“Año 

de la unidad, la paz y el desarrollo”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 03

Título: IMAYNA ÑAWPA PACHAPI KAWSAYKUNA/MIKUYKUNA PIRWASQANKUMANTA YACHASUNCHIK”

(Cuidemos bien nuestra madre tierra)
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E: MARISCAL CÁCERES _ HUARIPAMPA
NIVEL: Secundaria
AREA: Comunicación Quechua
GRADO: 5to grado de secundaria
FECHA: Del 15 de mayo al 16 de junio
PERIODO DE EJECUCICIÓN: 5 semanas
DOCENTE: Melannio Melgarejo Aguilar
DIRECTOR: Mg. Julio Vicente Huamán Caparachín

II. SITUACION SIGNIFICATIVA:

SITUACION SIGNIFICATIVA
Kimsa, tawa, pichqa kaq ñiqipi yachakuqkuna “Jose Antonio Encinas Franco” yachaywasipi,
Ccasccabamba llaqtapi, distritu Ccochaccasapi, paykunaqa manañam riqsinkuchu chay
pirwataqa, pirwakuna ukupi waqaychay atikuq muhukunaqa kanku: sara, trihu, cewada, papa,
chaywanpas aswantaqa chuño hina rurukuna waqaychanapaqmi. Kay yuyaywanmi hamun
kay tapuykuna: ¿Imanasqa manaña pirwakunapi uywankuchu mikuykunata? ¿Imatataq
ruwanchikman yapamanta yuyarinapaq kay pirwamanta? ¿Imaynampitaq kay pirwa ruraykuna
allin kanman? ¿Imapaqtaq ruranchikman kunan pacha kay pirwakunata?
Chayraykum “historieta” nisqanta qillqasunchik kay imayna, ñawpa taytakuna
ruwasqankunamanta.

III. PROPOSITO Y PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA:

PROPOSITO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE PRODUCTO DE LA EXP. DE APREND.

Propiciar en las familias una cultura prevalezcan la
cosmovisión andina en la cosechas y además la forma de
expresar sus sentimientos a la pacha mama de nuestra
comunidad, utilizando conocimientos la lengua materna
quechua como las Yachaqkuna ñawinchanku huk qillqayta
“Papa allaypi laymimanta”.
Infografía sobre la ubicación de Yachaqkuna qillqanqaku /
ruwanku“historieta” nisqanta runasimipi, imayna rurarqaku
pirwata ñawpa taytakuna.en las familias de Huaripampina; y
resolver situaciones problemáticas sobre los números
cardinales en quechua

IV. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS DEL 3º DESEMPEÑOS DEL 4º DESEMPEÑOS DEL 5º
 Obtiene  Identifica información
información del  Identifica información explícita, relevante y  Identifica información
texto escrito. explícita, relevante y complementaria explícita, relevante y
complementaria seleccionando datos complementaria
seleccionando datos específicos al leer un texto seleccionando datos
específicos al leer un acerca de la cosecha de específicos al leer un texto
texto acerca de la papa practicando el ayni. acerca de la cosecha de
cosecha de papa papa practicando el ayni.
practicando el ayni.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Yachaqkuna ñawinchanku huk qillqayta “Papa allaypi laymimanta”.
1
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN  Rúbrica

COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA

CAPACIDADES DESEMPEÑOS DEL 3º DESEMPEÑOS DEL 4º DESEMPEÑOS DEL 5º
 Adecúa el texto a  Escribe los números
la situación cardinales en quechua de  Escribe los números  Escribe los números
comunicativa. forma coherente y cardinales en quechua de cardinales en quechua de
cohesionada forma coherente y forma coherente y
cohesionada cohesionada
 Ordena las partes del  Ordena partes del cuerpo  Ordena partes del cuerpo
 Organiza y cuerpo humano en humano en quechua, y las humano en quechua, y las
desarrolla las quechua, para ampliar o desarrolla para desarrolla para
ideas de forma precisar la información sin contrargumentar o precisar la contrargumentar o precisar la
coherente y digresiones o vacíos. información sin digresiones o información sin digresiones o
cohesionada. vacíos. vacíos.
 Utiliza de forma precisa,  Utiliza de forma precisa, las  Utiliza de forma precisa, las
 Utiliza las conjugaciones de los conjugaciones de los verbos conjugaciones de los verbos
convenciones del verbos en tiempo pasado, en tiempo pasado, presente y en tiempo pasado, presente
lenguaje escrito presente y futuro que futuro que contribuyen al y futuro que contribuyen al
de forma contribuyen al sentido de sentido de su texto en sentido de su texto en
pertinente. su texto en quechua. quechua. quechua.
 Emplea algunas figuras  Emplea algunas figuras  Emplea algunas figuras
retóricas para caracterizar retóricas para caracterizar retóricas para caracterizar
personas, personajes y personas, personajes y personas, personajes y
escenarios, al elaborar escenarios, al elaborar una escenarios, al elaborar una
una historieta en historieta sobre el historieta sobre el
quechua. almacenamiento de semillas y almacenamiento de semillas
elaboración de pirwas en y elaboración de pirwas en
quechua. quechua.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Yachaqkuna qillqanqaku / ruwanku“historieta” nisqanta runasimipi, imayna rurarqaku
pirwata ñawpa taytakuna.
INSTRUMENTO DE  Rúbrica
EVALUACIÓN

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

CAPACIDADES DESEMPEÑOS DEL 3º DESEMPEÑOS DEL 4º DESEMPEÑOS DEL 5º

SE
DESENVUELVE
EN  Personaliza  Construye su perfil  Accede a plataformas  Optimiza el desarrollo
ENTORNOS entornos personal cuando virtuales para de proyectos cuando
VIRTUALES virtuales. accede a aplicaciones desarrollar configura diversos
GENERADOS o plataformas de aprendizajes de entornos virtuales de
POR LAS TIC distintos propósitos, y diversas áreas software y hardware de
se integra a curriculares acuerdo con
comunidades seleccionando determinadas
colaborativas virtuales. opciones, necesidades cuando
herramientas y reconoce su identidad
aplicaciones, y digital, con
realizando responsabilidad y
configuraciones de eficiencia.
manera autónoma y
responsable.

GESTIONA SU  Define  Determina metas de  Determina metas de  Determina metas de

APRENDIZAJE metas de aprendizaje viables aprendizaje viables aprendizaje viables

2
 DE aprendizaje. sobre la base de sus sobre la base de sus sobre la base de sus
MANERA potencialidades, experiencias potencialidades,
AUTÓNOMA conocimientos, estilos asociadas, conocimientos, estilos
de aprendizaje, necesidades, de aprendizaje,
habilidades y actitudes prioridades de habilidades,
para el logro de la aprendizaje, limitaciones personales
tarea simple o habilidades y actitudes y actitudes para el logro
compleja, para el logro de la de la tarea simple o
formulándose tarea simple o compleja con destreza,
preguntas de manera compleja, formulándose preguntas
reflexiva y de forma formulándose de manera reflexiva y
constante. preguntas de manera de forma constante.
reflexiva y de forma
constante.

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACTITUD DEMOSTRABLE
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO Igualdad y Dignidad  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
responsabilidades en el cuidado de los espacios
educativos que utilizan.

VII. MATRIZ DE SESIONES DE APRENDIZAJES:

SEMANA 1 SEMANA 3 SEMANA 5
SESIÓN 01: Yachasunchik ñawinchayta, SESIÓN 03: Papa allay laymipi ayninakuspa SESIÓN 04: Qillqasunchik /
hinaspa qillqayta yupaykunata llamkaymanta willana qillqata ruwasunchik “historieta” nisqanta
runasimipi. ñawichasunchik runasimipi”
(Aprendemos a escribir los números en (Leemos un texto sobre la cosecha de papa (Elaboramos una historieta en
quechua) practicando el ayni) quechua))
SEMANA 2 SEMANA 4
SESIÓN 02: Riqsisunchik kurkunchikpa SESIÓN 03: Tinkuchisunchik ñawpaq,
kaqninkunata runasimipi kunan, hamuq pachakunapi rimaykunata
(Conocemos las partes de nuestro (Conjugamos los verbos en tiempo pasado,
cuerpo en quechua) presente y futuro)

IX. RECURSOS Y MATERIALES

PARA EL ALUMNO:
 Ministerio de Educación. Libro de Rimana de 3.er grado de Educación Secundaria. 2022. Lima.
 Ministerio de Educación. Libro de Rimana de 4.to grado de Educación Secundaria. 2022. Lima.
 Ministerio de Educación. Libro de Rimana de 5.to grado de Educación Secundaria. 2022. Lima.
 Diccionario en quechua chanka, cuaderno, lapiceros, tableta, etc.
PARA EL DOCENTE:
 ARROYO PONCE, Gamaniel. Lengua quechua.
 ARAOZ, Dora y SALAS Américo (1993). Manual de Gramática quechua. Pautas fundamentales. Cusco: Instituto de
Pastoral Andina.
 SOLIS FONSECA, Gustavo y CHACÓN SIHUAY, Jorge (1989). Lingüística y gramática Runasimi-chanka. Ministerio de
Educación. UNESCO-AGFUND.
 Láptop, hojas impresas, plumones acrílicos, mota, etc.

Huaripampa, mayo del 2023

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DIRECTOR DOCENTE DEL ÁREA DE LENGUA ORIGINARIA
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