ACTOS EDUCATIVOS DESARROLLADOS EN DIFERENTES CONTEXTOS SOCIALES

PRESENTADO POR:
DANIELA PAY GUZMÁN ID 663851

DIEGO SEBASTIAN RIVEROS PARRA ID: 574928

UNIVERSIDAD UNIMINUTO DE DIOS

Psicología 9º
IBAGUÉ -
TOLIMA 2023
 DEFINICIÓN CARACTERÍSTICAS AUTORES
REPRESENTATIVO
S
ROL DEL Como educadores Importante que el Freire (1972), nos
DOCENTE debemos brindar la docente sea consciente presenta a una
GENERADOR clarificación de las de su rol dentro de la educación como fuente
DE CAMBIO conciencias para que los sociedad y la de cambio, pero que
individuos se asocien, se responsabilidad que este cambio debe darse
movilicen, se organicen tiene en su práctica a partir del respeto a la
para transformar el educativa, buscar en sus persona. Educar a cada
mundo en uno deseable estudiantes otras persona en su contexto
teniendo que formar competencias, como ser única, tener
parte de la solución de transformar los espacios respeto por sus
los conflictos políticos, de aprendizaje, hacer habilidades en busca
sociales y morales, pues que el estudiante sea del desarrollo integral
enfatiza que los participe de su proceso a través de esto lograr
problemas educativos no de desarrollo y una trasformación
son sólo producto de buscando en ellos el definitiva que sólo es
actividades pedagógicas. desarrollo de posible con el amor
capacidades, el que brinda al
Para muchos docentes es pensamiento crítico, la desarrollar las
difícil y complicado dejar comunicación, la actividades educativas
la práctica pedagógica autonomía y el diálogo. generadoras de
tradicional, es como cambio, pues se siente
estuvieran atrapados en comprometido y toma
un ambiente donde las un compromiso con su
cosas funcionan sólo bajo pueblo.
la perspectiva de un
autoritarismo,
condicionamiento e
imposición; sin embargo,
la verdadera esencia de la
docencia radica en amar
lo que se hace a
conciencia, es despertar
esa vocación de servicio
y contagiarnos con ese
sueño de cambiar esta
sociedad en caos. Por eso
se debe enseñar a leer y
escribir con palabras que
reflejen la realidad de las
personas, así comenzarán
a releer y a comprender
que estamos en un
mundo de desigualdades,
que esto debe y puede ser
transformado.
DESPERTAR Es importante Comprender la situación Marqués (2004) el
CRÍTICO DE LA reconocernos ser únicos en que viven y actúan aprender es una
EDUCACIÓN con la capacidad de sobre él para lograr la actividad individual,
razonar, generar transformación social. pero también es una
conocimientos y por actividad social.
consiguiente con Pensamiento Cuando las actividades
potencialidades para disciplinado y auto- se realizan
conseguir nuestras dirigido. cooperativamente la
aspiraciones e ideales inteligencia y las
con todo lo que conlleva Para despertar un capacidades que se
el proceso de la pensamiento crítico aplican están
instauración, un estado adecuado se debe tener distribuidas entre
con igualdad de un ambiente propicio, en todos, los estudiantes
oportunidades que el que las normas sean aprenden unos de
posibilite buscar un compartidas y otros, negociando los
mejor sentido humano y consensuadas. significados al
no de poder. construir el
conocimiento de
manera personal a
partir de los diversos
puntos de vista de los
demás (construcción
social del
conocimiento, con un
enfoque dialéctico
aceptando diversas
verdades y conciliador
ante los conflictos). Se
desarrolla un
aprendizaje
significativo, más
centrado en la
negociación y el debate
que en la transmisión,
que a menudo
trasciende de los muros
de los centros. Por
tanto, es imperante que
los maestros
comprometidos con un
cambio profundo y
sustancial de la
realidad de los
pueblos, logre generar
la construcción de
conocimientos desde
una mirada crítica de
su realidad y forme
personas íntegras con
esperanza de formar
una nueva sociedad.

Gros y Adrián
(2004) también
consideran que para
una educación
comprometida con el
cambio necesita de un
cambio sustancial en
las metodologías
tradicionales de
enseñanza. El
aprendizaje se concibe
como el resultado de
una construcción
activa y social del
conocimiento
compartida con otros
iguales. Las
actividades de
aprendizaje, por tanto,
requieren de
permanentes
interacciones, de un
proceso de diálogo
construido entre todos
los actores, donde el
profesor deja de ser el
centro de la actividad
para convertirse en un
participante más del
grupo con funciones de
orientación,
moderación y
liderazgo intelectual.
BIBLIOGRAFÍA

Grajales, E. (2013). Scielo. Recuperado el 11 de 04 de 2023, de

Scielo: http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1692-
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Torres, E. K. (2 de Diciembre de 2017). Investigación en Educación. Recuperado el 13 de abril

de 2023, de Redalyc: https://www.redalyc.org/journal/5709/570960866008/html/