Estimado/a docente: El presente documento ha sido construido con el propósito de implementar un

mecanismo educativo que permita a los/as estudiantes adquirir conocimientos y herramientas para
afrontar y comprender el desarrollo sexual, afectivo y de género, propio y de otras personas. Por tanto,
se busca fomentar el aprendizaje de habilidades, actitudes y valores que permita a niños, niñas y
jóvenes, tener un desarrollo armónico desde el aspecto espiritual, ético y social.

Para esto, a continuación se exponen las sesiones de orientación correspondientes a las dos primeras
semanas de agosto. Éstas se enfocarán en lograr que los/as estudiantes reconozcan situaciones de
riesgo, reconozcan sus factores protectores y fomenten su autoestima y respeto por ellos/as y otros/as.

Esta Guía contiene:

1. Fundamentación
2. Metodología
3. Glosario
4. Sesiones
5. Anexos
 1. Fundamentación:
La inquietud que presenta el establecimiento en torno a profundizar e integrar este tema, guarda
relación con algunas medidas estatales.

Bajo la Ley N° 20.418 (2010), todo establecimiento educativo con alguna subvención estatal, debe
reconocer como un derecho, y por tanto un deber del estado, que lxs estudiantes reciban una educación
sexual óptima y no sesgada y coherente con su PEI.

En la Circular 0768, la Superintendencia de Educación solicita poner en marcha mecanismos que

resguarden el derecho a la educación y no discriminación de estudiantes trans. Por tanto, es necesario
sensibilizar a la comunidad sobre la temática de género, entendiendo que esta medida se adhiere a la
Ley 20.609, la cual resguarda el derecho a la dignidad del ser humano, la priorización de los derechos de
niños, niñas y jóvenes y la no discriminación arbitraria.

La educación en sexualidad no sólo es un derecho, sino un deber ineludible de la familia, la escuela y del
Estado. Por ello, cada uno, desde la responsabilidad que le cabe, deberá velar para que los y las
estudiantes cuenten con la oportunidad de desarrollar esta dimensión, de una manera natural y
pertinente informándose en forma oportuna y apropiada respecto de los contenidos relacionados con el
desarrollo sexual humano.

Es por ello que surge la necesidad de formar niños, niñas, adolescentes y jóvenes capaces de asumir
responsablemente su sexualidad, desarrollando competencias de autocuidado, de respeto por sí mismos
y por los demás, consolidando valores y actitudes positivas que les permitan incorporar esta dimensión
en su desarrollo.
 2. Metodología

Estas sesiones pretenden constituirse en una instancia activo-participativa por lo que se

requerirá que ponga en juego sus habilidades para escuchar activamente, validar y empatizar
los sentimientos sin emitir juicios además de fomentar el diálogo, la participación y la reflexión.
Asimismo, proporcionar herramientas teórico-prácticas con apoyo audiovisual que les permitan
construir nuevos conocimientos –o reforzar los previos- respecto al concepto de sexualidad,

afectividad y género.
 3. Glosario (MINEDUC, 2018)

- Afectividad: dimensión del desarrollo humano, que se refiere a un conjunto de emociones,

estados de ánimo y sentimientos que permean los actos de las personas, incidiendo en el
pensamiento, la conducta y la forma de relacionarse con uno mismo y los demás
- Género: Es el conjunto de características sociales y culturales que diferencia a los hombres de las
mujeres; es el conjunto de ideas, creencias y atribuciones que cada cultura ha construido acerca
de las diferencias sexuales y que le ha asignado a hombres y mujeres según un momento
histórico y cultural determinado.
- Sexualidad: es una dimensión central del ser humano, presente a lo largo de su vida. Abarca el
sexo, las identidades, y los papeles de género, el erotismo, el placer, la intimidad, la
reproducción y la orientación sexual.
- Sexo: Es el conjunto de características biológicas que nos define como mujer, hombre o
intersexual.
- Orientación Sexual: Refiere a un patrón de atracción sexual, erótica, emocional o amorosa a
determinado grupo de personas definidas por su sexo.
- Estereotipo de género: Los estereotipos de género reflejan las creencias populares sobre las
actividades, roles y rasgos que distinguen a las mujeres de los hombres, organizan su conducta
en función del género y estableciendo características que serían comunes a todas las mujeres y a
todos los hombres
- Enfoque de género: es una mirada que intenciona la reflexión crítica sobre la diferencia de
oportunidades y condiciones en que hombres y mujeres se desarrollan personal y socialmente.
- Equidad de género: En una situación de equidad de género, los derechos, responsabilidades y
oportunidades de los individuos no se determinan por el hecho de haber nacido hombre o
mujer, son iguales para ambos.
- Violencia de género: Aquella que se ejerce entre hombres y mujeres, por el hecho de pertenecer
una persona a un determinado sexo. La mayor parte de la violencia de género es ejercida por
hombres hacia mujeres, debido a la diferencia de poder que socialmente se le ha adjudicado a
los hombres, no obstante, no podemos desconocer que también existen manifestaciones de
violencia de mujeres hacia hombres que es igualmente negativa.
 4. Sesiones

SESIÓN N°1
“Gran cambio para los pequeños”
Objetivos: Que los estudiantes,
- Conozcan los cambios corporales propias de la pubertad
- Comprendan la transición a la pubertad y adolescencia como un proceso natural

Materiales: Hojas blancas, lápices, mesa, sillas

Inicio: (5 minutos)
- Se preguntará al grupo ¿Qué cosas de su cuerpo han cambiado desde que nacieron? ¿Cómo
será su cuerpo en 3 años más?
- Se dirán los objetivos de la sesión

Desarrollo (30 minutos)

- Se proyectará el video “La pubertad” (https://www.youtube.com/watch?v=TupOGay7pv8)
- Se dividirá al curso en grupos (6 app.), en lo ideal mixtos. Se entregarán hojas blancas a cada
conjunto.
- En una hoja dibujarán un cuerpo de una niña y en otra hoja, el cuerpo de un niño. Ambos dibujos
deben representar a un/a niño/a de 11 años.
- Cada grupo deberá anotar en el dibujo, en la zona del cuerpo que corresponda, los cambios que
ocurren en la pubertad, según lo explicado en el video, sumado a aquellos que ellos conocen o
han observado en ellos/as.
- Los grupos pegarán sus dibujos en la pizarra. Quien guía la sesión destacará aquellos cambios
más representativos y corregirá según corresponda.

Cierre:

- Se reforzará lo aprendido con el enunciado “Todos y todas experimentamos cambios en el

cuerpo; es algo totalmente natural. No hay por qué sentir vergüenza de lo que está ocurriendo,
pues es una etapa más, como lo es la adultez o la infancia. Si tenemos dudas, debemos
preguntarle a un adulto de nuestra confianza”
- Los/as estudiantes tendrán como tarea preguntar a sus padres/cuidadores cómo se sintieron en
la pubertad y adolescencia.
 SESIÓN N°2

Quiero caminar tranquilo/a

Objetivos: Que los estudiantes,

- Promuevan el respeto por la corporalidad propia y ajena

- Comprendan que el desarrollo corporal de otras personas no es territorio de opinión

Materiales: Proyector, computador, parlantes, hojas, lápices

Inicio: (10 minutos)

- Se preguntará a los/as estudiantes ¿Han visto en la calle o en la televisión que se piropee a otra
persona sin que ésta quiera? ¿Es más común que piropeen a hombres o a mujeres? ¿Cómo
creen que se sienten las personas cuando les gritan algo en la calle?
- Se dirán los objetivos de la sesión

Desarrollo: (25 minutos)

- Se proyectará el video “Sidewalk” (https://www.youtube.com/watch?v=Zye28xU3F64)

- Se promoverá la reflexión preguntando:
o ¿Qué pasa con la niña cuando nota que su pecho se desarrolló?
o ¿Qué pasa cuando la joven se decide a usar un vestido corto?
o ¿Qué habrá sentido la joven mientras la miraban en la calle?
o ¿Por qué la mujer comienza a hacer ejercicio?
o ¿Por qué se sentirá mal de envejecer?
o ¿Cómo son las mujeres que aparecen en la publicidad y vitrinas del fondo?
o ¿Qué pasa cuando la mujer mayor usa ropa apretada?
o ¿Será malo que una mujer mayor se sienta cómoda con ropa apretada?
- Se dirá a los/as niños/as “¿Recuerdan cuando la señora se detiene al lado de la niña pequeña?
Eso es lo que debemos hacer entre todos y todas. Ustedes ahora están cambiando físicamente
y eso no es un problema; el problema lo tienen las personas que juzgan. Tenemos que
acompañarnos y darnos seguridad, porque los cambios son parte de la vida.
- Se entregará una hoja blanca a cada estudiante. En ella deberán escribir un mensaje que
promueva el respeto por el cuerpo propio y ajeno.
- El/la docente mostrará una hoja con un ejemplo (Puede utilizar el enunciado “Mi peso no es de
tu incumbencia”)
- Se dará la palabra a quienes lo deseen para que digan su frase al curso.

Cierre:

- Se reforzará lo aprendido mediante el enunciado “No es correcto que hablen de nuestro cuerpo
cuando no lo hemos pedido y mucho menos si es para hacernos sentir mal o incómodos/as.
Solo es correcto cuando quieren cuidar nuestra salud o si alguien de mucha confianza nos dice
algo bueno. Crecer, bajar de peso, subir de peso, tener más pelo, es natural. Todo los cuerpos
crecen de maneras diferentes, pero todos son perfectos a su manera.”