RECURSOS ESI PARA EDUCACIÓN SECUNDARIA

CICLO BÁSICO:

Ciencias Sociales/ Ciencias Naturales

Los siguientes son algunos contenidos de Educación Sexual Integral que podemos tener en
cuenta para llevar adelante esta actividad:

➢ La reflexión en torno a la pubertad, adolescencia y juventud como hecho subjetivo y

cultural, las distintas formas de ser joven según los distintos contextos y las
experiencias de vida. La apreciación y valoración de los cambios y continuidades en
los y las púberes y jóvenes de “antes” y “ahora”.
➢ El reconocimiento de emociones y sentimientos vinculados a la sexualidad humana y
sus cambios, estableciendo su diferencia con la reproducción y genitalidad.
➢ El conocimiento de los marcos legales y la información oportuna para el acceso a los
servicios de salud que garanticen el efectivo ejercicio de los derechos de las y los
adolescentes.

La psicología clásica habla de un tiempo de “moratoria social” para definir la adolescencia (y

los procesos de la pubertad que incluye). Una especie de espera, por la cual él o la joven
están en las instituciones de formación hasta su inclusión en el mundo adulto a través de su
incorporación al trabajo y la formación de una familia. Esta visión de la adolescencia y la
juventud (que reflejó en su origen a las clases medias urbanas) se erigió como una
descripción universal de esta etapa que se sustenta hasta la actualidad. Los procesos y
caminos de los y las adolescentes que se alejan de dicho paradigma, muchas veces, son
entendidos como desvíos o patologías que devienen en estigmatizaciones hacia ellos y
ellas: marginales, menores, pobres, delincuentes, excluidos.
La realidad pone en cuestión la cronología evolutiva esperada para chicos y chicas, y nos
muestra una sincronía de tiempos y sucesos donde mientras algunos y algunas son
estudiantes y su principal responsabilidad es esa, otros y otras, además de ir a la escuela,
trabajan y/o crían a sus hijos e hijas. No hay trayectorias de vida lineales y esto queda muy
claramente expuesto en la escuela secundaria. Entonces, hablaremos de adolescencias y
juventudes, en plural, para que todas y todos se sientan incluidos y no confrontados con un
único modelo de “deber ser” que, como producto de las desigualdades e injusticias, no
pueden alcanzar.

1
Te proponemos ahora que veas el siguiente video y posteriormente puedas reflexionar
teniendo en cuenta algunas preguntas disparadoras:

Queremos saber: “Pubertad y adolescencia”

https://www.educ.ar/recursos/117149/pubertad-y-adolescencia

Preguntas disparadoras:

- ¿Por qué el conductor propone hablar de adolescencias y no adolescencia en

singular? ¿Vos quépensás de eso? ¿Qué ejemplos se te ocurren?
- ¿Qué sucede en los cuerpos durante la adolescencia? ¿Los cambios son iguales en
todas/os?
- ¿Los cambios que se producen en la pubertad son sólo físicos?
- ¿Cómo influyen los medios de comunicación sobre cómo nos sentimos con
nosotros/as mismos/as?
- En el video nombran varios de los derechos que tienen los/as adolescentes. Elige
alguno de esos derechos para investigar cuándo fueron sancionadas las leyes que
garantizan esos derechos.

Actividad
A partir de las preguntas disparadoras elaborá un Flyer que brinde información útil acerca
de los cambios en la pubertad y las adolescencias en la época actual. Podes usar la
aplicación: CANVA que podes descargar de alguno de estos links:
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.canva.editorhttps://www.canva.com/es_4
19/

Luego, podrás compartirlo con tus compañerosa través de las redes o por whatsapp, o
cuando regreses al aula.

2
Ciudadanía y Participación (Ciclo Básico)

Formación para la Vida y el Trabajo (3er año)

La construcción de la normalidad

Como primera actividad las y los invitamos a mirar el capítulo “Norma: qué es lo normal”
de la serie CONECTAD@S y a reflexionar a partir de las siguientes preguntas.
http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/programas/ver?rec_id=104026

Preguntas disparadoras:
• Si todos somos diferentes, ¿quién puede asegurar que algo es normal o que no lo
es?
• ¿Qué significa la expresión “la normalidad es algo arbitrario”?
• ¿La normalidad es única y una sola? ¿Lo que es considerado “normal” es siempre lo
mismo o cambio a través del tiempo y las culturas? ¿Podrías dar algunos ejemplos
de esos cambios o de las permanencias?
• ¿Cómo se define qué es lo normal y qué es lo anormal?
• ¿Cómo son tratadas las personas que no son consideradas normales? ¿Por qué?
• ¿Qué normas sociales tienen relación con la sexualidad, la conformación familiar, los
vínculos, el amor y el afecto?

Para seguir investigando:

Tomando como punto de partida las reflexiones sobre la normalidad, les proponemos que
avancemos un poco más en el conocimiento de distintas “normalidades” de otras épocas.

Para ello, vamos a recolectar algunos datos entre familiares y conocidos de otras
generaciones. La propuesta es entrevistar en vivo, por teléfono, o por WhatsApp a adultos
que hayan transitado su adolescencia y juventud en distintas décadas y en distintos
ámbitos.
Por ejemplo: un familiar que haya vivido su adolescencia/juventud en la década del ‘60 en
una ciudad; otro adulto que la haya vivido en la misma época pero en una zona rural y
alguien que haya transitado la adolescencia/juventud en la década del ‘80 (podemos pensar
muchas variaciones). En todos los casos, la entrevista abordará los siguientes ejes:

• La edad normal para iniciar un noviazgo en el caso de los varones y en el caso de

las mujeres.
• En qué consistía un noviazgo normal: qué hacían, por dónde circulaban, cuánto
tiempo duraba.
• La edad que se consideraba normal para formalizar una pareja y/o contraer
matrimonio, en el caso de los varones y en el caso de las mujeres.
• La edad considerada normal de los varones y de las mujeres para tener un primer
hijo.

3
Luego de realizar las entrevistas, podes sistematizar la información obtenida, de la siguiente
manera:
➢ Escribir en tu carpeta o en un archivo, un informe con los datos recabados.
➢ Confeccionar un cuadro de doble entrada, detallando las similitudes y diferencias
entre las distintas generaciones, ámbitos y géneros.
➢ Crear un comics con las distintas historias de vida, usando la aplicación:
https://www.storyboardthat.com/es/comic-maker
➢ Elaborar Audios breves a través de la aplicación gratuita Audacity. Y socializar las
producciones en las redes sociales (Facebook, WhatsApp).

Educación Física- Ciclo Orientado

Video “100 días para enamorarse”. Juani, “Hay una vida fuera de sus estructuras y se la van
a perder”
https://www.youtube.com/watch?v=zNnI8hoZdUc

• ¿Se sintieron alguna vez descalificados/as? Mencionar en qué momentos de su vida

y en qué circunstancias.
• ¿Vivieron clases mixtas de Educación física? ¿Cómo se sintieron? ¿Pueden
contrastar cuando las clases son como lo muestra el video, separadas por género?
• ¿Qué pueden extraer de significativo en relación al respeto por la diversidad?
• ¿Cuáles son las actividades físicas que les generan placer? ¿Coinciden con las que
se ven en el video?
• Cuidar el cuerpo desde el movimiento cotidiano promueve una buena salud. ¿Qué
pueden realizar todos los días para disfrutar de la actividad física?

Elaborá un escrito general donde puedas expresar las diferentes sensaciones, ejemplos que
hayas vivido y propuestas para que el movimiento sea protagonista en tu vida.
Realizar una reflexión personal desde tu propia experiencia y sumarla al trabajo.