Edas Del 5 Al 9 Junio

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE -1
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. Nº : 81791

1.2. Grado : SEGUNDO
1.3. Sección : “A-B”
1.4. Área : COMUNICACIÓN
1.5. Duración : 2H
1.6. Fecha : 05/06/2023
1.7. Docente : GIOCONDA JESUS CRUZADO RIVERA
ROSA MARIBEL NUÑEZ CASTILLO
Leemos un texto instructivo
II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?
Los estudiantes leerán un texto para identificar información y conocer las partes de
este texto.
III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

 Cuaderno u hojas de reúso.
 lápiz y borrador.
IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA Y INSTRUMENTO
EVIDENCIA DEL
DE
CAPACIDAD DESEMPEÑO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Lee diversos tipos de • Identifica información explícita que se encuentra en Identifica las LISTA DE
textos escritos en su distintas partes del texto. Distingue esta información partes de un texto COTEJO.
lengua materna. de otra semejante (por ejemplo, distingue entre las instructivo que lee
características de dos personajes, elige entre dos
•Obtiene información
datos de un animal, etc.) en diversos tipos de textos
del texto escrito.
de estructura simple, con palabras conocidas e
•Infiere e interpreta
ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que
información del texto.
lee (instrucciones, historias, noticias).
• Reflexiona y evalúa
• Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
la forma, el contenido
comunicativo, a partir de algunos indicios, como
y contexto del texto
título, ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases
y expresiones que se encuentran en los textos que le
leen o que lee por sí mismo.
• Explica el tema y el propósito de los textos que lee
por sí mismo, así como las relaciones texto-
ilustración.
• Opina acerca de personas, personajes y hechos
expresando sus preferencias. Elige o recomienda
textos a partir de su experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos
que lee.
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
Saludo a mis estudiantes con afecto y les doy la bienvenida a la clase del día.
Presento algunas imágenes:
O traemos algunas recetas o manuales.

Pido que observen y comenten:
¿Qué son esos textos?
¿Los han visto antes?
¿Para qué se utilizan?
Escucho sus respuestas y registro.
Doy a conocer el propósito.
Propósito de la actividad:
Hoy leeremos un texto instructivo para identificar información y conocer sus partes.
Informo los criterios de evaluación a mis estudiantes.

2 3
1
Ubicar Explicar con

Opinar sobre el
información sus palabras el
contenido del
que se propósito del
texto.
encuentra en el texto
texto.
Recordamos los acuerdos de convivencia.

DESARROLLO
ANTES DE LA LECTURA
-Muestro a los estudiantes el título: PIÑATA

-Luego, responde las siguientes preguntas en forma oral.
 ¿Qué dice?
 ¿De qué creen se trata el texto que leeremos?
 ¿Qué tipo de texto será?
 ¿Por qué creen eso?
DURANTE LA LECTURA
Leo en voz alta el texto.
Mientras vamos leyendo realizo algunas interrogantes sobre las palabras que encontramos y no las
comprenden.
Voy realizando algunas inferencias locales.
DESPUÉS DE LA LECTURA
Ahora, dialogamos con los niños acerca de lo que dice el texto:

¿De qué trata el texto?, ¿Para qué se habrá escrito este texto?
Formulo otras preguntas:
¿qué información nos brinda este texto?, ¿en cuántas partes está dividida?, ¿cómo se dieron cuenta?
Contrasta estas respuestas con las que dieron antes de leer el texto.
Comentamos, recuerda algún momento en que hayas leído otro texto similar ¿en què se parecen?, ¿en
qué se diferencian?
Finalizo la sesión preguntándoles:
¿Para qué hemos leído este tipo de texto?
Los ayudo a recordar el propósito de la lectura.
Luego explico:
TEXTOS INSTRUCTIVOS
Son aquellos textos que indican los

pasos precisos que se deben seguir
para realizar una actividad o elaborar
un producto mediante un conjunto de
reglas claras.
Comento que existen diferentes

formatos para los textos instructivos, pero algo en que se parecen todos es que dan instrucciones.
Las características principales de los textos instructivos son:
 Tiene un formato especial en el que habitualmente se destacan oraciones ordenadas en listas, a

veces con algunos íconos, letras y números.
 Desarrollo de procedimientos o pasos.
 Lenguaje claro, directo y lineal.
 Utiliza marcas gráficas como números, asteriscos o guiones para diferenciar o secuenciar la serie de
pasos.
 Puede acompañarse con gráficos, ilustraciones y/o dibujos, según el tipo de texto instructivo a
desarrollar.
-Dialogamos sobre el texto leído y lo aprendido con la actividad de hoy.
Invito a desarrollar la ficha de actividades.
Felicito la participación.
CIERRE
 Metacognición: responden las siguientes preguntas.
¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo aprendí? ¿para qué me va a servir lo aprendido?
VI.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
 Señala lo que has logrado en el siguiente cuadro
Lo logré Lo estoy Necesito

Criterios de evaluación intentando apoyo
Señalé información en el texto leído.

Expliqué con mis propias palabras el propósito del texto que leí.
Opiné sobre el contenido del texto que leí.
VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA
del Señalé Expliqué con mis contenido del
información en propias palabras tOpiné sobre el
el texto leído el propósito del contenido del
N° APELLIDOS Y NOMBRES texto que leí.
que lee. texto que leí
1 ALVA RAMIREZ Ariela Maricielo
2 CACEDA DELGADO Sebastián
3 CHAVARRIA SUAREZ Anderson Yosimar
4 COLQUI MEJÍA Calep Genderson
5 COTRINA CARPIO Bella Estrella
6 CORTEZ TONGOMBOL Jhasly Brishi
7 ESPINOZA PLASENCIA Allison Ivanna
8 LEIVA BARRIOS Lucero Emperatríz
9 LOPEZ HUAMÁN Cristian Jesús Manuel
10 MEJIA CABANILLAS Jheremy Smith
11 MENDOZA MEDINA Shair
12 NUÑEZ SANCHEZ Gecia Haziel
13 PAREDES CORDOVA Emilio Esthefans
14 PEREZ CUEVA Dayiro Smith
15 PRADO ROMERO Dayra Lugeidy
16 . RUMAY HERRERA Emely Dayana
17 . SANDOVAL TEJADA Brianna Michelle
18 SUAREZ CABALLERO Tiago Mijael
19 TANTALEAN LLERENA José Alexander
20 . TORRES CABANILLAS Lian Alexander
21 TORRES TAFUR Fanny Judith
22 URIARTE VARGAS Greis Edernit
23 URIOL VELEZ Loan Neymar
24 VENTURA VIGO Thiago Alexis
25 ZEGARRA QUIROZ Cinthia

A leer! FICHA
1. Lee el texto
COMPRENSIÓN DE LECTURA
1. ¿Cuál es el título de la receta?
2. Responde: ¿Para qué se habrá escrito este texto?
3. ¿En què ocasión se usarà este texto?

4. ¿Qué tipo de tipo de texto es?
5. ¿Cuáles son las partes de este tipo de texto?
INICIO TÍTULO TÍTULO

NUDO FINAL MATERIALES
DESENLACE CONCLUSIÓN PROCEDIMIENTO
6. Escribe el nombre de las partes del texto.
7.-Dibuja los materiales.

Seguimos aprendiendo
Une con una línea las partes del texto según corresponda.
Señala lo que has logrado en el siguiente cuadro.

Señalé información en el texto leído.

Expliqué con mis propias palabras el propósito del
texto que leí.
Opiné sobre el contenido del texto que leí.
SESION DE APRENDIZAJE N°2
TITULO: COMPOSICION Y DESCOMPOSICION DE NUMEROS -REFUERZO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Gioconda Jesús Cruzado Rivera
Institución Educativa: 81791 Docente:
Rosa Maribel Núñez Castillo
Área: Matemática Fecha: 05/06/2023
Grado: 2° “A-B” Duración: 2H
Composición y descomposición números

Los estudiantes ponen en práctica lo aprendido sobre la composición y

descomposición de números naturales en diferentes situaciones de su vida cotidiana.
III ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

- Material concreto.
- Cuaderno una hoja de reúso, lápiz y borrador.
- Elaborar la ficha de actividades.
- Preparar la situación problemática.
- Elaborar la lista de cotejo.
- Lámina de monedas y billetes
IV.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
INSTRUMEN
EVIDENCIA DEL
TO DE
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
- Resuelve problemas de • Estrategias de comparación, que incluyen el Resuelve Lista de
- cantidad uso del tablero cien y otros. problemas con cotejo.
- • Traduce cantidades a • Realiza afirmaciones sobre la comparación
situaciones numéricas. de números naturales y de la decena, y las situaciones de
- • Comunica su comprensión explica con material concreto. composición y
sobre los números. • Realiza afirmaciones sobre por qué debe descomposición
- • Usa estrategias y sumar o restar en un problema y las explica;
de números.
procedentes de estimación y así también, explica su proceso de resolución
cálculo. y los resultados obtenidos.
- • Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones numéricas y
las operaciones.
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
Recibo a cada niño y les saludo afectuosamente.
Propongo el juego componer y descomponer números.
Muestro una tarjeta con un número y deberán

descomponer lo más rápido que pueden
de forma mental, de 3 formas diferentes.
Luego, doy números y deberán componer el número
4 10 20
Después de realizar varios juegos pregunto:

¿Qué habilidad debemos tener para este juego?
¿Qué fue más fácil? ¿componer o descomponer cantidades?
Escucho con atención sus respuestas.
Felicito su participación.
Doy a conocer el propósito de la sesión:
Propósito: “Hoy seguiremos aprendiendo a componer y descomponer números

naturales a través de situaciones cotidianas”
Doy a conocer los criterios de la sesión:
-Usa material concreto para resolver situaciones problemáticas.

- Cuenta elementos agrupando decenas.
-Compone los números por notación desarrollada o tablero posicional.
-Explica el procedimiento realizado al resolver problemas.
Recordamos las normas de convivencia para trabajar en armonía durante la actividad.
DESARROLLO
Familiarización con el problema
 Se les pide que lean la siguiente situación problemática
Teresa está contando el dinero que tiene en su alcancía.

Ella tiene 4 billetes de 20 y 5 monedas de dos soles.
¿Cuánto dinero tiene en total?
Planteo las siguientes preguntas: ¿de qué trata?,¿qué tienen que hacer?, ¿con qué material van a
trabajar?, ¿qué van a hacer?, ¿qué deben hacer para responder a la pregunta?, etc.
Propongo que analicen el problema.
Aseguro que la comprensión del problema sea correcta.
Búsqueda y ejecución de estrategias
Dialogo con ellos sobre la búsqueda y ejecución de las estrategias que van a utilizar para hallar la
respuesta a la pregunta.
Formula las siguientes preguntas: ¿cómo podemos representar el dinero que tiene Teresa?, ¿qué debemos
tener en cuenta?, ¿qué haremos primero?, ¿qué haremos después?, etc. Escucho atentamente sus
respuestas.
Pido que representen con material base 10
4 billetes de 20
5 monedas de 2
• Pido que cuenten la cantidad que corresponde. Aprovecho la oportunidad para reforzar el conteo y
apoyo en este proceso.
Aseguro la comprensión del problema.
• Pregunto:
- ¿De qué otra forma podemos contar más rápido? ¿Qué se necesita para ello?
Luego, entrega billetes de 20 y 10 soles, también monedas de 5, 2 y 1 sol, y pide que cumplan las
consignas: 1. Usar billetes y monedas para representar el dinero que tiene.
4 billetes de 20
5 monedas de 2
Indico que formen grupos para usar el menor número de billetes y monedas al representar. Considerando
las representaciones que lograron hacer, pido que ahora las representen gráficamente y en números, y
que las expresen como sumas de dos cantidades. Puede ser usando el tablero de valor posicional.
Socialización de representaciones
Socializan sus papelotes compartiendo las estrategias que utilizaron para solucionar el problema planteado.
Acompaño durante el proceso mediando su compresión en el conteo y representación, con preguntas y repreguntas
sobre sus resultados.
En el caso de que algún estudiante tenga dudas, le acompaño de manera personalizada y le hago preguntas y
repreguntas que puedan guiar su aprendizaje.
Frente al error, realizo las siguientes preguntas: ¿qué cantidad tienes que representar?,¿has contado bien cuánto
tienes?, ¿estás seguro?, ¿podemos contar nuevamente?, ¿qué opinan tus compañeros?, ¿lo podemos hacer de otra
manera?, etc.
Les recuerdo que cada representación debe permanecer con sus monedas y billetes respectivos, pido a algunos
voluntarios salir al frente y explicar por qué escogieron los billetes y monedas para representar la cantidad mostrada.
Les permito que expliquen sus procedimientos con sus propias palabras.
Reflexión y formalización
Propicio la reflexión con los estudiantes.
¿Cuál es el primer paso que debemos hacer para solucionar una situación problemática?
Luego les ayudo a formalizar, formulo las siguientes preguntas:
¿Qué hicimos para saber la cantidad que pagará?
¿Cómo lo representamos?
Se realiza la formalización con los estudiantes a partir de sus respuestas y se les recuerda que los grupos
de 10 forman las decenas.
Recordamos: Cuando separo en dos o más cantidades un número, esto se llama DESCOMPOSICIÒN.
Cuando uno dos cantidades y formo el número, se llama COMPOSICIÓN.
Planteamiento de otros problemas
Desarrollan la ficha de actividades.

Durante el desarrollo de estas actividades, es importante que expresen (verbalicen) el proceso realizado.
Acompaño el proceso para que sigan las indicaciones correctamente.
CIERRE:
Propicio el recuento de las acciones que realizaron para resolver el problema.
Para ello, planteo preguntas como las siguientes: ¿qué aprendieron hoy?, ¿cómo se sintieron?,
¿les gustó la sesión?, ¿por qué?, ¿qué es lo que hicieron?, ¿para qué les servirá componer o
descomponer cantidades en tu vida diaria? ¿en qué situaciones de su vida usarán lo aprendido?
¿Por qué?
VIII. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

Utilicé material concreto para representar una cantidad de un

número al componerlo o descomponerlo.
Realicé composiciones y descomposiciones de números utilizando
diversas estrategias.
Expliqué el procedimiento realizado al resolver problemas.
IX.REFLEXIONES DE APRENDIZAJE:
FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL DOCENTE

LISTA DE COTEJO
MATEMÁTICA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
COMPOSICIÓN Y
ACTIVIDAD 5
DESCOMPOSICIÓN
Usa material concreto Emplea estrategias
para resolver para componer y
Explica
procedimiento
el
N° APELLIDOS Y NOMBRES
DE NÚMEROS
situaciones
problemáticas de
descomponer un
número
realizado
componer
al
y
composición y descomponer un
descomposición de número.
números.
 SI NO SI NO SI NO
7 ESPINOZA PLASENCIA Alisson Ivanna
26
27
28
29
30
LEEMOS
1.- José tiene 15 piñas en una caja y 17 piñas en otra caja. ¿Cuántas
piñas tiene en total José?
17 piñas
15 piñas
Responde a las preguntas:
¿De quién habla el ¿Qué datos me ayudaran a ¿Qué nos pide el

problema? resolver el problema? problema?
…………………………… ………………………………. ……………………………….

…. ……………………… …………
…………………………… ………………………………. ……………………………….

…. ……………………… …………
-¿Qué acción debes realizar para resolver el problema?

Junta Separ
Representa en el
r ar
esquema con tus Escribe en tu esquema los Utiliza el tablero
materiales. Dibuja lo que hiciste. números que corresponden. posicional y realiza
la operación.
Caja 1 Total de
piñas
Caja 2
Caja 1 Total de
piñas
Caja 2
-Da tu respuesta al problema.
¿Cuántas piñas tiene en total José?
DESCOMPOSICIÓN DE NÚMEROS
1) Julián tiene 26 animales en su granja. De las

Cuales 10 son vacas y el resto son ovejas.
¿Cuántas ovejas tiene Julián en su granja?
Junta Separ
r ar
-Responde a las preguntas:
¿De quién habla ¿Cuántos animales hay en la ¿Qué nos pide el

- el problema? granja? ¿Cuántas son vacas? problema?
……………………… ………………………………. ……………………………….

………. ……………………… …………
……………………… ………………………………. ……………………………….

………. ……………………… …………
……………………… ………………………………. ……………………………….

………. ……………………… …………
Aplica la estrategia siguiendo las indicaciones.
Representa en el esquema con tus Escribe en tu esquema los Utiliza el tablero

materiales. Dibuja lo que hiciste. números que corresponden. posicional y realiza la
operación.
Total de animales Vacas

Total
de
animale
s
Vacas Ovejas
Ovejas
-Da tu respuesta al problema.

¿Cuántas ovejas tiene Julián en su granja?
SESION DE TUTORIA N°3

TITULO: Conservemos limpio nuestro medio ambiente-Día Mundial del medio ambiente
81791 “Nuestra Señora del Gioconda Jesús Cruzado Rivera

Institución Educativa: Docente:
Carmen” Rosa Maribel Núñez Castillo
Área: Tutoría Fecha: 05/06/2023
Grado: 2° A - B Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de

Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común
Gestiona responsablemente - Practica y desarrolla - Identifica los - Identificación Lista de cotejos
el espacio y el ambiente. actividades sencillas para problemas de problemas
- Comprende las relaciones prevenir accidentes y ambientales de ambientales
entre los elementos actuar en emergencias, en su escuela. en la escuela
naturales y sociales. su aula y hogar, y - Propone y propone
conservar su ambiente: acciones para acciones para
- Maneja fuentes de arrojar residuos sólidos en su solución
información para cuidar el medio
los tachos, cerrar el caño ambiente.
comprender el espacio luego de usarlo, cuidar las
geográfico y el ambiente. plantas, etc. - Asume
- Genera acciones para compromisos
conservar el ambiente para cuidar el
local y global. medio ambiente
Que las y los estudiantes desarrollen acciones que ayuden a cuidar el

¿Qué buscamos? ambiente de las aulas, la escuela y cuiden el medio ambiente.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Presentación Tiempo aproximado:

 Se les pregunta: ¿Les gusta ir al parque a jugar?; ¿Cómo ven el parque?, ¿Hay plantas?;
¿Cómo lo cuidamos?; ¿Les gustaría ver toda su escuela limpia?, ¿Qué haremos para
cuidarla?
Desarrollo Tiempo aproximado:
 Observan las imágenes
 Responden las preguntas: ¿Qué observan en cada una de las imágenes?

 ¿qué semejanzas y diferencias hay entre las plantas de las dos imágenes?
 ¿Hay parques o zonas verdes en tu comunidad? ¿A cual de las imágenes se parece? ¿Cómo
te sientes cuando estás ahí?
 Se les informa que el 5 de junio es el Día Mundial del Medio Ambiente.con la finalidad de
concientizar a la población de la importancia de cuidar el medio ambiente.
 Los estudiantes señalan qué problemas ambientales ven en su escuela y por qué creen que
ocurren. Y la docente registra en tarjetas de cartulina
 Se dialoga con los niños y las niñas sobre qué podríamos hacer frente a la contaminación de
nuestra escuela.
 Se formulan las siguientes interrogantes: ¿cómo les gustaría ver toda su escuela?, ¿qué
haremos para cuidarla?
 Se plantea la situación
 Cuando salimos al descanso consumimos nuestros alimentos y no nos percatamos de botar la
basura que generamos en sus respectivos lugares.
 Proponen acciones para cuidar el medio ambiente
 Se entrega por grupos medio papelote y un plumón para que escriban cuatro acciones a las
que se comprometen para cuidar el ambiente. ejemplo
“Yo sí puedo cuidar el ambiente”

1. Cuidar de no contaminar y desperdiciar el agua.
2. Mantener limpios los ambientes del aula.
3. Cuidar las áreas verdes, macetas, árboles, cercos y otros.
4. Lavarse las manos con frecuencia y mantenerse aseado.
 Leen la importancia de los arboles
¿Qué es lo más les gusta de lo que nos aportan las plantas?

¿Qué pasaría si no existiera plantas?
¿Por qué es importante cuidar de las plantas
¿Cómo sería nuestra comunidad?
 Asumen compromisos para cuidar el medio ambiente y dibujan un medio ambiente cuidado
Cierre Tiempo aproximado:
 Responden las preguntas:
¿Cómo se sintieron?
¿Qué aprendieron?
¿Cómo lo aprendieron?
¿Cómo usaran lo aprendido?
Después de la hora de tutoría.
 Leen el cartel
Día mundial del Medio Ambiente
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Criterios
Responde a Escribe que le Asume
preguntas regalaría a cada compromisos de
referente a integrante de su querer a su
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes casos de como familia. familia.
demuestran el
amor a su
familia
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
ALALVA VA RAMIREZ Ariela Maricielo
hace hace hace hace hace hace
1

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4
X. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. Nº : 81791

1.3. Sección : “ A-B”
1.4. Área : MATEMÁTICA
1.5. Duración : 2H
1.6. Fecha : 06-05-2023
Reconocemos líneas y figuras
XI. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a diferenciar las líneas rectas de las
líneas curvas y las figuras.
XII. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?
• Cuaderno.
• Lápiz o lapicero
• ficha de actividades etc.
XIII. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTO
EVIDENCIA DEL
DE
EVALUACIÓN
Resuelve problemas de • Establece relaciones entre las Clasifica objetos LISTA DE
cantidad características de los objetos del entorno, con COTEJO.
• Modela objetos con las asocia y representa con formas características
formas geométricas y geométricas tridimensionales (cuerpos comunes.
que ruedan y no ruedan) y
sus transformaciones.
bidimensionales (cuadrado, rectángulo,
• Comunica su
círculo, triángulo), así como con las
comprensión sobre las medidas de su longitud (largo y ancho).
formas y relaciones
geométricas.
• Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
• Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
XIV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
Doy la bienvenida a los estudiantes.
Entrego una ficha y pido la repasen usando plumones de colores
Luego pregunto:
¿Qué hicimos?
¿Cómo lo hicimos?
¿Qué tipo de líneas serán?
Presento el propósito del día.
Propósito de la actividad : Hoy aprenderán a diferenciar las líneas rectas de las líneas curvas en
los objetos del aula
• Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.
-Usa material concreto para representar líneas.

-Emplea estrategias al realizar desplazamientos para construir figuras.
-Representa con dibujos las líneas y figuras.
Acuerda con las estudiantes algunas normas de convivencia que les permitirán trabajar en un ambiente favorable y en
equipo.
DESARROLLO
 Leen el siguiente problema y luego responden a las preguntas
Asegúrate de que comprendan el problema mediante las siguientes preguntas:
¿Qué quiere saber Gabriela? ………………………………

¿Cómo son las líneas y las figuras? …………………………
¿Qué objetos tiene forma de alguna figura plana?.........................................................
¿Qué nos pide el problema? …………………………………………………………………………………………
 Búsqueda de estrategias: ¿qué se debemos hacer para ayudar a Gabriela?, ¿qué material podemos usar para
representar?, ¿cómo lo harán?
 Oriento para que puedan seleccionar adecuadamente los materiales que usarán para resolver el problema.
Pido a los estudiantes que representen usando materiales concretos y luego de forma gráfica.
TRABAJO EN GRUPO. Los estudiantes representan sus trabajos

 Solicito se organice la información a través del siguiente cuadro.
Reflexión
Propicio y formalización
la reflexión con los estudiantes.
¿Qué es lo primero que han hecho para saber los tipos de líneas que tiene algunas figuras geométricas?, ¿Todas las
figuras tienen las mismas líneas?Al principio, ¿les pareció fácil o difícil?, ¿y después?; ¿Cuáles fueron las dificultades?;
¿Cómo lo han superado?Se realiza la formalización con los estudiantes a partir de sus respuestas y explico que
en las hay muchas líneas y las que formas las figuras planas se le conoce como líneas poligonales cerradas .

Desarrollan la ficha de actividades.
Durante el desarrollo de estas actividades, es importante que expresen (verbalicen) el proceso realizado.
Acompaño el proceso para que sigan las indicaciones correctamente.
CIERRE
Oriento la metacognicion
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para que servirá lo prendido?
Felicito a los estudiantes por su participación
Pido a los estudiantes que completen la Ficha de autoevaluación.
XV. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Lo Lo estoy Necesito
logré intentand apoyo
Reflexiono sobre mis aprendizajes o
Usé material concreto para representar líneas y figuras.
Empleé estrategias al realizar desplazamientos para construir
figuras.
Representé con dibujos las líneas y figuras.
XVI. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:
LISTA DE COTEJO
MATEMÁTICA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
-Usa terial concr Empleé Representa con
N° APELLIDOS Y NOMBRES Usé material estrategias al Representé con
concreto para realizar dibujos las líneas
desplazamientos y figuras.
representar
para construir
líneas y figuras.
figuras. FI
C H
A 1 ALVA RAMIREZ Ariela Maricielo -
7 ESPINOZA PLASENCIA Alisson

Ivanna
10 MEJIA CABANILLAS Jheremy

Smith
17 . SANDOVAL TEJADA Brianna

Michelle
20 . TORRES CABANILLAS Lian

Alexander
RECONOCEMOS LÍNEAS Y FIGURAS

Gabriela quiere saber si las lineas y las figuras planas tiene algo en comùn.
Ella se decide averiguar con los objetos del aula.
¿Cómo podemos ayudar a Gabriela?
Responde a las siguientes preguntas:
¿Qué quiere saber Gabriela? ………………………………
¿Cómo son las líneas y las figuras planas? …………………………
¿Qué objetos tiene forma de alguna figura plana?
...........................................................................................................................
¿Qué nos pide el problema? ……………………………………………………….
Representa la situación problemática a través de un dibujo.
Ubica objetos del aula donde podemos encontrar líneas o figuras planas. Dibújalos y
escribe su nombre.
Objeto Completa
s la
Líneas
Formas
información en la tabla. Escribe el nombre del objeto que encontraste y marca si son
líneas o formas.
😊 Traza el contorno de una cara de cada figura y completa la tabla.
Objeto Nombre de la figura que formó Tipo de línea

A
D
😊 Dibuja dos objetos o figuras que tengan más de 2 líneas rectas y 2 líneas curvas
cada una.
Pinta de rojo, el interior de las líneas cerradas que encuentres y de otro color, el borde de las
líneas abiertas.
Delinea con azul las líneas cerradas y con rojo las líneas abiertas.
DIA DE LA BANDERA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE -5
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. Nº : 81791

1.4. Área :PERSONAL SOCIAL
1.5. Duración : 2H
1.6. Fecha : 07/06/2023
Día de la bandera
Los estudiantes reconocerán la Bandera Peruana y narrarán su historia.
III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
CAPACIDAD INSTRUMENTO
EVIDENCIA DEL
DE
COMPETENCIA Y DESEMPEÑO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Construye Describe - Señala aspectos Explicación del LISTA DE
interpretaciones acontecimientos de su importantes del origen de la origen de la COTEJO.
históricas. historia y de la bandera nacional bandera y
- Interpreta comunidad a partir de - Compara la evolución de la compromisos para
críticamente objetos, imágenes y bandera del Perú. respetarla
fuentes diversas. testimonios de - Identifica hechos
- Comprende el personas, en los que importantes de la batalla de
tiempo histórico. compara el presente y Arica.
Elabora el pasado; identifica
Expresa los compromisos
explicaciones algunas causas y
para respetar a la bandera
posibles
sobre procesos consecuencias de los
históricos. cambios.
INICIO
 Inician entonando la canción “Banderita, banderita del Perú?, ingresan al siguiente enlace
https://youtu.be/uv5oxDuq8yA
 Para rescatar los saberes previos escuchan las siguientes consignas
Presentamos una caja de sorpresa con banderas de diferentes países la docente pregunta.
¿Qué es lo que han sacado de la caja? ¿Cómo se llaman?, ¿De qué países serán? ¿Cuál es la bandera
del Perú? ¿Qué colores tiene la bandera? ¿Qué forma tiene? ¿Saben quién creo la bandera?
 Comunicamos a los estudiantes que hoy se celebra el Día de la bandera y trataremos sobre ella.
 El propósito del día de hoy es:
Reconocer a la bandera como símbolo, conociendo su historia
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
DESARROLLO
Problematización
 Lee el caso
 Carlitos lleva con mucho orgullo la bandera del Perú y sabe que tiene que respetarla siempre
 Se indica que observen la siguiente imagen de Alfonso Ugarte
¿Conocen es este
personaje?
¿Creen que está defendiendo

nuestra bandera?
 En equipos de cuatro integrantes conversan respecto a los dos casos respondiendo las preguntas
 Se plantea la pregunta que analizaran en los equipos de trabajo
¿Qué pasaría si los peruanos y peruanos no respetamos a nuestra bandera?

¿Nuestra bandera a cambiando a lo largo del tiempo? ¿Cómo podemos saberlo?
Análisis de la información
 Se entrega información a los diferentes equipos de trabajo

Equipo 1 El sueño de San Martin
EL SUEÑO DE SAN MARTÍN
Hace muchos años, en la bahía de Paracas, desembarcó un navío con un ejército de soldados.
Ellos estaban al mando de un general, llamado José de San Martín.
Los soldados estaban muy cansados y, mientras se preparaban para la marcha, José de San
Martín se recostó a la sombra de una palmera para protegerse del Sol y poco a poco, fue
cerrando las ojos, hasta quedarse profundamente dormido, tanto que empezó a soñar en
convertir al Perú en un gran país, ordenado, libre, trabajador. En su sueño, vio a lo lejos una
bandera, una bella bandera que se agitaba con orgullo.
Al despertar, abrió los ojos, miró al cielo y vio una gran bandada de aves con alas rojas y
pechos blancos que se elevaba muy alto. Esas aves eran las parihuanas.
Equipo 2 Historia de la bandera del Perú
EVOLUCIÓN DE LAS BANDERAS DEL PERÚ

La primera bandera del Perú la presentó el 21 de octubre de 1820 el general Don José de
San Martín. En esta bandera blanquirroja con sus diagonales cruzadas en el centro se observa
un escudo adornado por laureles, el mar, montañas y el sol.
La segunda bandera del Perú fue decretada el 15 de marzo de 1822 por Torre Tagle. Con un
diseño más simple por franjas horizontales y un sol en la franja blanca.
La tercera bandera del Perú ya se parecía más a la actual. Esta vez por franjas verticales y
nuevamente el sol en la zona central. También fue diseñada por el marqués de Torre Tagle
Finalmente, la cuarta bandera del Perú es la tenemos ahora con tres franjas verticales: dos de
ellas rojas y una blanca al centro con el escudo. Fue establecida el 25 febrero de 1825 por el
Congreso constituyente del Perú.
Equipo 3 y 4 La batalla de Arica
El 7 de junio de 1880, las tropas peruanas lucharon contra el ejército chileno en la batalla de
Arica. La batalla de Arica ocurrió después de que Perú fuese derrotado en la Batalla del Alto
de la Alianza frente a Chile. La ciudad de Tacna había
sido sitiada por los chilenos que contaban con más de 5,
000 hombres y estaban mejor provistos de armas y el
ejército peruano eran 1800 hombres.
El ejercito chileno pidió la rendición a Bolognesi, el
coronel dijo las ya conocidas y célebres palabras: “tengo
deberes sagrados que cumplir y los cumpliré hasta
quemar el último cartucho”
El coronel Bolognesi había tomado el mando de esa plaza
y, pese a todas las adversidades, acordó con la junta de
oficiales defender el Morro y resistir lo máximo posible, los soldados peruanos decidieron
quedarse y defender el lugar aún a costa de su vida.
En plena batalla por momentos el ejercito chileno
retrocedía, pero al final la suerte estaba prácticamente
echada, siendo la victoria para el ejercicito chileno.
Bolognesi fue abatido, al igual que muchos
hombres. Una versión de la historia asegura que el coronel
Alfonso Ugarte, al ver la llegada enemiga, tomó la bandera
para protegerla y se lanzó del Morro con su caballo para
evitar que esta sea tomada por los chilenos.
 Se indica que cada equipo de trabajo explicara en una apresenatción mediante dibujos e ideas fuerzas
 Se acompaña a cada equipo de trabajo para elaborar su presentación
 Luego un representante de cada equipo de trabajo presenta las ideas importantes del tema que les toco
a su grupo, para ello ingresan al siguente enlace
 La docente retroalimenta lo referente a sueño de San Martín, evolución de las banderas del Perú y la
Batalla de Arica , para ello ingresan al siguiente enlace
https://youtu.be/EawnjHtRePo
 Sistematizan las ideas principales en sus cuadernos de trabajo lo referente a la bandera
Toma de decisiones
 Cada niño elabora su bandera de acuerdo a lo aprendido
 Se entabla un dialogo referente a la evolución de la bandera , de su creación , se indica a cada

estudiante que expresen compromisos de como respetar a la bandera de nuestro Perú.
 Escriben compromisos para respetar a la bandera
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido? Si
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Señala aspectos importantes del origen de la

bandera nacional
- Compara la evolución de la bandera del Perú
- Identifica hechos importantes de la batalla de

Arica.
- Expresa los compromisos para respetar a la
bandera
FICHAS
1. Completa:
La Batalla de Arica se realizó entre el ejército peruano y el ejército __________________________,
el ____________________________________ de 1880.
El General ____________________ murió en la batalla, mientras que el coronel _________________ se
arrojó al mar con la bandera en la mano.
"Tengo deberes ____________________________________________

___________________________________________________________
__________________________________________________________»
2. Encuentra en esta sopa de letras las

siguientes palabras.
Alfonso
Arica
Bolognesi
Chilenos
Enemigos
Morro
Francisco
3. Marca la respuesta correcta

1. ¿Qué batalla recordamos el 7 de junio?
a) Batalla del Alto de la Alianza.
b) Batalla de Arica.
c) Batalla de Lima.
d) Batalla de Tacna.
2. ¿Cuándo se desarrolló la batalla de Arica?
a) 07 de junio de 1990.
b) 07 de junio de 1890.
c) 26 de mayo 1880.
d) 07 de junio de 1880.
3. La frase:"Tengo deberes sagrados que cumpir y los cumpliré hasta quemar el último cartucho"
fue declarada por:
a) Don José de San Martín
b) Francisco Bolognesi
c) Algonso Ugarte
d) Ramon Castilla
4. ¿Quién se lanzó desde un morro para proteger la bandera?
a) Francisco Bolognesi.
b) Alfonso Ugarte.
c) San Martín.
d) Francisco Pizarro.
5. ¿Qué países se enfrentaron en la batalla de Arica?
a) Perú y Bolivia.
b) Perú y Chile.
c) Perú y el ejército invasor.
6. Los peruanos debemos sentirnos orgullosos de nuestros héroes por:
a) Porque son muestros hermanos.
b) Porque sirvieron al Perú.
c) Porque fueron soldados.
d) Su valentía, amor y fidelidad a la patria
4. Colorea y decora
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Construye interpretaciones históricas.
- Interpreta críticamente fuentes diversas.
- Comprende el tiempo histórico.
- Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Criterios
Señala aspectos Compara la Identifica Expresa los
importantes del evolución de la hechos compromisos
origen de la bandera del importantes de para respetar a
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes bandera nacional Perú. la batalla de la bandera
Arica.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace hace hace
1 Ariela

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
V. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. Nº : 81791
1.3. Sección : “ A-B”
1.4. Área : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1.5. Duración : 2H
1.6. Fecha : 06-06-2023
1.7. Docente : GIOCNDA JESUS CRUZADO RIVERA .
¿Cómo clasificamos los residuos sólidos?
VI.¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?
Los estudiantes mencionarán la clasificación de los residuos sólidos.
VII. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

 Texto informativo
 Anexos
VIII. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

EVIDENCIA DEL INSTRUMENTO
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Justifica por qué hay objetos Completa un LISTA DE COTEJO.
BASÁNDOSE EN tecnológicos que transforman los organizador visual
CONOCIMIENTOS SOBRE productos que consume o que usa en de la clasificación
LOS SERES VIVOS, MATERIA Y tareas específicas, y opina cómo estos
de los residuos
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, objetos cambian su vida, la de su familia
sólidos.
TIERRA Y UNIVERSO o el ambiente. Ejemplo: El estudiante
• Comprende y usa justifica las ventajas de usar un molino Prepara tachos
conocimientos sobre los para transformar los granos de maíz o para clasificar los
seres vivos, materia y trigo en harina, a fin de que sean residuos sólidos
energía, biodiversidad, Tierra utilizados en diferentes productos que en el aula.
y universo. consume en su vida diaria.
• Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico
IX. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
Iniciemos la actividad entonando la canción. https://www.youtube.com/watch?v=7ixrpM9kPUU

¿De qué trata la canción?
¿Qué es reciclar?
¿Por qué la basura no puedes juntar?
Registro sus saberes previos.
Hoy aprenderemos a identificar los residuos sólidos y preparar tachos para

clasificarlos.
Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.
- Lee información sobre la clasificación de los residuos sólidos.

-Menciona los tipos de residuos sólidos que puede clasificar.
-Propone acciones para clasificar los residuos sólidos.
Recordamos las normas de convivencia del aula.
DESARROLLO
Situación inicial
Solicito que saquen su lonchera y observen los alimentos que trajeron hoy.
Pregunto:
¿Qué observan?
¿Cuáles son los residuos (basura) que se van a generar
con los alimentos que trajeron?
¿Será posible recuperar algunos de esos residuos?
¿Cómo se puede clasificar los residuos (basura)?
Escucho sus respuestas y luego de identificar el problema solicito propuestas para plantear una pregunta investigable
que nos ayude a resolver el problema.
Planteamiento del problema
Propongo las siguientes preguntas:
Mi pregunta ¿Qué residuos sólidos podemos

de clasificar en el aula?
investigación
Planteamiento de hipótesis:
A partir de esta situación planteo algunas interrogantes complementarias que pueden ayudar a dar respuesta a las
preguntas de investigación:
- ¿Qué son residuos sólidos?
- ¿Cómo puedo clasificarlos?
- ¿Qué residuos se producen en mi colegio y hogar para clasificarlos?
PREGUNTA DE
INVESTIGACIÓN ¿Qué residuos sólidos podemos clasificar
en el aula?
HIPÓTESIS
Permito que los niños y niñas dialoguen entre ellos antes de responder y luego pido sus posibles respuestas, y lo copio
en la pizarra para contrastar con la respuesta final.
Plan de acción
Realizo la siguiente pregunta: ¿Cómo podrías verificar si tus respuestas son correctas?
Solicito que piense en lo que pueden hacer para comprobar nuestras respuestas a las preguntas, ¿en qué orden las
haríamos?, ¿dónde podríamos buscar información?, ¿dónde registraremos los datos?
Explico a los estudiantes que para confirmar sus respuestas deben buscar información y para ello será necesario
elaborar un plan, que los ayude a verificar sus hipótesis.
Escucho sus propuestas y evaluamos cual podría ser la más adecuada
. - Buscar información en
internet.
- Entrevistar expertos.
Recojo de datos y análisis de resultados
Invito a estudiantes a leer el texto. Comunico que, leerán un texto informativo sobre la clasificación de los
residuos sólido.
Los estudiantes leen y analizan la información que se les brindó respondiendo:
¿Cómo se clasifican los residuos sólidos?
¿Será importante clasificar los residuos sòlidos? ¿Por qué?
¿Qué acciones nos ayudaràn a clasificar los residuos sòlidos?
¿Todos los residuos sòlidos los podemos reciclar en el aula? ¿Por què?
Organizan la informaciòn para dar respuesta a la pregunta de investigaciòn.
Estructuración del saber

Organiza laconstruido…
información en el esquema.
Comentan los resultados de tu observación y responde estas preguntas:

- ¿Qué tipo de residuos generamos?
- ¿Cuáles generamos más?
- ¿Cuáles podríamos separar y reutilizar?
Reconocen que existen residuos sólidos que no pueden reciclar en el aula a pesar de producirlos ya que se
descomponen rápidamente y necesitan tratamiento y cuidado especial y estos son las cáscaras de las frutas que
consumen en su lonchera.
Pero si pueden clasificar los papeles, envases de plásticos o vidrio.
Para ello proponen elaborar los tachos en el aula
Ahora, comparen sus primeras respuestas con las que han dado después de leer el texto.
ANTES DE LEER LA
DESPUÉS DE LEER LA
INFORMACIÓN
INFORMACIÓN
Con ayuda de información que se les brinda, escriben y dibujan sus respuestas.
PREGUNTA DE
INVESTIGACIÓN
RESPUESTA FINAL
Evaluación y comunicación
Solicito que por grupos explicarán porque debemos clasificar los residuos sólidos.
Elaboran tachos para poder clasificar los residuos sólidos en el colegio.
Finalmente, evalúan la actividad de hoy respondiendo las preguntas:
¿Se cumplió el propósito de la sesión? ¿Qué actividades realizaron para lograr el propósito de la clase?, ¿Qué
dificultades tuvieron durante el trabajo y cómo las resolvieron?
CIERRE
Resuelven una ficha de aplicación.

¿Qué aprendimos hoy?
¿Para qué nos servirá lo que aprendimos?
Felicito las participaciones y opiniones brindadas por los estudiantes.
X. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
intentando apoyo
Leí información sobre la clasificación de los residuos sólidos.
Mencioné los tipos de residuos sólidos que puede clasificar.

Propuse acciones para clasificar los residuos sólidos.
XI. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: “EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE

LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO”.
Lee información sobre Menciona los tipos Propone acciones
N° APELLIDOS Y NOMBRES la clasificación de los de residuos sólidos para clasificar los
residuos sólidos. que puede residuos sólidos.
clasificar
¿Cómo clasificamos los residuos sólidos?

1. Escribe (copia) la pregunta de investigación:
2. Plantea una
HIPOTESIS
Copia una posible

respuesta.
3. Plan de acción.
Menciona algunas acciones que realizarás para dar respuesta al problema de

investigación.
4.-LEE INFORMACION
¿Cómo se clasifican los residuos sólidos?

Residuos sólidos son aquellos materiales en estado sólido que se
4. desechan después de haber realizado alguna actividad, por ejemplo, tomar
nuestra lonchera.
Los residuos, según su naturaleza, presentan la siguiente clasificación:
a. Residuos orgánicos o biodegradables: Son aquellos residuos que
pueden ser descompuestos, de cierta manera, rápidamente por la acción
.
5.-Completa el esquema.
.5.-Escribe el nombre de los residuos sólidos que se pueden clasificar en cada tacho.
6. Escribe tu respuesta final.
RESPUESTA FINAL
DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. Nº : 81791

1.3. Sección : “ A-B2
1.4. Área : COMUNICACIÓN
1.5. Duración : 2H
1.6. Fecha : 07 .06-2023
ROSAMARIBEL NUÑEZ CASTILLO
Escribimos un afiche sobre el cuidado del medio ambiente
¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?
Los estudiantes aprenderán a escribir afiches respetando su estructura para

compartirlos con sus compañeros.
XII. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

XIII. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA INSTRUMENTO
EVIDENCIA DEL
DE
Y CAPACIDAD DESEMPEÑO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Escribe • Adecúa el texto a la situación comunicativa Escribe un afiche LISTA DE
diversos tipos considerando el propósito comunicativo y el teniendo en COTEJO.
de textos en su destinatario. Recurre a su experiencia previa para
lengua cuenta las
materna escribir. características.
• Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las
• Adecúa el ideas en oraciones y las desarrolla para ampliar la
texto a la información, aunque en ocasiones puede reiterar
situación
información innecesariamente. Establece relaciones
comunicativa.
• Organiza y entre las ideas, como adición y secuencia, utilizando
desarrolla las algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso
ideas de forma frecuente.
coherente y • Revisa el texto con ayuda del docente, para
cohesionada. determinar si se ajusta al propósito y destinatario, si
• Utiliza existen contradicciones que afectan la coherencia
convenciones entre las ideas, o si el uso de conectores asegura la
del lenguaje cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los
escrito de recursos ortográficos empleados en su texto y
forma
verifica si falta alguno (como las mayúsculas), con el
pertinente.
• Reflexiona y fin de mejorarlo.
evalúa la
forma, el
contenido y
contexto del
texto escrito
XIV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
Recordamos lo aprendido sobre los afiches en la clase anterior.
Leemos nuevamente el afiche

Los afiches son
textos breves que
nos comunican un
mensaje.
Mencionan sus partes.
¿Qué aprenderemos hoy?
Doy a conocer el propósito.
Propósito de la actividad:
Hoy aprenderemos a escribir afiches respetando sus partes para compartirlo
con nuestros compañeros.
Informo los criterios de evaluación a mis estudiantes.
1 2 3
primer de la maestra la
escritura de su escritura del
afiche borrador en
nivel alfabético. afiche que
escribe.
Recordamos los acuerdos de convivencia y los protocolos de seguridad.
DESARROLLO
Recordamos lo que aprendimos que, para escribir un texto es necesario iniciar por la planificación del texto
que escribiremos.
PLANIFICACIÓN
Invito a los estudiantes a completar el cuadro de planificación de la escritura, pido que dicten y escribo de
acuerdo a la respuesta que dan, oriento si se salen de la propuesta.
Recuerdan las características de un afiche. Así también su estructura.
Características del afiche:

 Comunica un mensaje.
 Debe ser llamativo.
 Utiliza imágenes y diferentes tipos
de letras.
 Debe entenderse en la primera
lectura.
TEXTUALIZACIÓN
Luego indico que escriban la primera versión de su afiche de acuerdo con la planificación y la información organizada
previamente y teniendo en cuenta las siguientes recomendaciones.
1. El afiche debe tratar sobre el cuidado del medio ambiente.

2. El eslogan debe ser breve y preciso que motive a las personas a cuidar el medio ambiente.
3. Las imágenes deben estar relacionadas con el eslogan y llamar la atención. Pueden dibujar o pegar.
4. Utiliza diferentes tipos y tamaños de letra para diferenciar la información.
Ahora sí, escriben la primera versión de su texto
Usan el esquema sugerido para escribir la primera versión del afiche.

Acompaño el proceso de escritura para verificar los logros y dificultades y retroalimentar
este proceso.
Los niños que presenten dificultades al escribir los orientamos para que dicten sus ideas y otro escriba.
REVISIÓN
Indico que después de haber terminado de escribir por ti misma o mismo el texto deberán revisarlo, usando
la tablita de revisión. Leo en voz alta.
CRITERIOS PARA REVISAR MI AFICHE SI NO
Utilicé diferentes tipos y tamaños de letras.
Coloqué un eslogan breve y preciso.
Ubiqué la imagen de manera adecuada.
Se puede leer de lejos.
Revisé mi ortografía.
REESCRITURA
Luego de evaluar y revisar el texto, indico que deberán escribir la versión final de su afiche. Para ello deberán mejorar lo que haga
falta.
Pido a los niños que vuelvan a escribir el afiche con los cambios que habían acordado juntos.
Hago recordar a los estudiantes el propósito de la escritura de este texto. Luego, deberán compartirlo en su grupo y si desean
publicarlo en algún espacio del aula o patio para darlo a conocer a los demás .
CIERRE Para consolidar mejor los aprendizajes y finalizar la actividad pregunto:
¿Qué escribimos hoy? ¿Para qué escribimos los afiches? ¿Qué eslogan escribimos? ¿Qué imagen colocaste a tu afiche? ¿Fue fácil?
¿Qué te resultó más difícil?
¿Qué debemos tener en cuenta al escribir?
Felicito la participación.
 Metacognición: responden las siguientes preguntas.
¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo aprendí? ¿para qué me va a servir lo aprendido?
XV.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
 Señala lo que has logrado en el siguiente cuadro

Planifiqué la escritura de mi afiche sobre el cuidado del medio

ambiente.
Escribí el primer borrador de mi afiche en nivel alfabético sin
errores.
Revisé con ayuda de la maestra la escritura del afiche que
escribí.
XVI. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA
Planifica la Escribí el primer Revisé con

Planifiqué la borrador de mi ayuda de la
escritura de mi afiche en nivel maestra la
N° APELLIDOS Y NOMBRES alfabético sin escritura del
afiche sobre el
errores. afiche que
cuidado del escribí la
medio maestra la
ambiente escritura del
afiche que
escribe.

Dibujos para usar en los afiches

A escribir!
1.Planifica la escritura de tu afiche.
¿Para qué ¿Qué deseo comunicar en ¿Qué imagen

elaboraré un mi afiche? acompañará mi
afiche? eslogan?
2.Dibuja la imagen que prefieras para tu afiche. Recuerda que debe ser
sobre el medio ambiente. Puedes hacer dos propuestas.
Piensa y organiza tus ideas.
Marca el eslogan más adecuado para un afiche.
TOCA LA PUERTA ANTES DE SI EL PLANETA QUIERES

INGRESAR SALVAR, TÚ LO TIENES QUE
CUIDAR
CEPILLA TUS DIENTES
DESPUÉS DE CADA COMIDA
3.Escribe el primer borrador de tu afiche.

4.Revisa el texto
Utiliza los criterios.

CRITERIOS PARA REVISAR MI AFICHE SI NO
Utilicé diferentes tipos y tamaños de letras.
Coloqué un eslogan breve y preciso.
Ubiqué la imagen de manera adecuada.
Se puede leer de lejos.
Revisé la ortografía.
5.Escribe la versión final de tu afiche en medio papelote. Usa diversos tipos

y tamaños de letras y colores.RECONOCEMOS LÍNEAS Y
FIGURAS
RECONOCEMOS LÍNEAS Y FIGURAS
SESION DE APRENDIZAJE N°8
TITULO: LEEMOS JUNTOS –EL VIENTO Y EL SOL
Gioconda Jesús Cruzado Rivera
Institución Educativa: 81791 Docente:
Rosa Maribel Nuñez Castillo
Área: COMUNICACIÓN REFUERZO Fecha: 08/06/2023
Grado: 2° “A-B” Duración: 2H
El viento y el sol”
ANTES DE LA LECTURA
1. ¿De qué crees que trata el texto?
______________________________________________________________________________
7 ______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2.
DURANTE DE LA LECTURA Lee atentamente
El viento y el sol
El sol y el viento discutían para ver quién era el
más fuerte.
El viento decía: ¿Ves aquel anciano envuelto en

una capa? Te apuesto a que le haré quitar la capa
más rápido que
tú. Se ocultó el
sol tras una
nube y
comenzó a
soplar el
viento, cada vez con más fuerza, hasta ser casi un ciclón,
pero cuanto más soplaba tanto más se envolvía el hombre
en la capa.
Por fin el viento se calmó y se declaró vencido. Y entonces salió el sol
y sonrió plácidamente sobre el anciano. No pasó mucho tiempo hasta que el anciano,
acalorado por la tibieza del sol, se quitó la capa.
El sol mostró al viento que la suavidad y los abrazos son una caricia que nos ayuda a
despojarnos de lo innecesario.
Esopo (600 a. C.)
FIN
DESPUÉS DE LA LECTURA
3. ¿Quiénes discutían? __________________________________________________________

4. ¿Cuál es la razón de la discusión?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
__________________
5. ¿Porqué el anciano se quito la capa con el sol?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
6.¿Qué nos enseña esta fábula? Explica con tus propias palabras.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________
7. Busca las
siguientes palabras
en la sopa de letras.
Sol
Viento
Anciano
Capa
Ciclón
Nube
Amor
Suavidad
8. Dibuja lo que más te gusto

XVII. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. Nº : 81791

1.2. Grado : SEGUNDO GRADO
1.4. Área :EDUCACION RELIGIOSA
1.5. Duración : 2H
1.6. Fecha : 08-06-2023
Parábola El grano de mostaza
XVIII. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?
Los estudiantes aprenderán a interpretar la enseñanza de la parábola que escucha.
XIX. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

Imágenes
Papelotes, cartulinas de colores, lápiz y borrador
Biblia
XX. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTO
EVIDENCIA DEL
DE
EVALUACIÓN
Construye su identidad como • Explica los principales Explica con sus LISTA DE
persona humana, amada por dios, hechos de la Historia de la propias palabras COTEJO.
digna, libre y trascendente, Salvación y los relaciona con la enseñanza de
comprendiendo la doctrina de su
su entorno. las parábolas.
propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas
• Conoce a Dios y asume su

identidad religiosa y espiritual como
persona digna, libre y trascendente.
• Cultiva y valora las manifestaciones

religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
XXI. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
Damos la bienvenida a los estudiantes.
Entonamos una canción El granito de mostaza

https://www.youtube.com/watch?v=8VtnGUXgvtk
Pregunto:
¿De qué trata la canción?
Escucho sus respuestas.
Propósito: Hoy aprenderemos el mensaje de la parábola El Grano de mostaza para

ponerlo en práctica en nuestra vida.
-Escucha relatos bíblicos sobre las parábolas de enseñanza de

Jesús.
-Explica la enseñanza de la parábola que escucha.
Recuerdan algunas normas de conviviencia que les permitirán trabajar en un ambiente favorable y en equipo.
DESARROLLO
VER
Pego en la pizarra tres imàgenes.
Pregunto: ¿Cuál de las tres semillas creen que es de la mostaza? ¿Por què?
¿Cómo será la semilla de mostaza?
¿Sabes cuál es el tamaño de la semilla de mostaza?
Escucho sus respuestas y luego comento:

Luego pregunto:
¿Por qué dirá la canción “Si tuvieras fe como un granito de mostaza”?
JUZGAR:
Se les entrega la ficha de lectura a los niños y niñas y pido que sigan la lectura: “Parábola El grano de mostaza” texto
Parábola Mateo 13:1-8
PARÁBOLA de la semilla de mostaza

Mateo 13: 31- 32
31 Otra parábola les refirió, diciendo: dijo: el reino de los cielos es semejante al grano de
mostaza, que un hombre tomó y sembró en su campo; 32 el cual a la verdad es la más
pequeña de todas las semillas; pero cuando ha crecido, es la mayor de las hortalizas, y se
hace árbol, de tal manera que vienen las aves del cielo y hacen nidos en sus ramas.
Durante la lectura vamos comentando, si es necesario, realizando preguntas y repreguntas.
Después de la lectura comentan:

¿De qué trata el texto leìdo?
¿Quién contó la parábola?
¿Qué sembró el hombre de la historia?
¿Cuál era el tamaño de la semilla?
¿Qué sucede cuando crece esta semilla?
¿Qué representa la semilla de mostaza?
Explico:
Una semilla de mostaza es tan pequeña que, si tuvieras una en tu mano y se te cayera al piso,
puede ser que no la puedas encontrar. A pesar de que la semilla de mostaza es una de las
semillas más pequeñas, cuando es sembrada en la tierra, se convierte en una planta tan grande
que los pájaros pueden hacer sus nidos y pueden pararse en sus ramas.
Recordamos que las parábolas eran los relatos que Jesús contaba para transmitir algunas enseñanzas y sean fáciles de
recordar.
Actuar
A partir de la lectura, explican con sus propias palabras el mensaje que Jesús nos dejó en la parábola El grano de
mostaza.
Comento: ¿Cuál es el mensaje que nos deja Jesús?
Jesús quiere que seamos como un grano de mostaza. El reino es así; cuando abrimos nuestro corazón a Jesús; una
semilla llamada fe entra dentro de nosotros y con el tiempo, escuchando a Dios, se va transformando lentamente. El
Reino de Dios crece en nuestro corazón con nuestras buenas acciones, por más sencillas que sean
Recordamos brevemente la lectura bíblica de hoy.
A continuación, se realiza un pequeño comentario sobre el mensaje que nos deja el Evangelio para nuestras vidas.
Respondemos:
- ¿Qué representa la parábola del grano de mostaza?
- ¿Dónde tiene que ser sembrada esta semilla?
- ¿Qué mensaje nos deja está parábola?
Celebrar
Indico que dibujen algunas acciones que realizan para demostrar que somos buena tierra escuchando y poniendo en
práctica la palabra de Dios.
Explica con sus propias palabras el mensaje de la parábola que leyó.
Desarrolla la ficha de actividades.
Al finalizar oramos con el Padre Nuestro, realizamos algunas peticiones y

terminamos la celebración con el canto: “Granito de mostaza”
https://www.youtube.com/watch?v=8VtnGUXgvtk
CIERRE
Preguntas de metacognición:
¿Qué aprendí?, ¿cómo lo aprendí?, ¿Por qué es importante lo aprendido?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

intentando apoyo
Escuché el relato bíblico sobre la parábola El grano de
mostaza y la enseñanza de Jesús.
Expliqué la enseñanza de la parábola que escucha.
XXII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:


LISTA DE COTEJO
RELIGIÓN
- Escuché el relato Explica la
N° APELLIDOS Y NOMBRES bíblico sobre la Expliqué la
parábola El grano de enseñanza de
mostaza y la la parábola que
enseñanza de Jesús. escucha
escucha.
SI NO SI NO

Parábola El grano de mostaza
1.Lee el texto
PARÁBOLA de la semilla de mostaza

Mateo 13: 31- 32
31 Otra parábola les refirió, diciendo: dijo: el reino de los cielos es

semejante al grano de mostaza, que un hombre tomó y sembró en su
campo; 32 el cual a la verdad es la más pequeña de todas las
semillas; pero cuando ha crecido, es la mayor de las hortalizas, y se
hace árbol, de tal manera que vienen las aves del cielo y hacen nidos
en sus ramas.
2.
Responde
¿Cómo es la semilla de mostaza? …………………………………………
¿Cómo es cuando crece? …………………………………………………….
3. Cada número representa una letra del alfabeto. Cambia cada letra por el número
correspondiente y une con las palabras secretas.
4.Ordena escribiendo los números del 1 al 4 según sucedieron los hechos en
el relato de la parábola.
5.Completa el crucigrama
COLOREA
XXIII. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. : 81791 “N.S.C”

1.2. Grado : 2°Grado
1.3. Sección :A-B
1.4. Área : MATEMATICA
1.5. Duración :
1.6. Fecha : 8 de Junio del 2023
1.7. Docente :Gioconda Jesús Cruzado Rivera
Rosa Maribel Núñez Castillo .
Colorea CONSTRUIMOS FIGURAS PLANAS

XXIV. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?
Los estudiantes aprenderán a identificar las figuras geométricas planas en objetos de su

entorno para indicar sus lados y construir dibujos que conoce.
XXV. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

- Material concreto.
- Cuaderno una hoja de reúso, lápiz y borrador.
- Elaborar la ficha de actividades.
- Preparar la situación problemática.
- Elaborar la lista de cotejo.
XXVI. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

INSTRUMEN
EVIDENCIA DEL
TO DE
EVALUACIÓN
Resuelve problemas de forma, • Establece relaciones entre las Construye figuras Lista de
movimiento y localización características de los objetos del entorno, planas siguiendo cotejo.
• Modela objetos con formas las asocia y representa con formas las características
geométricas y sus transformaciones. de cada figura.
geométricas tridimensionales (cuerpos
• Comunica su comprensión sobre
que ruedan y no ruedan) y
las formas y relaciones geométricas.
• Usa estrategias y procedimientos bidimensionales (cuadrado, rectángulo,
para orientarse en el espacio. círculo, triángulo), así como con las
• Argumenta afirmaciones sobre medidas de su longitud (largo y ancho).
relaciones geométricas.
XXVII. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

INICIO
Doy la bienvenida a los estudiantes haciéndoles recordar las clases anterior.
Se les pide a los estudiantes que observen la siguiente imagen.
¿Qué figuras geométricas reconoces en las imágenes?
¿Qué imagen representa cada dibujo?
¿Cuántos triángulos se usaron en la primera imagen?
¿Cuántos círculos se usaron en la segunda imagen?
Anoto la respuesta de los estudiantes en la pizarra.
Felicito su participación.
Recordamos las Normas de convivencia para trabajar en armonía durante la actividad.
Doy a
conocer el propósito de la sesión:
Propósito: Hoy aprenderemos a identificar figuras planas en los objetos que

conocemos para construir imágenes usando las figuras geométricas.
Doy a conocer los criterios de la sesión:
-Usa material concreto para representar figuras geométricas.

-Emplea estrategias al realizar desplazamientos para construir figuras.
-Representa con dibujos las figuras o geométricos.
DESARROLLO
Se les propone que lean la siguiente situación problemática.
Elena es una estudiante de segundo grado y

ha construido sus muñecos favoritos usando
las figuras geométricas, que elaboró con
hojitas de colores. ¿Qué imágenes a creado?
¿Qué figuras geométricas a utilizado?
Se les pide a los estudiantes que expliquen el problema con sus propias palabras.
Se les pide completar el siguiente cuadro donde colocarán la cantidad de figuras geométricas que utilizó Elena para
crear sus figuras planas.
 Se les hace la siguiente pregunta ¿Qué modelo ha formado? ¿Qué figuras a utilizado Elena? ¿Crees que podrías
formar una imagen parecida?
Se les pide a los estudiantes que creen una imagen parecida a lo que creo Elena usando las figuras
geométricas. Para ello se les dará el siguiente esquema donde completaran la cantidad de figuras
geométricas que utilizaron
Mi propuesta
Socializan sus papelotes compartiendo las estrategias que utilizaron para solucionar el problema planteado.
Y mostrando su propuesta de imagen que elaboro usando las figuras geométricas.
Reflexión y formalización
Reflexiono con los estudiantes sobre los procesos desarrollados.

Pregunto: ¿Qué son las figuras planas?, ¿cómo se construyen las figuras planas?, ¿en qué se parecen y en que se
diferencian?
Luego les ayudo a formalizar los aprendizajes junto con los estudiantes: recordamos lo aprendido y explico:
Se les explica a los estudiantes
Otra forma de desarrollar tus habilidades es con las formas geométricas planas, como el cuadrado, el
triángulo y el rectángulo que están formados por líneas rectas cerradas. También, puedes
desarrollarlas con el círculo y el óvalo que son figuras geométricas, pero están formados por una línea
curva cerrada. Con esas formas puedes crear muchos modelos, como el muñeco.
Pido a los estudiantes observar el cuadro y completar lo que te pide
Figura geométrica Nombre Número de lados Número de

esquinas
 Elabora un robot utilizando las figuras geométricas.
CIERRE:
Planteo algunas interrogantes como las siguientes con el n de valorar lo realizado en la sesión:
- ¿Qué hicieron primero?
- ¿Qué realizaron luego?
- ¿Qué cosas fueron difíciles?, ¿qué hicieron para superar esas dificultades?
- ¿Cómo se sintieron?
Felicito a los estudiantes por el esfuerzo que han realizado, luego pregunto si lograron el propósito de la sesión
y cumplieron con las normas de convivencia que se plantearon.
XXVIII. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
XXIX. Lo logré Lo estoy Necesito

intentando apoyo
Criterios de evaluación
Usa material concreto para representar figuras geométricas.
Emplea estrategias al realizar desplazamientos para construir figuras

geométricas.
Representa con dibujos las figuras geométricas.
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE:
FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL DOCENTE

LISTA DE COTEJO
MATEMÁTICA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
Usa material Emplea estrategias al Representa con

N° APELLIDOS Y NOMBRES concreto para realizar dibujos las figuras o
representar líneas, desplazamientos para cuerpos
figuras o cuerpos construir figuras o geométricos.
geométricos. cuerpos geométricos.
17 . SANDOVAL TEJADA Brianna

Michelle
imos figuras planas

Construimos figuras planas
Construimos figuras planas
Recuerda que debes usar las figuras geométricas para formar las figuras antes de completar el
cuadro.
 Observa y completa
Figuras Círculo Triángulo Rectángulo
 Crea una propuesta de figura plana usando las figuras geométricas y

completa el esquema, con la cantidad de figuras geométricas que
utilizaste luego compártelo con tus compañeros.
Mi propuesta JUGAMOS CON EL TANGRAM

XXX. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. Nº : 81791

1.4. Área : MATEMÁTICA
1.5. Duración : 2H
1.6. Fecha : 09-06-2023
JUGAMOS CON EL TANGRAM

XXXI. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?
En esta sesión los estudiantes manipularán el tangram reconociendo las figuras

geométricas y formarán diversas figuras.
XXXII. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

• Cuaderno.
• Lápiz o lapicero
• Tangram
XXXIII. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

EVIDENCIA DEL
DE
CAPACIDAD DESEMPEÑO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS DE • Establece relaciones entre las características de Usa el tangram LISTA DE
LOCALIZACIÓN los objetos del entorno, las asocia y representa con para formar COTEJO.
• Modela objetos formas geométricas tridimensionales (cuerpos que
ruedan y no ruedan) y bidimensionales (cuadrado, figuras que
con formas geométricas y
rectángulo, círculo, triángulo), así como con las conoce y
sus transformaciones.
medidas de su longitud (largo y ancho). descubre sus
• Comunica su • Expresa con material concreto y dibujos su
comprensión sobre las elementos
comprensión sobre algunos elementos de las
formas y relaciones formas tridimensionales (caras y vértices) y
geométricas. bidimensionales (lados, líneas rectas y curvas).
• Usa estrategias y Asimismo, describe si los objetos ruedan, se
procedimientos para sostienen, no se sostienen o tienen puntas o
orientarse en el espacio. esquinas usando lenguaje cotidiano y algunos
Argumenta afirmaciones términos geométricos
sobre relaciones
geométricas
XXXIV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

INICIO
Se saluda cordialmente, se recuerda la sesión anterior.
Establecemos acuerdos para el desarrollo de la actividad.
Se muestra a los niños el tangram, luego se formulan preguntas:
¿Conocen el tangram? Se entrega a los niños el tangram para que lo
observen, lo manipulen, que comparen sus formas y tamaños.
Responden preguntas en forma:

- ¿Cuántas piezas tiene el tangram?
- ¿Qué formas geométricas se pueden ver?
- ¿Cuántos triángulos hay?
- ¿Cuántas piezas no son triángulos?
- ¿Cómo se llaman estas piezas?
- ¿Todas las piezas son del mismo tamaño?
se presenta el propósito del día.
Propósito de la actividad: Hoy, reconocerán las figuras geométricas que forman el tangram y
luego formarán figuras utilizando las piezas del tangram.
• Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.
-Identifica las figuras geométricas del tangram.

-Compara los elementos de las figuras geométricas del tangram.
-Arma figuras usando el tangram.
DESARROLLO

 Leen el siguiente problema y luego completaran el cuadro
Ricardo recibe el tangram, lo observa para

identificar las figuras que lo conforman y
empiezan a nombrar las figuras geométricas que
le son conocidas. Completando el siguiente
cuadro.
Figura Cantidad de Cantidad

lados de figuras
• Ahora, se les pide a los estudiantes que realicen las siguientes figuras utilizando el tangram.
 Se observa y guia a los estudiantes que realicen de forma adecuada su trabajo.
 Se les orienta a los estudiantes a contabilizar la cantidads de figuras geometricas que utilizo para cada
una de las figuras.
 Luego se les dice que dibujen las figuras que formaron con el tangram para que la puedan compartir
luego.
 Un representante por equipo sale al frente y explica que figura le fue más fácil realizar y ¿Por qué?
También explica cuál fue la figura más difícil de realizar
• Ahora que ya compartió sus trabajos, se les invita a reflexionar y responder las siguientes preguntas:
- ¿Qué procedimientos desarrollaste para resolver el problema?
- ¿Cuál de los procedimientos podrías mejorar?, ¿cómo?
Formalización y reflexión

Anota tus respuestas en tu cuaderno.
1. ¿Qué me ha parecido más interesante e importante de la actividad desarrollada?
2. ¿Cuáles fueron mis dificultades en esta actividad?
3. ¿Qué es lo que antes no sabía del tangram?
4. ¿En qué actividades de la vida diaria puedo utilizar el tangram?
Formalizo el aprendizaje.

 Forma otras figuras con el tangram, dibuja y cuenta la cantidad de piezas que utiliza.
CIERRE
Oriento la metacognicion
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para que servirá lo prendido?
Felicito a los estudiantes por su participación
XXXV. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Lo Lo estoy Necesito
logré intentando apoyo
Identifiqué las figuras geométricas del tangram.
Comparé los elementos de las figuras geométricas del tangram

Armé figuras usando el tangram
XXXVI. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

LISTA DE COTEJO
MATEMÁTICA
Identifica las Compara los Arma figuras

figuras elementos de usando el
N° APELLIDOS Y NOMBRES geométricas del las figuras tangram
tangram. geométricas
del tangram
JUGAMOS CON EL TANGRAM
¡A empezar! ¡Observa!
Responden preguntas en forma:

- ¿Cuántas piezas tiene el tangram? __________
- ¿Qué formas geométricas se pueden ver?

_____________________________________
- ¿Cuántos triángulos hay? _________________
- ¿Cuántas piezas no son triángulos? _________
- ¿Cómo se llaman estas piezas? ______________________________
- ¿Todas las piezas son del mismo tamaño? ______________________
 Lee la siguiente situación problemática
Ricardo recibe el tangram, lo observa para identificar las figuras

que lo conforman y empiezan a nombrar las figuras geométricas
que le son conocidas. Completando el siguiente cuadro.
Figura Cantidad de Cantidad
lados de figuras
 Ahora, realiza las siguientes figuras utilizando el tangram.
 Dibuja las figuras que formaste.

 Usa las piezas del tangram, arma la figura, dibújala, luego marca con una (x)
dentro del cuadro, según corresponda.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
XXXVII. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E. Nº :81791
1.4. Área : ARTE Y CULTURA
1.5. Duración : 2H
1.6. Fecha : 09-06-2023
Elaboramos un juguete
XXXVIII. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?
Los estudiantes elaboran un bolero haciendo uso de material reciclable para jugar y
divertirse cuidando el ambiente.
XXXIX. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

 Cajita pequeña de cartón u otro envase
 Silicona
 corrospum
 Tijeras
XL. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

EVIDENCIA DEL
DE
CAPACIDAD DESEMPEÑOS APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
CREA • Explora e improvisa maneras de usar los medios, los Elabora un Lista de cotejo.
PROYECTOS materiales y las técnicas artísticas, y descubre que pueden ser
utilizados para expresar ideas y sentimientos. Ejemplo: El
bolero de
DESDE LOS estudiante usa su imaginación para representar a los diversos juguete usando
LENGUAJES personajes de una leyenda y experimenta con una variedad de material en
ARTÍSTICOS. movimientos corporales y tonos de voz.
- Explora y • Genera ideas a partir de intereses, de experiencias desuso.
personales, de la observación de su entorno natural y social o
experimenta los de estímulos externos. Empieza a seleccionar y organizar
lenguajes elementos (movimientos, acciones o efectos visuales o
artísticos. sonoros) para presentar una idea de una manera en particular.
- Aplica procesos Ejemplo: El estudiante realiza una lluvia de ideas para
sonorizar un cuento y elige objetos cotidianos para crear
creativos.
efectos sonoros que puedan representar a los diversos
- Evalúa y personajes de la historia y las acciones o momentos más
comunica sus importantes.
procesos y • Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y
proyectos. grupal, y describe de manera sencilla cómo los ha creado y
organizado.
XLI. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
Doy la bienvenida a los estudiantes.
Inicio recordando el trabajo realizado en la clase anterior.

¿Qué hemos elaborado en la clase anterior?
¿Qué materiales utilizamos?
¿Cuál es era la utilidad?
Escucho sus respuestas
Comento que seguiremos aprovechando los materiales que tenemos a nuestro alrededor y vamos a
elaborar un nuevo trabajo.
Doy a conocer el propósito de la actividad:
Hoy vamos a elaborar una juguete usando materiales que

podemos reciclar.
-Planifica y elige el diseño de su trabajo.

-Elabora un trabajo usando diversos materiales.
-Presenta su trabajo terminado.
Recordamos las normas de convivencia del aula y los protocolos de bioseguridad.
DESARROLLO
DESCUBRE
• Observa las imágenes con detenimiento y responde oralmente las preguntas:

AL MIRAR
¿Qué observas?
¿Viste alguna vez o hiciste ese trabajo?
¿Qué materiales habrán utilizado?
Sigue los siguientes pasos:
1. Vamos a seguir las indicaciones para elaborar el trabajo.

2. Escucha con atención y prepara los materiales.
3. Trabaja de forma individual, si lo necesitas pide ayuda.
Formulo las interrogantes para verificar la comprensión de la actividad.
¿Qué materiales necesitaremos?, ¿Qué se hace primero?, ¿Qué se hace después?
Luego solicito a los niños expliquen con sus propias palabras, asegurando que puedan realizar el
procedimiento de forma correcta.
Planifica: Piensa y
decide qué vas a hacer
• Responden las siguientes preguntas:
 ¿Qué vamos a elaborar?

 ¿Para qué lo vamos a elaborar?
 ¿Qué materiales usaremos?
 ¿Cómo lo vamos a elaborar?
Escucho sus ideas y las registro para tenerlas en cuenta al momento de realizar el trabajo
Inspírate: Piensa cómo quieres que

sea tu trabajo
Ya hemos aprendido sobre la importancia de cuidar el ambiente,
así como utilizar los materiales, así que a comenzar.
• Recuerda cuál es su utilidad para cada persona.
Explico que en este trabajo nos servirá para divertirnos a la vez que reutilizamos los materiales que estamos
reciclando.
Explora: Prueba como

sería tu trabajo
• Lee el texto instructivo.
• Elige el modelo de alcancía que deseas elaborar
• Selecciona los materiales que usarás en el trabajo.
• Escucha la relectura del texto instructivo para despejar cualquier duda

sobre los materiales y procedimiento.
Crea: Sigue los pasos del texto

instructivo
• Recordamos sobre qué vamos a elaborar, pregunto:

¿Qué vamos a elaborar?
¿Qué tenemos que tener en cuenta para elaborar el trabajo?
¿Qué materiales necesitaremos?,
¿Qué haremos primero?,
¿Qué se hará al final?
Luego solicito a los niños expliquen con sus propias palabras lo leído, asegurando que puedan realizar el
procedimiento de forma correcta.
Comparte y registra tu proceso.
• Piensa en lo que has elaborado y comparte. Conversa con los compañeros de tu equipo sobre el trabajo
realizado.
- Muestra tu trabajo y pide opiniones para seguir mejorando.
- Cuéntale cómo te has sentido tú al realizar el juguete y cual será la utilidad que podemos darle.
-Organizamos una competencia jugando con el bolero.
• Mencionan en voz alta los pasos que siguieron para elaborar el trabajo.
Reflexionan a partir de las siguientes preguntas:

¿Cómo se sintieron?, ¿Cómo quedó tu trabajo?,¿Qué parte les gustó más?
Los estudiantes presentan su trabajo a todos sus compañeros realizando una breve descripción del proceso
realizado.
CIERRE
A partir de las siguientes preguntas:
¿Fue fácil realizar el trabajo?
¿Cuál fue tu mayor dificultad? ¿Cómo lo superaron?
¿Para qué nos servirá lo aprendido hoy?
Felicito la participación de los estudiantes.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

MIS APRENDIZAJES intentando apoyo
Planifiqué y elegí el diseño de mi juguete.
Elaboré mi trabajo usando diversos materiales.
Presenté mi trabajo terminado.
XLII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:
-¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
-¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
-¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
-¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
LISTA DE COTEJO
ARTE Y CULTURA
Planifica y elige el Elabora un Presenta su
diseño de mi trabajo usando trabajo
N° APELLIDOS Y NOMBRES trabajo. diversos terminado.
materiales.
SI NO SI NO SI NO

Elaboramos un juguete
Bolero
Lee el texto instructivo.
BOLERO
MATERIALES:
-Vaso de cartòn o yogurt
- Pedazo de pabilo o pita
- Bolita de plàstico
- Un clavito
- Papeles de colores
PROCEDIMIENTO:
1. Decorar el vaso con las figuras, con los retazos de papel de

colores o, si quieres, píntalo.
2.Hacer un huequito con el clavito en la parte inferior del vaso.

Es decir, en la base del vaso.
3.Introducir el pabilo, pita o hilo por el huequito y hacer un nudo

en el extremo que queda adentro del vaso.
4.Enganchar o amarrar la bolita en el otro extremo del pabilo,

pita o hilo.
¡Listo!
¡Ya tenemos el bolero!
Escribe el nombre de 3 materiales que usarás para
elaborar tu trabajo.
Dibuja dos objetos diferentes por el que puedes reemplazar el

vaso de cartón para hacer tu bolero.
Dibuja tu trabajo terminado

Edas Del 5 Al 9 Junio

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE -1

1.1. I.E. Nº : 81791

Leemos un texto instructivo

II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Presento algunas imágenes:

O traemos algunas recetas o manuales.

Doy a conocer el propósito.

Informo los criterios de evaluación a mis estudiantes.

Ubicar Explicar con

Recordamos los acuerdos de convivencia.

-Muestro a los estudiantes el título: PIÑATA

Voy realizando algunas inferencias locales.

Ahora, dialogamos con los niños acerca de lo que dice el texto:

Formulo otras preguntas:

Finalizo la sesión preguntándoles:

¿Para qué hemos leído este tipo de texto?

Los ayudo a recordar el propósito de la lectura.

Son aquellos textos que indican los

Comento que existen diferentes

Las características principales de los textos instructivos son:

 Tiene un formato especial en el que habitualmente se destacan oraciones ordenadas en listas, a

-Dialogamos sobre el texto leído y lo aprendido con la actividad de hoy.

Invito a desarrollar la ficha de actividades.

Lo logré Lo estoy Necesito

Señalé información en el texto leído.

VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

1 ALVA RAMIREZ Ariela Maricielo

2 CACEDA DELGADO Sebastián

3 CHAVARRIA SUAREZ Anderson Yosimar

4 COLQUI MEJÍA Calep Genderson

5 COTRINA CARPIO Bella Estrella

6 CORTEZ TONGOMBOL Jhasly Brishi

7 ESPINOZA PLASENCIA Allison Ivanna

8 LEIVA BARRIOS Lucero Emperatríz

9 LOPEZ HUAMÁN Cristian Jesús Manuel

10 MEJIA CABANILLAS Jheremy Smith

11 MENDOZA MEDINA Shair

12 NUÑEZ SANCHEZ Gecia Haziel

13 PAREDES CORDOVA Emilio Esthefans

14 PEREZ CUEVA Dayiro Smith

15 PRADO ROMERO Dayra Lugeidy

16 . RUMAY HERRERA Emely Dayana

17 . SANDOVAL TEJADA Brianna Michelle

18 SUAREZ CABALLERO Tiago Mijael

19 TANTALEAN LLERENA José Alexander

20 . TORRES CABANILLAS Lian Alexander

21 TORRES TAFUR Fanny Judith

22 URIARTE VARGAS Greis Edernit

23 URIOL VELEZ Loan Neymar

24 VENTURA VIGO Thiago Alexis

25 ZEGARRA QUIROZ Cinthia

2. Responde: ¿Para qué se habrá escrito este texto?

3. ¿En què ocasión se usarà este texto?

5. ¿Cuáles son las partes de este tipo de texto?

INICIO TÍTULO TÍTULO

6. Escribe el nombre de las partes del texto.