Teoría y Práctica de la Enseñanza Musical I - 2023

Trabajo Práctico Integrador N°1

En el Trabajo Práctico N° 1 cada uno de los ítems implica un trabajo de reflexión y análisis sobre la
bibliografía, materiales de apoyo y los intercambios que hemos compartido en las sucesivas clases.

Se compone de tres puntos que podrán realizarlos y entregarlos en dúos o en grupos de hasta cuatro
integrantes de la misma comisión.

PUNTO 1: Sujetos de aprendizaje

Realizar una escucha activa de los fragmentos de las entrevistas realizadas a Fito Paez y La Joaqui en
el programa Caja Negra, ciclo de entrevistas de Filo.news; y a Wos en La Garganta Poderosa,
respectivamente.
Analizarlos a la luz de los siguientes conceptos abordados en las clases, los textos y materiales
aportados por la cátedra:

condición juvenil,
desafiliaciones aceleradas,
precariedad de las biografías juveniles,
grupos de pares,
el lugar de los adultos.

Elaborar un texto, de no más de una carilla, en el que vinculen pasajes de las entrevistas con los
desarrollos teóricos y sus propias reflexiones. Importante: no realizar extensas transcripciones
bibliográficas, de ser necesario, realizar citas acotadas con su correspondiente referencia.

Links a los fragmentos de entrevista:

Fito Paez - Caja Negra

La Joaqui - Caja Negra

Wos - La garganta poderosa

PUNTO 2: El saber a enseñar, los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP) y los Diseños
Curriculares (DC)

A. El texto Apuntes sobre Apreciación Musical propone saberes relativos a la textura musical que
consideraremos, desde un criterio epistemológico unificador, como el saber de referencia.

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 1. Leer el capítulo N° 4 Del sonido a la música: las organizaciones primarias y el capítulo N° 5
Textura.
2. Enunciar los saberes relativos a la textura musical que consideren relevantes. Pueden
presentarlo a modo de cuadro, a modo de listado o en otros formatos.

B. El Diseño Curricular para el Ciclo Básico del Nivel Secundario de la provincia de Buenos Aires
propone diversos contenidos referidos a la textura musical.

1. Reconocer y enunciar los contenidos que aluden a la textura musical propuestos para 1ero,
2do y 3er año.
2. Seleccionar uno de los contenidos, identificar año destinatario, y proponer dos actividades
para trabajar en el aula: una debe incluir un material musical para la enseñanza.
Fundamentar la selección.

C. Analizar el siguiente NAP y determinar los saberes que se desprenden del mismo:

PRIMER AÑO/ SEGUNDO AÑO DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

Eje 2: EN RELACIÓN CON LAS PRÁCTICAS MUSICALES Y SU PRODUCCIÓN

El dominio inicial de los modos de producción en realizaciones musicales grupales sean propias y/o de
otros, donde las estrategias compositivas impliquen el uso de la repetición, la reaparición, la variación
y el cambio en torno a sus relaciones y búsquedas de sentido estético.

PUNTO 3: Qué es, por qué y para qué la enseñanza de la Música en la obligatoriedad

A partir de las lecturas de “Algo hace ruido en la educación musical” y “Educación musical y
diversidad sonora” de Silvia Carabetta, elaborar una reflexión, tomando como eje temático los
siguientes interrogantes:

● ¿Cuáles son las implicancias de la educación musical estética y de la educación musical

praxial en la enseñanza de la música para la escuela obligatoria?
● ¿Qué cuestiones deberían tenerse en cuenta para pensar clases de música desde la
educación musical praxial?

Importante: no realizar extensas transcripciones bibliográficas, de ser necesario, realizar citas

acotadas con su correspondiente referencia.

Pautas de entrega:

● El trabajo pueden realizarlo en dúos o en grupos hasta cuatro integrantes (de la misma
comisión).
● Se entregará en un documento Word en formato .doc, tipografía Arial 11, interlineado
sencillo, alineación justificada. Linkear a los audios y materiales (confirmar que funcionen)
● En caso de utilizar imágenes, incrustarlas en el documento Word.

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 ● El nombre del archivo deberá conformarse de la siguiente manera: C2_TP1_apellidos.doc
● El trabajo se presentará por AulasWeb.
● Fecha de entrega: 23 de junio.
● La evaluación se realizará por correo electrónico.
● Para consultas o dudas sobre su resolución pueden comunicarse por correo electrónico:
teoriaypractica1fba@gmail.com

Bibliografía:

Belinche, D. y Larregle, M. E (2006). Apuntes de Apreciación Musical. Buenos Aires, Argentina:

Editorial de la Universidad Nacional de La Plata.
Carabetta, Silvia. (2011) Educación Musical y Diversidad Sonora. Revista Eufonía Nº 53. Barcelona,
España: Grao.
Carabetta, Silvia. (2016). Algo hace ruido en la Educación Musical. Foro de educación musical, artes y
pedagogía, Vol. 1 (Núm. 1), pp. 11-32.
Freire, Paulo. (2006) El grito manso. Siglo XXI editores. Buenos Aires, Argentina.
Reguillo Cruz, R. (2000) “Identidades culturales y espacio público: un mapa de los silencios”. Diálogos
de la Comunicación, Nº 59-60. Lima, Perú. FELAFACS
Seoane, Viviana. Jóvenes, riesgos y desafiliaciones en Latinoamérica. Entrevista a Rossana Reguillo
Cruz Propuesta Educativa, núm. 28, 2007, pp. 51-57 Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales
Buenos Aires, Argentina
Urresti, M. (2002) “Adolescencia y consumos culturales”. Revista Encrucijadas UBA 2000. Nueva
Época II Nº 6. Universidad de Buenos Aires. Buenos Aires, Argentina.

Marco Normativo:
● Resolución Nº 141/11 y anexo. Núcleos de Aprendizaje Prioritarios para el ciclo básico de la
Educación Secundaria.
● Diseño Curricular de Educación Artística para la Educación Secundaria Básica. Dirección
General de Cultura y Educación, La Plata, Buenos Aires, Argentina, 2006. 1er., 2do. y 3er. años
de Educación Secundaria Básica.

Material audiovisual:
● Reguillo Cruz, Rossana. Conferencia "La condición juvenil en la América Latina
contemporánea: biografías, incertidumbres y lugares". Ministerio de educación de Argentina,
2008.