Falta de detalles y precisión
oralmente o por escrito un objeto, persona en las descripciones.
o lugar y evaluar la precisión y detalle de su ¿Cómo podemos hacer

lugares. contexto real o en la fantasía. Representa
objetos, personas, seres vivos y lugares
de forma plástica, sonora, corporal,
teatral o por medio de otros lenguajes
artísticos.
VE
estudiante.
2. Utilizar actividades
artísticas para representar
9 objetos y personas.
3. Promover la observación
detallada y la descripción
precisa en actividades de
descripción. descripciones más
Observar las representaciones artísticas de detalladas y precisas?
los estudiantes y evaluar su capacidad para
transmitir características y detalles
relevantes.
Realizar actividades de retroalimentación y
revisión para mejorar las habilidades

U
escritura y dibujo. descriptivas de los estudiantes.
6. Registro y/o Emplea distintas formas y recursos de Pensamiento crítico, 1. Enseñar técnicas de toma Evaluar la capacidad de los estudiantes para Dificultad para resumir la
resumen de registro, como escritura, esquema, Apropiación de las culturas de notas y resumen. tomar notas y resumir información de información de manera
información dibujos, fotografías y videos, de un tema a través de la lectura y la 2. Fomentar el uso de diferentes fuentes de manera precisa y efectiva. ¿Cómo podemos

D
consultada en de su interés a partir de la escucha, escritura múltiples fuentes de organizada. mejorar nuestras
alguna fuente oral, lectura, observación, escucha o alguna información para investigar Revisar y evaluar los registros de habilidades de resumen y
9
escrita, visual, otra manera de atención a alguna fuente un tema. información recopilada, como escritura, registro de información
táctil o sonora, de información. Comparte o expone la 3. Promover la esquemas, dibujos, fotografías o videos. precisa?
para estudiar y/o información registrada. presentación y discusión de Evaluar la habilidad de los estudiantes para

EX
exponer la información recopilada. compartir y exponer la información
registrada de manera clara y coherente.
7. Empleo de Sigue instrucciones, orales o escritas, Vida Saludable, Igualdad de 1. Realizar actividades Observar y evaluar la capacidad de los Problemas para seguir
instrucciones para para preparar un alimento sencillo y género prácticas que requieran estudiantes para seguir instrucciones orales instrucciones
participar en saludable (receta), utilizar o construir un seguir instrucciones. o escritas de manera precisa. correctamente. ¿Cómo
juegos, usar o objeto, participar en un juego o alguna 2. Fomentar la explicación y Solicitar a los estudiantes que expliquen y podemos mejorar nuestra
elaborar objetos, otra actividad. Explica a sus compañeros discusión del proceso describan las instrucciones que siguieron, y capacidad para seguir
AL
preparar las instrucciones que siguió y revisa el seguido y los resultados evaluar su comprensión y capacidad de instrucciones de manera
10
alimentos u otros proceso, así como su resultado. obtenidos. comunicación. precisa y efectiva?
propósitos 3. Utilizar juegos y Realizar actividades prácticas y observar el
actividades prácticas para proceso y resultado para evaluar la
mejorar la comprensión efectividad de la aplicación de las
lectora y el seguimiento de instrucciones.
instrucciones.
8. Representación Describe de forma oral la ruta o camino Interculturalidad crítica, 1. Describir oralmente la Solicitar a los estudiantes que describan Dificultad para representar
de lugares y las que sigue de su casa a la escuela y Pensamiento crítico ruta de casa a la escuela y oralmente la ruta de casa a la escuela y de forma clara y precisa los
maneras de llegar viceversa. Representa en forma plástica viceversa, utilizando viceversa, evaluando la precisión y detalle lugares y rutas. ¿Cómo
a ellos el camino de su casa a la escuela, referencias y puntos de de su descripción. podemos mejorar nuestra
colocando referencias como casas, interés. Evaluar las representaciones plásticas de capacidad para representar
parcelas, mojoneras, tiendas, edificios, 2. Representar de forma los estudiantes que muestran el camino de de manera efectiva los
paradas de transporte público, parques o plástica el camino de casa a casa a la escuela, asegurándose de que lugares y las rutas?
9
cualquier otro lugar de referencia. la escuela, incorporando incluyan referencias y puntos de interés
elementos visuales y relevantes.
espaciales relevantes. 3. Observar y evaluar la comprensión de los
Explorar y discutir estudiantes sobre diferentes formas de
diferentes formas de llegar llegar a lugares, incluyendo medios de
a lugares, incluyendo transporte y referencias geográficas.
medios de transporte,
 caminos y referencias
geográficas.
9. Identificación Identifica la intención comunicativa de Pensamiento crítico, 1. Analizar y discutir la Evaluar la capacidad de los estudiantes para Falta de comprensión sobre
del sentido, letreros, carteles, avisos y otros textos Interculturalidad crítica intención comunicativa de identificar la intención comunicativa de el propósito y la utilidad de
utilidad y públicos que se encuentran en su diferentes tipos de textos diferentes tipos de textos públicos. los textos públicos. ¿Cómo
elaboración de contexto escolar y, en general, públicos. 2. Fomentar la Observar y evaluar la participación de los podemos entender y
avisos, carteles, comunitario. Propone ideas para la creación colectiva de estudiantes en la creación colectiva de elaborar textos públicos de
8
anuncios escritura colectiva de letreros, carteles letreros, carteles y avisos. 3. letreros, carteles y avisos. manera efectiva?
publicitarios y y/o avisos que contribuyan a lograr Promover la reflexión crítica Realizar actividades de análisis crítico de

VE
letreros en la vida propósitos individuales y colectivos sobre el propósito y el textos publicitarios y evaluar la
cotidiana propios. contenido de los textos comprensión y reflexión de los estudiantes
publicitarios. sobre sus propósitos y contenido.
10. Comunicación Participa con ideas en la elaboración de Inclusión, Igualdad de 1. Participar en la Evaluar la capacidad de los estudiantes para Dificultad para enviar
a distancia con un texto para alguien que vive en otro género elaboración de textos para participar en la elaboración de textos mensajes a personas que
familiares u otras lugar, a través del dictado a su docente. ser enviados a personas dirigidos a personas que viven lejos. viven lejos. ¿Cómo
personas Comprende los elementos y que viven lejos a través de Revisar y evaluar los mensajes y textos podemos mejorar nuestra

U
procedimientos necesarios para hacer la dictación a un docente. 2.
llegar un mensaje a personas que viven Comprender los elementos
lejos y las posibilidades de medios para y procedimientos
enviarlo, ya sea físicos o electrónicos. necesarios para enviar
creados por los estudiantes para asegurar capacidad para
que cumplan con los elementos y comunicarnos
procedimientos necesarios para su envío. efectivamente a distancia
Observar y evaluar la comprensión de los con familiares y otras

D
7
mensajes a distancia estudiantes sobre los diferentes medios personas?
(medios físicos o físicos y electrónicos disponibles para la
electrónicos). 3. Explorar comunicación a distancia.
diferentes medios de
comunicación a distancia y

EX
sus características (cartas,
correos electrónicos,
videollamadas, etc.).
11. Formula preguntas acordes al tema que Inclusión, Interculturalidad 1. Formular preguntas Evaluar la capacidad de los estudiantes para Falta de habilidades para
Conversaciones o abordará la persona invitada y escucha crítica relevantes para una formular preguntas relevantes y escuchar formular preguntas y
entrevistas con de manera atenta la información. persona invitada y escuchar atentamente la información proporcionada escuchar atentamente.
personas de la Recupera con sus palabras la información atentamente la información por una persona invitada. ¿Cómo podemos mejorar
AL
comunidad, que escuchó sobre el tema que abordó la proporcionada. Solicitar a los estudiantes que compartan y nuestra capacidad para
invitadas a persona invitada. 2. Recuperar y resumir la resuman la información que escucharon hacer preguntas y escuchar
departir sobre información escuchada sobre el tema abordado por la persona de manera efectiva en
8
temas específicos. sobre el tema abordado por invitada. conversaciones o
la persona invitada. Evaluar la participación activa de los entrevistas con personas de
3. Fomentar la participación estudiantes en las conversaciones y la comunidad?
activa y el diálogo con la entrevistas, así como su capacidad para
comunidad a través de expresar y reflexionar sobre la información
conversaciones y adquirida.
entrevistas.
12. Elaboración y Identifica las características de una Pensamiento crítico, 1. Fomentar la discusión Evaluar la comprensión de los estudiantes Dificultad para redactar
difusión de noticia y sus funciones. Reflexiona sobre Apropiación de las culturas sobre las características y sobre las características y funciones de las noticias y respetar el
noticias en la la importancia de la veracidad en las a través de la lectura y la funciones de las noticias. 2. noticias. formato establecido.
escuela y el resto noticias. Colabora en la escritura escritura Promover la escritura Revisar y evaluar la escritura colectiva de ¿Cómo podemos mejorar
de la comunidad colectiva de noticias breves, respetando colectiva de noticias breves. noticias breves, asegurando que se respete nuestra habilidad para
el formato establecido. 9 3. Reflexionar sobre la el formato y se transmita información veraz elaborar y difundir noticias
importancia de la veracidad y relevante. respetando las
en las noticias. Observar y evaluar la capacidad de los características del género
estudiantes para trabajar en equipo y periodístico?
colaborar en la elaboración y difusión de
noticias.
13. Identifica necesidades de la escuela y de Igualdad de género, 1. Fomentar la Desconocimiento sobre
Produc la localidad a partir de preguntas, Pensamiento crítico identificación de cómo dirigir textos a
ción de textos comentarios u observaciones que necesidades en la escuela y autoridades y personas
dirigidos a involucran a compañeros, familiares, la comunidad que podrían relevantes. ¿Cómo
autoridades y vecinos, profesores, autoridades y otros. ser abordadas a través de la podemos aprender a
personas de la Identifica a personas de la comunidad escritura. 2. Promover la redactar y comunicar
comunidad, en que pueden contribuir en la solución a 10 redacción colectiva de nuestras necesidades y
relación con necesidades previstas. Elabora, en cartas y mensajes dirigidos propuestas de manera
necesidades, colectivo, dibujos y textos que expliquen a las autoridades. 3. efectiva a las autoridades y

VE
intereses o las necesidades identificadas y que Reflexionar sobre la miembros de la
actividades de la soliciten la intervención de personas que importancia de la comunidad?
escuela podrían contribuir para satisfacerlas comunicación efectiva para
promover el cambio.
14. Reflexión Describe y opina sobre lo que ve o Interculturalidad crítica, 1. Describir y opinar sobre Evaluar la capacidad de los estudiantes para Falta de habilidades para
crítica sobre los escucha cotidianamente en medios de Inclusión los contenidos de los describir y opinar sobre los contenidos de reflexionar críticamente
medios de comunicación como radio y televisión. medios de comunicación los medios de comunicación cotidianos. sobre los medios. ¿Cómo

comunicación Reflexiona sobre la elección de lo que ve,
escucha y siente a través de los medios,
en relación con los efectos que tiene para
su proceso de desarrollo.
U
cotidianos, como radio y
televisión.
2. Reflexionar sobre las
7 elecciones de consumo
Realizar actividades de reflexión y debate podemos desarrollar
sobre las elecciones de consumo mediático habilidades de
y su impacto en el desarrollo personal. pensamiento crítico al
Observar y evaluar la capacidad de los analizar los contenidos

D
mediático y su influencia en estudiantes para expresar una reflexión mediáticos?
el desarrollo personal. crítica sobre los efectos de los medios de
3. Fomentar la crítica y el comunicación en su proceso de desarrollo.
análisis de los efectos de los
medios de comunicación en

EX
el proceso de desarrollo.
15. Reconoce que en México conviven Interculturalidad crítica, 1. Reconocer la diversidad Evaluar la comprensión de los estudiantes Desconocimiento y falta de
Reconocimiento muchas lenguas y culturas, todas ellas Apropiación de las culturas lingüística en México y sobre la diversidad lingüística en México y aprecio por la diversidad
de la diversidad valiosas, a partir de la identificación de a través de la lectura y la valorar todas las lenguas y su valoración de todas las lenguas y culturas lingüística. ¿Cómo
lingüística en la que su lengua materna es una de ellas y, escritura culturas presentes. presentes. podemos valorar y respetar
escuela y el resto por tanto, distinta a la que otros 2. Identificar la lengua Observar y evaluar la identificación por la diversidad lingüística en
de la comunidad miembros de la comunidad, el país o el materna propia y parte de los estudiantes de su lengua nuestra escuela y
AL
mundo emplean. comprender que es materna como parte de esa diversidad y su comunidad?
9 diferente a las de otros reconocimiento de las diferencias con otras
miembros de la comunidad lenguas.
o del país. Realizar actividades de reflexión y diálogo
3. Promover el respeto y la para evaluar la comprensión y respeto de
valoración de la diversidad los estudiantes hacia la diversidad
lingüística a través de lingüística.
actividades de reflexión y
diálogo.
16. Exploración de Expresa lo que sabe de su familia o de Pensamiento crítico, 1. Expresar el conocimiento Evaluar la capacidad de los estudiantes para Desconexión con el pasado
testimonios alguna persona cercana, a través de Igualdad de género sobre la familia y personas expresar conocimiento sobre su familia y familiar y comunitario.
escritos, fotografías, eventos, objetos, comidas, cercanas a través de personas cercanas a través de diferentes ¿Cómo podemos explorar y
fotográficos y entre otros elementos que permitan fotografías, objetos, testimonios. valorar nuestro pasado a
audiovisuales del definir su identidad individual y colectiva comidas y eventos. Observar y evaluar la participación de los través de testimonios
pasado familiar y en relación con el reconocimiento del 2. Reconocer sucesos estudiantes en actividades de exploración y escritos, fotográficos y
comunitario pasado. Reconoce diversos sucesos familiares y comunitarios reconocimiento de su pasado familiar y audiovisuales?
8
familiares y comunitarios que ocurrieron ocurridos antes de su comunitario.
antes de que naciera. nacimiento a través de Evaluar la identificación de los estudiantes
testimonios escritos, con su historia y la comprensión de su
fotográficos y identidad individual y colectiva.
audiovisuales.
3. Fomentar la reflexión y el
diálogo sobre la
 importancia de la historia y
la identidad individual y
colectiva.
17. Uso estético de Reconoce que los movimientos, Artes y experiencias 1. Reconocer y utilizar Observar y evaluar la utilización de formas, Limitaciones en la
los lenguajes imágenes y sonidos constituyen estéticas, Vida Saludable diferentes formas de colores, sonidos, movimientos y gestos por expresión artística y
corporal, visual y lenguajes que permiten la comunicación. lenguaje corporal, visual y parte de los estudiantes para expresar estética. ¿Cómo podemos
sonoro en la vida Utiliza formas, colores, sonidos, texturas, sonoro para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e desarrollar nuestra
cotidiana movimientos o gestos para expresar sensaciones, emociones y ideas en su entorno familiar. capacidad para expresarnos
sensaciones, emociones, sentimientos e sentimientos. Solicitar a los estudiantes que imiten de manera artística y

ideas que surgen en el entorno familiar.
Imita sonidos o imágenes del entorno
con su cuerpo o con objetos a su
disposición.
VE
2. Imitar sonidos o
9 imágenes del entorno
utilizando el cuerpo u
objetos disponibles.
3. Experimentar y crear con
formas, colores, sonidos,
movimientos y gestos en
sonidos o imágenes del entorno utilizando estética utilizando los
su cuerpo u objetos disponibles, evaluando lenguajes corporal, visual y
su creatividad y habilidades expresivas. sonoro?
Evaluar la participación de los estudiantes
en actividades artísticas y cotidianas que
involucren el uso estético de los lenguajes
corporal, visual y sonoro.

U
actividades artísticas y
cotidianas.
18. Percepción del Explora cualidades del entorno familiar y 1. Explorar las cualidades Observar y evaluar la exploración de Falta de conciencia y
entorno familiar y escolar y las representa mediante el uso Vida Saludable, del entorno familiar y cualidades del entorno familiar y escolar participación en la mejora

D
escolar para intencional de formas, colores, texturas, Pensamiento crítico escolar y representarlas a por parte de los estudiantes, y cómo las del entorno. ¿Cómo
imaginar sonidos, movimientos y gestos. través de elementos representan mediante el uso intencional de podemos mejorar nuestro
propuestas de Experimenta creativamente con cambios artísticos. formas, colores, texturas, sonidos, entorno familiar y escolar a
mejora en la disposición de objetos del entorno 2. Experimentar movimientos y gestos. través de propuestas y
familiar y escolar para resignificar la creativamente con cambios Evaluar la creatividad y originalidad de los acciones?

EX
percepción del espacio. 8 en la disposición de objetos estudiantes al experimentar con cambios
y espacios para resignificar en la disposición de objetos y espacios para
la percepción del entorno. resignificar la percepción del entorno.
3. Fomentar la reflexión y la Fomentar la reflexión y evaluar la
participación activa en la participación activa de los estudiantes en la
mejora del entorno familiar generación de propuestas creativas para
y escolar a través de mejorar el entorno familiar y escolar.
AL
propuestas creativas.
19. Identifica elementos narrativos Apropiación de las culturas 1. Identificar elementos Evaluar la capacidad de los estudiantes para Dificultad para identificar y
Aprecia (modulación de la voz, volumen, pausas, a través de la lectura y la narrativos utilizados por los identificar elementos narrativos utilizados apreciar elementos
ción de movimientos), usado por el narrador escritura, Artes y narradores para mantener por los narradores para mantener la narrativos y literarios.
narraciones, para mantener la atención de quienes experiencias estéticas la atención de los oyentes. atención de los oyentes. ¿Cómo podemos
poemas y diversas escuchan. Interactúa con narraciones 2. Interactuar con Observar y evaluar la interacción de los desarrollar nuestra
formas literarias compartidas por cuentacuentos, narraciones compartidas estudiantes con narraciones compartidas capacidad para identificar y
narradores, poetas, cantores o personas por cuentacuentos, poetas por cuentacuentos, poetas o personas apreciar los elementos
mayores de la comunidad. Identifica o personas mayores de la mayores de la comunidad, y su narrativos y literarios en las
elementos de expresión oral o corporal 10 comunidad. participación en actividades de diálogo narraciones, poemas y
(modulación de la voz, volumen, pausas, 3. Dialogar y discutir sobre sobre los temas compartidos. diversas formas literarias?
ritmos, movimientos, gestos, señas) temas literarios Evaluar la capacidad de los estudiantes para
usados por la persona que narra para compartidos y sus formas reconocer elementos de expresión oral o
despertar el interés de los interlocutores. de expresión oral y corporal utilizados por la persona que narra
Dialoga con sus pares acerca de los temas corporal. para despertar el interés de los
compartidos en las narraciones, poemas interlocutores.
o formas literarias leídas por una persona
mayor.
20. Participa en cantos, trabalenguas, Artes y experiencias 1. Participar en cantos, Evaluar la participación de los estudiantes Falta de exploración y
Experimentación adivinanzas, coplas y diversos juegos de estéticas, Interculturalidad trabalenguas, adivinanzas y en cantos, trabalenguas, adivinanzas y experimentación en el uso
9
con elementos palabras para disfrutarlos y conocer crítica juegos de palabras para juegos de palabras, y su disfrute y de elementos sonoros.
sonoros en algunos recursos lingüísticos, tales como ¿Cómo podemos
composiciones la rima, el calambur, las entonaciones, disfrutar y explorar recursos comprensión de los recursos lingüísticos experimentar y utilizar de
literarias y otras entre otros. Comparte con sus pares lingüísticos. utilizados. manera creativa los
manifestaciones algunos de los juegos de palabras que ha 2. Compartir y aprender Solicitar a los estudiantes que compartan y elementos sonoros en
artísticas aprendido. Interactúa con distintas juegos de palabras con sus enseñen juegos de palabras aprendidos, nuestras composiciones
canciones, coplas, trabalenguas, compañeros. evaluando su capacidad de transmitir y literarias y otras
adivinanzas y juegos de palabras . Interactuar con distintas aplicar los recursos lingüísticos aprendidos. manifestaciones artísticas?
presentes en la comunidad, para canciones, coplas, Observar y evaluar la interacción de los
reconocer elementos de la identidad trabalenguas y adivinanzas estudiantes con distintas canciones, coplas,
personal y colectiva. para reconocer elementos trabalenguas y adivinanzas presentes en la

VE
de la identidad personal y comunidad, y su reconocimiento de
colectiva. elementos de la identidad personal y
colectiva.
21. Interpretación Reconoce la organización y orden del Artes y experiencias 1. Interpretar tramas de Evaluar la capacidad de los estudiantes para Dificultad para interpretar y
de historias texto e imágenes de una historieta. Crea estéticas, Apropiación de historietas sencillas, interpretar tramas de historietas sencillas, representar historias de
mediante el uso una historieta corta a partir de una las culturas a través de la reconociendo la reconociendo la organización textual e manera artística. ¿Cómo
artístico de las experiencia personal o de una lectura. lectura y la escritura organización textual e imágenes. podemos mejorar nuestra

U
palabras, del Emplea el cuerpo en una secuencia de imágenes. Observar y evaluar la creación de capacidad para interpretar
cuerpo, del movimientos para contar una historia 2. Crear historietas cortas historietas cortas por parte de los y representar historias de
espacio y del sencilla o representar una narración de basadas en experiencias estudiantes, basadas en experiencias manera artística utilizando
9
tiempo su interés. Juega en improvisaciones personales o lecturas. personales o lecturas, y su capacidad para las palabras, el cuerpo, el

D
teatrales donde se modifican el espacio y 3. Utilizar el cuerpo y la
tiempo de manera ficticia para explorar imaginación para contar y
narraciones escénicas. representar historias a
través de movimientos,
gestos y cambios en el
utilizar elementos artísticos en su espacio y el tiempo?
representación.
Evaluar la participación y creatividad de los
estudiantes en improvisaciones teatrales
donde se modifican el espacio y el tiempo

EX
espacio y el tiempo.
22. Lee de forma individual y colectiva de Inclusión, Igualdad de 1. Leer textos con
Representación de textos que contengan seres imaginarios, género personajes imaginarios y
distintas formas de para representarlos empleando representarlos utilizando
ser y estar en el elementos de los lenguajes artísticos. elementos artísticos.
mundo a partir de Crea personajes ficticios, empleando 2. Crear personajes ficticios
la ficción formas, colores, texturas, movimientos, empleando formas,
AL
gestos y sonidos, a partir de una colores, texturas,
narración, poema, canción, pintura, movimientos, gestos y
escultura, película, historieta u obra de 8 sonidos.
teatro. 3. Explorar y valorar
diferentes formas de ser y
estar en el mundo a través
de narraciones, poemas,
canciones, pinturas,
esculturas, películas,
historietas u obras de
teatro.
para explorar narraciones escénicas.
Evaluar la comprensión de los estudiantes Limitaciones en la
al leer textos con personajes imaginarios y capacidad de representar
su capacidad para representarlos utilizando diversas identidades y
elementos artísticos. experiencias. ¿Cómo
Observar y evaluar la creación de podemos ampliar nuestra
personajes ficticios por parte de los capacidad para representar
estudiantes, empleando formas, colores, y explorar diversas formas
texturas, movimientos, gestos y sonidos, a de ser y estar en el mundo
partir de una narración, poema, canción, a través de la ficción?
pintura, escultura, película, historieta u
obra de teatro.
Fomentar la reflexión y evaluar la
identificación de los estudiantes con
diferentes formas de ser y estar en el
mundo a través de la ficción.
Programa analítico de Saberes y pensamiento científico:
Contenido PDA (Procesos de desarrollo de
aprendizaje)
1. Cuerpo Compara, representa y
humano: nombra, en su lengua materna,
estructura las partes externas del cuerpo
externa, humano, explica su
acciones para su funcionamiento; propone y
cuidado y sus practica acciones para cuidarlo
cambios como y la frecuencia con que es
parte del recomendable llevarlas a cabo
crecimiento. y por qué. Describe sus
características físicas y las de
sus pares para favorecer el
autoconocimiento y reconocer
que todos los cuerpos son
especiales, únicos e
irrepetibles. Identifica,
representa cronológicamente y
comunica cómo es ahora y
cómo era antes con base en
características físicas, gustos,
intereses, o actividades que
realiza, e infiere algunos
cambios que tendrá en el
futuro al compararse con
personas mayores y reconoce
que son parte del crecimiento.
2. Beneficios del Indaga, registra y compara el
consumo de tipo de bebidas y alimentos
alimentos (frutas, verduras, cereales,
saludables, de tubérculos, leguminosas y de
agua simple origen animal), la frecuencia y
potable, y de la cantidad que consume de
práctica de manera personal en casa y la
actividad física. escuela. Compara, registra y
comunica los beneficios del
consumo de alimentos
saludables, y de beber agua
simple potable, contra
alimentos con alto contenido
de azúcar, grasa y sal, y bebidas
azucaradas; toma decisiones a
favor de una alimentación
saludable. Describe los
alimentos y bebidas saludables
que consume en casa, escuela
y comunidad, que aportan a su
cuerpo lo que necesita, y que
junto con la práctica de
actividad física le ayudan a
crecer y evitar enfermedades.
Temporalidad Ejes Orientaciones didácticas
(Días) articuladores
10 Vida Saludable, 1) Comparar, representar y nombrar las partes
Inclusión externas del cuerpo humano, explicando su
funcionamiento y proponiendo acciones para
cuidarlo y la frecuencia recomendada.
2) Describir las características físicas propias y de
VE
los demás, fomentando el autoconocimiento y la
valoración de la diversidad corporal.
3) Identificar y comunicar los cambios físicos
propios y de los demás a lo largo del tiempo,
reflexionando sobre el proceso de crecimiento y
envejecimiento."
U
D
EX
10 Vida Saludable, 1. Indagación y análisis de la ingesta personal: Los
Pensamiento estudiantes investigarán y registrarán los alimentos
AL
crítico y bebidas que consumen en casa y en la escuela,
comparando su cantidad y frecuencia. Analizarán
los beneficios de una alimentación saludable y
tomarán decisiones conscientes sobre su dieta.
2. Comparación y comunicación de beneficios: Los
estudiantes compararán y registrarán las
diferencias entre alimentos saludables y aquellos
con alto contenido de azúcar, grasa y sal, así como
bebidas azucaradas. Comunicarán estos beneficios
a sus compañeros, promoviendo una alimentación
saludable.
3. Descripción de alimentos saludables y actividad
física: Los estudiantes describirán los alimentos y
bebidas saludables que consumen en casa, escuela
y comunidad, explicando cómo benefician a su
cuerpo. Además, identificarán la importancia de la
actividad física y cómo esta ayuda a crecer y evitar
enfermedades.
Sugerencias de evaluación
formativa
"1) Evaluar la capacidad del alumno
para comparar, representar y
nombrar las partes externas del
cuerpo humano y explicar su
funcionamiento.
2) Evaluar la capacidad del alumno
para describir las características
físicas propias y de los demás,
promoviendo la valoración de la
diversidad corporal.
3) Evaluar la capacidad del alumno
para identificar y comunicar los
cambios físicos propios y de los
demás a lo largo del tiempo,
reflexionando sobre el proceso de
crecimiento y envejecimiento."
1. Registro de la ingesta personal
para analizar y tomar decisiones
sobre una alimentación saludable.
2. Comparación y comunicación de
beneficios entre alimentos
saludables y no saludables.
3. Descripción de alimentos
saludables y actividad física.
Posible problemática
"Problemática educativa: Falta
de conciencia sobre el cuidado y
respeto del cuerpo humano y la
diversidad corporal.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos
aprender a cuidar y valorar
nuestro cuerpo, y respetar las
diferencias físicas de los demás a
lo largo del tiempo?"
Problemática educativa: Falta de
conciencia sobre una
alimentación saludable y sus
beneficios.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos
promover una alimentación
saludable entre nuestros
compañeros y tomar decisiones
conscientes sobre nuestra dieta?
3. Distingue, describe y registra,
Características en su lengua materna, las
del entorno características del entorno
natural y natural: plantas, animales,
sociocultural. cuerpos de agua, si hace frío o
calor, frecuencia de lluvias,
sequías, entre otras. Observa,
compara y registra
características de plantas,
animales, como color,
estructura y cubierta corporal,
si son domésticos o silvestres;
tienen flores, frutos o tienen
espinas, raíces u hojas, entre
otras, para clasificarlos a partir
de criterios propios o
consensuados. Identifica y
describe algunas prácticas
socioculturales que forman
parte de su entorno,
relacionadas con el tipo de
vivienda, vestido, juego, formas
de hablar, medir,
celebraciones, cuidado de la
naturaleza, entre otras.
Representa en dibujos o
croquis los componentes del
entorno natural y sociocultural
a partir de algunas referencias
espaciales (enfrente, detrás,
derecha, izquierda, cerca, lejos,
entre otras). y el punto de
referencia del observador.
4. Objetos del Observa, manipula y compara
entorno: diversos objetos a partir de
características, características como: color,
propiedades, tamaño, olor, textura, material
estados físicos y de qué están hechos (madera,
usos en la vida vidrio, metal, plástico), entre
cotidiana. otras, para clasificarlos a partir
de criterios propios o
consensuados. Explora y
experimenta con diversos
materiales para explicar sus
propiedades: flexible (se puede
doblar o no); ligero o pesado;
textura; elástico (regresa o no a
su forma original después de
haber sido estirado) y
resistente (difícil o fácil de
romper); los clasifica de
acuerdo con ellas y argumenta
sus resultados. Establece
relaciones entre las
propiedades de los materiales
15 Interculturalidad 1. Observación y registro: Los estudiantes serán 1. Observar y registrar las Problemática educativa: La falta
crítica, capaces de observar y registrar las características características del entorno natural y de conciencia ambiental y
Apropiación de del entorno natural, como plantas, animales y de los animales, clasificándolos cultural en los niños de 6 años
las culturas a cuerpos de agua. También registrarán las según criterios propios o dificulta su comprensión y
través de la características de los animales, como su color, consensuados. valoración del entorno natural y
lectura y la estructura corporal y si son domésticos o silvestres. 2. Identificar y describir prácticas sociocultural.
escritura Esto les permite clasificarlos de acuerdo a criterios socioculturales del entorno, como
propios o consensuados. vivienda, vestimenta, juegos y Pregunta guía: ¿Cómo podemos
formas de comunicación. ayudar a los niños de 6 años a
VE
2. Conocimiento de la cultura local: Los estudiantes 3. Representar visualmente el desarrollar conciencia ambiental
identificarán y describirán prácticas socioculturales entorno natural mediante dibujos o y cultural a través de la
en su entorno, como el tipo de vivienda, croquis, utilizando referencias observación, registro y
vestimenta, juegos y formas de comunicación. espaciales para ubicar los representación visual del
También reconocerán la importancia de cuidar la elementos. entorno natural y sociocultural?
naturaleza y celebrar eventos culturales. Esto les
ayuda a comprender y valorar su propia cultura y la
U
diversidad.
3. Representación visual del entorno: Los
estudiantes aprenderán a representar el entorno
D
natural y sociocultural a través de dibujos o
croquis. Utilizarán referencias espaciales, como
enfrente, detrás, derecha, izquierda, cerca y lejos,
para ubicar los elementos en relación con el
observador. Esto desarrolla su capacidad espacial y
EX
de representación gráfica.
AL
15 Pensamiento 1. Exploración y clasificación de objetos: Los 1. Observación, manipulación y Problemática educativa: Falta de
crítico, estudiantes observarán, manipularán y compararán clasificación de objetos según desarrollo de habilidades de
Apropiación de diversos objetos a partir de sus características características físicas para observación y análisis al
las culturas a físicas como color, tamaño, textura y material. desarrollar habilidades de manipular y comparar objetos
través de la Clasificarán los objetos según criterios propios o observación y análisis. según sus características físicas.
lectura y la consensuados, desarrollando habilidades de 2. Experimentación y explicación de
escritura observación y análisis. propiedades de materiales Pregunta guía: ¿Cómo podemos
mediante experimentos y desarrollar habilidades de
2. Experimentación y explicación de propiedades establecimiento de relaciones con observación y análisis al
de los materiales: Los estudiantes realizarán usos cotidianos. manipular y comparar objetos
experimentos para explorar las propiedades de los 3. Diseño y construcción de según sus características físicas?
materiales, como flexibilidad, peso, textura y objetos/juguetes utilizando
resistencia. A partir de los resultados, explicarán las propiedades físicas de materiales,
propiedades y establecerán relaciones entre estas fomentando habilidades de diseño y
propiedades y los usos de los materiales en la vida creatividad.
cotidiana.
3. Diseño y construcción basados en propiedades
de los materiales: Los estudiantes utilizarán sus
conocimientos sobre las propiedades de los
materiales para diseñar y construir un objeto o
juguete. Tomarán en cuenta las propiedades físicas
 con el uso que se les da al
elaborar ciertos objetos, como
el plástico con el cual se hacen
bolsas, envases, sillas,
cubiertos, juguetes, plumas,
entre otros; diseña y construye
un objeto o juguete con base
en las propiedades físicas de
los materiales.
5. Impacto de Identifica actividades
las actividades personales, familiares y de la
humanas en el comunidad que impactan en la
entorno natural, naturaleza y en la salud de las
así como personas, las registra y clasifica
acciones y como positivas o negativas.
prácticas Propone y participa en
socioculturales acciones y prácticas
para su cuidado. socioculturales de su
comunidad que favorecen el
cuidado del entorno natural y
expresa la importancia de
establecer relaciones más
armónicas con la naturaleza.
6. Efectos de la Observa de manera directa o
aplicación de en diversos medios, la
fuerzas: trayectoria (recta, curva,
movimiento y circular) y rapidez (rápido o
deformación. lento) de diferentes animales al
desplazarse, como: mariposas,
zopilotes, colibríes, hormigas,
delfines, serpientes, entre
otros, y registra sus
conclusiones. Experimenta con
objetos al empujarlos y jalarlos
para observar cómo se
mueven, modifican su estado
de reposo, se detiene, o
cambian de sentido o rapidez;
registra sus observaciones.
Caracteriza el movimiento con
base en términos comunes,
como “más lento que, más
rápido que” y la descripción de
diferentes trayectorias: recta,
curva, circular.
de los materiales para seleccionar aquellos que
sean adecuados para el objeto, desarrollando
habilidades de diseño y creatividad.
VE
15 Pensamiento 1. Identificar y clasificar actividades: Promover la 1. Reflexionar sobre las actividades Problemática educativa: Falta de
crítico, reflexión y conciencia sobre las actividades que que impactan en el entorno y conciencia ambiental.
Interculturalidad impactan en el entorno natural, fomentando la clasificarlas como positivas o
crítica identificación y clasificación de estas como negativas. Pregunta para el proyecto
positivas o negativas. 2. Participar en acciones y prácticas futuro: ¿Cómo podemos
socio-culturales para cuidar el promover en los niños y niñas de
2. Acciones y prácticas socioculturales: Incentivar la entorno natural en la comunidad. nuestra comunidad la conciencia
U
participación activa en acciones y prácticas 3. Promover la importancia de y el cuidado del entorno
socioculturales de la comunidad que favorezcan el establecer relaciones más natural?
cuidado del entorno natural, promoviendo la armoniosas con la naturaleza y vivir
colaboración y el trabajo en equipo. en equilibrio.
D
3. Establecer relaciones más armónicas: Fomentar
la importancia de establecer relaciones más
armoniosas con la naturaleza, promoviendo la
reflexión sobre los beneficios de cuidar el entorno y
EX
la importancia de vivir en equilibrio con la
naturaleza.
15 Pensamiento 1. Observación y comparación de trayectorias y 1. Observar y comparar trayectorias Problemática educativa:
crítico, Vida rapidez de animales: A través de la observación y rapidez de animales en Dificultad para comprender y
Saludable directa o usando diversos medios, los estudiantes movimiento para caracterizar sus comparar diferentes trayectorias
pueden analizar el movimiento y la rapidez de movimientos. y velocidades de animales y
diferentes animales al desplazarse. Pueden 2. Experimentar con objetos para objetos.
AL
registrar sus conclusiones para posteriormente comprender cómo se mueven y
comparar y caracterizar los movimientos de los registrar observaciones sobre Pregunta guía: ¿Cómo podemos
animales en términos de trayectorias (rectas, cambios en su estado. analizar y comparar el
curvas, circulares) y rapidez (rápido o lento). 3. Utilizar términos comunes para movimiento de animales y
describir el movimiento de objetos y objetos en términos de
2. Experimentación con objetos para comprender caracterizar sus trayectorias y trayectorias y velocidades, para
el movimiento: Los estudiantes pueden rapidez. comprender mejor las
experimentar empujando y jalandando objetos propiedades del movimiento?
para observar cómo se mueven, cambian de estado
de reposo, se detienen o cambian de dirección o
rapidez. A través de estas experiencias, pueden
registrar y analizar sus observaciones para
comprender las propiedades del movimiento de los
objetos.
3. Caracterización del movimiento mediante
descripciones comunes: Los estudiantes pueden
describir el movimiento de los objetos utilizando
términos comunes como "más lento que" o "más
rápido que". También pueden aprender a
identificar y describir diferentes trayectorias, como
rectas, curvas y circulares. De esta manera, podrán

7. Estudio de los Expresa oralmente la sucesión
números. numérica en su lengua materna
y en español, primero hasta 20,
luego hasta 40, posteriormente
hasta 60 y finalmente hasta
120 elementos, o hasta donde
sea posible en su lengua
materna, de manera
ascendente y descendente a
partir de un número dado. A
través de situaciones
cotidianas, cuenta, ordena,
representa de diferentes
formas, interpreta lee y escribe
la cantidad de elementos de
una colección, primero de
hasta 5, después hasta de 10 y
paulatinamente de hasta 100
elementos. Identifica
regularidades en los numerales
que representan conjuntos de
hasta 100 elementos.
8. Construcción Reconoce, a partir de la
de la noción de resolución de situaciones que
suma y resta implican agregar, quitar, juntar,
como comparar y completar, que la
operaciones suma es el total de dos o más
inversas. cantidades y la resta, como la
pérdida de elementos en una
colección. Resuelve problemas
vinculados a su contexto que
implican sumas o restas (sin
hacer uso del algoritmo
convencional) con cantidades
de hasta dos dígitos;
representa de diversas formas
(material concreto,
representaciones gráficas)
sumas y restas, incluyendo los
signos “+”, “−”, “=” y
numerales. Utiliza, explica y
comprueba sus estrategias
para calcular mentalmente
sumas o restas con números
naturales de una cifra.
caracterizar y comparar el movimiento de
diferentes objetos de manera más precisa.
20 Pensamiento 1) Desarrollar actividades donde los estudiantes 1) Fomentar la expresión oral de la Problemática educativa:
crítico, practiquen la expresión oral de la sucesión sucesión numérica y la Dificultad en la comprensión y
Apropiación de numérica en su lengua materna y en español, representación de cantidades a aplicación de los conceptos
las culturas a utilizando diferentes recursos como juegos, través de actividades interactivas. numéricos en situaciones
través de la canciones o representaciones visuales. Asimismo, 2) Proporcionar ejercicios de cotidianas, limitando el
lectura y la se deben brindar situaciones cotidianas para que escritura y lectura de números para desarrollo de habilidades
escritura los alumnos cuenten, ordenen y representen identificar regularidades en los matemáticas en niños.
VE
cantidades de elementos de colecciones, numerales. Pregunta guía para el proyecto:
fomentando la interpretación y lectura de los 3) Promover la participación activa ¿Cómo podemos ayudar a los a
numerales en conjuntos de hasta 100 elementos. de los estudiantes en la resolución comprender y aplicar los
de problemas numéricos utilizando conceptos numéricos en
2) Proporcionar a los estudiantes ejercicios de estrategias interactivas. situaciones cotidianas de
escritura y lectura de números, brindando la manera significativa y
oportunidad de identificar regularidades en los autónoma?
U
numerales que representan conjuntos de hasta 100
elementos. Se recomienda utilizar actividades de
discriminación visual, reconocimiento de patrones
y resolución de problemas, donde los alumnos
D
puedan aplicar sus conocimientos matemáticos de
manera práctica y significativa.
3) Promover la participación activa de los
estudiantes en la resolución de problemas
EX
relacionados con el estudio de los números,
utilizando estrategias de enseñanza interactivas,
como el trabajo en grupo, debates y análisis de
situaciones reales. Se deben plantear retos y
desafíos que motiven a los alumnos a aplicar sus
habilidades numéricas, fomentando la autonomía y
el pensamiento crítico.
AL
20 Pensamiento 1. A través de la resolución de situaciones 1. Resolución de situaciones Problemática educativa:
crítico, concretas, como contar objetos, agruparlos o concretas para comprender la Dificultad en la comprensión de
Apropiación de quitarlos, los estudiantes podrán comprender la noción de suma y resta como la noción de suma y resta como
las culturas a noción de suma y resta como operaciones inversas. operaciones inversas. operaciones inversas.
través de la Se les brindará la oportunidad de reflexionar sobre 2. Resolver problemas cotidianos
lectura y la el concepto de suma como una acción de agregar utilizando la suma y la resta, Pregunta para guiar el proyecto:
escritura cantidades y de resta como una acción de quitar representándolas de diferentes ¿Cómo podemos ayudar a
elementos de una colección. formas. comprender y aplicar la noción
3. Incentivar el cálculo mental de de suma y resta como
2. Se promoverá la resolución de problemas sumas y restas, utilizando operaciones inversas en
contextualizados, en los que los estudiantes estrategias y justificando las situaciones cotidianas?
puedan utilizar la suma y la resta para resolver respuestas.
situaciones cotidianas. Se les pedirá que
representen dichas operaciones de diferentes
formas, tales como con material concreto o a
través de dibujos, para que puedan comprender su
significado y relación con los signos “+”, “−” y “=”.
3. Se incentivará el cálculo mental de sumas y
restas con números naturales de una sola cifra.
Para ello, se les enseñará a utilizar estrategias
como el contar de uno en uno, el uso de añadidos o
quitas, o la aplicación de propiedades como la

9. Cuerpos Observa y manipula objetos de
geométricos y su entorno para identificar y
sus describir líneas rectas o curvas,
características. caras planas o curvas; los
representa mediante diversos
procedimientos.
10. Figuras Representa animales, plantas u
geométricas y objetos utilizando el tangram y
sus otras figuras geométricas, para
características. reconocer y describir
oralmente y por escrito sus
nombres y propiedades (forma
y número de lados y vértices),
utilizando paulatinamente un
lenguaje formal para referirse a
ellas.
11. Introducción Compara la longitud de objetos
a la medición de de manera directa e indirecta
longitud, la con apoyo de un intermediario
masa y la (objetos o partes de su
capacidad. cuerpo); determina cuál es el
mayor, el menor o si son
iguales y expresa el resultado
de la comparación en su lengua
materna y en español, con
conmutatividad o la asociatividad. Además, se les
pedirá que expliquen y justifiquen sus respuestas,
para que puedan comprender y verificar sus
propias estrategias.
15 Pensamiento 1. Fomentar la exploración: Proporciona a los
crítico, estudiantes una variedad de objetos geométricos
Apropiación de para que los observen y manipulen, permitiéndoles
las culturas a descubrir por sí mismos las características de las
través de la distintas formas y superficies.
VE
lectura y la
escritura 2. Estimular la comunicación: Promueve la
descripción oral y escrita de los cuerpos
geométricos, incentivando a los estudiantes a
compartir sus observaciones y procedimientos
utilizados para representar las formas, propiciando
así el intercambio de ideas y enriquecimiento del
U
aprendizaje.
3. Utilizar recursos visuales: Emplea recursos
visuales como imágenes, videos o representaciones
D
gráficas de los cuerpos geométricos y sus
características, para facilitar la comprensión de los
conceptos y apoyar la representación de las formas
mediante diferentes procedimientos.
Pensamiento 1. Utiliza el enfoque lúdico: fomenta el juego con el
EX
crítico, tangram y otras figuras geométricas para que los
Apropiación de estudiantes representen animales, plantas u
15 las culturas a objetos. Esto les permitirá reconocer y describir las
través de la características de las figuras de manera divertida y
lectura y la creativa.
escritura
2. Promueve el aprendizaje colaborativo: organiza
AL
actividades en grupos pequeños donde los
estudiantes puedan discutir y compartir sus
representaciones utilizando el tangram. De esta
manera, podrán enriquecer su vocabulario y sus
conocimientos sobre las características de las
figuras geométricas.
3. Estimula el uso del lenguaje formal: a medida
que los estudiantes avanzan en su aprendizaje, se
les anima a utilizar un lenguaje más preciso y
técnico para referirse a las figuras geométricas y
sus propiedades. Se les proporciona vocabulario
específico y se fomenta la práctica de expresarse
de manera clara y precisa.
20 Pensamiento 1. Comparación de objetos: Promover la
crítico, participación activa de los estudiantes en la
Apropiación de comparación de objetos utilizando diferentes
las culturas a métodos, como la comparación directa e indirecta
través de la con el apoyo de objetos o partes del cuerpo.
lectura y la Fomentar la expresión oral y escrita de los
escritura resultados, utilizando dibujos y numerales.
2. Estimación de masa: Desarrollar habilidades de
1. Use a variety of geometric
objects for students to explore,
allowing them to discover the
characteristics of different shapes
and surfaces.
2. Encourage oral and written
descriptions of geometric bodies,
promoting the sharing of
observations and procedures used
for representation.
3. Utilize visual resources such as
images, videos, or graphics to aid in
understanding concepts and
representing shapes through
different methods.
1. Fomenta el juego con figuras
geométricas para reconocer y
describir características de
animales, plantas u objetos.
2. Organiza actividades en grupos
pequeños para enriquecer
vocabulario y conocimientos sobre
figuras geométricas.
3. Estimula el uso de un lenguaje
preciso y técnico al referirse a las
propiedades de las figuras
geométricas.
1. Promover la comparación activa
de objetos utilizando diferentes
métodos y la expresión oral y escrita
de resultados con dibujos y
numerales.
2. Desarrollar habilidades de
estimación de masa y verificar con
una balanza, permitiendo distinguir
entre objetos de mayor y menor
Problemática educativa:
Dificultad en la comprensión y
representación de las
características de los cuerpos
geométricos.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos
ayudar a comprender y
representar de manera efectiva
las características de los cuerpos
geométricos en sus actividades
prácticas?
Problemática educativa:
Dificultad en el uso de un
lenguaje formal y preciso para
describir las características de
las figuras geométricas.
Pregunta guía del proyecto:
¿Cómo podemos mejorar la
habilidad para expresar de
manera clara y precisa las
propiedades de las figuras
geométricas utilizando un
lenguaje formal?
Problemática educativa:
Dificultad para realizar
comparaciones de longitud,
masa y capacidad de objetos
utilizando diferentes métodos y
expresar los resultados de forma
oral y escrita.
Pregunta guía para el proyecto:
 dibujos y numerales. Sopesa
objetos para identificar su
masa, y decide cuál es el que
contiene mayor o menor;
comprueba su estimación con
el apoyo de una balanza.
12. Introducción Utiliza términos como antes,
a la medición después, hoy, ayer, mañana,
del tiempo. etc., en su lengua materna y en
español, para describir y
registrar cronológicamente
actividades en un periodo
determinado (día, semana,
mes) con el apoyo de
calendarios; reconoce que la
semana está integrada por
siete días que ocurren
cíclicamente.
13. Organización Elabora registros de datos
e interpretación mediante distintos recursos
de datos. como dibujos o tablas para
responder preguntas de su
interés.
estimación en los estudiantes para que sean
capaces de determinar la masa de diferentes
objetos. Fomentar el uso de la balanza como
herramienta de comprobación, permitiendo a los
estudiantes verificar sus estimaciones y distinguir
entre objetos de mayor y menor masa.
3. Uso de la lengua materna y español: Incorporar
la práctica del lenguaje en el proceso de enseñanza
VE
y aprendizaje, permitiendo a los estudiantes
expresar sus resultados de comparación y medición
en su lengua materna y en español. Fomentar el
desarrollo de habilidades comunicativas y de
representación visual mediante dibujos.
10 Pensamiento 1. Utiliza diferentes recursos visuales y auditivos,
crítico, como calendarios y relojes, para ayudar a los
U
Apropiación de estudiantes a comprender y registrar
las culturas a cronológicamente las actividades en un periodo
través de la determinado. Fomenta el uso de términos como
lectura y la antes, después, hoy, ayer y mañana en su lengua
D
escritura materna y en español.
2. Implementa actividades prácticas que permitan a
los estudiantes experimentar y comprender la
duración y secuencia de eventos en diferentes
EX
unidades de tiempo, como días, semanas y meses.
Incluye la identificación e interpretación de los días
de la semana y cómo ocurren cíclicamente.
3. Promueve el trabajo en grupo y la colaboración
entre los estudiantes para discutir y compartir sus
experiencias al describir y registrar actividades en
AL
un periodo determinado. Fomenta la reflexión y el
análisis crítico sobre el uso de términos
cronológicos y el reconocimiento de la semana
como una unidad cíclica compuesta por siete días.
10 Pensamiento 1. Fomentar la utilización de diferentes recursos
crítico, para elaborar registros de datos, como dibujos o
Apropiación de tablas, para que los estudiantes puedan organizar y
las culturas a interpretar la información de manera significativa.
través de la 2. Promover la formulación de preguntas de interés
lectura y la por parte de los estudiantes y guiarlos en la
escritura elaboración de registros de datos para responder a
esas preguntas, fomentando así su curiosidad y
sentido de investigación.
3. Brindar oportunidades para que los estudiantes
compartan sus registros de datos con el resto de la
clase, permitiéndoles analizar y comparar
diferentes enfoques y soluciones, y facilitando así la
construcción conjunta de conocimiento.
masa.
3. Incluir la práctica del lenguaje
para expresar resultados en lengua
materna y español, fomentando
habilidades comunicativas y de
representación visual.
1. Utilizar recursos visuales y
auditivos para registrar actividades
cronológicamente con términos en
lengua materna y español.
2. Realizar actividades prácticas
para comprender la duración y
secuencia de eventos en diferentes
unidades de tiempo.
3. Fomentar el trabajo en grupo y la
reflexión sobre el uso de términos
cronológicos y la semana como
unidad cíclica.
1. Utilizar diferentes recursos
(dibujos o tablas) para organizar e
interpretar datos de manera
significativa.
2. Fomentar la formulación de
preguntas de interés y elaboración
de registros de datos para
responderlas.
3. Promover el intercambio y
análisis de registros de datos entre
los estudiantes para construir
conocimiento conjuntamente.
¿Cómo podemos ayudar a los
niños y niñas a aprender a
comparar objetos en términos
de longitud, masa y capacidad y
expresar sus resultados de
manera oral y escrita?
La problemática educativa para
niños y niñas de 6 años es la
dificultad para comprender y
registrar cronológicamente las
actividades en un periodo
determinado, así como el
reconocimiento de la semana
como una unidad cíclica
compuesta por siete días.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos
ayudar a los niños y niñas de 6
años a comprender y registrar
las actividades en un periodo
determinado, utilizando
herramientas visuales y
auditivas, y fomentando el uso
de términos cronológicos en su
lengua materna y en español?
Problemática educativa: Falta de
motivación y sentido de
investigación en niños y niñas de
6 años al momento de elaborar
registros de datos, dificultando
la organización e interpretación
de información.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos
fomentar la curiosidad y el
interés de los niños y niñas de 6
años para que elaboren registros
de datos de manera significativa
y puedan organizar e interpretar
la información de forma
efectiva?
AL
EX
D
U
VE
Programa analítico de Ética, naturaleza y sociedades.
Contenido PDA (Procesos de Temporalidad
(días)
desarrollo de
aprendizaje)
Diversos contextos Identifica que es parte
sociales, naturales y de un barrio, colonia,
territoriales: cambios y vecindad, comunidad,
continuidades. pueblo o localidad, y
describe las
características y
diversidad de su
entorno, en términos
naturales, sociales y
territoriales. Ubica
algunos referentes del
lugar donde vive y se
encuentra la escuela
con referencias
básicas y los
representa en dibujos
y croquis.
Valoración de la Describe la existencia
naturaleza: Respeto, de otros seres vivos y
AL
cuidado y empatía hacia componentes de la
la naturaleza, como naturaleza presentes
parte de un todo en el lugar donde vive.
interdependiente. Analiza las formas de
interactuar con otros
seres vivos y
componentes de la
naturaleza, los
sentimientos que
provocan, la
importancia de
promover el respeto y
la empatía hacia todos
los seres vivos y a la
naturaleza.
Comprende cómo las
acciones de los seres
humanos pueden
preservar, modificar o
dañar los distintos
componentes sociales
y naturales del
entorno.
Ejes Orientaciones didácticas Sugerencias de evaluación Posible problemática
articuladores formativa
Pensamiento 1. Fomentar la observación y descripción del 1. Realizar actividades que Problemática educativa: Falta de
crítico, entorno: Propiciar actividades que estimulen a los estimulen a los estudiantes a conciencia de pertenencia e
Interculturalidad estudiantes a identificar y describir las observar y describir su entorno, identidad local en los estudiantes.
crítica características naturales, sociales y territoriales de utilizando recursos visuales como
VE
su entorno, a través de la observación y el uso de dibujos y croquis. Pregunta que guiará a los alumnos
diferentes recursos visuales como dibujos y 2. Generar situaciones que en un futuro proyecto: ¿Cómo
croquis. promuevan la reflexión sobre la podemos fortalecer nuestra
diversidad presente en el entorno, conexión con nuestro entorno y
2. Promover la reflexión sobre la diversidad del fomentando la conciencia de valorar la diversidad natural, social
entorno: Plantear situaciones que permitan a los pertenencia e identidad local. y territorial de nuestra comunidad
estudiantes reflexionar sobre la diversidad 3. Proporcionar herramientas y a través de la observación y
U
presente en su entorno, tanto en términos estrategias para ubicar y representación visual?
8
naturales como sociales y territoriales. Esto representar los referentes
ayudará a desarrollar la conciencia de pertenencia importantes del entorno a través de
D
e identidad local. dibujos y croquis, desarrollando
habilidades de orientación espacial.
3. Fomentar la ubicación y representación de
referentes del entorno: Proporcionar a los
estudiantes herramientas y estrategias para ubicar
y representar los referentes importantes del lugar
EX
donde viven y se encuentra la escuela, a través de
la elaboración de dibujos y croquis que reflejen los
rasgos básicos del entorno. Esto promoverá el
desarrollo de habilidades de orientación espacial.
Vida Saludable, 1. Fomentar la observación y valoración de la 1. Observar y valorar la naturaleza, Problemática educativa: Falta de
Inclusión naturaleza: Propiciar actividades que permitan a los identificando seres vivos y conciencia sobre la importancia de
estudiantes identificar y reconocer los seres vivos y componentes en el entorno, cuidar y respetar la naturaleza.
componentes de la naturaleza presentes en su promoviendo el respeto y cuidado.
entorno, promoviendo el respeto y el cuidado hacia 2. Reflexionar sobre formas de Pregunta para guiar a los alumnos
ellos. interactuar con seres vivos y en un futuro proyecto: ¿Cómo
naturaleza, promoviendo respeto y podemos promover el cuidado y
2. Promover el respeto y la empatía hacia todos los empatía hacia ellos. respeto hacia la naturaleza y los
seres vivos: Diseñar actividades que ayuden a los 3. Concientizar sobre acciones seres vivos en nuestro entorno?
estudiantes a reflexionar sobre las formas de humanas y su impacto,
interactuar con otros seres vivos y componentes de promoviendo prácticas
la naturaleza, destacando la importancia de responsables para preservar el
10 promover sentimientos de respeto y empatía hacia entorno.
ellos.
3. Concientizar sobre las acciones humanas y su
impacto en el entorno: Brindar información y
desarrollar proyectos que permitan a los
estudiantes comprender cómo sus acciones
pueden preservar, modificar o dañar los distintos
componentes sociales y naturales del entorno,
incentivando la adopción de prácticas
responsables.
Impacto de las Describe las
actividades humanas en actividades que se
la naturaleza y realizan de manera
sustentabilidad: cotidiana en su casa,
Actividades humanas escuela y comunidad,
que afectan a la e identifica en cada
naturaleza, y la caso, la relación que
necesidad de establecer dicha actividad guarda
compromisos que con la naturaleza, para 12
contribuyan a la reconocer situaciones
preservación, que la benefician o
prevención y dañan y así valorar sus
disminución del impacto acciones.
socioambiental.
Cambios en la naturaleza Reconoce que existen
del lugar donde vive, y diferentes formas de
su relación con las nombrar y entender,
actividades humanas tanto a las actividades
cotidianas que tienen humanas como su
orden cronológico, orden cronológico y
asociadas a ciclos temporal, de acuerdo
agrícolas y festividades, con el contexto social
10
así como su vínculo con y cultural.
la noción de tiempo y
espacio histórico (“antes,
durante y después”).
AL
Historia personal y Indaga en diversas
familiar, diversidad de fuentes orales,
familias y el derecho a escritas, digitales,
pertenecer a una. objetos y testimonios,
para construir la
historia personal y
familiar y la representa
por medio de dibujos y
gráficos como la línea
del tiempo; explica
similitudes y 9 gráficos, como la línea del tiempo, para facilitar su
diferencias con las
historias de sus pares.
Identificando orígenes
nacionales o
migratorios, étnicos,
actividades y trabajos.
Vida Saludable, 1. Promover la investigación y reflexión sobre las
Pensamiento actividades cotidianas de los estudiantes, para que
crítico identifiquen cómo se relacionan con la naturaleza y
tomen conciencia del impacto que generan.
2. Fomentar la participación activa de los
estudiantes en la búsqueda de soluciones a los
problemas ambientales, a través de la creación de
proyectos o acciones concretas que promuevan la
VE
sustentabilidad.
3. Integrar el aprendizaje práctico y vivencial en el
estudio del impacto de las actividades humanas en
la naturaleza, mediante visitas a lugares naturales,
observación de fenómenos ambientales y la
realización de experimentos que demuestren los
U
efectos de dichas actividades.
Pensamiento 1. Promover la reflexión y el análisis crítico sobre
crítico, Vida las diversas formas de nombrar y entender las
Saludable actividades humanas y su orden cronológico,
D
considerando el contexto social y cultural.
2. Fomentar la valoración y comprensión de los
cambios en la naturaleza del lugar donde vive y su
relación con las actividades humanas cotidianas, a
través de la observación y análisis de los ciclos
EX
agrícolas y las festividades.
3. Desarrollar la capacidad de ubicarse en el tiempo
y el espacio histórico, mediante la identificación y
comparación de los cambios antes, durante y
después de las diferentes actividades humanas y su
relación con la noción de tiempo.
Inclusión, 1. Fomentar la investigación a partir de fuentes
Interculturalidad diversas: Motivar a los estudiantes a indagar en
crítica diferentes fuentes (orales, escritas, digitales,
objetos y testimonios) para construir su historia
personal y familiar, fomentando así la curiosidad y
el pensamiento crítico.
2. Promover la representación gráfica de la historia
personal y familiar: Invitar a los alumnos a
representar su historia por medio de dibujos y
comprensión y visualización. Esto les permitirá
identificar similitudes y diferencias con las historias
de sus compañeros.
3. Reflexionar sobre la diversidad de familias y el
derecho a pertenecer a una: Propiciar espacios de
diálogo y reflexión sobre la diversidad de familias,
con el objetivo de fomentar el respeto y la
inclusión. Durante estas actividades, se pueden
destacar aspectos como los orígenes nacionales o
1. Reflexión e investigación de las
actividades cotidianas de los
estudiantes para tomar conciencia
del impacto ambiental.
2. Promover la participación activa
en la búsqueda de soluciones
mediante proyectos que
promuevan la sustentabilidad.
3. Integrar el aprendizaje vivencial a
través de visitas, observación y
experimentos sobre el impacto de
las actividades humanas.
1. Promover la reflexión crítica
sobre las diferentes formas de
entender las actividades humanas y
su orden cronológico.
2. Fomentar la comprensión de los
cambios en la naturaleza y su
vínculo con las actividades
humanas, mediante la observación
y análisis de ciclos.
3. Desarrollar la capacidad de
ubicarse en el tiempo y espacio
histórico mediante la identificación
y comparación de cambios antes,
durante y después.
1. Motivate students to conduct
research from diverse sources to
construct their personal and family
history.
2. Encourage students to visually
represent their personal and family
history using drawings and graphics.
3. Facilitate dialogue and reflection
on the diversity of families and the
right to belong to one.
Problemática educativa:
Conciencia ambiental y su relación
con las actividades cotidianas.
Pregunta para el futuro proyecto:
¿Cómo podemos tomar conciencia
del impacto que nuestras
actividades cotidianas generan en
el medio ambiente y qué acciones
podemos llevar a cabo para
promover la sustentabilidad?
Problemática educativa: La falta de
comprensión y valoración de los
cambios en la naturaleza y su
relación con las actividades
humanas, así como la dificultad
para ubicarse en el tiempo y
espacio histórico.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos
reflexionar y comprender la
relación entre los cambios en la
naturaleza y nuestras actividades
humanas, y cómo podemos
ubicarnos en el tiempo y espacio
histórico para entender los ciclos
agrícolas y festividades?
Problemática educativa: Falta de
conciencia y comprensión de la
diversidad de familias y la
importancia del respeto e
inclusión.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos
aprender y valorar las diferentes
historias de nuestras familias y de
nuestros compañeros,
promoviendo el respeto y la
inclusión en nuestra comunidad
educativa?

Los seres humanos son Reconoce que todas
diversos y valiosos y las personas son
tienen derechos únicas, valiosas y
humanos. tienen el derecho de
ser parte de familias,
grupos escolares,
comunidades y
pueblos y que esto es
parte de sus derechos
humanos.
Identifica acciones y
11
reconoce su derecho a
ejercer la libertad de
expresar opiniones,
ideas, sentimientos,
deseos y necesidades,
expresiones que
considera propias, así
como de recibir
cuidados por parte de
su familia, comunidad
y/o pueblos.
Atención a las Relaciona la atención
necesidades básicas, de sus necesidades
como parte del ejercicio básicas (alimentación,
de los derechos salud, vivienda, entre
humanos. otras) que forman
parte del ejercicio de
sus derechos humanos
y comprende la
AL
importancia de que
8
todas las personas
accedan y los ejerzan,
independientemente
del género, edad,
pueblo y comunidad,
lengua, nacionalidad,
religión, discapacidad
o cualquier otro origen
o condición.
Situaciones de injusticia Reconoce actos de
o discriminación, que injusticia, desventaja o
afectan a integrantes de discriminación que
nuestras familias, la ocurren en diferentes
escuela o la comunidad. espacios e
instituciones (escuela,
unidades médicas, 12
servicios públicos,
entre otros), y es
sensible a la manera
en que ello afecta a las
personas, colectivos y
comunidades que son
migratorios, étnicos, actividades y trabajos
relacionados con las historias familiares.
Inclusión, 1. Promover un ambiente inclusivo y respetuoso:
Igualdad de Fomentar un espacio donde se valore y respete la
género diversidad de las personas, reconociendo y
celebrando sus diferencias y garantizando su
participación activa en la comunidad educativa.
2. Estimular el ejercicio de la libertad de expresión:
VE
Propiciar situaciones de aprendizaje en las que los
estudiantes puedan expresar libremente sus
opiniones, ideas, sentimientos, deseos y
necesidades, promoviendo así su desarrollo
integral y su autonomía.
3. Sensibilizar sobre los derechos humanos: Brindar
U
información y desarrollar actividades que permitan
a los estudiantes comprender y valorar sus
derechos como seres humanos, así como los
derechos de los demás, fomentando actitudes de
D
respeto, empatía y solidaridad.
Pensamiento 1. Promover la empatía y la solidaridad,
EX
crítico, Vida sensibilizando a los estudiantes sobre la
Saludable importancia de garantizar las necesidades básicas
de todas las personas, para fomentar el respeto y la
igualdad de derechos.
2. Implementar actividades prácticas que permitan
a los estudiantes experimentar situaciones de
escasez o carencia, de manera que comprendan la
vulnerabilidad que puede generar la falta de acceso
a las necesidades básicas.
3. Integrar el análisis crítico sobre las desigualdades
existentes en el acceso a las necesidades básicas,
fomentando el debate y la reflexión sobre cómo se
pueden mejorar las condiciones para todas las
personas, promoviendo un enfoque de justicia
social.
1. Fomentar el análisis crítico: Promover la
Pensamiento reflexión sobre las situaciones de injusticia y
crítico, Inclusión discriminación, buscando comprender las causas y
consecuencias de estas problemáticas sociales.
2. Desarrollar la empatía: Trabajar en la
sensibilización y el reconocimiento de las diversas
experiencias de discriminación, promoviendo la
empatía con aquellos que son excluidos o
marginados.
3. Promover la acción social: Impulsar la
participación activa y el compromiso frente a las
1. Promover la inclusión y el
respeto hacia la diversidad.
2. Estimular el ejercicio de la
libertad de expresión.
3. Sensibilizar sobre los derechos
humanos y fomentar actitudes de
respeto y solidaridad.
1. Sensibilizar sobre la importancia
de garantizar las necesidades
básicas para fomentar el respeto y
la igualdad de derechos.
2. Experimentar situaciones de
escasez para comprender la
vulnerabilidad generada por la falta
de acceso a las necesidades básicas.
3. Reflexionar sobre las
desigualdades en el acceso a las
necesidades básicas y promover la
justicia social.
1. Fomentar el análisis crítico de las
situaciones de injusticia y
discriminación para comprender
sus causas y consecuencias.
2. Desarrollar la empatía hacia
quienes sufren discriminación y
promover el reconocimiento de sus
experiencias.
3. Promover la acción social en
respuesta a las injusticias,
motivando a los estudiantes a
buscar soluciones y generar
cambios.
Problemática educativa: Falta de
inclusión y respeto hacia la
diversidad.
Pregunta para el proyecto futuro:
¿Cómo podemos promover la
inclusión y el respeto hacia la
diversidad en nuestra comunidad
educativa?
Problemática educativa:
Desigualdad en el acceso a las
necesidades básicas.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos
garantizar el acceso a las
necesidades básicas para todas las
personas y promover la justicia
social?
Problemática educativa:
Discriminación y exclusión basada
en características personales.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos
trabajar juntos para crear un
entorno inclusivo donde todos
sean respetados y valorados
independientemente de sus
características personales?
 excluidos por edad,
identidad de género,
orientación sexual,
origen cultural o
étnico, el idioma que
hablan, su origen
nacional, rasgos
físicos, discapacidad,
religión, condición
social y económica,
entre otras
características.
Respeto a la dignidad e Analiza la importancia
integridad: Límites del respeto a la
corporales y situaciones dignidad e integridad a
de riesgo para prevenir y partir del cuidado de
denunciar situaciones de su cuerpo y reconocer
acoso, abuso y violencia sus límites corporales,
de carácter sexual en la diferenciando el
casa, la escuela, la contacto físico sano y
comunidad y con el uso reconfortante de
del Internet y redes aquél que nos causa
sociales. incomodidad y
amenaza nuestro
bienestar físico o
11
mental, para
protección en la
familia, en la escuela y
la comunidad,
considerando también
el uso de Internet y
redes sociales.
AL
Identifica y rechaza
situaciones de riesgo y
conductas nocivas que
afectan la dignidad e
integridad de las
personas.
Responsabilidad Identifica y describe
compartida en el las responsabilidades
cuidado de sí y el de compartidas que
nuestro entorno con la tienen estudiantes,
familia, la escuela la adultos, padres y
comunidad, el uso de autoridades, así como
Internet y redes sociales, integrantes de la
para generar espacios de escuela y comunidad,
bienestar e inclusión, para el cuidado de sí, 9 entre la familia, la escuela y la comunidad para
equidad e igualdad. articulado a la
generación de
espacios de bienestar
e inclusión, equidad e
igualdad y un uso
responsable del
Internet y redes
sociales.
situaciones de injusticia, motivando a los
estudiantes a buscar soluciones y a generar
cambios desde su entorno y comunidad.
VE
Inclusión, 1. Importancia del respeto a la dignidad e
Igualdad de integridad: Promover el cuidado del propio cuerpo
género y reconocer los límites corporales para protegerse
de situaciones de acoso, abuso y violencia, tanto en
U
persona como en línea.
2. Prevención y denuncia de situaciones de riesgo:
Enseñar a identificar y rechazar conductas que
D
atentan contra la dignidad e integridad, brindando
herramientas para denunciar y buscar apoyo en
casos de acoso, abuso y violencia.
3. Uso responsable de Internet y redes sociales:
EX
Concienciar sobre los riesgos que pueden existir en
línea y promover buenas prácticas en el uso de
Internet y redes sociales, considerando siempre la
dignidad e integridad de las personas.
Vida Saludable, 1. Promover la concientización y la reflexión sobre
Inclusión la importancia de asumir responsabilidades
individuales y colectivas en el cuidado de uno
mismo y del entorno, fomentando la participación
activa de estudiantes, adultos, padres y
autoridades.
2. Generar espacios de diálogo y colaboración
establecer acuerdos y estrategias que promuevan
un uso responsable del Internet y las redes sociales,
garantizando la protección de los derechos y la
privacidad de todos.
3. Impulsar acciones y proyectos que promuevan la
inclusión, la equidad y la igualdad, brindando a los
estudiantes herramientas y recursos necesarios
1. Promover el cuidado del cuerpo y
reconocer límites para protegerse
de acoso, abuso y violencia.
2. Enseñar a identificar y denunciar
conductas que atentan contra la
dignidad e integridad.
3. Concienciar sobre los riesgos en
línea y promover buenas prácticas
en el uso de Internet y redes
sociales.
1. Promover reflexión y
participación en el cuidado personal
y del entorno.
2. Establecer acuerdos y estrategias
para un uso responsable de
Internet y redes sociales.
3. Impulsar proyectos inclusivos y
de equidad que combatan la
discriminación y fomenten el
respeto en línea.
Problemática educativa:
Prevención y denuncia de
situaciones de acoso, abuso y
violencia para proteger la dignidad
e integridad de los niños.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos
cuidar nuestro cuerpo, reconocer
los límites y denunciar situaciones
de acoso, abuso y violencia en la
familia, la escuela, la comunidad y
en línea?
Problemática educativa: Falta de
concientización y reflexión sobre la
importancia de asumir
responsabilidades individuales y
colectivas en el cuidado personal y
del entorno, así como en un uso
responsable de Internet y redes
sociales.
Pregunta guía para un futuro
proyecto: ¿Cómo podemos
promover la reflexión y
participación activa de los
estudiantes, adultos, padres y
autoridades en el cuidado de sí
mismos y del entorno, así como en

Construcción de la paz Analiza situaciones de
mediante el diálogo: conflicto como parte
situaciones de conflicto de la interacción de los
como parte de la seres humanos, e
interacción de los seres identifica los que ha
humanos en la casa, el enfrentado o ha
aula, la escuela y la observado en su casa,
comunidad. en el aula, la escuela y
la comunidad.
Describe e identifica a
11
personas que
participan en
situaciones de
conflicto, y usa el
diálogo para evitar
trascender a la
violencia. Reflexiona
acerca de que la paz se
construye en colectivo
mediante el diálogo.
Democracia como forma Participa en la revisión
de vida: Construcción y construcción de
participativa de normas, acuerdos y reglas que
reglas y acuerdos para regulan la convivencia
alcanzar metas en la familia y el grupo
colectivas y contribuir a escolar, con la
una convivencia pacífica finalidad de atender
en nuestra casa, el aula, las necesidades
10
la escuela y la comunes, alcanzar
AL
comunidad, así como las metas colectivas,
consecuencias de no distribuir las
respetar los acuerdos, responsabilidades y
reglas y normas organizar el tiempo de
escolares y comunitarias. mejor manera para
convivir de forma
pacífica.
Funciones y Identifica funciones y
responsabilidades de las las responsabilidades
autoridades, de la de las autoridades de
familia, la escuela y la su casa, el aula, la
comunidad para la escuela, las
organización de la actividades que
convivencia, la realizan, cómo toman
resolución de conflictos las decisiones, cómo 8 situaciones reales y la búsqueda de soluciones
y el cumplimiento de conocen las
acuerdos y normas de necesidades de los
manera participativa y integrantes de su
pacífica. familia o escuela,
cómo se distribuyen
las tareas y
responsabilidades.
para luchar contra la discriminación y el acoso en
línea, así como para crear una cultura de respeto y
empatía en el entorno virtual.
Inclusión, 1. Promover la reflexión y el análisis: Invitar a los
Pensamiento estudiantes a identificar y describir situaciones de
crítico conflicto en diferentes ámbitos de su vida,
fomentando el pensamiento crítico y el desarrollo
de habilidades para resolver problemas de forma
pacífica.
VE
2. Fomentar la empatía y el respeto: Propiciar
espacios de diálogo donde los estudiantes puedan
reconocer las emociones y necesidades de las
personas involucradas en situaciones de conflicto,
promoviendo la empatía y el respeto mutuo como
herramientas para evitar la violencia.
U
3. Impulsar la construcción colectiva de la paz:
Incentivar la participación activa de los estudiantes
en la búsqueda de soluciones pacíficas para los
D
conflictos, mediante el diálogo y la colaboración,
fomentando así la responsabilidad individual y
colectiva en la construcción de un entorno de paz.
Pensamiento 1. Promover la participación activa de los
crítico, Inclusión estudiantes en la construcción de normas y reglas
EX
dentro del aula y la comunidad, fomentando la
toma de decisiones colectivas y el respeto hacia
ellas.
2. Enseñar las consecuencias de no respetar los
acuerdos y normas, brindando ejemplos concretos
y reales de situaciones en las que se vea afectada la
convivencia pacífica.
3. Establecer espacios de diálogo y reflexión en los
que los estudiantes puedan revisar y discutir los
acuerdos y reglas existentes, proponiendo mejoras
y alternativas que promuevan mejor la convivencia
y el logro de metas colectivas.
Pensamiento 1. Identificar y reflexionar sobre las funciones y
crítico, Inclusión responsabilidades de las autoridades en la
organización de la convivencia, fomentando la
participación y la toma de decisiones pacíficas.
2. Promover la comprensión de los mecanismos de
resolución de conflictos y la importancia de cumplir
acuerdos y normas, mediante el análisis de
colectivas.
3. Fomentar la colaboración y el trabajo en equipo,
a través de actividades que permitan a los
estudiantes experimentar la distribución de tareas
y responsabilidades de manera participativa y
equitativa.
1. Reflexión y análisis de situaciones
de conflicto para fomentar
resolución pacífica.
2. Fomento de empatía y respeto
en diálogos para evitar violencia en
situaciones de conflicto.
3. Participación activa y
colaborativa de estudiantes en
búsqueda de soluciones pacíficas
para conflictos.
1. Involucrar a los estudiantes en la
creación de reglas y normas para
promover la toma de decisiones
colectivas.
2. Mostrar las consecuencias de no
respetar las normas con ejemplos
reales para fomentar la convivencia
pacífica.
3. Promover el diálogo y la reflexión
para revisar y mejorar las normas
existentes y así lograr una
convivencia más efectiva.
1. Reflexionar sobre funciones y
responsabilidades de autoridades
para una convivencia participativa y
pacífica.
2. Comprender resolución de
conflictos y cumplir acuerdos y
normas, analizando situaciones y
buscando soluciones colectivas.
3. Fomentar colaboración y trabajo
en equipo, experimentando
distribución de tareas y
responsabilidades de manera
equitativa.
un uso responsable de Internet y
redes sociales?
Problemática educativa: La falta de
habilidades para resolver
conflictos de forma pacífica en
diferentes ámbitos de la vida.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos
fomentar la responsabilidad
individual y colectiva en la
búsqueda de soluciones pacíficas
para los conflictos que
enfrentamos en nuestra vida
diaria?
Problema educativo: Falta de
participación activa de los
estudiantes en la construcción de
normas y reglas, lo que dificulta la
convivencia pacífica y el logro de
metas colectivas.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos
trabajar juntos para crear normas
y reglas que promuevan una
convivencia pacífica y nos ayuden
a alcanzar nuestras metas en el
aula y la comunidad?
Problemática educativa: Falta de
participación activa y pacífica en la
organización de la convivencia y
resolución de conflictos, así como
la falta de cumplimiento de
acuerdos y normas.
Pregunta guía para un futuro
proyecto: ¿Cómo podemos
promover la participación activa y
pacífica de todos los miembros de
nuestra comunidad escolar en la
organización de la convivencia y la
resolución de conflictos?
Situaciones de la vida Reconoce su
diaria en las que las capacidad para tomar
niñas y los niños pueden decisiones,
o no tomar decisiones, y distinguiendo
en las que se requiere situaciones en las que
ayuda, valorando los niñas y niños pueden
límites y riesgos del decidir, de aquellas en
entorno. las que es necesario
solicitar ayuda, para
12
no ponerse en riesgo.
Identifica que cada
decisión conlleva una
responsabilidad y un
compromiso consigo
mismo o misma, con la
comunidad y la
sociedad.
El derecho a la igualdad Analiza que niñas y
de género y vida sin niños tienen el
violencia: Estereotipos derecho a participar
de género que pueden con igualdad y pueden
inducir a formas de realizar las mismas
violencia, desigualdad y actividades deportivas,
discriminación. artísticas y recreativas,
tanto en casa como en 11
la escuela. Propone y
participa de manera
igualitaria en
actividades en la casa
y en la escuela.
AL
Manifestaciones Identifica y valora
culturales y símbolos manifestaciones
que identifican a los culturales y símbolos
diversos pueblos que identifican a la
indígenas, comunidad, pueblo o
afrodescendientes y ciudad que incluyen
migrantes y a México distintas tradiciones,
como nación. lenguas, fiestas,
danzas, música,
10
historia oral, rituales,
gastronomía, artes,
saberes, entre otras
características.
Reconoce sus vínculos
con los pueblos
indígenas y
afromexicanos y
migrantes, entre otros.
Historia de la vida Indaga en fuentes,
cotidiana: cambios en el orales, escritas,
8
tiempo y el espacio fotográficas,
testimonios, digitales,
Pensamiento 1. Promover la reflexión y el análisis de situaciones
crítico, Inclusión de la vida diaria en las que las niñas y los niños
pueden o no tomar decisiones, fomentando el
reconocimiento de su capacidad de decidir y la
identificación de los límites y riesgos del entorno.
2. Estimular el desarrollo de habilidades para la
toma de decisiones, brindando oportunidades para
que las niñas y los niños practiquen la resolución de
VE
situaciones problemáticas, considerando las
posibles consecuencias de sus acciones.
3. Fomentar la responsabilidad y el compromiso en
la toma de decisiones, destacando la importancia
de asumir las repercusiones de las elecciones
realizadas y promoviendo la toma de decisiones
U
que contribuyan al bienestar personal, comunitario
y social.
Igualdad de 1. Promover la participación activa de niñas y niños
género, en actividades deportivas, artísticas y recreativas,
D
Pensamiento fomentando la igualdad de oportunidades y
crítico evitando estereotipos de género.
2. Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la
importancia de erradicar los estereotipos de
EX
género y promover una cultura de respeto e
igualdad, tanto en el ámbito escolar como en el
familiar.
3. Inculcar en niñas y niños la importancia de la
igualdad de género y la no violencia, promoviendo
su participación activa en actividades que
fomenten la igualdad y el respeto hacia los demás.
Interculturalidad 1) Promover la enseñanza y el aprendizaje
crítica, intercultural, valorando y respetando la diversidad
Apropiación de cultural presente en la comunidad y el país.
las culturas a 2) Fomentar la investigación y el conocimiento de
través de la las manifestaciones culturales y símbolos propios
lectura y la de cada comunidad y pueblo, promoviendo el
escritura sentido de identidad y pertenencia.
3) Impulsar proyectos y actividades que favorezcan
el intercambio y la convivencia entre distintas
culturas, promoviendo el diálogo y la tolerancia.
Pensamiento 1. Fomentar la indagación y el análisis de fuentes
crítico, diversas relacionadas con los cambios en la vida
Interculturalidad cotidiana en la comunidad, promoviendo la
crítica construcción del conocimiento a partir de la
1. Reflexionar y analizar situaciones
de la vida diaria para reconocer la
capacidad de decidir y evaluar
riesgos.
2. Desarrollar habilidades de toma
de decisiones mediante la
resolución de situaciones
problemáticas.
3. Promover la responsabilidad y el
compromiso al tomar decisiones,
considerando sus repercusiones y el
bienestar general.
1. Promover igualdad de
oportunidades en actividades
deportivas, artísticas y recreativas,
evitando estereotipos de género.
2. Sensibilizar sobre la importancia
de erradicar estereotipos de género
y promover respeto e igualdad en la
comunidad educativa.
3. Inculcar en niñas y niños la
importancia de la igualdad de
género y la no violencia a través de
su participación activa.
1) Promover enseñanza y
aprendizaje intercultural, valorando
diversidad cultural.
2) Fomentar investigación y
conocimiento de manifestaciones
culturales propias, promoviendo
identidad y pertenencia.
3) Impulsar proyectos y actividades
que favorezcan intercambio y
convivencia entre distintas culturas,
promoviendo diálogo y tolerancia.
1. Fomentar investigación y análisis
de fuentes para entender cambios
en vida cotidiana en comunidad.
2. Utilizar tecnologías digitales para
Problemática: Falta de autonomía
en la toma de decisiones, dificultad
para evaluar riesgos y asumir
responsabilidades en situaciones
de la vida diaria.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos
aprender a tomar decisiones
responsables y evaluar los riesgos
en situaciones de la vida diaria
para cuidar nuestro bienestar y el
de los demás?
Problemática educativa:
Estereotipos de género que limitan
la participación de niños y niñas en
actividades deportivas, artísticas y
recreativas, perpetuando
desigualdades y discriminación.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos
promover la participación
igualitaria de todos los niños y
niñas en actividades deportivas,
artísticas y recreativas, sin
importar su género?
Problemática educativa: Falta de
valoración y respeto hacia la
diversidad cultural en la
comunidad y el país.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos
promover el respeto y valoración
hacia las diferentes culturas
presentes en nuestra comunidad y
en nuestro país?
Problemática educativa: Falta de
conciencia y participación de los
estudiantes en la preservación y
conservación del patrimonio
ocurridos en la los cambios en la vida
comunidad. cotidiana en el tiempo
y el espacio ocurridos
en la comunidad, con
relación a las
viviendas, los trabajos
y áreas verdes.
Personas en situación de Reconoce la necesidad
migración y sus que tienen algunas
derechos. personas de cambiar
de lugar de residencia,
para buscar mejores
condiciones de vida.
Dialoga acerca de
experiencias propias o
de otras personas de
su comunidad que han 12
migrado dentro del
país o fuera de
México.
AL
investigación.
2. Integrar las tecnologías digitales como
herramientas para acceder y analizar fuentes
históricas, fomentando el uso de recursos
multimedia y plataformas digitales para enriquecer
el aprendizaje.
3. Promover la reflexión sobre la importancia de
preservar y conservar el patrimonio histórico de la
comunidad, incentivando la participación activa de
VE
los estudiantes en la valoración y protección del
entorno urbano y natural.
Inclusión, 1. Fomentar el diálogo y la reflexión: Promover
Interculturalidad espacios de discusión donde los estudiantes
crítica puedan compartir sus propias experiencias y
reflexionar sobre la importancia de respetar los
derechos de las personas en situación de
U
migración.
2. Investigación y análisis: Motivar a los estudiantes
a investigar sobre las leyes y tratados
D
internacionales que protegen los derechos de las
personas en situación de migración, para que
puedan comprender la importancia de
garantizarles un trato justo.
EX
3. Promoción de valores: Incentivar el desarrollo de
valores como la solidaridad, la empatía y la
tolerancia hacia las personas en situación de
migración, a través de actividades y proyectos que
promuevan el respeto a sus derechos.
acceder y analizar fuentes
históricas, enriqueciendo el
aprendizaje.
3. Incentivar participación de
estudiantes en valoración y
protección del patrimonio histórico
de la comunidad.
1. Realizar debates en clase para
que los estudiantes compartan
experiencias y reflexionen sobre los
derechos de los migrantes.
2. Pedir a los alumnos que
investiguen sobre leyes y tratados
internacionales que protegen a los
migrantes y los presenten en clase.
3. Organizar actividades y proyectos
que fomenten valores como la
solidaridad, empatía y tolerancia
hacia los migrantes.
histórico de la comunidad.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos
motivar a los estudiantes a valorar
y proteger el patrimonio histórico
de nuestra comunidad utilizando
tecnologías digitales y
promoviendo la investigación y
análisis de fuentes históricas?
Problemática educativa:
Desconocimiento y falta de
conciencia sobre los derechos de
las personas en situación de
migración.
Pregunta para guiar el futuro
proyecto: ¿Cómo podemos
promover el respeto y la
protección de los derechos de las
personas en situación de
migración en nuestra comunidad?
Programa analítico: De lo Humano y Comunitario
Contenido PDA (Procesos de
desarrollo de aprendizaje)
Historia Platica sobre sucesos de su
personal y historia personal y familiar
familiar. y los ordena en antes,
después y ahora.
Sentido de Identifica aspectos de la
pertenencia a la historia familiar y de la
familia y la comunidad compartidos.
comunidad. Reconoce y comparte
valores, tales como: la
solidaridad, la
participación, la
reciprocidad, el respeto,
entre otros., así como
estilos socioculturales
propios de su familia y
comunidad.
La comunidad Ubica algunos referentes
como el espacio del lugar donde vive y se
en el que se encuentra la escuela.
vive y se Platica sobre las
encuentra la características geográficas,
escuela. climáticas, ambientales,
socioculturales y
lingüísticas de su
comunidad y escuela.
Temporalidad Ejes articuladores Orientaciones didácticas Sugerencias de evaluación formativa Posible problemática
(días)
Inclusión, 1. Orden temporal: Ayuda al estudiante a 1. Organizar la historia personal y familiar Descontextualización histórica.
Interculturalidad organizar su historia personal y familiar en en orden cronológico para comprender la ¿Cómo puedo relacionar mi historia
crítica orden cronológico, comprendiendo la secuencia de sucesos. personal y familiar con la historia
secuencia de sucesos y su relación con el 2. Reflexionar sobre cómo los eventos global?
pasado y el presente. personales y familiares influyen en la
VE
2. Reflexión histórica: Promueve la comprensión del pasado y el presente.
reflexión del estudiante sobre cómo los 3. Establecer conexiones entre la historia
sucesos de su historia personal y familiar personal y familiar y la historia global,
10
pueden influir en la comprensión del identificando similitudes y diferencias.
pasado y su conexión con el presente.
3. Conexiones personales: Fomenta que el
estudiante establezca conexiones entre su
U
historia personal y familiar y la historia del
mundo, identificando similitudes,
diferencias y las implicaciones que esto
D
puede tener en su vida.
Sentido de 1. Promover la reflexión sobre la 1. Promover la reflexión y valoración de Problemática educativa: Falta de
pertenencia a la importancia de la historia familiar y de la valores y estilos socioculturales propios. sentido de pertenencia a la familia y
familia y la comunidad, fomentando el 2. Identificar aspectos compartidos y la comunidad.
comunidad reconocimiento y valoración de valores y promover el sentido de pertenencia y Pregunta guía para el proyecto:
EX
estilos socioculturales propios. participación. ¿Cómo podemos fortalecer el sentido
3. Fomentar la solidaridad, la reciprocidad de pertenencia a nuestra familia y
2. Diseñar actividades que permitan y el respeto para fortalecer el sentido de comunidad para promover valores
identificar aspectos compartidos de la pertenencia. como la solidaridad, la participación,
historia familiar y de la comunidad, la reciprocidad y el respeto?
10
promoviendo el sentido de pertenencia y
la participación activa.
AL
3. Brindar espacios de diálogo y trabajo
colaborativo que fomenten la solidaridad,
la reciprocidad y el respeto entre los
estudiantes, con el fin de fortalecer su
sentido de pertenencia a la familia y
comunidad.
Interculturalidad 1. Fomento de la conciencia comunitaria: 1. Fomentar la conciencia comunitaria. La problemática educativa planteada
crítica Promover actividades que permitan a los 2. Realizar un análisis interdisciplinario. es la falta de conciencia comunitaria
Igualdad de estudiantes conocer y valorar su 3. Implementar aprendizaje basado en en los alumnos. ¿Cómo podemos
género comunidad, involucrándolos en la proyectos. fomentar en los alumnos la valoración
identificación de referentes del lugar y conocimiento de su comunidad y
donde viven y se encuentra la escuela. escuela, a través de actividades de
investigación y análisis
2. Análisis interdisciplinario: Establecer interdisciplinario?
10
conexiones entre las diferentes
asignaturas y el entorno comunitario,
utilizando los referentes del lugar para
relacionarlos con los contenidos
curriculares.
3. Aprendizaje basado en proyectos:
Plantear proyectos temáticos que
 involucren la investigación y análisis de las
características geográficas, climáticas,
ambientales, socioculturales y lingüísticas
de la comunidad y la escuela, fomentando
la participación activa y colaborativa de los
estudiantes.
Formas de ser, Reconoce y descubre Inclusión y Vida 1. Promover la reflexión y el diálogo: 1. Reflexión, diálogo y respeto a la Falta de inclusión en las situaciones
pensar, actuar y características y cambios Saludable Mediante actividades de discusión y diversidad. de aprendizaje que no consideran las
relacionarse. (corporales, gustos, análisis, se fomenta la reflexión sobre las 2. Aprendizaje inclusivo y adaptado a cada diferencias individuales de los

VE
intereses, necesidades y características individuales de cada
capacidades) que lo alumno y se promueve el respeto y la
diferencian y hacen único, valoración de la diversidad.
con la finalidad de valorar y
respetar la diversidad. 2. Diseñar situaciones de aprendizaje
inclusivas: Se crean espacios que permiten
a todos los estudiantes participar y
estudiante. alumnos y no promueven el respeto a
3. Autoconocimiento, valoración y la diversidad.
autonomía del alumno.
Pregunta: ¿Cómo podemos diseñar
situaciones de aprendizaje que
promuevan la inclusión y respeten la
diversidad de los estudiantes?

U
expresarse libremente, teniendo en
10
cuenta sus diferencias individuales y
adaptando las actividades a sus
necesidades y capacidades.

D
3. Favorecer el autoconocimiento y la
autonomía: Se desarrollan actividades que
permiten a los alumnos explorar y
descubrir sus propias características y

Educación Reflexiona acerca de las
integral de la diversas formas de ser y
sexualidad. actuar de hombres y
mujeres a partir de
distintas situaciones
cotidianas, para reconocer
manifestaciones en favor
de una interacción y
convivencia sana.
Actitudes y Platica acerca de la
prácticas que organización de las
prevalecen responsabilidades y tareas
entre los en su familia. Identifica la
hombres y las importancia de la
mujeres en la participación equilibrada
familia, la entre hombres y mujeres,
escuela y la adultos, niñas y niños en la
comunidad. cotidianidad familiar.
EX
cambios, incentivándolos a reconocer y
valorar su propia diversidad y a tomar
decisiones de forma autónoma.
Igualdad de 1. Promover la reflexión crítica sobre los
género y Vida roles de género y estereotipos, buscando
Saludable instaurar relaciones igualitarias y
respetuosas entre hombres y mujeres.
AL
2. Fomentar el análisis de los procesos de
socialización que influyen en la
construcción de identidades de género,
10 con el fin de promover la aceptación y
valoración de la diversidad.
3. Propiciar espacios de diálogo y
expresión donde los estudiantes puedan
compartir y debatir sus opiniones sobre
temas relacionados con la sexualidad,
promoviendo el respeto a la diversidad y la
empatía.
Igualdad de 1) Fomentar la reflexión y el análisis crítico
género sobre las actitudes y prácticas de género
Vida Saludable en la familia, la escuela y la comunidad,
promoviendo la igualdad y la participación
equilibrada entre hombres y mujeres.
10
2) Proporcionar herramientas y estrategias
que permitan a los estudiantes identificar
y cuestionar estereotipos de género en su
entorno familiar, así como fomentar la
corresponsabilidad y la equidad en las
responsabilidades y tareas del hogar.
1. Fomentar la reflexión sobre roles de
género y estereotipos para promover
relaciones igualitarias y respetuosas.
2. Analizar procesos de socialización para
promover la aceptación y valoración de la
diversidad de identidades de género.
3. Crear espacios de diálogo donde los
estudiantes compartan y debatan sobre
sexualidad, promoviendo respeto y
empatía.
1) Reflexión y análisis crítico de actitudes
y prácticas de género.
2) Identificar y cuestionar estereotipos de
género en el entorno familiar.
3) Promover diálogo y comunicación para
generar cambios positivos en actitudes y
prácticas de género.
Problemática educativa: Promover la
reflexión sobre roles de género y
estereotipos para construir relaciones
igualitarias y respetuosas.
Pregunta guía para el proyecto:
¿Cómo podemos fomentar la
reflexión y el diálogo entre los
estudiantes para promover relaciones
igualitarias y respetuosas, rompiendo
con los roles de género y
estereotipos?
Problemática: Desigualdad de género
en la distribución de
responsabilidades y tareas en la
familia, escuela y comunidad.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos
promover la equidad y la
participación equilibrada entre
hombres y mujeres, adultos, y niños
en la distribución de
responsabilidades y tareas en nuestro
entorno?
 3) Promover el diálogo y la comunicación
entre los miembros de la familia, la
escuela y la comunidad, para generar
cambios positivos en las actitudes y
prácticas de género, fomentando la
participación activa y equilibrada de todos
los integrantes.
Construcción Explica situaciones Pensamiento 1. Promover la reflexión: Mediante la 1. Evaluación de la reflexión y análisis del Problemática: Falta de habilidades

del proyecto de cotidianas que se
vida. presentan en la escuela y
la casa, con la intención de
proponer acuerdos que
generen una mejor
convivencia. Identifica las
necesidades y logros que
VE
crítico y presentación de situaciones cotidianas, el estudiante sobre sus necesidades, logros para resolver conflictos y llegar a
Apropiación de las estudiante analiza y reflexiona sobre sus y cambios en su desarrollo. acuerdos en situaciones cotidianas.
culturas a través necesidades y logros, identificando 2. Evaluación de la participación y el Pregunta: ¿Cómo podemos aprender
de la lectura y la cambios que inciden en su desarrollo y diálogo entre estudiantes para generar a resolver conflictos de manera
escritura. autonomía. acuerdos y mejorar la convivencia. pacífica y llegar a acuerdos en
2. Fomentar el diálogo: A través del 3. Evaluación del desarrollo de la situaciones que se presentan en la
análisis de situaciones en la escuela y el autonomía del estudiante y su capacidad escuela y en casa?

U
ha tenido en diferentes hogar, se propone la generación de de participación en su proyecto de vida.
10
momentos de su historia, acuerdos para una mejor convivencia,
para comparar cambios fomentando la participación y el diálogo
que inciden en el entre los estudiantes.

D
desarrollo de la autonomía 3. Potenciar la autonomía: Se incentiva al
y una mayor participación. estudiante para que identifique sus logros
y necesidades a lo largo de su historia,
brindándole herramientas para desarrollar
su autonomía y lograr una mayor

EX
participación en su proyecto de vida.
Apoyos mutuos Identifica y valora la Inclusión, 1. Fomentar la colaboración entre los 1. Promover colaboración entre Promover la colaboración y
para favorecer presencia de diferentes Interculturalidad estudiantes para promover el respeto y la estudiantes para respetar y valorar valoración de diferentes lenguas en el
los aprendizajes lenguas y lenguajes en el crítica valoración de las diferentes lenguas y diferentes lenguas y lenguajes en el aula. aula. ¿Cómo podemos trabajar juntos
en el aula aula y ofrece apoyos a sus lenguajes presentes en el aula. 2. Brindar estrategias y recursos para que para respetar y valorar las diferentes
diversa. pares, si es necesario. 2. Brindar estrategias y recursos que estudiantes se apoyen mutuamente en lenguas que se hablan en nuestro
promuevan la ayuda mutua entre los caso de necesidad. aula y ofrecer apoyo si es necesario?
AL
10 estudiantes, permitiendo que se apoyen 3. Establecer ambiente inclusivo y
unos a otros en caso de necesidad. respetuoso para que estudiantes se
3. Establecer un ambiente inclusivo y ayuden en sus procesos de aprendizaje.
respetuoso en el aula, donde los
estudiantes se sientan cómodos para
brindarse apoyo y ayuda en sus procesos
de aprendizaje.
Aproximación a Reconoce las tecnologías Interculturalidad 1. Promover el uso de las tecnologías de la 1. Promover uso TIC en el aula para Problemática: Escasa integración de
las tecnologías que se utilizan en su crítica información y la comunicación en el aula, experimentar con herramientas y las tecnologías de la información y la
de la entorno y los beneficios Vida Saludable brindando oportunidades para que los comprender beneficios. comunicación en actividades
información y la que proporcionan en la estudiantes experimenten con diferentes 2. Reflexionar y analizar impacto de TIC en educativas, limitando el aprendizaje y
comunicación. comunicación y el herramientas y comprendan sus la sociedad y promover uso ético y desarrollo de competencias digitales
aprendizaje. beneficios. responsable. en los niños.
2. Fomentar la reflexión y el análisis sobre 3. Integrar TIC en actividades de
el impacto de las tecnologías de la enseñanza para facilitar comunicación, Pregunta guía: ¿Cómo podríamos
10
información y la comunicación en la colaboración y acceso a recursos utilizar las tecnologías de la
sociedad, animando a los estudiantes a educativos. información y la comunicación de
considerar cómo pueden utilizarlas de manera ética y responsable para
manera ética y responsable. mejorar nuestro aprendizaje y
3. Integrar las tecnologías de la desarrollo de habilidades digitales?
información y la comunicación en las
actividades de enseñanza y aprendizaje,
aprovechando su potencial para facilitar la

Posibilidades Explora acciones motrices
cognitivas, y expresivas en juegos y
expresivas, situaciones cotidianas que
motrices, implican equilibrio,
creativas y de orientación espacial-
relación. temporal y coordinación
motriz, para mejorar el
conocimiento de sí.
10
Capacidades y Utiliza patrones básicos de
habilidades movimiento ante
motrices. situaciones que implican
explorar los diferentes
espacios, el tiempo y los
objetos, para favorecer el
conocimiento de sí.
10
AL
Interacción Colabora en la definición
motriz. de normas básicas de
convivencia para reconocer
su influencia en la
interacción presente en
juegos y situaciones
cotidianas.
10
comunicación, colaboración y acceso a
recursos educativos.
Pensamiento 1. Promover la diversidad de experiencias
crítico motrices y expresivas en el aula,
Artes y permitiendo a los estudiantes explorar y
experiencias desarrollar habilidades cognitivas y
estéticas creativas a través de actividades lúdicas.
2. Fomentar el trabajo colaborativo y la
VE
interacción social en actividades que
involucren el uso del cuerpo y la
expresión, brindando oportunidades para
mejorar las habilidades de relación y
comunicación de los estudiantes.
3. Proporcionar actividades que desafíen y
U
estimulen el pensamiento crítico y la
resolución de problemas, permitiendo a
los estudiantes desarrollar estrategias
cognitivas y creativas para superar
D
obstáculos y alcanzar metas motrices y
expresivas.
Vida Saludable; - Diseñar actividades lúdicas que
Artes y promuevan la exploración de espacios,
experiencias tiempo y objetos, para que los estudiantes
EX
estéticas desarrollen sus capacidades motrices de
forma divertida y autónoma.
- Proporcionar materiales y recursos que
permitan a los estudiantes experimentar y
manipular diferentes objetos y elementos,
fomentando el desarrollo de su motricidad
y conocimiento de sí mismos.
- Promover el trabajo en grupo y la
comunicación entre los estudiantes, para
que puedan compartir sus experiencias y
aprendizajes sobre el uso de habilidades
motrices en distintas situaciones.
Vida saludable 1. Promover una enseñanza basada en la
participación activa del estudiante,
brindando oportunidades para la práctica
de habilidades motrices y la reflexión
sobre la importancia de las normas de
convivencia en la interacción.
2. Fomentar el trabajo en equipo y la
cooperación entre los estudiantes
mediante la realización de juegos y
actividades que requieran de la
interacción motriz y la aplicación de las
normas básicas de convivencia.
3. Establecer un ambiente de aprendizaje
seguro y respetuoso, donde se valore y
promueva el diálogo y la empatía,
permitiendo que los estudiantes
experimenten y reflexionen sobre la
1. Promover diversidad de experiencias
motrices y expresivas para desarrollar
habilidades cognitivas, creativas y mejorar
conocimiento de sí.
2. Fomentar trabajo colaborativo y social
en actividades motrices y expresivas,
mejorando habilidades de relación y
comunicación.
3. Proporcionar actividades que desafíen
el pensamiento crítico y estimulen la
resolución de problemas en habilidades
motrices y expresivas.
- Diseñar actividades lúdicas para explorar
espacios, tiempo y objetos, fomentando
capacidades motrices.
- Proporcionar materiales para
experimentar y manipular objetos,
desarrollando motricidad y conocimiento
de sí mismos.
- Promover trabajo en grupo y
comunicación para compartir
aprendizajes sobre habilidades motrices
en distintas situaciones.
1. Enseñanza participativa, práctica de
habilidades motrices y reflexión sobre la
importancia de las normas de
convivencia.
2. Trabajo en equipo, cooperación y
aplicación de normas básicas de
convivencia en juegos y actividades.
3. Ambiente de aprendizaje seguro y
respetuoso, promoviendo diálogo y
empatía para reflexionar sobre las normas
de convivencia en la interacción motriz.
Problemático: Limitada diversidad de
experiencias motrices y expresivas
dificulta el desarrollo cognitivo,
creativo y de conocimiento de sí
mismos, así como las habilidades de
relación y comunicación.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos
promover la diversidad de
experiencias motrices y expresivas
para potenciar el desarrollo cognitivo,
creativo y de relación de los
estudiantes?
Limitado desarrollo de habilidades
motrices. ¿Cómo podemos fomentar
de manera divertida y autónoma el
desarrollo de las capacidades
motrices de los estudiantes, a través
de actividades lúdicas, materiales
adecuados y trabajo en grupo?
Problemática educativa: Falta de
conciencia sobre la importancia de las
normas de convivencia en la
interacción motriz.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos
aprender y reflexionar sobre la
influencia de las normas de
convivencia en nuestras actividades
físicas y juegos?

Pensamiento Busca distintas soluciones
lúdico, ante una misma situación
divergente y de juego o cotidiana, con la
creativo. intención de poner en
práctica la creatividad.
influencia de las normas de convivencia en
la interacción motriz.
Pensamiento 1. Fomentar el uso de juegos y actividades 1. Utilizar juegos y actividades lúdicas Problemática educativa: Limitada
crítico y lúdicas que promuevan la creatividad y el para fomentar el pensamiento creativo y promoción del pensamiento lúdico,
Apropiación de las pensamiento divergente, permitiendo a divergente de los estudiantes. divergente y creativo en el aula.
culturas a través los estudiantes explorar distintas 2. Plantear desafíos que requieran el uso
de la lectura y la soluciones y desarrollar su capacidad del pensamiento lúdico y creativo para Pregunta guía: ¿Cómo podemos
escritura. creativa. encontrar soluciones innovadoras. fomentar la creatividad y el
3. Crear un ambiente de clase que valore pensamiento divergente en nuestras

VE
2. Proporcionar desafíos y problemas y estimule la expresión de ideas originales actividades escolares para encontrar
abiertos que requieran de la aplicación del y no convencionales. soluciones innovadoras?
pensamiento lúdico y creativo,
10
estimulando la búsqueda de soluciones no
convencionales y el desarrollo de
habilidades de pensamiento innovador.

U
3. Promover un ambiente de clase que
valore y fomente la expresión de ideas
originales y fuera de lo común, apoyando y
celebrando la diversidad de soluciones y

D
perspectivas ante una misma situación de
juego o cotidiana.
Estilos de vida Participa en diferentes Vida Saludable 1. Promover la participación activa del 1. Fomentar la participación y exploración Problemática: Falta de conciencia
activos y juegos para explorar estudiante en diferentes juegos y de juegos para mantener estilo de vida sobre la importancia de llevar un
saludables. alternativas que le actividades físicas, fomentando su activo y saludable. estilo de vida activo y saludable en la

permitan mantener una
vida activa y saludable.
Acciones Reconoce la importancia
individuales que de la práctica de hábitos de
repercuten en higiene y limpieza en el
la conservación cuidado personal, así como
y mejora de la de otros seres vivos, con la
salud. intención de contribuir a la
prevención de problemas
de salud. Explica la
importancia de incluir
alimentos saludables de los
distintos grupos para
colaborar en la
modificación de hábitos de
consumo personales y
familiares que favorecen la
EX
exploración y descubrimiento de
alternativas para mantener un estilo de
vida activo y saludable.
2. Brindar información y recursos
educativos que apoyen al estudiante en la
comprensión de los beneficios de llevar un
10
estilo de vida activo y saludable, así como
AL
en la identificación de distintas opciones y
alternativas para lograrlo.
3. Propiciar la reflexión y el análisis crítico
del estudiante sobre su propio estilo de
vida y hábitos, animándolo a desarrollar
estrategias y planes de acción que le
permitan mantener una vida activa y
saludable a largo plazo.
Inclusión e 1. Reconocer la importancia de los hábitos
Igualdad de de higiene y limpieza para cuidar la salud
género personal y de otros seres vivos,
promoviendo la prevención de problemas
de salud.
2. Explicar la importancia de incluir
alimentos saludables de los distintos
10 grupos para modificar los hábitos de
consumo personales y familiares que
favorecen la salud.
3. Compartir experiencias acerca de
situaciones de riesgo y acciones
preventivas, fomentando el intercambio
de información y estrategias para evitar
dichos riesgos.
2. Brindar recursos educativos sobre
beneficios y opciones para llevar una vida
saludable y activa.
3. Estimular la reflexión y acción del
estudiante para desarrollar estrategias de
vida activa y saludable.
1. Evaluar la comprensión y
reconocimiento de la importancia de los
hábitos de higiene y limpieza en la salud
personal y de otros seres vivos.
2. Evaluar la capacidad de explicar la
importancia de incluir alimentos
saludables para modificar los hábitos de
consumo.
3. Evaluar la habilidad para compartir
experiencias de situaciones de riesgo y
acciones preventivas, fomentando el
intercambio de información y estrategias.
infancia.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos
promover en los estudiantes la
importancia de llevar un estilo de vida
activo y saludable desde temprana
edad?
Problemática educativa: Falta de
conciencia sobre la importancia de los
hábitos de higiene, alimentación
saludable y prevención de riesgos,
que limita el cuidado personal y la
promoción de la salud.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos
cuidar nuestra salud y prevenir
riesgos a través de la práctica de
hábitos de higiene, una alimentación
saludable y el intercambio de
información y estrategias?
 salud. Intercambia
experiencias acerca de
situaciones que lo ponen
en riesgo, para compartir
acciones encaminadas a su
prevención.
Sentido de Indaga acerca de ideas,
comunidad y conocimientos, prácticas
satisfacción de culturales, formas de
necesidades organización y acuerdos
humanas. familiares, para compartir
su importancia. Compara
necesidades de la familia
en diferentes contextos y
las formas de utilizar el
cuerpo u organizarse en su
satisfacción, para explicar
cambios y mejoras que se
han presentado.
Situaciones de Reconoce situaciones de
riesgo social en riesgos sociales en la
la familia, familia, la escuela y la
escuela y comunidad, así como la
comunidad. importancia del
autocuidado, la no
violencia y la convivencia
pacífica.
Efectos de la Comenta y reflexiona con
pandemia de sus compañeros, acerca de
COVID -19 en la los cambios que se
familia, la produjeron durante la
escuela y la pandemia, en las
comunidad. actividades familiares,
escolares y comunitarias,
tales como: uso de los
espacios, el tiempo, las
formas de comunicación,
entre otros.
Interculturalidad 1. Promover la participación activa y el
crítica e Igualdad trabajo colaborativo entre los estudiantes,
de género. fomentando el intercambio de ideas y
VE
conocimientos para construir un sentido
de comunidad y satisfacer sus necesidades
humanas.
2. Incentivar la investigación y reflexión
sobre las prácticas culturales y formas de
organización de las familias, para que los
10
estudiantes comprendan su importancia y
U
sean capaces de compararlas en contextos
diferentes.
3. Estimular la reflexión crítica sobre los
cambios y mejoras en la satisfacción de las
D
necesidades familiares a lo largo del
tiempo, analizando las formas de utilizar el
cuerpo y las organizaciones familiares en
diferentes épocas y contextos.
Inclusión y Vida 1. Promover la reflexión y el análisis crítico
EX
Saludable. sobre las situaciones de riesgo social en la
familia, escuela y comunidad, fomentando
el desarrollo de habilidades para
identificar y abordar dichas situaciones de
manera positiva.
2. Proporcionar estrategias y herramientas
AL
para la promoción del autocuidado, la
prevención de la violencia y la promoción
10
de la convivencia pacífica, tanto en el
ámbito familiar como escolar y
comunitario.
3. Impulsar la participación activa y la
responsabilidad social, a través de la
sensibilización y el fomento de los valores
de solidaridad, empatía y respeto, como
bases fundamentales para la prevención
de situaciones de riesgo social.
Pensamiento 1. Fomentar el diálogo y la reflexión en el
crítico aula sobre los cambios que se
Interculturalidad experimentaron durante la pandemia en la
crítica vida familiar, escolar y comunitaria,
destacando su impacto y las estrategias de
10 adaptación utilizadas.
2. Promover la investigación y el análisis
de casos reales de cómo la pandemia
afectó a la familia, la escuela y la
comunidad, para comprender mejor los
desafíos y generar propuestas de mejora.
1. Promover participación y colaboración,
fomentando intercambio de ideas,
construcción de comunidad y satisfacción
de necesidades.
2. Investigar y reflexionar sobre prácticas
culturales y formas de organización, para
comprender su importancia y comparar
en diversos contextos.
3. Estimular reflexión crítica sobre
cambios y mejoras en satisfacción de
necesidades familiares, analizando forma
de uso del cuerpo y organización familiar.
1. Reflexión y análisis crítico sobre riesgos
sociales.
2. Estrategias para autocuidado,
prevención de violencia y convivencia
pacífica.
3. Participación activa y responsabilidad
social mediante sensibilización en valores
de solidaridad, empatía y respeto.
1. Fomentar reflexión y diálogo en el aula
sobre cambios durante la pandemia en
vida familiar, escolar y comunitaria.
2. Promover análisis de casos reales para
comprender desafíos y generar
propuestas de mejora.
3. Incentivar participación activa en
proyectos que aborden efectos de la
pandemia y fortalezcan sentido de
pertenencia.
Problemática educativa: Falta de
participación activa y trabajo
colaborativo entre los estudiantes
para construir un sentido de
comunidad y satisfacer sus
necesidades humanas.
Pregunta para guiar a los alumnos en
un futuro proyecto: ¿Cómo podemos
trabajar juntos para construir un
sentido de comunidad y satisfacer
nuestras necesidades humanas?
Problemática educativa: Situaciones
de riesgo social y falta de habilidades
para identificar y abordar
positivamente dichas situaciones.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos
promover el autocuidado, prevenir la
violencia y fomentar la convivencia
pacífica para evitar situaciones de
riesgo social en nuestra familia,
escuela y comunidad?
Problemática educativa: Impacto de
la pandemia en la vida familiar,
escolar y comunitaria.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos
adaptarnos y generar propuestas de
mejora frente a los cambios que la
pandemia ha producido en nuestra
vida cotidiana?
 3. Incentivar la participación activa de los
estudiantes en proyectos y actividades
que involucren a la comunidad y aborden
los efectos de la pandemia, buscando
soluciones colectivas y fortaleciendo el
sentido de pertenencia y la solidaridad.
Prácticas de Participa en las prácticas Vida Saludable, 1. Fomentar la participación activa de los 1. Involucrar a los estudiantes en la Problemática educativa: Falta de
prevención y familiares de prevención y Artes y estudiantes en la planificación y ejecución planificación y ejecución de prácticas de participación activa de los estudiantes
respuesta ante respuesta ante fenómenos experiencias de prácticas de prevención y respuesta prevención y respuesta ante desastres. en la planificación y ejecución de

VE
desastres naturales que ponen en estéticas. ante desastres ambientales, brindándoles 2. Promover la conciencia ambiental y la prácticas de prevención y respuesta
ambientales. riesgo su integridad. espacios para expresar sus ideas y responsabilidad a través de actividades ante desastres ambientales.
propuestas. prácticas de identificación de riesgos.
2. Promover la conciencia ambiental y la 3. Proporcionar herramientas y recursos Pregunta guía: ¿Cómo podemos
responsabilidad individual y colectiva a para adquirir conocimientos y habilidades fomentar la participación activa de los
través de actividades prácticas que en prevención y respuesta ante desastres. estudiantes en la planificación y
10
involucren a los estudiantes en la ejecución de prácticas de prevención

U
identificación de riesgos y en la y respuesta ante desastres
implementación de medidas preventivas. ambientales?
3. Proporcionar herramientas y recursos
didácticos que permitan a los estudiantes

D
adquirir conocimientos y habilidades
relacionadas con la prevención y respuesta
ante desastres ambientales, fomentando
la investigación y el trabajo en equipo.

EX
AL
Ejemplo de integración de contenidos para proyectos interdisciplinares.

Proyecto Lenguajes Saberes y Pensamiento Científico Ética, Naturaleza y Sociedades De lo Humano y lo Comunitario
Valoración de la naturaleza: Respeto,

Escritura de nombres en la lengua
materna (1) Uso de elementos y
Proyecto 1
VE
cuidado y empatía hacia la naturaleza,
como parte de un todo
Cuerpo humano: estructura externa,
interdependiente (5) Cambios en la
acciones para su cuidado y sus
naturaleza del lugar donde vive, y su
cambios como parte del crecimiento Historia personal y familiar (7) Los
relación con las actividades humanas
(3) Beneficios del consumo de seres humanos son diversos y valiosos

U
convenciones de la escritura presentes cotidianas que tienen orden
alimentos saludables, de agua simple y tienen derechos humanos (8)
en la cotidianidad (2) cronológico, asociadas a ciclos
potable, y de la práctica de actividad
agrícolas y festividades, así como su
física (4)

D
vínculo con la noción de tiempo y
espacio histórico (“antes, durante y
después”) (6)
Actividades humanas que afectan a la
Impacto de las actividades humanas en

Lectura, escritura y otros tipos de
comunicación que ocurren en el
Proyecto 2 contexto familiar (9) Uso del dibujo y/o
la escritura para recordar actividades y
acuerdos escolares (10)
AL
Registro y/o resumen de información
consultada en alguna fuente oral,
escrita, visual, táctil o sonora, para
Proyecto 3
estudiar y/o exponer (17) Descripción
de objetos, personas, seres vivos y
lugares (18)
Empleo de instrucciones para
participar en juegos, usar o elaborar
objetos, preparar alimentos u otros
Proyecto 4
propósitos (25) Elaboración y difusión
de noticias en la escuela y el resto de
la comunidad (26)
EX
Objetos del entorno: características, el entorno natural, así como acciones y
propiedades, estados físicos y usos en prácticas socioculturales para su
la vida cotidiana (11) Figuras cuidado (13) Atención a las
geométricas y sus características (12) necesidades básicas, como parte del
ejercicio de los derechos humanos (14)
Construcción del proyecto de vida (21) Responsabilidad compartida en el
Cambios en la naturaleza del lugar
donde vive, y su relación con las
Construcción de la noción de suma y
actividades humanas cotidianas que
resta como operaciones inversas (19)
tienen orden cronológico, asociadas a generar espacios de bienestar e
Introducción a la medición de longitud,
ciclos agrícolas y festividades, así como inclusión, equidad e igualdad (23)
la masa y la capacidad (20)
su vínculo con la noción de tiempo y
espacio histórico (“antes, durante y
después”) (22)
Situaciones de injusticia o
discriminación, que afectan a
integrantes de nuestras familias, la
Estudio de los números (27) Efectos de escuela o la comunidad (29)
la aplicación de fuerzas: movimiento y Democracia como forma de vida:
deformación (28) Construcción participativa de normas,
reglas y acuerdos para alcanzar metas
colectivas y contribuir a una
convivencia pacífica (30)
naturaleza, y la necesidad de
establecer compromisos que
contribuyan a la preservación,
prevención y disminución del impacto
socioambiental (15) Educación integral
de la sexualidad (16)
cuidado de sí y del entorno con la
familia, la escuela, la comunidad, el uso
de Internet y las redes sociales, para
Diversos contextos sociales, naturales y
territoriales: cambios y continuidades
(24)
Situaciones de la vida diaria en las que
las niñas y los niños pueden o no
tomar decisiones, y en las que se
requiere ayuda, valorando los límites y
riesgos del entorno (31)
Manifestaciones culturales y símbolos
que identifican a los diversos pueblos
indígenas, afrodescendientes y
migrantes y a México como nación (32)

Comunicación a distancia con
familiares u otras personas (33) Usos
Proyecto 5 de la palabra escrita para comunicar y
conservar información, ideas,
tradiciones, acuerdos y normas (34)
Uso estético de los lenguajes corporal,
visual y sonoro en la vida cotidiana
Proyecto 6
(41) Descripción de objetos, personas,
seres vivos y lugares (42)
Representación de lugares y las
maneras de llegar a ellos (49) Uso
Proyecto 7 estético de los lenguajes corporal,
AL
visual y sonoro en la vida cotidiana
(50)
Elaboración y difusión de noticias en la
escuela y el resto de la comunidad (57)
Proyecto 8 Usos de los números naturales: contar,
comparar, ordenar y resolver
problemas (58)
Introducción a la medición del tiempo
(35) Beneficios del consumo de
alimentos saludables, de agua simple
potable, y de la práctica de actividad
física (36)
U
Organización e interpretación de datos relación con las actividades humanas
(43) Figuras geométricas y sus
características (44)
D
EX
Estudio de los números (51) Cuerpos
geométricos y sus características (52)
El derecho a la educación: situación de
los niños y niñas que no pueden ir a la
escuela (59) Convivencia intercultural y
bilingüe (60)
Construcción del proyecto de vida (37)
Cambios en la naturaleza del lugar
donde vive, y su relación con las
Sentido de pertenencia a la familia y la
actividades humanas cotidianas que
comunidad (39) Los seres humanos
tienen orden cronológico, asociadas a
son diversos y valiosos y tienen
ciclos agrícolas y festividades, así como
derechos humanos (40)
su vínculo con la noción de tiempo y
espacio histórico (“antes, durante y
VE
después”) (38)
Historia de la vida cotidiana: cambios
en el tiempo y el espacio ocurridos en
la comunidad (45) Cambios en la
naturaleza del lugar donde vive, y su
Aproximación a las tecnologías de la
información y la comunicación (47)
cotidianas que tienen orden
Educación integral de la sexualidad
cronológico, asociadas a ciclos
(48)
agrícolas y festividades, así como su
vínculo con la noción de tiempo y
espacio histórico (“antes, durante y
después”) (46)
Responsabilidad compartida en el
cuidado de sí y del entorno con la
Democracia como forma de vida:
familia, la escuela, la comunidad, el uso
Construcción participativa de normas,
de Internet y las redes sociales, para
reglas y acuerdos para alcanzar metas
generar espacios de bienestar e
colectivas y contribuir a una
inclusión, equidad e igualdad (55)
convivencia pacífica (53) Atención a las
Manifestaciones culturales y símbolos
necesidades básicas, como parte del
que identifican a los diversos pueblos
ejercicio de los derechos humanos (54)
indígenas, afrodescendientes y
migrantes y a México como nación (56)
Construcción de la paz mediante el
diálogo: situaciones de conflicto como
parte de la interacción de los seres
humanos en la casa, el aula, la escuela
y la comunidad (61) Respeto a la
dignidad e integridad: Límites Estilos de vida activos y saludables (63)
corporales y situaciones de riesgo para Competencias socioemocionales (64)
prevenir y denunciar situaciones de
acoso, abuso y violencia de carácter
sexual en la casa, la escuela, la
comunidad y con el uso del Internet y
redes sociales (62)

Experimentación con la escritura para
resolver problemas, reflexionar y
Proyecto 9
comunicar (65) Figuras planas y sus
características (66)
AL
Acciones que favorecen la protección,
conservación y mejora del medio
ambiente y la sustentabilidad (67)
Competencias socioemocionales (68)
U
D
EX
Situaciones de la vida diaria en las que
las niñas y los niños pueden o no
tomar decisiones, y en las que se
requiere ayuda, valorando los límites y
riesgos del entorno (69) Respeto a la Estilos de vida activos y saludables (71)
dignidad e integridad: Límites Reconocimiento de la diversidad
corporales y situaciones de riesgo para lingüística en la escuela y el resto de la
prevenir y denunciar situaciones de comunidad (72)
VE
acoso, abuso y violencia de carácter
sexual en la casa, la escuela, la
comunidad y con el uso del Internet y
redes sociales (70)
 VE
U
D
EX

PLANO DIDÁCTICO
AL

Integración de contenidos para un proyecto (ejemplo práctico)

1. Escritura de nombres en la lengua materna y descripción de objetos, personas, seres vivos y

lugares (Campo Formativo Lenguajes). Este contenido puede integrarse con la exploración del
entorno natural y sociocultural, permitiendo a los estudiantes describir y registrar la diversidad de
su entorno en su lengua materna.

2. Características del entorno natural y sociocultural (Campo Formativo Saberes y Pensamiento

Científico). Este contenido puede vincularse con la valoración de la naturaleza y el estudio de los
impactos de las actividades humanas en el entorno.

3. Valoración de la naturaleza: Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un

todo interdependiente (Campo Formativo Ética, Naturaleza y Sociedades). Este contenido puede
ayudar a los estudiantes a comprender la importancia de sus acciones en la protección y
conservación de la naturaleza.

4. Situaciones de injusticia o discriminación, que afectan a integrantes de nuestras familias, la

escuela o la comunidad (Campo Formativo Ética, Naturaleza y Sociedades). Este contenido puede
ser explorado en conjunto con la reflexión sobre los roles de género y las actitudes y prácticas que
prevalecen en la comunidad.
5. Actitudes y prácticas que prevalecen entre los hombres y las mujeres en la familia, la escuela y
la comunidad (Campo Formativo De lo Humano y lo Comunitario). Este contenido puede
relacionarse con el derecho a la igualdad de género y vida sin violencia, permitiendo a los
estudiantes explorar y desafiar los estereotipos de género.

6. Manifestaciones culturales y símbolos que identifican a los diversos pueblos indígenas,

afrodescendientes y migrantes y a México como nación (Campo Formativo Ética, Naturaleza y
Sociedades). Este contenido puede integrarse con el reconocimiento de la diversidad lingüística y
cultural, lo que ayuda a los estudiantes a comprender y valorar la diversidad de su entorno.

7. Reconocimiento de la diversidad lingüística en la escuela y el resto de la comunidad (Campo

Formativo Lenguajes). Este contenido puede relacionarse con la historia personal y familiar de los
estudiantes, lo que permite explorar y valorar su herencia cultural y lingüística.

VE
8. Beneficios del consumo de alimentos saludables, de agua simple potable, y de la práctica de
actividad física (Campo Formativo Saberes y Pensamiento Científico). Este contenido puede
integrarse con las capacidades y habilidades motrices del campo de lo Humano y lo Comunitario,

U
promoviendo la adopción de un estilo de vida activo y saludable.
D
9. Capacidades y habilidades motrices (Campo Formativo De lo Humano y lo Comunitario). Este
contenido puede enlazarse con la comprensión del cuerpo humano y la importancia de cuidarlo, lo
que puede ayudar a los estudiantes a valorar y cuidar su propio cuerpo.
EX

10. Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y sus cambios como parte del
crecimiento (Campo Formativo Saberes y Pensamiento crítico). Este contenido puede enlazarse
con la comprensión del cuerpo humano y la importancia de cuidarlo desde una visión crítica,
AL

inclusiva y de igualdad de género.

Proyecto: "Explorando nuestra Comunidad: Inclusión y Equidad de Género"

Día 1:

Introducción al proyecto

Contenido: Manifestaciones culturales y símbolos que identifican a los diversos pueblos indígenas,
afrodescendientes y migrantes y a México como nación (Campo Formativo Ética, Naturaleza y
Sociedades).

Actividades:

- Discusión sobre cómo las diferencias culturales y de género nos hacen únicos y valiosos.

- Creación de un mural que represente a la diversidad cultural y de género de la comunidad. Cada

estudiante dibuja un símbolo que los representa.

Día 2-3:
Contenido: Reconocimiento de la diversidad lingüística en la escuela y el resto de la comunidad
(Campo Formativo Lenguajes).

Actividades:

- Escucha y comparación de palabras en diferentes lenguas de la comunidad.

- Escritura de nombres y sus significados en diferentes lenguas, destacando la igualdad y la

inclusión.

Día 4-5:

VE
Contenido: Características del entorno natural y sociocultural (Campo Formativo Saberes y
Pensamiento Científico).

U
Actividades:

- Caminata de exploración en la comunidad, observación y registro de características naturales y

D
socioculturales.

- Dibujar y describir lo que han observado, enfocándose en cómo todos los seres vivos y el entorno
EX

se benefician de la diversidad y la igualdad.

AL

Día 6-7:

Contenido: Valoración de la naturaleza: Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como

parte de un todo interdependiente (Campo Formativo Ética, Naturaleza y Sociedades).

Actividades:

- Discusión sobre cómo podemos cuidar el entorno natural, independientemente de nuestro

género.

- Creación de un "Código de Conducta de la Naturaleza" que destaque las acciones para cuidar
nuestro entorno, asegurando que todos sean incluidos e igualmente responsables.

Día 8-9:

Contenido: Actitudes y prácticas que prevalecen entre hombres y mujeres en la familia, la escuela
y la comunidad (Campo Formativo De lo Humano y lo Comunitario).

Actividades:

- Charla y discusión sobre roles de género y cómo romper los estereotipos.

- Dramatizaciones que promuevan la igualdad de género, demostrando que las tareas y
responsabilidades pueden ser llevadas a cabo por cualquier persona, sin importar su género.

Día 10-11:

Contenido: Beneficios del consumo de alimentos saludables, de agua simple potable, y de la

práctica de actividad física (Campo Formativo Saberes y Pensamiento Científico).

Actividades:

- Preparación de bocadillos saludables, demostrando que cocinar es una habilidad que todas las
personas pueden aprender.

- Juego de roles que destaque la importancia de cuidar nuestro cuerpo, sin importar si somos niñas

VE
o niños.

Día 12:

Contenido: Capacidades y habilidades motrices (Campo Formativo De lo Humano y lo

U
Comunitario).

Actividades:
D
- Día de juegos y deportes, promoviendo la participación igualitaria de todas las niñas y niños.
EX

- Reflexión y discusión sobre la importancia de la equidad e inclusión en todas las áreas de la vida.
AL

En todas las actividades, el eje articulador será la inclusión y la equidad de género, demostrando
que todas las personas, sin importar su género, pueden participar y contribuir en todas las áreas
de la vida.

Sugerencias de evaluación formativa

La evaluación formativa es un enfoque de evaluación que se centra en el proceso de aprendizaje y

permite la retroalimentación continua y las correcciones durante la implementación del proyecto.
Para tu proyecto, aquí hay algunas sugerencias de evaluación formativa que puedes considerar:

1. Observación directa y continua: Observa a los estudiantes mientras realizan las actividades y
registra sus interacciones, su participación y su compromiso con las tareas. Presta atención a cómo
trabajan en grupo, cómo se comunican, cómo resuelven problemas y cómo aplican lo que han
aprendido. Esto te permitirá entender cómo cada estudiante progresa y dónde puede necesitar
más apoyo.

2. Registro de trabajo de los estudiantes: Crea un portafolio para cada estudiante que contenga el
trabajo que han realizado durante el proyecto, como dibujos, escritos, fotografías, etc. Este registro
te proporcionará una visión tangible del aprendizaje y desarrollo del estudiante a lo largo del
proyecto.
3. Autoevaluación: Pide a los estudiantes que evalúen su propio trabajo y participación. Esto
puede ayudar a los estudiantes a reflexionar sobre lo que han aprendido y cómo pueden mejorar.
Puedes proporcionarles una lista de criterios o preguntas guía para ayudarles en su
autoevaluación.

4. Retroalimentación de los compañeros: Fomenta la evaluación entre compañeros para que los
estudiantes aprendan a dar y recibir retroalimentación constructiva. Esto también puede ayudar a
fomentar un ambiente de aprendizaje colaborativo y respetuoso.

5. Discusiones de grupo y reflexiones: Regularmente, toma un tiempo para que el grupo discuta lo

VE
que han aprendido y reflexione sobre las actividades. Puedes hacer preguntas abiertas para guiar
la discusión y animar a los estudiantes a compartir sus pensamientos e ideas.

U
6. Cuestionarios o pruebas cortas: Aunque la evaluación formativa se centra más en el proceso
D
que en los resultados, los cuestionarios o pruebas cortas pueden ser útiles para verificar la
comprensión de los estudiantes sobre conceptos o ideas específicos.
EX

7. Entrevistas o conferencias individuales: Habla con cada estudiante individualmente para

entender su proceso de aprendizaje y obtener su retroalimentación sobre el proyecto. Esta es una
oportunidad para discutir cualquier desafío que el estudiante pueda estar enfrentando y encontrar
AL

maneras de apoyarlo.

Recuerda que la evaluación formativa es un proceso flexible y adaptativo. Debes estar dispuesto a
hacer ajustes y cambios según sea necesario para apoyar el aprendizaje y desarrollo de tus
estudiantes.