PLAN DE ACCIÓN DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 5036

“RAFAEL BELAUNDE DIEZ CANSECO”

I.- DATOS GENERALES

1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 5036 “RBDC”
1.2 NIVEL : PRIMARIA
1.3 NÚMERO DE ALUMNOS : 24
1.4 NOMBRE DEL DIRECTORA : MARÍA DIEGO RINCÓN
1.5 TURNO : MAÑANA
1.6 REGIÓN : CALLAO
1.7 CENTRO POBLADO. : PLAYA RÍMAC
1.8 DOCENTE : YELINA HUAMÁN DÍAZ

II.- PRESENTACIÓN

El Plan de acción de mejora de los aprendizajes es instrumento de gestión que tiene

como finalidad establecer los objetivos y las metas de aprendizaje a lograrse durante el
año académico en las I.E. considerando las acciones que se llevarán a cabo por cada
uno de los miembros de la comunidad educativa para su cumplimiento.

En la directiva del año escolar 2015 se considera el Plan anual de trabajo como
instrumento orientador del proceso pedagógico, por ello este plan de acción de mejora
de los aprendizajes es considerado cómo único referente en la mejora de los
aprendizajes.

Es por tanto funcional, operativo, claro, de conocimiento y manejo de la comunidad

educativa, su construcción ha sido participativa con todos los actores involucrados en la
educación de los niños, es decir los estudiantes, padres y madres de familia, docentes,
administrativos y directora asumiendo compromisos específicos para lograr las metas
propuestas, basados en los resultados de la evaluación regional (Línea Diagnostica
Base) y los resultados de la Evaluación Regional de Inicio – 2015.

Este instrumento permitirá informar sobre las principales actividades que se llevarán a
cabo durante este año, asimismo ayudará para tener una labor sistemática y organizada
y una mejora corresponsable con todos los ACTORES de la I.E. para cumplir con los
objetivos y las metas trazadas.
.

El Plan de acción de Mejora de los aprendizajes tiene el firme propósito de mejorar los
aprendizajes de nuestros estudiantes, con la participación real y efectiva del docente,
como factor clave de la Movilización Nacional por los aprendizajes “Rumbo a la nota más
alta”.
III.- FUNDAMENTACIÓN

En la gestión educativa, la columna vertebral es la gestión pedagógica que se centra en

el logro de los aprendizajes de calidad en los estudiantes.

La dirección Regional de Educación del Callao por intermedio del Programa presupuestal
logros de aprendizaje PELA ha facilitado una evaluación diagnóstica partiendo de una
matriz de evaluación de 1° a 6° grados, en las áreas curriculares de Matemática y
Comunicación a todas las II EE del nivel Primaria de la Región Callao la misma que se
convierte en la línea base, para la elaboración del Plan de mejora de los aprendizajes y
establecer metas específicas para cada aula , grado e I.E. así como los compromisos
asumidos en la jornada de reflexión, a partir de los resultados obtenidos.

En consecuencia las matrices de evaluación del proceso de construcción de los

instrumentos de la línea base se convierten en los estándares de aprendizaje para la
Región Callao en el nivel Primaria, ya que con la misma matriz se evaluará en el mes de
julio y en el mes de noviembre para luego rendir cuentas de los logros alcanzados a los
padres de familia.

IV.- BASES LEGALES

 Constitución Política del Perú.
 Resolución Ministerial N° 199 - 2015 - MINEDU, que modifica parcialmente el
Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regualar.
 Ley N° 28044 Ley General de Educación.
 Ley 28411, Ley General del Sistema Nacional al de Presupuesto.
 Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial.
 Resolución Ministerial N° 0369-2012-ED, que aprueba prioridades de la Política
Educativa Nacional 2012-2016.
 Resolución Ministerial N° 0556-2014-ED, que aprueba la Directiva para el
Desarrollo del Año Escolar 2015 en la Educación Básica.
 Resolución Ministerial Nº 0544-2013-ED, Normas y criterios para orientar la
evaluación, selección y contratación de profesionales, en el marco del Programa
Presupuestal “Logros de Aprendizajes de los Estudiantes de la Educación Básica
Regular”.
 Ordenanza Regional N° 00018-2011 que oficializa el Proyecto Educativo Regional
PER CALLAO 2010 al 2023”.
 RD Nº 0908-2010 orientaciones para el acompañamiento pedagógico en el marco
del Programa Estratégico Logros de Aprendizaje al finalizar el III ciclo de la EBR
 Directiva 048-2013-PELA-DGP-DREC Norma de selección y contratación de
personal.
DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Personal N° Grado Secc. N° de

Director/a 01 Estudiantes
Docentes 14 6° B 24
Personal administrativos 05 Total

V.- RESULTADOS DE LA LÍNEA BASE EVALUACIÓN REGIONAL (CUADRO ESTADÍSTICO Y GRÁFICOS).

RESULTADOS DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN y MATEMÁTICA

Total COMUNICACIÓN Total MATEMÁTICA

GRADO Estud. Estud.
INICIO % PROCESO % LOGRO % INICIO % PROCESO % LOGRO %
COM. Mat.

6º 22 0 0% 13 59% 9 41% 22 11 50% 9 41% 2 9%

RESULTADOS DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN RESULTADOS DEL ÁREA DE MATEMÁTICA

nivel <1 nivel 1 nivel 2 nivel <1 nivel 1 nivel 2

41%
41%

9%
59%
50%

0%
VII.- JORNADA DE REFLEXIÓN (Compromisos de los actores educativos)

ASPECTOS DE REFLEXIÓN
Factores que influyen en el logro de ESCRIBIR LA REALIDAD DE TU AULA.
aprendizajes. Escaso de apoyo de los padres de familia en el aprendizaje de los estudiantes.
Malos hábitos alimenticios de los estudiantes que consumen comida chatarra.
Desinterés de los padres de familia que tienen problemas de aprendizaje u otros.
Uso eficaz en el uso de material concreto en la resolución de problemas.

Metas de aprendizajes por aula.

Identificar estrategias para que ningún Atención individualizada de los aprendizajes a los estudiantes.
estudiante se quede atrás. Diagnosticar los problemas existentes para derivar a la psicopedagogía.
Derivar a especialistas para diagnosticar los problemas.

Compromisos de los diversos actores que Los PPFF asuman el compromiso del apoyo total en la tarea educativa de sus hijos.
permita lograr las metas de aprendizajes Los maestros asuman el reto y el compromiso de obtener los logros de enseñanza -
planteados. aprendizaje esperados
Lograr que los alumnos mejoren los aprendizajes según los estándares.
La dirección asumir su liderazgo con todos los actores de comunidad educativa.
Estrategias de comunicación del Plan a las Coordinar los docentes de cada aula/ ciclo.
familias y comunidad. (rutas)
VIII.- OBJETIVOS

3.2 OBJETIVOS:
3.2.1. Objetivo Generales: Mejorar los aprendizajes en comprensión lectora (Comunicación) y en número, operaciones relaciones y
resolución de problemas (Matemática) de los niños que se encuentran en proceso y en inicio del Segundo grado de la Institución Educativa
Nº 5082 “Sarita Colonia”

3.2.2. Objetivos Específicos

 Fortalecer el proceso pedagógico para superar las dificultades que presentan los estudiantes para el logro de capacidades de
comprensión lectora y matemática.
 Implementar un plan de apoyo al estudiante para superar sus dificultades.
 Incorporar al padre de familia en el proceso educativo para fortalecer el aprendizaje de los estudiantes.

IX.- METAS (es lo que tú quieres lograr de acuerdo a tus resultados)

NIVEL PRIMARIA:
AREAS RESULTADO DE LÍNEA METAS DE PROCESO META FINAL ANUAL
BASE EVALUACIÓN
REGIONAL (real 2015)

Inicio: 50% Inicio: 35 % Inicio: 15 %

MATEMÁTICA Proceso: 41% Proceso: 60% Proceso: 35

Logro: 9% Logro: 15% Logro: 50%

Inicio: 0% Inicio: 0% Inicio: 0%

COMUNICACIÓN Proceso: 59% Proceso: 50 % Proceso: 20 %

Logro: 41% Logro: 50.% Logro: 80%

 X.- ACCIONES DE MEJORAMIENTO

COMUNICACIÓN

INDICADORES DEFICIENTES TIPO DE Nº ESTRATEGIAS

(ESTÁN EN LA MATRIZ DE EV. TEXTO PREGUNTA
REGIONAL)
Localiza información en diversos tipos de textos Argumentativo 10 Uso de rompecabezas
con varios elementos complejos en su
estructura y con vocabulario variado.

Deduce el significado de palabras y expresiones Descriptivo 6 Bingo de palabras

(sentido figurado, refranes, etc.) a partir de
información explícita.
Deduce las características de los personajes, Poético 18 Texto de los mapas perdidos
personas, animales, objetos, lugares en
diversos tipos de textos con varios elementos
complejos en su estructura.
Deduce el tema central, ideas principales, Argumentativo 19 Organizadores gráficos
conclusiones en textos con varios elementos
complejos en su estructura y con diversidad Infograma 16 Estrategias de Isabel Solé (antes, durante y después de
temática la lectura)
Deduce el propósito de un texto con varios Poético 20 Técnica del subrayado.
elementos complejos en su estructura.

MATEMÁTICA
Nº
INDICADORES DEFICIENTES PREGUNTA ESTRATEGIAS
(ESTÁN EN LA MATRIZ DE EV.
REGIONAL)
Resuelve problemas de cuadrados y 11 Juegos para ejercicios de cálculo mental: “la culebra comelona” “las
cubos perfectos con números naturales cuatro esquinas
de más de seis cifras.
Resuelve situaciones problemáticas 10 Jugando con los casinos calculamos la suma y la diferencia de los
multiplicativas de comparación números.
(amplificación, reducción) usando
números naturales de hasta siete cifras.
Usa expresiones simbólicas para Codificar y decodificar jugando con base 10.
expresar medidas exactas de longitud Utilizar el tablero de valor posicional jugando con el dado número
(centímetros, milímetros) en la 3
(con números de 2 y 3 dígitos ) o con la casita de los números.
resolución de situaciones problemáticas.
Usa expresiones simbólicas para Jugando a la tiendita.
expresar medidas exactas de masa
4
(kilogramos, gramos y miligramos) en la
resolución de situaciones problemáticas.
Resuelve situaciones problemáticas 12 Jugando a la tiendita comparamos precios y con el tablero de
aditivas de cambio 1, 2 con fracciones compra y venta.
decimales y números decimales.
Resuelve problemas que implican el 19 Uso del material concreto el geoplano
cálculo del área lateral y total de un
prisma recto y de poliedros.
Formula y resuelve problemas que 20 Gráficos, tablas de doble entrada.
requieren de las medidas de tendencia
central (media aritmética y moda).
Usa la descomposición aditiva y Descomponer un número de hasta seis cifras utilizando las tarjetas
equivalencias de números de más de numéricas (mentalmente) , tvp
seis cifras en decena de millar, unidad de 2
millar, centenas, decenas y unidades,
para resolver situaciones problemáticas.
Usa la descomposición aditiva y 6 Descomponer un número decimañes de hasta seis cifras utilizando
equivalencias de números decimales en las tarjetas numéricas (mentalmente) , tvp
unidades, décimo y centésimo, para
resolver situaciones problemáticas.
Aplica relaciones de proporcionalidad 17 Realizar intercambio monetario utilizando, material concreto y grafico
directa entre dos magnitudes para dar (billetes de papel, monedas, chapita).
solución a situaciones problemáticas.
XII.- EVALUACIÓN

RESPONSABLE ME COMPROMETO A FIRMA

Docente aula Mejorar el aprendizaje. Docente
Organizar la participación de los estudiantes en el día del logro.
Realizar permanentemente lecturas, producción de textos oral y escrito de la vida cotidiano.
Diseñar e implementar un plan de mejora.
Usar herramientas pedagógicas y materiales distribuidos por el ministerio de educación: Ruta de aprendizaje [que
aprender, como aprender, como evaluar lo aprendido].
Identificar las fortalezas y debilidades de los estudiantes en relación a los aprendizajes que deben lograr.
Aplicar la autoevaluación, identificar progresos en los aprendizajes y corregir errores usando las herramientas
diseñadas por el ministerio de educación.
Recopilar los errores más frecuentes de los estudiantes y con mis colegas crear un banco de soluciones.

Estudiantes Mejorar mis logros de aprendizaje. Compromiso

Estar atento y participar en clase preguntando y contando mis experiencias y pidiendo apoyo sino entiendo algo. de
Esforzarme más para superar las áreas que me resulten más difíciles con las indicaciones del maestro colaborar estudiante.
con mis compañeros para evitar que se atrasen.
Participar en el día del logro y demostrar lo que aprendí de manera creativa.
Padres Revisar el informe de los logros de aprendizaje de mi hijo. Compromiso
Conocer las metas que su maestro y la escuela se han propuesto para mejorar los aprendizajes y participar en el del padre de
acto de compromiso, asumiendo mi responsabilidad. familia.
Adecuar un espacio especial en casa que favorezca la concentración y disposición para que mi hijo aprenda mejor.
Organizar mejor su tiempo para que pueda concentrarse y repasar sin que lo interrumpan.
Compartir lecturas y cuentos y conversar sobre estas historias, así como leer anuncios, noticias y letreros cuando
salimos.
Motivarlo a escribir y practicar las matemáticas en actividades y cotidianas y divertidas.
Asistir al día de logro, reconocer los avances de mi hijo, alentarlo y corregir sus errores sin castigarlo.
Reunirme con el maestro de mi hijo para revisar sus progresos.

ESTRATEGIAS
DE ACOMPAÑAMIENTO DE LA I.E.
DE MONITOREO DE LA I.E.
DE SUPERVISIÓN DE LA IE.
INSTRUMENTOS
FICHAS DE OBSERVACIÓN
DIARIO DE CAMPO
FICHA DE USO DE MATERIALES EDUCATIVOS
FICHAS DE DESEMPEÑO DOCENTE
FICHAS DE USO EFECTIVO DE TIEMPO
FICHA DE ASESORAMIENTO Y COMPROMISO
___________________________
Yelina Huamán Díaz
DOCENTE
Nota:
ALGUNAS ESTRATEGIAS A CONSIDERAR EN MATEMÁTICA
ESTRATEGIAS
DE MEJORA EN MATEMÁTICA

RECUERDA QUE EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS OQUE DE DEBES

GUIARTE DE EL ENFOQUE DE POLYA (RUTAS DE APREN DIZAJE)

NÚMERO RELACIONES Y OPERACIONES:

 Codificar y decodificar jugando con base 10.
 Utilizar el tablero de valor posicional jugando con el dado número (con
números de 2 y 3 dígitos )
 Ejercicios de relaciones numéricas.
 Ejercicios de comparación < > o =
 Jugando con las edades de los miembros de nuestra familia.
 Jugando a la tiendita comparamos precios.
 Resolvemos ejercicios de adición y sustracción con el dominó.
 Jugando con los casinos calculamos la suma y la diferencia de los números.
 Juegos para ejercicios de cálculo mental: “la culebra comelona” “las cuatro
esquinas”
 Jugando a la tiendita resolvemos problemas.
 Discriminación de información relevante a travez de tabla de datos.
 Uso de gráficos como apoyo para el planteamiento y resolución de
problemas .(recta numérica , regleta de cuisenaire)
 Uso y manipulación de material concreto (ábaco, chapas, etc.) para efectuar
el cálcul.
 Realiza la descomposición de números utilizando material base diez y
regletas de cuisenaire (textos del MED)
  Descomponer un número de hasta tres cifras utilizando las tarjetas
numéricas (mentalmente) , t.v.p .
 Vivenciar con los alumnos a través de carteles numéricos la descomposición
de un numero haciendo que los niños se agrupen de 3 en 3 (estrategia
vivenciando fuera del aula.)
 Utilizar el dominó numérico para realizar la descomposición de números.
 Interpreta y formula secuencias finitas de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10 , con
números de hasta dos cifras.
 Realizar un juego del alfabeto, asignamos valores y asociamos números con
las palabras siguiendo una secuencia (2/a, 4/b,6/c) (5/a.10/b,15/c) (
10/a,20/b, 30/c.
 Realizar secuencias de 2 en 2 de 5 en 5 de 10 en 10 utilizando la pizarra
mágica y dados, siguiendo las indicaciones de la docente, agrupando a los
niños en pares de cuatro,etc.
 Resuelve problemas que implican la noción de doble y mitad de números
naturales de hasta 2 cifras .
 Aplica la estrategia de la tiendita para resolver problemas de doble y mitad.
 Utilizar casinos o naipes para resolver problemas de doble,mitad con el
“juego del nervioso”
 Emplear palitos de chupetes para resolver problemas de doble y mitad

Estadística
 Aplicar la estrategia de la tiendita en diferentes contexto bodega,
supermercado), realizando la compra y venta de artículos.
 Realizar intercambio monetario utilizando, material concreto y grafico(billetes
de papel, monedas, chapita).

RECUERDA SIEMPRE QUE EN COMUNICACIÓN DEBES CONSIDERAR EN LA PLANIFICACIÓN LA SECUENCIA DIDÁCTICA DE

CMPRENSIÓN DE TEXTOS ( ANTES, DURANTE Y DESPUES DE LA LECTURA) EN PRODUCCIÓNB DE TEXTOS (PLANIFICACIÓN,
TEXTUALIZACIÓN Y REFLEXIÓN)
NOTA: GUIARSE DE LAS RUTAS DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN.