Escuela Primaria "Álvaro Obregón"

San José De Los Sapos

C.C.T. 11DPR1526M Zona Escolar 071 Sector 03
Grado: 3° Grupo: A Turno: Matutino
Ciclo escolar 2022-2023
Maestra Julia Noemí Mancilla Barrera
PROGRAMA ANALÍTICO

CONTEXTO DE LA COMUNIDAD
El grupo de tercer grado cuenta con 30 alumnos: 13 niñas y 17 niños. Se encuentran en un
rango entre 8 y 9 años de edad.
La comunidad de San José de los Sapos pertenece al municipio de León, se encuentra en
los límites de la zona sur de dicho municipio. Las principales actividades económicas son la
agricultura y la ganadería, alrededor de la comunidad se encuentran varios sembradíos e
invernaderos, así como establos y la mayoría de los habitantes se ocupan en labores del
campo.
La primaria se encuentra sobre la Avenida Principal San José. Cerca se localiza el Centro de
Salud, varias tiendas de abarrotes, otros negocios como papelería, ciber, regalos y algunas
casas.
La mayoría de las casas se encuentran en los alrededores de la comunidad: en la Loma,
cerca del templo o de la secundaria.
Los alumnos viven cerca de la escuela y caminan para acceder a ella. Algunos llegan en
bicicleta, que es un medio de transporte muy utilizado en la comunidad. Son pocos los que
llegan en auto, motocicleta o en camión. Los que usan este último medio de transporte
son aquellos alumnos que viven en “La Estancia de los Sapos”, que es la comunidad
aledaña.
La mayoría de los alumnos tienen una familia nuclear: mamá, papá y hermanos. Sin
embargo, viven en terrenos en donde se encuentra su familia extensa: abuelos, tíos y
primos.
Algunos padres de familia migran a Estados Unidos a trabajar y regresan en ciertas
temporadas a reunirse con su familia.
Las madres de familia son quienes atienden los asuntos escolares y acuden a la escuela
cada vez que se les manda llamar. Sólo en pocas ocasiones asisten padres de familia.
Asimismo, también hay madres de familia que se les complica asistir en determinados
horarios a la escuela, ya que se ven en la necesidad de trabajar. Es así, que en ocasiones se
han presentado los abuelos o algunos otros familiares de los alumnos para atender los
llamados que se les hacen.
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San José De Los Sapos
C.C.T. 11DPR1526M Zona Escolar 071 Sector 03
Grado: 3° Grupo: A Turno: Matutino
Ciclo escolar 2022-2023
Maestra Julia Noemí Mancilla Barrera
PROGRAMA ANALÍTICO

El apoyo que brindan las familias es muy importante ya que se nota en el cumplimiento de
materiales requeridos o asistencia a la escuela para el desarrollo de ciertas actividades.

DIAGNÓSTICO DEL GRUPO

Dentro de la dinámica grupal, los alumnos son activos en las clases solamente, les gusta
participar y desarrollar sus actividades.
En el grupo hay alumnos que destacan por su excelente desempeño: Daniel, Xika, Jimena,
Cristo y Samantha, quienes comprenden inmediatamente indicaciones y retienen el
contenido de los temas con facilidad. Iván, Miguel, Aldo, Gerardo y Braulio también
muestran habilidades destacadas, sin embargo, ellos necesitan trabajar con su caligrafía
para mejorar la letra, así como la presentación de sus trabajos.
Los alumnos que tienen poca fluidez lectora y necesitan practicar la lectura son: Melissa,
Vanesa, Leonardo, Santiago, Yahir, Regina, Hadasha, Isaías, Jenifer, Jonathan, Braulio y
Valentina.
Algunos de los alumnos tienen el área de oportunidad de cumplir con sus tareas, ya que
están diseñadas para fortalecer los contenidos revisados en clase y al no cumplir se ven
sesgadas sus habilidades.
La mayoría del grupo se encuentra en el desarrollo de sus habilidades y hay 2 alumnos con
dificultad para seguir indicaciones, concentrarse en las actividades y tienen un ritmo de
trabajo lento. Incluso no terminan los trabajos en clase y casi nunca entregan tareas:
Leonardo y Santiago.
Jonathan es el alumno que presenta mayor necesidad de atención ya que tiene un
problema de lenguaje y, por lo tanto, se le dificulta escribir y leer correctamente,
principalmente con las sílabas trabadas.
Los alumnos realizaron la prueba escrita MEJOREDU y los resultados fueron los siguientes:
La unidad de análisis en Lectura que obtuvo un mayor porcentaje (48.8%) fue “Localizar y
extraer información” y la menor (44.1%) “Integrar información y realizar inferencias”.
Los reactivos más acertados son #07 que trata sobre las características de un animal para
resolver una adivinanza y #29 que alude al material faltante en el instructivo, el cual es
central para llevar a cabo el procedimiento señalado en el texto.
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Grado: 3° Grupo: A Turno: Matutino
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Maestra Julia Noemí Mancilla Barrera
PROGRAMA ANALÍTICO

Los reactivos más errados son #13 en la que no identifican la forma organizativa de un
texto en particular, por lo que no está familiarizado con los encabezados de las noticias y
sus características, #25 el alumno sólo accede al inicio del texto para valorar la
información presentada y #18 en la que no consigue orientar la búsqueda de la
información a partir de todas las condiciones solicitadas.
La unidad de análisis en Matemáticas que obtuvo un mayor porcentaje (71%) fue “Forma,
espacio y medida” y la menor (62.1%) “Número, álgebra y variación”.
Los reactivos más acertados son #28 implica que el alumno compara el peso de los objetos
usando la balanza, #01 implica que el estudiante realiza el conteo de las colecciones de
100, 10 y un elemento, #12 refleja que el estudiante suma adecuadamente de forma
vertical los numerales, #13 refleja que el estudiante reconoce la relación aditiva entre los
numerales y los suma adecuadamente, #19 refleja que el alumno reconoce la descripción
de las características que corresponde a la figura geométrica mostrada, #23 refleja que el
alumno reconoce el cuerpo geométrico, #27 implica que el alumno estima el peso, #33
implica que el estudiante distingue los meses que tienen 30 días de los que no, a partir del
uso del calendario y #36 refleja que el estudiante interpreta adecuadamente la
información representada en el gráfico.
Los reactivos más erróneos son #31 los estudiantes no comprenden los términos "fines de
semana" como los días sábado y domingo y #10 los estudiantes justifican los números a la
derecha en vez de hacerlo a la izquierda.
El grupo en general tiene la necesidad de practicar la lectura para aumentar su fluidez y de
esta manera comprender mejor los textos, de la misma manera, necesitan practicar las
tablas de multiplicar como un medio para facilitar los procesos de resolución de
situaciones problemáticas.
Necesitan practicar el uso de algunos signos de puntuación: punto, coma, signos de
admiración e interrogación, dos puntos, etc.
En cuanto a la convivencia, los alumnos se relacionan bien entre ellos y son pocos los que
me muestran intolerantes en algunas ocasiones.
Cuando tienen algún problema acuden a la docente ya que no son autónomos en este
aspecto y en la mayoría de las actividades necesitan asesoría para saber lo qué van a
realizar.
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Maestra Julia Noemí Mancilla Barrera
PROGRAMA ANALÍTICO

Al realizar al análisis de los contenidos de la fase 4 de cada uno de los campos formativos, los más
pertinentes a desarrollar en el aula relacionados con el contexto de los alumnos son los siguientes:

LENGUAJES

Narración de sucesos del pasado y del presente.

Descripción de personas, lugares, hechos y procesos.
Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de opiniones.
Comprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen: problema-solución,
comparación contraste, causa consecuencia y enumeración.
Búsqueda y manejo reflexivo de información.
Comprensión y producción de resúmenes.
Comprensión y producción de textos instructivos para realizar actividades escolares y participar en
diversos juegos.
Exposición sobre temas diversos.
Comunicación a distancia con interlocutores y propósitos diversos.
Análisis e intercambio de comentarios sobre empaques de productos y anuncios publicitarios.
Indagación, reelaboración y difusión de notas informativas con opiniones sobre hechos que afectan a
la escuela y/o a la comunidad.
Participación en la gestión de asuntos personales y del bienestar común, utilizando diversos textos
formales.
Entrevistas con personas de la comunidad para conocer diversos temas.
Uso de croquis y mapas para describir trayectos o localizar lugares.
Lectura y creación de poemas, canciones y juegos de palabras para su disfrute.
Identificación del uso de la fantasía y la realidad en diferentes manifestaciones culturales y artísticas.
Lectura dramatizada y representación teatral.
Comprensión y producción de cuentos para su disfrute.

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Estudio de los números.

Suma y resta, su relación como operaciones inversas
Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Cuerpos geométricos y sus características.
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PROGRAMA ANALÍTICO

Figuras geométricas y sus características

Medición del tiempo
Organización e interpretación de datos

ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD

Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, así como prácticas
para su cuidado, desde su contexto sociocultural.
Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistema sexual; cambios en la pubertad e
implicaciones socioculturales.
Alimentación saludable, con base en el Plato del Bien Comer, así como prácticas culturales y la toma de
decisiones encaminadas a favorecer la salud y el medio ambiente y la economía familiar.
Interacciones entre plantas, animales y el entorno natural: nutrición y locomoción.
Relaciones entre los factores físicos y biológicos que conforman los ecosistemas y favorecen la
preservación de la vida.
Propiedades de los materiales: masa y longitud; relación entre estados físicos y la temperatura.
Efectos de la aplicación de fuerzas y del calor sobre los objetos.
Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios y regularidades; diversas explicaciones acerca del
movimiento de estos astros y su relación con algunos fenómenos naturales.