MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

BÁSICA

PROYECTO ÁULICO
Grupo: 7

MAESTRANTE

Diana Chango

Docente

Lic. Carlos Barragán Melendres., Mgs.

 Descripción científica de las características principales del caso estudiado.

Discapacidad Intelectual Leve

Según (Irarrázaval y otros, 2017) la discapacidad intelectual se refiere a la adquisición

lenta e incompleta de habilidades cognitivas durante el desarrollo humano, lo que significa que

una persona puede tener dificultades para comprender, aprender y recordar cosas nuevas que

aparecen e influyen durante su crecimiento. Para ello existen diversos sistemas de clasificación

utilizados, los cuales se basan en la intensidad de apoyo que necesitan las personas, tanto como

su etiología, niveles de inteligencia o niveles de conducta adaptativa evaluada.

Como refiere (Jiménez y otros, 2013) dentro de los sistemas de clasificación tenemos al

DSM-5 que es el manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales, el cual es una obra

completa y actualizada de la práctica clínica que está a disposición de los médicos especializados

y que ayuda a clasificar las enfermedades, sin embargo este se utiliza más en el contexto

estadounidense, también refiere pautas diagnósticas más detalladas y puede servir como un

apoyo para los profesionales del Ecuador, no obstante, los códigos que se obliga utilizar son los

del CIE 10 que es el manual de clasificación estadística internacional de enfermedades.

Como mencionan (Campo y otros, 2022) el sistema de clasificación tiene una finalidad

práctica que es el de facilitar la comunicación entre los profesionales, con el fin de poder

determinar cuáles serán los servicios de financiación y no convertirse en una forma de etiquetar a

los pacientes, sino más bien, mediante el conocimiento de la patología buscar las intervenciones

más adecuadas que puedan fortalecer a que el paciente pueda desenvolverse de forma adecuada

en el ámbito social y afectivo, además de ello, que la persona pueda tener un apoyo

individualizado y efectivo por medio de un trato profesional de calidad.

 La discapacidad intelectual leve se determina con un estudio acerca del nivel de

coeficiente intelectual que pueda tener un individuo, este al puntuar entre 50 y 69 puntos refiere

que se tiene un retraso mental ligero. Como refiere (Antequera y otros, 2010) dentro de las

características de la discapacidad leve en el área corporal, tenemos que los individuos no suelen

diferenciarse de sus iguales por los rasgos físicos y tienen un ligero déficit sensorial o motor.

En cuanto a la autonomía se puede decir que de forma general, se desarrolla de manera

más lenta, pero pueden alcanzar una completa autonomía para su propio cuidado personal y sus

actividades de la vida diaria, además se pueden implicar de forma efectiva en las tareas

adecuadas a las posibilidades que tiene, a menudo dentro de su historia personal prevalece la baja

autoestima y algunas actitudes en torno a la ansiedad, puede presentarse un mayor o menor grado

en la falta de iniciativa y dependencia para asumir sus responsabilidades, esto va ligado a la

sobreprotección del cuidador, dentro de las relaciones sociales también se ve restringido y puede

darse el sometimiento para que pueda ser aceptado, por último para las situaciones no

controladas el individuo puede tener inadaptación emocional o respuestas, impulsivas o

disruptivas.

Como menciona (Martínez y otros, 2017) dentro del área cognitiva estos individuos

pueden tener menos eficiencia en los procesos de control atencional y en el uso de la memoria y

recuperación de información, además pueden presentar dificultades para discriminar aspectos

relevantes de la información dificultades en la simbolización y abstracción, dificultades para

extraer las ideas principales y generalizar el conocimiento y déficit en las habilidades

metacognitivas que se refieren a las estrategias para resolver los problemas y para poder adquirir

el aprendizaje. Dentro de lo que sería la comunicación y el lenguaje estos pacientes tienen un

desarrollo de lenguaje evolutivo general con un poco de retraso dentro de la adquisición,

presenta lentitud en el desarrollo de habilidades lingüísticas que se relacionan con el discurso y

habilidad en la pragmática, también presentan dificultades en la comprensión y expresión de las

estructuras morfosintácticas complejas de lenguaje como por ejemplo, las metáforas y una

posible dificultad en los procesos de análisis o síntesis de la lectoescritura y de la comprensión

de los textos complejos.

 Datos de filiación elementales del caso observado y sus padres.

DATOS INFORMATIVOS DEL ESTUDIANTE

Nombres y Apellidos Kevin Alexander P. Q

Edad 12 años 7 meses

Cédula de identidad Carlos Ponce Martínez

Lugar y fecha de nacimiento Quito, 13 de octubre de 2011

Institución Educativa Carlos Ponce Martínez

Nivel de Escolaridad Séptimo Año de EGB

Jornada Matutina

Tipo Fiscomisional

Fecha de evaluación 19 de mayo- 31 de mayo de 2023

Tipo de adaptación curricular Grado 1, 2 y 3

DATOS INFORMATIVOS DEL REPRESENTANTE

Madre Verónica Elizabeth Q. L

Representante legal Verónica Elizabeth Q. L

Teléfono de contacto 0987239714

Dirección Calle Ura Ñan y Mariscal Sucre

SEGUIMIENTO PROFESIONAL DECE

-El estudiante presenta documento indicando dificultades de aprendizaje. CI

correspondiente a capacidad intelectual baja.

- Ingresa al grupo de NEE a mediados de junio luego de presentar informe

pedagógico.

- Aplicar AC 1,2 y 3 para lograr promover

Descripción de la condición que afecta el aprendizaje

A Kevin le han realizado valoraciones a lo largo de su crecimiento, donde los datos más

relevantes fueron que presenta un índice muy bajo de desarrollo neuropsicológico, por lo que ha

presentado dificultades significativas en el funcionamiento cognitivo que está asociado a su

desarrollo neuro madurativo en las diferentes funciones implicadas en su aprendizaje, siendo

estas el lenguaje comprensivo y explícito, respecto a la expresión operativa de la dominancia

cerebral se observó que el niño evidencia zurdería esto además de encontrar que sus habilidades

y aptitudes cognitivas intelectuales son bajas, por tal razón ha presentado dificultades en su

aprendizaje mismas que están atribuidas también a su rendimiento cognitivo general bajo,

asociados a factores contextuales, afectivo y emocionales.

Por lo mencionado anteriormente el niño requiere necesidades educativas específicas

puntuales, como tener un seguimiento constante en el progreso educativo tanto en la escuela

como familiar y social, también es importante sensibilizar su entorno sobre las dificultades y

necesidades que el niño posee para disminuir actitudes discriminatorias, asimismo se debe

potenciar sus habilidades y destrezas con recursos de apoyo como: cursos recreativos, material

didáctico entre otros, en la escuela es necesario fortalecer el sistema kinestésico empleando

materiales novedosos e interesantes y en las materias que más dificultad presenta se debe aplicar

nuevas estrategias que le ayuden en su aprendizaje como apoyos visuales, auditivo y táctil, para

que él pueda tener una experiencia más compleja y dosifiquen las destrezas acorde a sus

fortalezas y ritmo de aprendizaje.

Resumen descriptivo del historial académico del estudiante

El estudiante a lo largo de su escolaridad ha ido desarrollando dificultades de aprendizaje

y esto se evidencia en su historial académico donde presento dificultades en 1 EGB se evidencio

que tenía dificultades en la motricidad fina al momento de pintar, en 2 EGB manifestó problemas

en la escritura porque no podía escribir su nombre, desde el 3 a 5 EGB presento dificultades para

focalizar su atención y se le dificultaba el aprendizaje de sumas y restas, en 6 EGB no consigue

resolver multiplicaciones, en la actualidad ha venido presentando dificultades en la

lectoescritura y calculo, porque no consigue resolver divisiones, también confunde la letra u con

la o y tiene dificultades para aprender lengua extranjera, lo que ha ocasionado que tenga un bajo

rendimiento académico.

El niño tiene 12 años y actualmente está cursando el 7 año de EGB, es un niño cariñoso,

empático e independiente, pero que a veces se molesta y suele a levantar la vos, lo que más le

gusta hacer es jugar futbol, comer, hacer actividades físicas y aprender mientras manipula algún

objeto, no ha tenido problemas en su comportamiento, sin embargo, últimamente ha tenido

llamados de atención.

Pertenece a una familia conformada por la madre de 32 años, hermano mayor de 13 años,

hermanos menores de 10 y 2 años, abuelos maternos y tíos que viven dentro del hogar, la

relación con los miembros del hogar es afectiva, pero más confianza y apego tiene con su madre,

actualmente no mantiene contacto frecuente con su padre, en el campo educativo la relación con

los docentes específicamente de matemáticas e inglés es neutra, porque le han llamado la

atención por su dificultades de aprendizaje, por otra parte la relación con sus compañeros es

distante, porque le excluyen de los trabajos grupales y le molestan.

Recomendaciones

1. Recomendación pedagógica en el área de Matemática

Proporcionar al niño objetos físicos como bloques, fichas, tarjetas u otros recursos que le

permitan visualizar y experimentar conceptos matemáticos de manera concreta. Por ejemplo,

para enseñar geometría, puedes utilizar formas geométricas reales o crear figuras utilizando

palillos y plastilina.

Actividad aplicada en el área de Matemáticas.

Tema: Diferenciando entre círculo y circunferencia con material concreto.

Objetivo: Reconocer la diferencia entre circulo y circunferencia mediante la utilización

de material concreto.

Materiales: Cartulina o papel de colores, tijeras, lápiz, cuerda o hilo, regla, marcadores de

colores, monedas, discos, ulas, aretes redondos.

Pasos:

Prepara varios círculos y circunferencias utilizando la cartulina o papel de colores,

puedes dibujarlos con la ayuda de un compás y una regla, o puedes buscar plantillas en línea para

imprimir y recortar.

Explícale al niño que el objetivo de la actividad es diferenciar entre un círculo y una

circunferencia utilizando material concreto, el docente da un ejemplo de que objeto es circulo y

cuál es circunferencia.

Invita al niño que observe las figuras que se encuentran en la mesa y que empiece a

clasificar en el pizarrón.
 Anima al niño a explorar y manipular las figuras, comparando el tamaño de la

circunferencia con el diámetro del círculo.

Refuerza el aprendizaje haciendo preguntas al niño, como "¿Qué diferencias notas entre

la forma del círculo y la circunferencia?", "¿Qué relación encuentras entre el diámetro y la

circunferencia?", "¿Puedes encontrar otros objetos en tu entorno que tengan forma de

circunferencias o círculos?

2. Recomendación pedagógica en el área de Lengua y Literatura.

Llevar actividades donde todos puedan involucrarse en el proceso de aprendizaje de los

estudiantes, mediante definiciones bajas en complejidad de las cuales se vayan relacionando

poco a poco con el entorno educativo. Es decir; mantener una comunicación afectiva y clara;

cuya finalidad es conservar un ambiente educativo armonioso con las personas que nos rodean en

el establecimiento educativo. Utilizando fichas pedagógicas adaptables para el niño.

Actividad aplicada en el área de Lengua y Literatura.

Tema: Sustantivos Propios y Comunes

Objetivo: Comprender la función de los artículos, sustantivos y adjetivos en textos

escritos.

Materiales: Fichas pedagógicas, tijera, goma, lápiz y borrador.

Pasos:

Con ayuda de tu maestro observe y lea detenidamente los conceptos de los sustantivos.

Explicar al estudiante de forma oral como clasificar los sustantivos propios y comunes.

En el aula con apoyo de tu maestro menciona nombres de personas, animales o lugares.

Escribir en su cuaderno de trabajo.

Recortar y pegar las siguientes ilustraciones según corresponda.

 Leer detenidamente el siguiente cuento titulado: “El zoológico de Noguen”

Subrayar y encontrar sustantivos en la lectura y luego clasifíquelos cada uno de ellos.

Formar oraciones con las palabras encontradas en la lectura.

3. Recomendación pedagógica en el área de Ciencias Naturales

Involucrar al niño a reconocer y distinguir características que se encuentran a su

alrededor, además de que puedan clasificar y comparar escenarios a través de dibujos, por

ejemplo, salir al parque y observar todo lo que compone la naturaleza, observando, escuchando y

sintiendo.

Actividad aplicada del área de Ciencias Naturales

Tema: Los animales y sus hábitats

Objetivo: Identificar que animales pertenecen a los habitad aéreos, terrestres y acuáticos

mediante colorear los dibujos.

Actividad: Observa los siguientes animales y coloréalos según la indicación

Materiales: hoja de papel con los dibujos, colores, marcadores.

Pasos:

Observar e identificar los animales que pertenecen a los habitad aéreos, terrestres y

acuáticos.

Escoger los colores o marcadores de color amarillo, azul y café.

Colorear primero con el color amarillos a los animales que pertenecen al habitad aéreo.

Colorear con el color café a los animales que pertenecen al habitad terrestres.

Y por último colorear con el color azul a los animales que pertenecen al habitad

acuáticos.

Incentivar al niño al final que observe y analice las diferencias de los animales y los

habitad que existen.

 Reforzar el aprendizaje haciendo una serie de preguntas como ¿Qué diferencias tienen los

diferentes animales del dibujo? ¿Se le dificulto en diferenciar a los animales por sus habitad?

¿podría encontrar rápidamente más especies de animales y clasificarles por sus habitad?

4. Recomendación pedagógica en el área de Estudios Sociales

Facilitar al estudiante material didáctico, con actividades que permitan relacionar su

conocimiento de manera vivencial. Por ejemplo, cuando enseñamos temas sobre las primeras

culturas del Ecuador, utilizar materiales como barro, plastilina para recrear objetos, figuras y

otros.

Actividad aplicada en el área de Estudios Sociales

Tema: Historia e identidad

Objetivo: Relacionar las siguientes imágenes y buscar palabras en la sopa de letras.

Materiales: Hojas de papel, lápices de colores, regla.

Pasos:

Alistar el material que se va a ir aplicando al estudiante.

Iniciar con la explicación de lo que va a ir desarrollando en esta actividad, brindándole

las indicaciones necesarias, solicitando que observe detenidamente las imágenes, para que luego

las relacione a través de una línea.

Así como también explicarle, que debe ir buscando en la sopa de letras, las palabras que

acompañan al recuadro.

Una vez culminada la actividad, realizar una retroalimentación de lo aprendido,

estableciendo preguntas como, por ejemplo: ¿En qué gobierno se creó las escuelas del Milenio?,
¿Qué acontecimiento ocurrió en el gobierno de Sixto Durán Ballén?, ¿Nombre a 4 personajes del

arte y cultura del Ecuador?

5. Recomendación pedagógica en el área de Educación Cultural y Artística

Proporcionar al niño material didáctico recortes, videos, fichas, tarjetas u otros recursos

que le permitan visualizar y experimentar conceptos culturales y artísticos de manera concreta.

Actividad aplicada en el área de Educación Cultural y Artística.

Tema: Mis cinco sentidos.

Objetivo: Identificar los cinco sentidos, su funcionamiento y ubicación en el cuerpo

humanos mediante la utilización de material concreto.

Materiales: Láminas y recortes relacionados con los sentidos, tijeras, lápiz.

Pasos:

El docente debe comentar al estudiante acerca de los órganos de los sentidos.

Recurrir a su propio cuerpo y también a imágenes para reconocer los órganos de los

sentidos de su cuerpo.

Conversar sobre las funciones de cada sentido.

Motivar al estudiante a dibujar cada uno de los órganos de los sentidos.

Colocar la silueta de una persona y el estudiante debe colocar los sentidos dentro del

cuerpo humano.

Hacer que el niño complete oraciones que describa el funcionamiento de cada sentido.
 Colocar un recorte de revista referente al estímulo al que reacciona cada uno de los

sentidos. Para que el estudiante pueda enlazar.

Conclusiones

1. Conclusión en el área de matemática

La adaptación de actividades según la necesidad del niño permite que él descubra por sí

mismo las diferencias entre el círculo y la circunferencia, esto aumenta su seguridad y mejora sus

habilidades en el desarrollo de las destrezas del área de matemática.

2. Conclusión en el área de Lengua y Literatura.

La actividad mencionada anteriormente el estudiante muestra una motivación al momento

de realizar el trabajo esto ha permitido que él pueda lograr resolver e identificar los sustantivos

propios y comunes; en si como orientadores educativos tenemos que estar allí guiando al niño en

lo correspondiente a la ortografía y caligrafía, con el fin de mejorar su destreza en el área de

Lengua y Literatura.

3. Conclusión en el área de Ciencias Naturales

Con el desarrollo de la actividad propuesta, permitirá que el niño fortalezca sus

conocimientos, habilidades, destrezas en el área de las ciencias naturales, donde le permitirá

vencer obstáculos para desarrollar una autoestima positiva.

4. Conclusión en el área de Estudios Sociales

Mediante la aplicación de actividades dinámicas y lúdicas en el área de Estudios Sociales,

se puede lograr un mejor resultado de aprendizaje, ya que el estudiante adquiere conocimientos

de manera experimental permitiendo el desarrollo de sus habilidades, destrezas y confianza.

 5. Conclusión en el área de Educación Cultural y Artística

El área de Educación Cultural y Artística tiene un impacto significativo en estudiantes

con coeficiente intelectual leve ya que es una vía de expresión única, permitiéndoles desarrollar

habilidades, estimular su creatividad y promover su bienestar emocional. A través de actividades

artísticas como el dibujo, la pintura, la música, la danza o el teatro, estos estudiantes tienen la

oportunidad de explorar sus capacidades, descubrir nuevas formas de expresión y experimentar

un sentido de logro y pertenencia.

Anexos

ÁREA DE MATEMÁTICA

Material didáctico
 Anexos

ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA

Material didáctico
Actividad aplicada para el área de Lengua y Literatura.

Tema: Los sustantivos propios y comunes.

Recorta y pega cada imagen según corresponda.
Objetivo: Comprende la función de los artículos, sustantivos y adjetivos en textos
escritos.

SUSTANTIVOS
Sustantivos Propios: Son nombres de personas, animales, ciudades o lugares que siempre se escriben al
inicio con Mayúscula.

Sustantivos Comunes: Son nombres de cosas, animales u objetos que pertenecen a una misma clase.

NOMBRE APELLIDO:_____________________________________GRADO:_________________
Anexos

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

Material didáctico
Anexos

ÁREA DE ESTUDIOS SOCIALES

Material didáctico
Anexos

ÁREA DE EDUCACION CULTURAL Y ARTISTICA

Material didáctico
Evidencias del estudiante observado.

Aplicación de la actividad de matemáticas.

Actividades de Lengua y Literatura.

Actividad de Ciencias Naturales

Actividad de Estudios Sociales

Actividad de Educación Cultural y Artística.
 Bibliografía

Jiménez, A., Calderón, M., Rodríguez, L., & Iglesias , J. (2013). Novedades y criterios

diagnosticos.

http://www.codajic.org/sites/default/files/sites/www.codajic.org/files/DSM%205%20%2

0Novedades%20y%20Criterios%20Diagn%C3%B3sticos.pdf

Irarrázaval, M., Irarrázaval, M., & Martin, A. (2017). Discapacidad intelectual.

https://iacapap.org/_Resources/Persistent/9bb8e4d220ccfd6585053b90116d2a2345f3ef60

/C.1-Discapacidad-Intelectual-SPANISH-2018.pdf

Campo, A., Hernandez, A., Perez, A., Toledo, C., & Fernandez, A. (2022). Discapacidad

intelectual. https://www.aeped.es/sites/default/files/documentos/06.pdf

Antequera, M., Bachiller, B., Calderon, M., Cruz, A., & Cruz, P. (2010). Manual de atención al

alumnado con necesidades especificas de apoyo educativo derivadas de discapacidad

intelectual. https://www.upla.cl/inclusion/wp-

content/uploads/2014/08/2014_0814_inclusion_textos_discapacidad_intelectual.pdf

Martínez, P., Llinares, M., & Viosca, E. (2017). Propuesta de un metodo simplificado de

clasificacion de la discapacidad intelectual: https://svmefr.com/wp-

content/uploads/2018/02/XXVI-CONGRESO-SVMERF-comunicaciones-clasificacion-

discapacidad-intelectual.pdf
 Maestrante:

)LUPDGRGLJLWDOPHQWH

',$1$ SRU',$1$&5,67,1$
&+$1*2&+$1*27$6,*
'1FQ ',$1$&5,67,1$
&5,67,1$ &+$1*2&+$1*27$6,*
F (&O 48,72R %$1&2

&+$1*2
&(175$/'(/(&8$'25
RX (17,'$''(
&(57,),&$&,21'(

&+$1*2 ,1)250$&,21(&,%&(
0RWLYR6R\HODXWRUGHHVWH
GRFXPHQWR
7$6,* 8ELFDFLyQ
)HFKD

Diana Chango