INFORME DE LECTURA: ARQUITECTURA DEL CEREBRO.

DIPLOMADO EN NEUROEDUCACIÓN.

DIANA TRINIDAD MEJIA PATIÑO.

DOCENTE DE ACELERACIÓN DEL APRENDIZAJE,

INSTITUCION EDUCATIVA.

ANTONIO MARIA BEDOYA.

BELLO- ANTIOQUIA

JUNIO DE 2018.

Correo: direacademica@itea.edu.co
 INFORME DE LECTURA: ARQUITECTURA DEL CEREBRO.

Inicialmente me llama la atención, la idea que hay en la presentación del libro: La

arquitectura del cerebro humano, “Descubrir porque la Educación y el perfil del
Educador son factores que influyen de manera significativa en el proceso de
desarrollo cerebral en la evolución del ser humano” toda vez que se está
reconociendo el papel que tiene el docente como observador, cocreador o
reforzador de algunas conductas y comportamientos típicos en los primeros años
de la edad escolar, si bien es reconocido que es un proceso articulado que se va
originando de forma estructural, funcional, fisiológica y biológica, lo es más aún
saber que dentro del rol docente su desempeño tiene un papel tan relevante y
significativo ya que se convierte en un actor constitutivo y artífice de alguna
manera en la construcción de parte de esta estructura cerebral, en las primeras
etapas del Neurodesarrollo en los niños (as) en su primeros años de vida.

Al niño entrar en la escuela, se da inicio con el desarrollo de sus funciones

cognoscitivas (Percepción, memoria, razonamiento, lógica, análisis, síntesis, etc.),
afectivas (El niño sale del ambiente protector para ir a otro ambiente
completamente diferente donde aprende y desarrolla el sentimiento del
deber, respeto al derecho ajeno, amor propio, autoestima, etc. además adquiere
un reconocimiento y/o comportamiento más firme sobre sus realidades
emocionales aunque no tenga el dominio absoluto de ellas) y sociales (porque La
escuela contribuye a extender las relaciones sociales que son más incidentes
sobre la personalidad) además de reconocer que sedan cambios trascendentales
en el incremento de la memoria y el lenguaje, se comienza a pensar de forma
lógica y el pensamiento concreto pasa a ser un pensamiento abstracto, se
desarrolla más ampliamente el razonamiento científico y se mejora la habilidad
cognoscitiva …en fin, todo ello ha sido posible saberlo gracias a los grandes
descubrimientos que se han dado a través de la historia de la humanidad…
específicamente por las investigaciones de la neurociencia que de algún modo
impacta la forma de concebir la realidad, las formas de entendernos y conocernos,
entendiendo que es el cerebro el eje central o estructura orgánica esencial para el
redescubrimiento del hombre en su esencia y herramienta útil que le posibilita al
docente otra manera de comprender múltiples realidades de los estudiantes para
repensar su labor desde el ser, el hacer y el saber orientándolo hacia un mejor
desempeño de su labor pedagógica y socializadora.

Ahora bien en cuanto a las técnicas para entender mejor cual y como es el
funcionamiento del cerebro, no es menos relevante entender que en este ( El
cerebro) se esconden un número infinito tanto de transformaciones como de
posibilidades tiene el hombre de trascender, pues en el ámbito del lenguaje es
bien sabido que lo que no se nombra , no es o simplemente no existe, y por ende
menos posibilidades de evolucionar habrían podido surgir sino se hubieran
develado tantos conocimientos y enigmas acerca de nuestra excelente caja de
pandora como lo es el cerebro humano, entender el porqué de tantas conductas ,
comportamientos y conocimientos, es simplemente acercarnos a la interpretación
de la complejidad de un lengua oculto y hasta ahora develado que se cierne sobre
la conducta de la existencia humana.

La década de los años noventa destacada por ser la época de grandes

descubrimientos y hallazgos tanto nivel investigativo como científico, fue quizás el
momento más importante para el desarrollo de la comunidad científica
especializada en el estudio de la estructura cerebral, toda vez que sirvió de marco
referencial para revelar grandes secretos acerca del cerebro, su anatomía, su
funcionamiento y gracias al surgimiento de la tecnología y la digitalización se
permitió descubrir, perfeccionar nuevas técnicas de exploración del mismo y
como consecuencia de ello la creación y desarrollo de las neuroimágenes y sus
posibles aplicaciones e incidencias sobre muchos avances en el estudio del
cerebro.

El reto u objetivo era tratar de relacionar el conocimiento del cerebro con la

conducta, el aprendizaje, las habilidades cognitivas, las emociones, los procesos
mentales, el movimiento, la percepción, el lenguaje, la memoria, la conciencia el
pensamiento y otros tantos dispositivos básicos de aprendizaje, e interpretar
como a través de miles de millones de células nerviosas se pueden producir todas
estas funciones y dar a conocer a la comunidad de forma simple y sencilla quienes
somos y cómo funciona nuestro cerebro. Las diferentes concepciones que se
tienen de la Neurociencia ( Cognitiva, social , afectiva y educacional ) son por
demás distintas formas de definir todos los avances para comprender y tratar de
entender todos los avances logrados acerca de los procesos biológicos y
fisiológicos sobre el cerebro, pero además de posibilitar mejorar la calidad de vida
y el desarrollo del ser humano.

Es indiscutible la relación existente entre la Neurociencia y la Educación sabiendo

de la conexión tan íntima que existe entre varias ciencias toda vez que mediante el
estudio e investigación del cerebro se pudo construir redes y sistemas que
permitieron la diversificación en cada uno de los niveles diferenciados de análisis y
el surgimiento de nuevas disciplinas entre ellas, La Neurociencia educacional, lo
que antes se circunscribía a lo netamente biológico se expandió hacia el ámbito
cognitivo y conductual, así mismo se extendieron estas investigaciones hacia la
psicología y la neurociencia cognitiva centrando toda la atención, hacia los
procesos mentales o sistemas superiores, lo que marcó un notado interés y el
comienzo del acercamiento de los profesionales de la educación, observando que
las investigaciones neurocientíficas relacionadas a la comprensión de los
procesos cognitivos están estrechamente vinculados al campo educativo y
presentes en las prácticas y experiencias pedagógicas., sin embargo el
conocimiento estructural y fisiológico del cerebro no es un antecedente que
demuestre que la práctica educativa mejorara con la implementación de algunas
técnicas, y estrategias, pues se requiere crear fundamentos y bases más sólidas
y de un trabajo mancomunado entre docentes e investigadores que permita crear
nuevas alternativas y metodologías y que integre la práctica docente y la
investigación científica.

El tema de mayor de interés para los docentes, respecto de las investigaciones

neurocientíficas se empezaron a expandir y surgieron muchas expectativas de
saber cómo en el cerebro se van dando una serie de eventos que se desarrollan
simultáneamente durante el proceso de aprendizaje que se inicia con la necesidad
de percibir y de codificar la información, para lo cual el cerebro utiliza recursos
multisensoriales ( A lo que yo prefiero llamar como Dispositivos Básicos de
Aprendizaje: Percepción, Atención, Memoria, Motivación y Habituación), es
preciso que un docente conozca que son, para que son, como funcionan y cuál es
el nivel de impacto bajo el cual se ve influenciado el desarrollo de cada uno de
estos en el proceso de enseñanza- aprendizaje de un niño (a), de igual forma es
esencial conocer en cuáles de ellos un niño presenta dificultades, para poder
implementar y diseñar un plan de acción tendiente a corregir con estrategias
didácticas y/o pedagógicas estas carencias y deficiencias, con que el estudiante
va avanzando de un nivel educativo a otro, este mismos crear planes y proyectos
de área acordes a las necesidades e intereses de los estudiantes ¿Cómo es
posible que en el quehacer docente éste le exija a un estudiante que aprenda
temáticas de memoria? Si en realidad este maestro no llega a entender que este
niño o niña tiene dificultades en su memoria de trabajo o a corto o largo plazo ya
que por una u otra circunstancia presenta dificultades de orden fisiológico que no
han sido detectados y peor aún diagnosticados, mediante un examen médico y así
como ese quedan muchos interrogantes y cuestionamientos al azar que son
desconocidos tanto por padres de familia como por los docentes, de ahí la
pertinencia en que el docente indague , se instruya y conozca un poco más de
cerca, sobre la estructura , anatomía y funcionamiento del cerebro y que al
unísono con el padre de familia o acudiente responsable del menor de edad todos
puedan hablar un mismo idioma.

El proceso de aprendizaje debe entenderse como un sistema que articulado en el

cual se articulan tanto el cuerpo como el cerebro, que a su vez actúa como una
máquina perfecta sincronizada ya que opera mediante estímulos, luego
selecciona, clasifica, prioriza, procesa información, la registra, la recepciona, la
recuerda o evoca y emite respuestas motoras, para luego consolidar capacidades
y potenciar nuevos aprendizajes. Este aprendizaje se caracteriza por la habilidad,
de adquirir nueva información y es muy importante que el educador no solo
propicie verdaderas oportunidades de entendimiento de la propuesta de
enseñanza- aprendizaje sino también que certifique que el estudiante la está
incorporando de manera adecuada, por ello la retroalimentación es un excelente
recurso entendiendo que el papel del docente ha de ser de mediador. Como el
cerebro comienza a prepararse para archivar todo lo que aprendió en sus
sistemas de memoria, se hace necesario cimentar y reforzar el aprendizaje en
diferente momentos y ejercitar de diferentes formas, con la frecuencia, intensidad
y duración que sea preciso hacerlo para consolidar el aprendizaje en el sistema de
memoria respectivo, ya que es esta la forma como la información retenida, que es
codificada y archivada y luego evocada va a permitir que esta se convierta en un
aprendizaje real, significativo y funcional, recordar toda esta secuencia además va
a permitir que el docente vincule su práctica docente a un sistema natural de
aprendizaje, que posee el cerebro y contribuirá significativamente al buen
desempeño y funcionamiento de las redes de conexiones neuronales.

Actualmente la Neurociencia, la Educación y la psicología significan un nuevo

concepto en el aprendizaje lo que nos permite comprender que este abarca desde
los mecanismos fisiológicos neurales como los procesos mentales y cognitivos
hasta el cambio conductual resultante del mismo, y resulta sorprendente entender
que el cerebro es el único órgano que tiene la capacidad de aprender y a la vez
enseñarse a si mismo, además de su enorme capacidad plástica le permite
reorganizarse y reaprender continuamente y responder a las experiencias de la
vida, para el docente entender la plasticidad cerebral es de vital importancia toda
vez que sus acciones y experiencias juegan un papel fundamental, ya que es
quien debe comprender que desde la más temprana edad estas mismas
experiencias y su calidad influirán en el desarrollo del cerebro y sus funciones,
siendo este un proceso gradual, por ello las propuestas de aprendizaje deben ir de
lo simple y lo concreto a lo abstracto y complejo, entendiendo que cada persona y
cada cerebro es único e irrepetible aunque la anatomía y la funcionalidad cerebral
sean comunes a la raza humana.

La capacidad del cerebro para guardar información es ilimitada y maleable,

considerando también que la habilidad de adquirir, formar, conservar y recordar la
información depende por ejemplo de las experiencias y metodologías de
aprendizajes utilizadas por el educador, además debe entender que el cerebro
tiene diferentes sistemas de memoria, siendo esta una de sus funciones más
compleja, al conocer esto le posibilitara al maestro reflexionar no solo acerca del
aprendizaje sino también sobre la forma de evaluar el mismo.

Es preciso que el docente este informado que para un buen desarrollo de los
estudiantes sobre todo en las etapas iniciales de su vida, debe enriquecerse de
forma cualificada las experiencias pedagógicas, y el ambiente y entorno educativo
donde crecen y se desarrollan nuestros niños deben favorecer a éstos, que
sean acordes y pertinentes para que hayan verdaderamente experiencias
significativas, además ha de tenerse en cuenta que el perfil del docente, sea el
requerido para que se convierta en un verdadero mediador de estos espacios de
enseñanza y aprendizaje.

No obstante al hablar de Neurociencia es preciso contemplar este concepto de

forma tridimensional y transdisciplinar (Neurociencia, Educación y Psicología)
desde donde se construya y se hable un mismo idioma y ser conscientes del
impacto que este provocara en el Sistema educativo y en general en la sociedad,
teniendo en cuenta que como ciencia, aun esta no termina de consolidarse, que
existen muchas actividades científicas de orientación, interpretación y validación
sin concluir y no convalidadas, razón por la cual ni se han construido, ni se han
definido unas bases sólidas que soporten las investigaciones comunes a todas las
ciencias involucradas tanto de forma implícita como explicita, que generen
conocimientos útiles que entrelacen dichas investigaciones con la práctica y la
política educativa y que conlleve a dicha interdisciplinariedad sobre esa misma
practica pedagógica, todo ello será posible, cuando se den algunos pasos que
promuevan grandes aproximaciones entre algunas de las ciencias antes
mencionadas de forma interdisciplinaria, multidisciplinaria y transdisciplinaria que
influya en todo el dialogo construido en un esfuerzo que se vea reflejado en el
mejor desarrollo del ser humano y que ayude a resolver los desafíos a los que se
debe enfrentar la Educación actualmente, como son: La innovación, la
universalización, el fortalecimiento y el mejoramiento de la calidad de la
Educación, para lo cual se requiere de un trabajo unificado de todas las ciencias y
disciplinas involucradas, y de esa forma la Neurociencia dé las pautas para
replantear los lineamientos pedagógicos de los cursos de formación inicial y
continua de los educadores con una visión en la cual mente, cerebro y educación
sean los ejes centrales articuladores en el mejoramiento y calidad de los procesos
de Enseñanza-Aprendizaje.