ADAPTACIÓN UNIVERSITARIA: REVISIÓN SISTEMÁTICA DE

LAS VIVENCIAS ACADÉMICAS

University adaptation: Systematic review of academic experiences

Katia Marilyn Chacaltana Hernández*

Resumen
El objetivo del presente estudio es realizar una revisión sistemática de artículos originales
relacionados a la adaptación universitaria, los cuales han ido desarrollando un marco teórico y
aplicación de instrumentos de evaluación en relación al constructo planteado durante los últimos
10 años. Las búsquedas realizadas en Scopus, Science Direct, ERIC, Scielo, Latindex y Dialnet
permitieron obtener una muestra de 30 estudios originales. Portugal es uno de los países que
mayor contribución ha generado y no sólo por la cantidad de estudios, además porque la teoría
psicosocial desarrollada por Almeida, Ferreira y Soares son consideradas en la mayoría de
estudios originales, además de su Cuestionario de Vivencias Académicas (QVA-r) al ser utilizado
en la mitad de estudios cuantitativos. Se encontró que el 23.3% del total de estudios analizados
son de origen peruano, la gran mayoría de ellos se desarrollaron en Lima, sin embargo, es
importante mencionar que se encontraron estudios ejecutados en las provincias de Huánuco e
Ica. Las relaciones interpersonales, la metodología del docente e interacción con el estudiante y
las medidas propuestas por la institución educativa son vivencias ligadas a la adaptación
universitaria. Finalmente, la adaptación universitaria se encuentra relacionada con la salud
física y mental de los estudiantes universitarios.
Palabras clave: Adaptación universitaria, vivencias académicas, vida universitaria,
universitarios, universitario.

Abstract
The objective of this study is to carry out a systematic review of original articles related to
university adaptation, which have been developing a theoretical framework and application of
evaluation instruments in relation to the construct proposed during the last 10 years. The searches
carried out in Scopus, Science Direct, ERIC, Scielo, Latindex and Dialnet yielded a sample of 30
original studies. Portugal is one of the countries that has generated the greatest contribution and
not only because of the number of studies, also because the psychosocial theory developed by
Almeida, Ferreira and Soares are considered in most original studies, in addition to their
Questionnaire of Academic Experiences (QVA -r) when used in half of quantitative studies. It was
found that 23.3% of the total studies analyzed are of Peruvian origin, the vast majority of them
were developed in Lima, however, it is important to mention that studies were found carried out
in the provinces of Huánuco and Ica. Interpersonal relationships, the teacher's methodology and
interaction with the student, and the measures proposed by the educational institution are
experiences linked to university adaptation. Finally, university adaptation is related to the
physical and mental health of university students.
Keywords: University adaptation, academic experiences, university life, university students,
university.
INTRODUCCIÓN

La educación se ha convertido en un eje fundamental para toda sociedad en vía de

desarrollo, adquiriendo una mayor importancia ya que nuestra sociedad está
experimentando innumerables cambios. Dentro de las modernas economías, uno de los
elementos más importantes de la producción es el conocimiento, pues se destaca la
relevancia que se encuentra en la formación de profesionales que tendrán una
participación directa en el crecimiento económico (Márquez, 2017). En efecto la
educación se convierte en la base para una economía productiva y competitiva, así como
para el desarrollo sociocultural de los países.

En el ámbito de la universidad, esta es una institución que a lo largo de los años

ha permitido la formación de gran cantidad de profesionales, actualmente se reconoce a
la universidad no sólo por su contribución desde el ámbito académico, ahora la
universidad es considerada como una institución que promueve la salud e interviene en
la estabilidad emocional de los educandos (Chau y Saravia, 2014).

A nivel mundial, se identifica un aumento cuantitativo en las matrículas, durante el

2000 dicha tasa era de 97 millones, en el año 2007 se incrementó a 155,2 millones, en el
2014 fueron 207,5 millones de los cuales un 10% eran de matrículas de aprendizaje en
línea. En lo concerniente a Latinoamérica y Caribe el incremento ha sido relevante de
23,7 a 27,4 millones, con un aumento aproximado del 16%. De esta manera, se calcula
que para el 2030 el total de estudiantes alcanzarán los 412 196 millones y para el 2035
será de 522 526 millones (Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación
Superior en América Latina y el Caribe, 2019).

Se ha referido el aumento en las matrículas a nivel superior, no obstante, no todos

los estudiantes matriculados finalizan sus estudios, más de 850 millones de niños y
jóvenes, correspondiente a la mitad de los estudiantes a nivel mundial, se encuentran
alejados de los colegios y universidades, debido a cierres en 102 países (Organización de
las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura - UNESCO, 2020).

A nivel latinoamericano, se desarrolla una encrucijada en relación a la educación,

y se debe al aumento acelerado de matrículas universitarias con variadas características de
los "nuevos" estudiantes, sin embargo, se estima también que sólo un 50% de los
universitarios que empiezan su carrera profesional pueden concluirla (Banco Mundial,
2017). A nivel nacional, dicha situación no es distinta, pues sólo el 50.4% de estudiantes
finalizan sus estudios universitarios (Ministerio de Educación, 2019).

Esta situación genera un interés en relación a la disparidad de universitarios que

inician sus estudios en relación a la cantidad de aquellos que terminan su carrera
universitaria. Ingresar a la educación superior exige poseer una serie de recursos y
habilidades personales para afrontar los retos universitarios, ya que no solo se trata de
valorar los conocimientos teóricos de la futura profesión, además se deben tomar en
cuenta las aptitudes, el aspecto afectivo y psicológico, los mismos que permitirán dar
respuesta a las exigencias universitarias. Son muchos los desafíos a los cuales se
enfrentará el estudiante no sólo a aspectos de índole académico o institucional, además
de ello, exigencias a nivel interpersonal a nivel familiar, con sus pares y docentes.

Desde la ciencia de la Psicología, es importante reconocer y valorar las

características personales de los universitarios, además de los factores socio ambientales,
puesto dicha institución promueve la salud física y psicológica de los universitarios (Chau
y Saravia, 2014). A raíz de ello surge el concepto de una adaptación universitaria la cual
es definida como el ajuste de desafíos necesarios para conseguir la identidad del alumno
y a su vez la adaptación universitaria. Autores como Almeida, Ferreira y Soares (2000)
relacionan esta adaptación universitaria su capacidad autónoma, de competencia, así
como el bienestar psicológico y físico del estudiante.

Así mismo, la no adaptación universitaria, podría estar relacionada a una

deserción académica, información compartida demuestra que internacionalmente sólo la
mitad de estudiantes finalizan sus estudios (UNESCO, 2020), lo que coincide a nivel
latinoamericano (Banco Mundial, 2017) y a nivel nacional (Ministerio de Educación,
2019).

El presente artículo se enfoca en el ámbito universitario y sobre todo en su

adaptación a dicho ambiente, ya que los estudiantes constantemente se encuentran en
diversas actividades: parciales, seminarios, trabajos, exposiciones, entre otros, las cuales
se relacionan directamente al estrés académico, las cuales deben ser manejadas
adecuadamente por ellos. Conocer los estudios relacionados a la investigación de la
preparación de los estudiantes universitarios, tanto en el área académica y en el área
personal, es el punto fundamental de esta revisión por lo que estas condiciones estarían
estrechamente relacionadas con un futuro éxito académico.
 En base a todo lo expuesto, el presente artículo tiene como objetivo realizar una
revisión sistemática de artículos originales relacionados a la adaptación universitaria, los
cuales han ido desarrollando un marco teórico y aplicación de instrumentos de evaluación
en relación al constructo planteado durante los últimos 10 años.

MÉTODO

El presente artículo tiene como finalidad describir los diversos estudios originales
que se han desarrollado y publicando en el periodo de 2011 a 2021 dentro del tema de la
adaptación universitaria. La búsqueda de los artículos se realizó durante los meses de
marzo, abril, mayo y junio en las bases de datos: Scopus, Science Direct, ERIC, Scielo,
Latindex y Dialnet. Se utilizaron las siguientes palabras claves en español: “adaptación
universitaria”, “vivencias académicas”, “adaptación a la universidad”; en inglés:
“university adaptation”, “university students”, “college life” y “academic experiences”;
y en portugués: “adaptação universitária”, “estudantes universitarios”, “vida
universitária” y “experiências acadêmicas”.

La selección de los artículos se realizó según los siguientes criterios de inclusión:

(a) la investigación debe ser publicada en una revista científica durante los últimos 10
años, (b) el artículo debe enfocarse en la población universitaria, (c) el estudio debe
incluir como uno de sus objetivos analizar la adaptación universitaria. En relación a los
criterios de exclusión, no se consideraron las tesis académicas ni los artículos teóricos y
de reflexión sobre la adaptación universitaria. La figura 1 muestra el diagrama de
búsqueda y selección de las fuentes analizadas, obtenido un total de 30 artículos
científicos sobre la adaptación universitaria.
Figura 1
Diagrama de selección y búsqueda de fuentes analizadas sobre la adaptación
universitaria

Nota: La figura representa el proceso de selección y búsqueda de artículos originales sobre la

adaptación universitaria, dicho proceso fue desarrollado durante los meses de marzo a junio.

RESULTADOS
Se obtuvo un total de 30 artículos originales, los cuales se enfocaron en el estudio
y análisis de la adaptación universitaria durante los últimos 10 años. Es importante
mencionar que el enfoque con el cual se aborda dicho constructo es de un ámbito
psicosocial.

En relación a la cantidad de estudios, según la Tabla 1, aún no se registran

investigaciones en el año 2021, esto podría asociarse al periodo de búsqueda de artículos,
pues éste se desarrolló durante los primeros meses del año, lo que presupone que en el
transcurso del mismo surjan nuevas publicaciones relacionadas al tema revisado. Así
mismo, es relevante mencionar que durante los años 2020 (23.3%) y 2019 (23.3%) se
registra la mayor cantidad de publicaciones concernientes a la muestra considerada para
esta revisión. Es decir, sólo en los años 2020 y 2019 se tiene el 46.6% de toda la
información registrada y analizada.

Durante los últimos 10 años, se identifica que en el 2011 (3.3%) y 2012 (3.3%)
sólo se cuenta 1 estudio por año, la cantidad de estudios aumenta para el año 2013 (10%)
y 2014 (10%), en los cuales se registran 3 estudios por cada año mencionado. Una
situación similar ocurre en los siguientes años, detectando sólo un estudio en el año 2015
(3.3%), sin embargo, durante los años 2016 (10%) y 2017 (10%), se registran 3 estudios
en cada año.

Tabla 1
Año de publicación de artículos originales sobre la adaptación universitaria

Años Frecuencia Porcentaje

2021 0 0%
2020 7 23.3%
2019 7 23.3%
2018 1 3.3%
2017 3 10%
2016 3 10%
2015 1 3.3%
2014 3 10%
2013 3 10%
2012 1 3.3%
2011 1 3.3%
Total 30 100%
Nota: Se presentan mayores publicaciones durante los años 2020 y 2019.

En referencia a los diseños, el método de investigación que prevaleció fue el

cuantitativo con un 93.3% (28 estudios) del total de estudios revisados, dentro de ellos
destacan estudios en su mayoría correlacionales, además de las investigaciones causales,
comparativas y de corte psicométrico. En el caso de estudios de método cualitativo, se
registró sólo el 6.7% (2 estudios) del total de investigaciones revisadas.

Dentro de los estudios cuantitativos, destacó el Cuestionario de Vivencias

Académicas (QVA), como uno de los principales instrumentos utilizados por los
investigadores, por ello, del total de investigaciones el 46.7% (14 estudios) representa la
cantidad de estudios que emplearon dicho test, es así que esta cifra se acerca a casi la
mitad porcentual de estudios en total, y en relación a los estudios cuantitativos netamente
dicha cantidad representa el 50% de investigaciones cuantitativas que tomaron dicho
cuestionario, de origen portugués, como instrumento de recolección de datos y análisis.
 Las investigaciones revisadas fueron desarrolladas en países del continente
americano, del europeo y asiático, tal cual se aprecia en la Tabla 2. En relación a nuestro
país, durante los últimos 10 años, se registran un total de 7 estudios que representan al
23.3% del total de investigaciones revisadas, importante destacar a Portugal, dicho país
registra 6 estudios representando al 20% del total de la muestra, además es relevante
precisar al país de Brasil con 4 investigaciones que representan al 13.3% de la muestra.
Así mismo, Chile registra 3 estudios; Colombia, España y Rusia por su parte cuentan con
2 investigaciones cada uno; finalmente, Argentina, Jordania y México registran sólo 1
estudio cada uno. A nivel continental, el 60% (18 estudios) del total de investigaciones
revisadas son de origen latinoamericano.

Tabla 2
País de origen de artículos originales sobre la adaptación universitaria

País de origen de investigación Frecuencia Porcentaje

Argentina 1 3.3%
Brasil 4 13.3%
Chile 3 10.0%
China 1 3.3%
Colombia 2 6.7%
España 2 6.7%
Jordania 1 3.3%
México 1 3.3%
Perú 7 23.3%
Portugal 6 20.0%
Rusia 2 6.7%
Total 30 100.0%
Nota: En latinoamérica se identifican la mayor cantidad de estudios, destacando Perú, y
por parte del continente europeo se presentan mayores publicaciones en Portugal.

A continuación, se presenta en la Tabla 3, una amplia descripción de los estudios

utilizados después de una exhaustiva revisión sistemática de la variable de adaptación
universitaria durante los últimos 10 años.
Tabla 3
Adaptación universitaria: Estudios revisados
Nª Autor / Año País Método Muestra Instrumento Objetivo Resultado y conclusiones
Abello, Díaz, Investigación
Pérez, es de tipo
Cuestionario de Vivencias Analizar la adaptación y validación Ambas pruebas muestran niveles adecuados de
Almeida, psicométrico 261
Académicas y la Implicación del Cuestionario de Vivencias homogeneidad o consistencia interna. Paralelamente, se
1 Lagos, Chile y diseño estudiantes
Académica en estudiantes Académicas y la Implicación calcularon las correlaciones entre las dimensiones de
González y utilizado es universitarios
universitarios Académica en universitarios. ambos cuestionarios.
Strickland no
(2012) experimental.

Cuantitativo, Utilizaron tres escalas: el Mayores niveles de eficacia y de adaptación académica

Abood, Determinar la relación entre los
descriptivo, 546 modelo de cinco factores en mujeres. La amabilidad, la escrupulosidad, la
Alharbi, rasgos de personalidad, la
2 Jordania correlacional estudiantes de (FFM), para la autoeficacia apertura a la experiencia, la extroversión y el
Mhaidat y autoeficacia académica y adaptación
y pregrado académica y para la neuroticismo son más comunes entre los estudiantes
Gazo (2020). académica.
comparativo. adaptación académica. universitarios.

Las mujeres gozan mejor adaptación personal, además,

Cuantitativo 832 Comprender la adaptación de los
Bandeira y Cuestionario de Vivencias los estudiantes que no trabajan poseen mejor adaptación
3 Brasil diseño, estudiantes de estudiantes del primer año
Castro (2020) académicas (QVA-r). personal. Mayor adaptación por parte de los estudiantes
descriptivo. primer año universitario.
que trabajan.

Pertenecer a una entidad pública es el principal predictor

Benevides, Evaluar el impacto de conductas
de las dimensiones Interpersonal, Carrera e Institucional,
Monteiro, De 289 Se utilizó el ICSA y el sociales académicas y el tipo de
Cuantitativo, además comportamientos sociales académicos tales
4 Almeida y De Brasil estudiantes Cuestionario de Experiencia universidad (privada o pública), en
causal. como la cordialidad y la habilidad en eficacia académica
Almeida universitarios Académica revisado (QVA-r) las experiencias académicas de los
presentaron respectivamente impacto negativo y positivo
(2019). universitarios.
en las mismas dimensiones.

Establecer las relaciones existentes

Cuantitativo 405
Cuestionario de Vivencias entre las dimensiones del constructo Relación directa entre todas las dimensiones de
de tipo estudiantes de
Borzone académicas (QVA-r) y Escala de autoeficacia en conductas autoeficacia en conductas académicas y vivencias
5 Chile descriptivo psicología,
(2017) de Autoeficacia en conductas académicas y vivencias académicas académicas, excepto en las de autoeficacia académica y
correlacional ingeniería y
académicas. de estudiantes de pregrado de dificultades personales.
transversal pedagogía.
diversas universidades chilenas.

Analizar e identificar variables que El 50% de los estudiantes no estudian la carrera que fue
Casanova y 2290 Cuestionario socio cultural pueden ser críticas para la calidad su primera opción. Por ello, la institución actúa como
Cuantitativo,
6 Almeida Portugal ingresantes a que evalúa trayectoria de adaptación académica y del éxito una oportunidad para que el alumno se adapte, además
descriptivo
(2016) la universidad académica previa. académico de los estudiantes de de los compañeros y profesores, así como los contenidos
primer año. curriculares y la tipología de clases.
 650
Casanova, Analizar los desafíos y dificultades
estudiantes Instrumento de Exploração de Reducción de niveles de dificultad a conforme
Araújo y Cuantitativo, que enfrentan los estudiantes del
7 Portugal del primer Dificuldades na Adaptação transcurren las semanas de clases. Es importante las
Almeida descriptivo primer semestre de la educación
semestre Académica - ES. políticas de apoyo por parte de la institución educativa.
(2020) superior.
universitario

Escala de Procrastinación Determinar la relación entre la

La adaptación al estudio, la adaptación personal, el
Chacaltana- Cuantitativa, 162 Académica, Cuestionario de procrastinación académica,
crecimiento personal, la madurez personal y la
8 Hernández Perú causal y estudiantes de Vivencias Académicas vivencias académicas y el bienestar
autoaceptación, son factores predictivos de la
(2019) correlacional Psicología (QVA-R) y Escala de psicológico en estudiantes de
procrastinación académica
Bienestar Psicológico. psicología de Ica.
Nivel
descriptivo, Cuestionario de adaptación El factor de adaptación personal presentó mayor
Examinar la relación entre
Chau y Saravia tipo 281 universitaria QVA -R y una conexión con salud percibida. Relevante la relación que
9 Perú adaptación universitaria y salud
(2014) cuantitativo y universitarios medida de evaluación de existe la adaptación universitaria y su percepción de la
percibida.
diseño salud percibida. salud.
correlacional
Cuestionario
Nivel de Estimación del
1,024
descriptivo, Afrontamiento (COPE 60), Identificar las variables psicológicas
estudiantes El estrés, el estilo de afrontamiento evitativo, el área
Chau y Vilela tipo Cuestionario de Vivencias que predicen la salud mental en
10 Perú universitarios interpersonal y el centro de estudios predicen la salud
(2017). cuantitativo y Académicas estudiantes universitarios de Lima y
de Lima y mental.
diseño (QVA-r), Escala de Estrés Huánuco.
Huánuco
correlacional Percibido (PSS) y
cuestionario SF 36

Identificar las diferencias de la Las mujeres presentan mejor adaptación académica e

Dominguez-
759 adaptación universitaria en institucional, y menor adaptación personal-emocional.
Lara y Prada- Cuantitativo, Student Adaptation to College
11 Perú estudiantes de universitarios peruanos de ciencias Los universitarios jóvenes presentan menor adaptación
Chapoñan comparativo Questionnaire
primer año de la salud respecto al sexo y grupo personal-emocional e institucional que los estudiantes
(2020)
etario. adultos.

Dominguez-
Analizar la estructura interna del Propiedades psicométricas satisfactorias. Se obtuvo una
Laraa, Prada-
Student Adaptation to College estructura breve de 4 factores (adaptación académica,
Chaponan y Cuantitativo, 557 Student Adaptation to College
12 Perú Questionnaire (SACQ), en institucional, social y personal-emocional) coherente
Gravini- psicométrico. estudiantes Questionnaire (SACQ)
estudiantes de primer año de una con el planteamiento original del SACQ, así como
Donado
unviersidad peruana. indicadores de confiabilidad adecuados.
(2019).
 Evaluar la integración y la
Dos Santos, 203 Cuestionario de Vivencia
satisfacción académica en La integración y la satisfacción, evalúan constructos
Polydoro, Alba Cuantitativa, estudiantes de Académica (QVA-r) y una
13 Brasil universitarios y analizar su relación, diferentes, ambos importantes para la comprensión del
y Salete comparativa Psicología y Escala de Satisfacción
de acuerdo al curso y a la etapa de fenómeno complejo de la vida académica.
(2013). Odontología Académica (ESEA)
formación
Recolección de datos del
rendimiento académico
medido por el puntaje Mostrar que la asociación entre
Ferrão y 2697 Los resultados corroboran que el puntaje de ingreso a la
Cuantitativo, promedio (GPA) al final del puntaje de ingreso a la universidad
14 Almeida Portugal estudiantes de universidad es el predictor más fuerte de la tasa
descriptivo primer año; puntaje de ingreso y rendimiento académico de los
(2019) primer año académica de primer año.
a la universidad; admisión de estudiantes de primer año.
primera opción a la
universidad.

Cuestionario Mayor percepción y satisfacción con

sociodemográfico, Escala la vida académica. Estos se relacionan con la salud
Analizar la relación de los niveles
Continuum de Salud Mental- mental y bienestar. Los desafíos que enfrentan los
Cuantitativo 234 de salud mental, bienestar y
Fonte y Versión universitarios se da en el ámbito personal, académico,
15 Portugal y diseño estudiantes psicopatología y la percepción de
Macedo (2020) Reducida, Escala de social, institucional Dentro de los desafíos que afrontan
correlacional. portugueses las experiencias académicas en
Ansiedad, Depresión y Stress los universitarios, se dan a nivel personal, social,
universitarios.
y Cuestionario de Vivencias académico, institucional, vocacional, convirtiéndose en
Académicas. variables relevantes para su proceso de adaptación.

Inicio de
confinamiento
Un 90% de estudiantes prefiere la enseñanza presencial
1612 Dos cuestionarios Analizar las desventajas del sistema
y un 80% considera que su universidad no se ha
Gil, Urchaga y estudiantes y sociológicos: una en el inicio telemático durante la cuarentena en
Cuantitativa, adaptado adecuadamente. La mayoría considera que
16 Sánchez-Fdez España segunda etapa del confinamiento (Estudio 1) los apartados de igualdad de
comparativa aprenderá menos. La mayoría sufrió experiencias
(2020). contó con los y otra en el periodo final del oportunidades, bienestar y
cercanas al covid-19 y perciben desinformación e
exámenes de curso (Estudio 2). satisfacción y calidad docente.
incomprensión por parte de las universidades.
872
estudiantes.

Cuestionario de Vivencias Conocer la relación adaptación a la A mejor nivel en las dimensiones de adaptación
Método
Académicas versión reducida vida universitaria y ansiedad frente universitaria: Interpersonal, Carrera, Estudio,
Guerrero cuantitativo 250
17 Perú (QVA-r) e Inventario de a los exámenes en estudiantes Institucional menor será la ansiedad, o viceversa. En
(2018) diseño estudiantes
Autoevaluación de la ansiedad becarios de una Universidad estudiantes becarios, se presenta un nivel promedio de
correlacional.
ante los exámenes (Idase). particular. interacción de aspectos personales y contextuales.
 Huaire, No existe relación entre estas variables, lo que indica
Marquina- 262 Cuestionario de Autoconcepto que los adolescentes a esas edades tienen desarrollan
Determinar el grado de relación que
Luján y Cuantitativo, estudiantes Personal (APE) y el más el autoconcepto personal y la adaptación a la vida
18 Perú existe entre autoconcepto y
Horna- correlacional entre 16 a 19 Inventario de Adaptación a la universitaria asociada al autoconcepto social, la ayuda
adaptación a la vida universitaria.
Calderón años vida universitaria (IAVU) de los profesores y los lazos afectivos que construyen
(2019). con sus pares.
Investigar los desafíos académicos, Se identifican tres tipos de desafíos académicos,
Recopilación de datos los apoyos y el papel de la socioculturales y la incompetencia del lenguaje estaban
Hussain y Investigación
19 China 20 estudiantes empleando entrevistas semi- preparación en la educación afectando el proceso de adaptación académica. Además,
Shen (2019) cualitativa
estructuradas. académica y la adaptación de tres tipos de apoyos, incluido el apoyo universitario, el
estudiantes internacionales. apoyo de pares y la motivación psicológica.
La adaptación es un proceso complejo mediante el cual
Determinar cómo los indicadores
Evaluación de la Adaptación una persona logra el cumplimiento con un nuevo
Kolesnikov, básicos de adaptación intercultural
de la personalidad a un nuevo entorno cultural y como resultado de este proceso. Las
Nikulina, (identidad étnica, tolerancia y
Cuantitativo entorno sociocultural, Tipos características de la interacción intercultural están
20 Danilenko y Rusia 14 estudiantes valores) cambian dentro del proceso
descriptivo de identidad étnica y el determinadas por una serie de factores: peculiaridades
Zimovets de adaptación. Analizar el "choque
cuestionario de "Adaptación de culturas en interacción, contexto histórico, social de
(2019) cultural" durante la adaptación
intercultural de visitantes". interacción, conductual, individual y personal y
socio-psicológica del ruso.
características emocionales de una persona.

Lana, Juarros- Determinar los cambios realizados Las variables que más influyen tienen relación con
624
Basterretxea, por el proceso de adaptación al características previas al comienzo de los estudios
Cuantitativa, estudiantes de
21 López, López España Cuestionario ILP-R espacio europeo de educación universitarios (especialmente la edad, sexo y forma de
comparativa Ciencias de la
y García-Cueto superior - EEES han surgido un ingreso a la universidad) y con el número de viajes al
Salud
(2014). impacto sobre los universitarios. extranjero (medida indirecta del nivel socioeconómico).

Maralovaa,
Participaron
Filipenkovab, Identificar métodos de aprendizaje El acompañamiento psicológico y pedagógico asegura la
350 maestros
Galitskikhc, Cuantitativo, psicológico y pedagógico formación de pensamiento reflexivo; forma actitud
y 450 Desarrollo de un programa
22 Shulgad, Rusia cuasi acompañamiento de estudiantes de constructiva social y profesional e interacción con los
estudiantes especial de psicopedagogía
Sidyachevad y experimental primer año en proceso de demás, además de dominar las destrezas de la
del primer
Ovsyanikd adaptación al aprendizaje. estabilidad psicológica en situaciones de riesgo.
año.
(2016).

Después de nueve meses, el 85% de los estudiantes

Moraes, Souza Cuantitativo Analizar la integración académica
Cuestionario de Vivencias universitarios que respondieron el cuestionario continuó
23 y Tedeschi Brasil diseño, 94 estudiantes en ingresantes universitarios a la
académicas (QVA-r). la carrera y, se identificó que los desertores tenían
(2015). descriptivo. carrera de Psicología.
promedios más bajos en la dimensión carrera.
 Nivel Relación entre la adaptación
descriptivo, Cuestionario de Vivencias universitaria y procrastinación Deficiencias en la adaptación institucional y personal. A
231
Morales y tipo académicas (QVA-r) e académica en estudiantes de menor procrastinación académica, mayor adaptación
24 México estudiantes de
Chávez (2017) cuantitativo y Inventario de Procrastinación Psicología de primer y séptimo universitaria; los estudiantes más avanzados están mejor
Psicología
diseño Académica. semestre, y determinar la relación adaptados.
correlacional entre ambas
Datos obtenidos de Dirección
Reconocer a la diversidad estudiantil con un enfoque de
Descriptivo, General de Análisis
Riquelme y Analizar la adaptación a la vida equidad. Además, se debe tomar en consideración
no No especifica Institucional, Dirección de
25 Bascuñán Chile universitaria de estudiantes de variables vocacionales, académicas, motivacionales y/o
experimental la cantidad Control y Registro Académico
(2016) pueblos originarios. psicosociales en los estudiantes, para alcanzar la
y transversal. y
igualdad de oportunidades en educación superior.
Programa Tutores.
Relación entre el medio sociocultural y la adaptación
Analizar la adaptación universitaria
universitaria. Así mismo, la influencia del contexto
Etnografía para enfatizar e y a los procesos pedagógicos en
Rodríguez y Paradigma No especifica inmediato, conformado por la familia y amigos
26 Colombia identificar las dificultades del estudiantes de primer semestre,
Fajardo (2013) cualitativo la cantidad (compañeros de estudio) influyen en la estructuración de
estudiante universitario. frente a factores
la personalidad y moldeamiento del comportamiento del
multidimensionales.
universitario.
566 Establecer las propiedades Se encuentran evidencias psicométricas del CAVU en
Rodriguez-
Cuantitativo, estudiantes Cuestionario de adaptación a psicométricas del Cuestionario de estudiantes durante el primer año de estudio, además se
27 Ayan y Sotelo Argentina
psicométrico. durante las 3 la vida universitaria (CAVU) adaptación a la vida universitaria señala que la dimensión académica y social predicen el
(2014).
etapas (CAVU). rendimiento académico.
Rueda, Urrego,
Analizar perfil de riesgo a la Los estudiantes con probabilidad de deserción presentan
Páez, Estudio de Cuestionario de Vivencias
1897 deserción según condición: una desadaptación y adaptación baja a la vida
28 Velásquez y Colombia corte Académicas QVA-r y el
estudiantes socioeconómica, institucional, universitaria, además pertenecen a familias
Hernández transversal APGAR familiar.
académica e individual. monoparentales.
(2020).

Las percepciones acerca del clima social afectan de

Analizar las percepciones de
Soares, 677 manera positiva y estadísticamente significativa a las
Cuantitativo, Classroom Environment Scale universitarios sobre la calidad del
Almeida y estudiantes vivencias académicas de los estudiantes. Se destacan las
29 Portugal descriptivo y l y Questionário de Vivências clima social dominante en su aula
Guisande universitarios variables contextuales en la construcción de centros de
comparativo Académicas (QVA) afectan su adaptación y sus
(2011). de primer año estudio promotores de adaptación, de aprendizaje y de
vivencias académicas.
desarrollo de los estudiantes.

Analizar la integración de los

Sousa, Lopes y Cualitativo, La dimensión relacional contribuye a la adaptación
16 estudiantes en grupos estudiar el
30 Ferreira Portugal método Entrevistas universitaria, se destacan las relaciones que se
participantes sentimiento de pertenencia en la
(2013). inductivo establecen entre profesores y estudiantes.
adaptación universitaria.
DISCUSIÓN
El desarrollo del presente análisis sistemático, permitió reconocer que el enfoque
psicosocial se torna como el más apropiado para estudiar y describir la adaptación
universitaria, la gran mayoría de estudios precisan además de ello, los aportes que
Almeida, Soares y Ferreira (2000), ya que toman a la variable adaptación universitaria,
desde una perspectiva macro, destacando su teoría propuesta al considerar cinco
componentes o vivencias académicas, que forman parte de la adaptación universitaria en
el estudiante, éstas son: la adaptación personal, adaptación interpersonal, adaptación al
estudio, adaptación a la carrera y finalmente una adaptación institucional.

Relevante precisar que dichos autores no sólo contribuyen teóricamente,

adicionalmente, otorgan a la comunidad científica el instrumento psicométrico
denominado Cuestionario de Vivencias Académicas tanto en su versión completa, como
en su versión abreviada de 60 ítems (QVA – r), ésta prueba ha sido utilizada en la mitad
de estudios cuantitativos que forman parte de la muestra del presente artículo, puesto se
evidencia una consolidación de la teoría con un instrumento que permite medir el
constructo planteado. Mención aparte, es el reconocimiento al Dr. Leandro Almeida,
quien es uno de los principales exponentes de la investigación de la adaptación
universitaria el cual continúa ejecutando y formando parte de constantes investigaciones
que traten cada vez más de analizar y explicar este proceso de la adaptación y sus
vivencias académicas.

Dentro de la adaptación universitaria, el área social es un aspecto trascendental,

por ello, Soares, Almeida y Guisande (2011), destacan que dentro de las dimensiones que
involucran al clima social, se encuentran: participación, apoyo entre profesor – estudiante,
que en un inicio podrían no parecer ligadas al rendimiento académico, sin embargo, están
relacionadas estrechamente a la satisfacción de estudiante tanto a nivel físico y
psicológico, así como a un futuro adecuado desarrollo personal e interpersonal. Dichos
alcances también se encuentran en la investigación de Rodríguez y Fajardo (2013), los
cuales destacan la asociación entre el medio sociocultural con la adaptación universitaria
, se incluye a la familia y amigos en la adaptación al nuevo ambiente, siendo en mayor
proporción los compañeros de estudio quienes influyen en la estructuración de la
personalidad y moldeamiento del comportamiento del estudiante.
 Por su parte, Casanova, Araújo y Almeida (2020) refieren que la adaptación
universitaria está en relación directa a las medidas o estrategias de apoyo por parte de la
propia institución educativa. Casanova y Almeida (2016) coinciden con ambas posturas,
ya que refieren que la propia casa de estudios actúa como una oportunidad para que el
estudiante pueda adaptar, además de los compañeros y profesores, así como los
contenidos curriculares y la tipología de clases.

La suma de exigencias en universitario es variada, además de una interacción

sociocultural con docentes y compañeros. Además, se cuenta con la presencia de
estudiantes que se trasladan de región, dejando su hogar, esta adaptación resulta más
complicada de conseguir.

Así mismo, se destaca lo manifestado por Viera (2015), el cual toma por
conveniente considerar elementos a nivel: económico, social, académico y familiar;
elementos que si algún momento se alteran provocarían altos índices de estrés y ansiedad,
lo que influiría en la adaptación del estudiante.

En referencia a los últimos 10 años, las investigaciones en el área de la educación

superior identifican en los estudiantes, problemas relacionados con la concentración,
ansiedad, procrastinación académica y adaptación a la universidad (Barraza y Silerio,
2007, como se cita en Chau y Saravia, 2014); además de la dificultad en el manejo del
estrés académico (Chau y Tavera, 2012, como se cita en Chau y Saravia, 2014), así como,
angustia o desesperación. Por otro lado, se encuentra un desgano conductual, como una
importante reacción que influiría en el desarrollo las labores académicas, uno de los datos
más preocupantes en nuestra realidad es compartida por el Ministerio de Educación
(MINEDU, 2015), el cual identificó que gran parte de los estudiantes abandona sus
estudios universitarios en los primeros años, siendo una de las razones, la falta de
conocimiento sobre su vocación.

Se ha identificado el aumento de interés por analizar las actividades adicionales a

las tradicionales tareas educativas ejercidas en las instituciones educativas, las cuales
permiten la integración del estudiante en la universidad, lo que a largo plazo se convierte
en una preparación para la entrada al mundo del trabajo (Vieira, 2015). El ingresar a la
universidad, denota un gran reto ligado a la expectativa, necesidad e interés que están
estrechamente unidos a requerimientos y demás prácticas institucionales, insertando al
universitario a un nuevo ambiente social y cultural que requiere de una adaptación a la
vida universitaria.
Una de las etapas que mayor interés generó durante la revisión de las
investigaciones analizadas, es la ejecución del estudio durante el primer año de la carrera
con estudiantes ingresantes a la universidad, dentro de ello destacamos a los siguientes
investigadores: Bandeira y Castro (2020), Casanova, Araújo y Almeida (2020),
Dominguez-Lara y Prada-Chapoñan (2020), Ferrão y Almeida (2019), Casanova y
Almeida (2016), Soares, Almeida y Guisande (2011). Los cuales tuvieron como objetivo
analizar la adaptación universitaria en los estudiantes de primer año. Importante precisar,
que el resto de estudios han sido de corte transversal, no se ha encontrado un estudio
longitudinal que pueda analizar el proceso de la adaptación universitaria durante todo el
periodo de una carrera universitaria.
El tránsito del universitario durante el primer año se convierte en un proceso más
complejo del que se estima, pues no sólo concierne al ámbito académico, sino que
también es necesario tomar interés en aspectos a nivel personal y social, considerando
además un soporte familiar y amical (Vieira,2015).
Ferreira (2003, como se cita en Vieira, 2015) refiere que la entrada a la vida
universitaria representa un importante proceso de transición de vida, proceso que exige
un nivel de ajuste y adaptación, sin embargo, no todos se encuentran preparado para ellos,
por ello, surgen inconvenientes a nivel inter e intrapersonal. Las primeras engloban
dificultades con amigos, relaciones románticas y conflictos con los papás o figura de
autoridad y, las segundas, se caracterizan por sentimientos de aislamiento, soledad,
dificultad respecto a la separación con los padres y, dificultad con el proceso de
independencia.
Finalmente, es innegable y conforme se ha desarrollado la revisión, considerar a
la adaptación universitaria como una variable relacionada a la salud mental, por ello
también, la relevancia al respecto. Chau y Saravia (2014), destacan la adaptación
universitaria y su estrecha relación con la salud física y la salud mental, esta última ligada
al bienestar de los universitarios. Lo anteriormente mencionado coincide con lo expuesto
por Chau y Vilela (2017).
CONCLUSIONES
• Se consideró 30 estudios originales, la mayoría de ellos se desarrollaron durante
los años 2020 y 2019, reflejando el 46.6% del total de la muestra considerada.
• Portugal es uno de los países que mayor contribución ha generado y no sólo por
la cantidad de estudios, además porque la teoría psicosocial desarrollada por
Almeida, Ferreira y Soares son consideradas en la mayoría de estudios originales,
además de su Cuestionario de Vivencias Académicas (QVA-r) al ser utilizado en
la mitad de estudios cuantitativos.
• Se encontró que el 23.3% del total de estudios analizados son de origen peruano,
la gran mayoría de ellos se desarrollaron en Lima, sin embargo, es importante
mencionar que se encontraron estudios ejecutados en las provincias de Huánuco
e Ica.
• Las relaciones interpersonales, la metodología del docente e interacción con el
estudiante y las medidas propuestas por la institución educativa son vivencias
ligadas a la adaptación universitaria.
• La adaptación universitaria se encuentra relacionada con la salud física y mental
de los estudiantes universitarios.
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