Planeaciones de Noviembre 6A

"EL DEBER EDUCAR, EL COMPROMISO TRASCENDER
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

PLANEACIONES
Semana del 14 al 25 de noviembre de 2022
Escuela primaria: Enriqueta de Parodi
Alumno:
Medrano López José Ricardo
_____________________________________ _____________________________________
Docente asesor: Mtro. Jesús Carlos Mejía Maestra tutora: Mtra. Zayda Monica
Figueroa Estupiñán Fuigeroa
_____________________________________
Directora: Mtra.
ESCUELA PRIMARIA Enriqueta de Parodi GRADO Y SECCIÓN 6to A
Jesús Adriana Rodríguez Enríquez
PROFESOR(A) DEL GRUPO Zayda Monica Estupiñán PRACTICANTE Medrano López José
Fuigeroa Ricardo
FECHA DE APLICACIÓN SESION 1: Lunes, 14 de noviembre
PRÁCTICA SOCIAL DEL Escribir cuentos de misterio o terror para su

ASIGNA
BLOQUE II
LENGUAJE publicación.
ÁMBITO TIPO DE TEXTO PRODUCTO FINAL
Literatura Narrativo • Compilación de cuentos de misterio o
terror para su publicación.
COMPETENCIAS QUE SE
TEMAS DE REFLEXIÓN
FAVORECEN
 Comprensión e interpretación
 Emplear el lenguaje para  Características, sentimientos y motivaciones de los personajes de un cuento.
comunicarse y como  La descripción en las narraciones de misterio o terror. Propiedades y tipos de textos
instrumento para aprender  Características de los cuentos de misterio y terror: recursos literarios para crear tensión.
 Identificar las propiedades del  Características del género literario (escenario, estructura, personajes y estilo de los cuentos de misterio y
TURA: ESPAÑOL
lenguaje en diversas terror).

situaciones comunicativas  Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
 Analizar la información y  Ortografía y puntuación convencionales.
emplear el lenguaje para la  Aspectos sintácticos y semánticos
toma de decisiones  Recursos discursivos para generar un efecto específico en el lector.
 Valorar la diversidad  Voces narrativas del relato.
lingüística y cultural de  Conectivos (en ese momento, de repente, entonces) para crear suspenso.
México  Tiempos verbales usados en descripciones y narraciones, para crear sucesión y simultaneidad para
describir acciones, pensamientos y sentimientos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Identifica las características de los cuentos de misterio o terror: estructura, estilo, personajes y escenario.
 Infiere las características, los sentimientos y las motivaciones de los personajes de un cuento a partir de sus acciones.
 Emplea verbos y tiempos verbales para narrar acciones sucesivas y simultáneas.
 Redacta párrafos usando primera y tercera persona.
 Escriben cuentos de terror o suspenso empleando conectivos para dar suspenso.
APRENDIZAJE ESPERADO TEMA DE REFLEXIÓN
• Identifica las características de los cuentos de misterio o terror: • Comprensión e interpretación
estructura, estilo, personajes y escenario. • Características del género literario (escenario, estructura, personajes y
estilo de los cuentos de misterio y terror).
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO: (10 MINUTOS)

INICIO DE LA SESIÓN
*PAUSA ACTIVA*
 Iniciar con pausa activa “El tic”. Los alumnos se guiarán para cantar y bailar una canción al ritmo que les indique el
profesor, ayudando a despertar por la mañana y atrapar su atención para comenzar con la clase.
 Comenzar indagando conocimientos previos con ayuda de recurso didáctico “pelota preguntona” el docente lanzará
la pelota a diferentes alumnos y realizará las siguientes preguntas:
¿Conocen lo que es un cuento?
¿Cuáles han leído?
¿Creen que todos los cuentos son iguales?
¿Cuántos tipos de cuentos conocen?
¿Alguna vez han leído un cuento de terror?
 Comentar con los alumnos que el objetivo de la sesión será identificar las características de los cuentos de misterio o
terror: estructura, estilo, personajes y escenario.
DESARROLLO: (20 MINUTOS)

 Presentar a los alumnos el video llamado “Elementos cuentos de terror” que explica específicamente que es un
cuento de terror y todas sus características, ayudando a comprender el tema de la sesión.
 Entregar fotocopia de guía para que los alumnos comprendan los puntos analizados en el video.
 Realizar un cuento con dinámica “El cuento de terror improvisado” que consiste en entregar una hoja con una
imagen de referencia para que basados en esta, improvisen un cuento de terror escribiendo una parte por alumno
cada cierto tiempo hasta completar el cuento.
 Una vez terminado el cuento improvisado se reunirán en equipos para contestar en base al cuento que escribieron las
preguntas que el profesor les dictará:
¿Qué sucede en el planteamiento?
¿Qué sucede en el nudo?
¿Qué sucede en el desenlace?
¿Quiénes son los personajes?
¿Quién es el protagonista?
CIERRE: (10 MINUTOS)
 Solicitar a los alumnos abrir el libro de texto español sexto grado, en la página 59 para leer en plenaria el ejemplo de
cuento de terror “la tinta roja”.
 Realizar un cuadro comparativo donde se analice las diferencias entre el cuento improvisado y el cuento “la tinta
roja”, escribir en los apartados del cuadro que elementos del cuento hicieron falta.
 Revisar las actividades realizadas en el día y aclarar dudas de manera general.
*Tarea*
Investigar un cuento de terror y escribirlo en su cuaderno de español.
EVALUACIÓN REFERENCIAS, RECURSOS, MATERIALES

 Libro de texto
 Cuaderno del alumno
• A partir de las actividades realizadas en la sesión se
 Pelota preguntona
evaluará su identificación de características de los
cuentos de misterio o terror: estructura, estilo,  Video: https://www.youtube.com/watch?
personajes y escenario. v=QXyPxhoMxdo
 Será tomado en cuenta en lista de registro.  Fotocopia con imagen para “El cuento de terror
improvisado”
 Proyector
ACTIVIDADES DE INCLUSIÓN OBSERVACIONES E IMPREVISTOS
Al alumno Carlos se le entregara un fotocopia del tema
planteado.
PROFESOR(A) DEL GRUPO Zayda Monica Estupiñán PRACTICANTE Medrano López J

Fuigeroa Ricardo
FECHA DE APLICACIÓN SESION 1: Lunes, 14 de noviembre
DESAFÍO 23 Sobre la recta BLOQUE II

MATEMÁTICAS
EJE COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

ASIGNATURA:
Números y sistemas de  Resolver problemas de manera autónoma

numeración  Comunicar información matemática
 Ubicación de  Validar procedimientos y resultados
fracciones y  Manejar técnicas eficientemente
decimales en la recta
numérica en
situaciones diversas.
Por ejemplo, se
quieren representar
medios y la unidad
está dividida en
sextos, la unidad no
está establecida,
etcétera.
CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA

Ubicación de fracciones y decimales en la recta
Que los alumnos analicen las conversiones qu
numérica en situaciones diversas. Por ejemplo, se
utilizan para representar números en la recta numé
quieren representar medios y la unidad esta dividida en
dados dos puntos cualesquiera.
sextos, la unidad no esta establecida, etc.
 Iniciar la clase con una dinámica de presentación para conocer al grupo y entrar en confianza, ya que se
primer encuentro del docente con los alumnos.
 Entrar con el tema preguntando ¿Saben que son las fracciones? ¿Y los números decimales? ¿Conocen
recta? ¿Cómo podemos convertir un numero decimal en fracción?
 Explicar a los alumnos de manera general en la pizarra cómo funciona una recta y cómo funcionan
decimales y fracciones en ella, con ejemplos divertidos como el dividir chocolates entre los compañeros
saltos que tiene que dar una rana.
DESARROLLO:(10 MINUTOS)
 Presentar a los alumnos una explicación en el pizarrón con ejemplos en los que se ubiquen las fraccion
decimales en una recta.
 Pedir a los alumnos que vayan a la página 44 del libro de matemáticas y juntos tratemos de resolver dos d
rectas que nos piden, apoyándonos de unos listones que dividiré del número de veces que nos marca la
para darnos un ejemplo.
 Explicar cómo es que apoyarse con una regla facilita el dividir la recta en partes iguales y evitar una
desproporcional.
 Resolver el desafío 23 con ayuda del profesor si es que lo necesitan.
CIERRE:(10 MINUTOS)
 Socializar las respuestas con los compañeros y las diferentes formas de solución
 Responder ejercicios prácticos que aplicara el profesor en fotocopias
 Aclarar dudas del grupo.
EVALUACIÓN REFERENCIAS, RECURSOS Y/O MATERIALES

Se evalúa el conocimiento de la conversión
y localizar correctamente los puntos en la
 Libro
gráfica, así como la participación y
 Cuaderno
resolución de los trabajos.
Evaluar y registrar la puntuación en lista de  Regla
registro.
BARRERAS DE APRENDIZAJE AJUSTES RAZONABLES OBSERVACIONES E IMPREVISTOS
Al alumno Carlos se le entregara un

fotocopia del tema planteado.
ESCUELA Enriqueta de GRADO Y SECCIÓN 6to A

PRIMARIA Parodi
PROFESOR(A) DEL Zayda Monica PRACTICANTE Medrano López
GRUPO Estupiñán Fuigeroa José Ricardo
FECHA DE SESION 1: Lunes, 14 de noviembre
APLICACIÓN
BLOQUE COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la
II: ¿Cómo somo perspectiva científica
y cómo vivimos
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
los seres vivos? • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención
TEMA
“Cambios en los • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
seres vivos y desarrollo tecnológico en diversos contextos
procesos de
extinción”
APRENDIZAJES
ÁMBITOS CONTENIDOS
ESPERADOS
¿Cómo sabemos que los seres
vivos cambiamos?
 Cambio e  Cambios en los seres

interaccione vivos y en el medio - Explica que los seres vivos y el
s en natural a través de medio natural han cambiado a
fenómenos millones de años. través del tiempo, y la importancia
y procesos de los fósiles en la reconstrucción
físicos.  Uso de los fósiles para de la vida en el pasado.
reconstruir cómo eran los
seres vivos en la Tierra
hace miles y millones de
años.
 Causas y consecuencias
de la extinción de los
seres vivos hace más de
10 000 años y en la
actualidad.
 Valoración de las
acciones para cuidar a los
seres vivos actuales.
INICIO (10 MIN):
 ● Plantear las siguientes preguntas:
¿Qué son los procesos de extinción?
¿Qué animales en peligro de extinción conocemos?
 Orientar las participaciones para dar una conclusión general que explique el
propósito de la clase y lo que va a aprender:
 “Cambios en los seres vivos y procesos de extinción”
 Explicar a través del video: “Las teorías de Darwin” -
https://www.youtube.com/watch?v=3WPFeGScj5M
 Leer la pág. 53 del libro de Ciencias Naturales: Cambios en los seres vivos y
procesos de extinción y analizamos el proceso evolutivo de los caballos.
DESARROLLO:
 Explicar a través del video: “¿Qué son los restos fósiles?” –

https://www.youtube.com/watch?v=xLPVF09SopM y, como se forman
los fósiles: https://www.youtube.com/watch?v=w1HdhVG8TGs
 Leer la pág. 54-56 y dibujar un resto fósil de algún animal favorito.
 Realizar la fotocopia restos fósiles la cual consiste en describir el tipo de fósil y el

proceso de fosilización.
CIERRE:
 Crear un fósil con ayuda de los materiales que proporciona tu maestra y lo que
previamente se te pidió: hueso de pollo, 1 hoja de árbol o flor y 1 plastilina,
posteriormente contestar las siguientes preguntas de manera grupal:
o ¿Cuáles figuras se imprimieron mejor?
o ¿Qué objetos quedaron mejor impresos, los duros o blancos? Explicar por qué
 Finalizar con la lectura de la pág. 57 y guiar las participaciones.

REFERENCIA, RECURSOS,
EVALUACIÓN
MATERIALES
Que el alumno explique que los seres • Plastilina, hueso de pollo, 1 hoja de árbol
vivos y el medio natural han cambiado o flor y 1 plastilina.
a través del tiempo, y la importancia de • Yeso (material que proporciona la
los fósiles en la reconstrucción de la maestra)
vida en el pasado, realizando la • Fotocopia restos de fósiles
actividad “Restos fósiles”, misma que
se registrará en una lista de registro.
BARRERAS DE AJUSTES RAZONABLES OBSERVACIONES E

APRENDIZAJE IMPREVISTOS
Al alumno Carlos se le
entregara un fotocopia
del tema planteado.
ESCUELA PRIMARIA Enriqueta de GRADO Y 6to A

Parodi SECCIÓN
PROFESOR(A) DEL Zayda Monica PRACTICANTE Medrano
GRUPO Estupiñán López José
Fuigeroa Ricardo
FECHA DE SESION 2: Martes, 15 de noviembre
APLICACIÓN
24 ¿Quien va
DESAFÍO BLOQUE II
adelante?
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
Números y sistemas de  Resolver problemas de manera autónoma

numeración  Comunicar información matemática
 Ubicación de  Validar procedimientos y resultados
fracciones y  Manejar técnicas eficientemente
decimales en la
recta numérica
en situaciones
diversas. Por
ejemplo, se
quieren
representar
medios y la
unidad está
dividida en
sextos, la
unidad no está
establecida,
etcétera.

Ubicación de fracciones y decimales en
la recta numérica en situaciones
Que los alumnos reflexionen sobre la
diversas. Por ejemplo, se quieren
equivalencia y el orden entre expresiones
representar medios y la unidad está
fraccionarias y decimales.
dividida en sextos, la unidad no está
establecida, etc.
INICIO: (10 MINUTOS)  Iniciar la cl
 Iniciar la clase con ejercicio mental para despertar y atraer la atención de los con ejercic
educandos. mental para
 Comenzar la clase con la dinámica “Yo recuerdo” la cual consiste en explicar una cosa despertar y
que ellos recuerdan de la clase anterior sobre la recta, las fracciones y sus atraer la
equivalencias y con ella hacen un paso o algún movimiento y el compañero siguiente atención de
tiene que recordar el movimiento del anterior y así sucesivamente. educandos
 Explicar a los alumnos lo que se verá en la sesión, como retomaremos un poco lo de la  Comenzar
clase anterior pero ahora con una clase de ejercicios para aplicar en la recta. clase con l
dinámica “
recuerdo” l
cual consis
DESARROLLO:(10 MINUTOS) en explicar
 Pedir a los alumnos que un grupo de estudiantes pase al frente de la clase y dibujar cosa que e
una gráfica en el piso con gises, en la cual se pedirán una serie de puntos que se recuerdan
tendrán de apoyo en la pizarra y con la ayuda del grupo lograremos graficar. (María en clase anter
el 0.5, Mario en 1/4 y demás) sobre la rec
 Organizar a los alumnos en parejas con ayuda de dinámica grupal las fraccion
 Una vez realizada la actividad de ejemplo pedir a los alumnos abran su libro en la y sus
página 45 y realizar la actividad en parejas. equivalenc
 Después de un tiempo el docente pasa a resolver el ejercicio en la pizarra con la ayuda con ella ha
del grupo. un paso o
algún
movimiento
el compañe
siguiente ti
CIERRE:(10 MINUTOS) que record
 Pedir a los alumnos que contesten las preguntas de la página 46 de su libro de movimiento
desafíos matemáticos de manera autónoma anterior y a
sucesivam
 Indicar a los alumnos que intercambien sus libros con el compañero de al lado para
ayudar a revisar el ejercicio.  Explicar a l
alumnos lo
 Resolver dudas y revisar la actividad a cada uno de los estudiados.
se verá en
sesión, com
retomarem
un poco lo
la clase
anterior pe
ahora con u
clase de
ejercicios p
aplicar en l
recta.
DESARROLLO:(10
MINUTOS)
 Pedir a los
alumnos qu
un grupo d
estudiantes
pase al fren
de la clase
dibujar una
gráfica en e
piso con gi
en la cual s
pedirán un
serie de pu
que se tend
de apoyo e
pizarra y co
ayuda del
grupo
lograremos
graficar. (M
en el 0.5, M
en 1/4 y de
 Organizar a
alumnos en
parejas con
ayuda de
dinámica
grupal
 Una vez
realizada la
actividad d
ejemplo pe
los alumno
abran su lib
en la págin
y realizar la
actividad e
parejas.
 Después de
tiempo el
docente pa
resolver el
ejercicio en
pizarra con
ayuda del
grupo.
CIERRE:(10 MINUT
 Pedir a los
alumnos qu
contesten l
preguntas
página 46 d
su libro de
desafíos
matemático
de manera
autónoma
 Indicar a lo
alumnos qu
intercambie
sus libros c
el compañe
de al lado p
ayudar a
revisar el
ejercicio.
 Resolver d
y revisar la
actividad a
cada uno d
los estudia
Se evalúa la ubicación de fracciones
 Libro de texto
y decimales en la recta numérica en
situaciones diversas, así como la  Cuaderno
resolución correcta de las diferentes  Regla
actividades.  Gises
Se llevará el control en lista de
registro.
BARRERAS DE AJUSTES RAZONABLES OBSERVACIONES E
APRENDIZAJE IMPREVISTOS
Al alumno Carlos se le
entregara un fotocopia del
tema planteado.
Fuigeroa Ricardo
FECHA DE APLICACIÓN SESION 2: Martes, 15 de noviembre

BLOQUE II
• Compilación de cuentos de misterio o
Literatura Narrativo
COMPETENCIAS QUE SE
TEMAS DE REFLEXIÓN
FAVORECEN
ASIGNATURA: ESPAÑOL
• Identifica las características de los cuentos de misterio o terror:
estructura, estilo, personajes y escenario. • Comprensión e interpretación
• Infiere las características, los sentimientos y las motivaciones de • Características del género literario (escenario, estructura, personajes y
los personajes de un cuento a partir de sus acciones. estilo de los cuentos de misterio y terror).

*PAUSA ACTIVA*
 Iniciar con pausa activa “El baile de la ensalada”. Los alumnos se guiarán para cantar u bailar una canción al ritmo
que les indique el profesor, ayudando a despertar por la mañana y atrapar su atención para comenzar con la clase.
 Comenzar indagando conocimientos previos con una LLUVIA DE IDEAS que el docente realizará junto con los
alumnos en una cartulina, se reunirán en un círculo en el suelo y el profesor escribirá en el centro el título “Cuentos
de terror” y comentar en grupo:
¿Recuerdan como se llaman las personas que aparecen en los cuentos?
¿Hay diferentes tipos de personajes?
¿Cómo se llaman los personajes de los cuentos que leyeron de tarea?
¿Eran buenos o malos?
¿Cuál era el protagonista?
¿Cuál era el antagonista?
terror: estructura, estilo, personajes y escenario y de qué manera infieren las características, los sentimientos y las
motivaciones de los personajes de un cuento a partir de sus acciones

 Presentar escrito en el pizarrón un cuadro sinóptico que realizará el profesor de los tipos de personajes y sus
características en un cuento.
Protagonista
Antagonista
Secundario
Aludidos
Ambientales
 Explicar de igual manera con ayuda del cuadro sinóptico las acciones que debe hacer el personaje en los cuentos
para saber a qué tipo de personaje pertenece.
 Comentar de manera grupal los tipos de personajes que pudieron observar en los cuentos que investigaron de tarea,
para ayudar a que los estudiandos se familiaricen lo suficiente con los tipos de personajes.
 Pedir a los alumnos que dibujen un protagonista y un antagonista en su cuaderno, describiendo las características de
cada personaje y haciendo uso de adjetivos calificativos.
 Con ayuda de la “botella loca” que funciona de la misma manera que una ruleta, pedir a los alumnos que pasen a
explicar al grupo cuales fueron los personajes que inventaron y sus características específicas.
 Solicitar a los alumnos contestar el ejercicio en fotocopia que entregará el docente, la cual consiste en unir los
nombres de los tipos de personajes con sus respectivas características.
 Indicar colorear la actividad, pegarla en su cuaderno y realizarla correctamente.
 Comentar de manera grupal cuales fueron las respuestas.
*Tarea*
Realizar cuadro de la página 63 del libro de texto de español.

• A partir de las actividades realizadas en la sesión se  Cartulina de “Lluvia de ideas”.
evaluará su identificación de características de los  Cuaderno de los alumnos.
cuentos de misterio o terror: estructura, estilo,  “Botella loca”.
personajes y escenario.  Fotocopia “Personajes del cuento”
• Será tomado o en cuenta en una lista de registro.  Resistol

planteado.
ESCUELA PRIMARIA Enriqueta de GRADO Y 6toA

Parodi SECCIÓN
PROFESOR(A) DEL GRUPO Zayda Monica PRACTICANT Medrano López José
Estupiñán E Ricardo
Fuigeroa
Bloque II. Las civilizaciones agrícolas de
BLOQUE
Oriente y las civilizaciones del Mediterráneo
COMPETENCIAS
QUE SE CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
FAVORECEN
Competencias que se
ASIGNATURA: HISTORIA
favorecen:
• Comprensión
del tiempo y
¿Cómo influye el medio
del espacio
natural en el desarrollo de
históricos
los pueblos?
• Manejo de Explica la importancia de los ríos en
Civilizaciones a lo largo
información el desarrollo de las civilizaciones
de los ríos: Mesopotamia,
histórica agrícolas, sus rasgos comunes y
Egipto, China e India.
• Formación diferencias.
Forma de gobierno,
de una división social, ciencia,
conciencia tecnología y religión.
histórica para
la
convivencia
INICIO(10MIN):
*PAUSA ACTIVA*
 Comenzar la clase con pausa activa “el baile de la ensalada”. Los alumnos se guiarán
para cantar y bailar una canción al ritmo que les indique el profesor, ayudando a
despertar por la mañana y atrapar su atención para comenzar con la clase.
 Indagar conocimientos previos a través de la actividad “Cuatro fotos un significado” el
cuan consistirá en proyectar diferentes diapositivas con imágenes características de cada
una de las civilizaciones.
 Comentar de manera grupal cuales fueron las civilizaciones de las imágenes proyectadas
y sus respectivas características.
 Explicar que el objetivo de la sesión será que expliquen la importancia de los ríos en el
desarrollo de las civilizaciones agrícolas, sus rasgos comunes y diferencias.
DESARROLLO(20MIN):
 Mostrar video “Mesopotamia” Una civilización entre dos ríos. Para dar una mejor
introducción al tema.
 Pedir a los estudiandos abrir su libro de texto Historia sexto grado en la página 40.
 El docente se apoyará de la dinámica “Los palitos de colores” que consiste en dar a cada
uno de los alumnos un palito con un color distinto, posteriormente se elegirá un color al
azar y los alumnos con este color participarán en la actividad, en este caso tendrán que
hacer lectura de la página indicada.
 Una vez realizada la lectura se llevará a cabo la actividad “El avioncito” para ello se
colgará un tablero con diferentes orificios que un avioncito de papel lanzado al aire tiene
que atravesar, cada vez que un alumno lance el avioncito el profesor dictará una pregunta
para realizar un cuestionario el secreto en esta actividad es que cada orificio tiene una
dificultad diferente, los alumnos que logren atravesar los de mayor dificultad serán
premiados con una ficha de tiempo extra de recreo.
 Contestar el cuestionario que el profesor dictó:
¿Dónde surgieron las primeras civilizaciones?
¿Qué significa Mesopotamia?
¿Dónde se asentó la civilización egipcia?
¿Dónde se asentó la civilización india?
¿Dónde se asentó la civilización china?
¿Qué logró la producción agrícola?
En Egipto. ¿Qué consideraban como cultura y rendían cultos?
¿Qué fabrican los egipcios y para qué?
¿En qué ciudades se construyeron drenajes y baños públicos?
¿Cuáles eran las 7 maravillas del mundo para los antiguos griegos?
¿Cómo se dividían las formas de gobierno para las distintas civilizaciones?
¿Qué civilizaciones consideraban a los dioses para tomar decisiones?
Menciona 7 aportes de las civilizaciones antiguas
¿Cuál era la religión de las civilizaciones?

 Comentar de manera grupal las respuestas del cuestionario con la dinámica “papa
caliente” que consiste en ir pasando la papa caliente hasta caer en el alumno
elegido y que este nos brinde la respuesta de una de las preguntas y así
sucesivamente hasta terminar con el cuestionario.
 Reflexionar el tema de manera grupal y aclarar dudas.
EVALUACIÓN REFERENCIA, RECURSOS, MATERIALES

• Diapositivas “cuatro fotos un significado”.
• A partir de las actividades realizadas en
• Video: “Mesopotamia” Una civilización
la sesión se evaluará la comprensión la entre dos ríos.
importancia de los ríos en el desarrollo • Tablero de avioncito.
de las civilizaciones agrícolas, sus
• Avioncito de papel.
rasgos comunes y diferencias.
• Papa caliente.
 Será tomado en cuenta en lista de
• Libro de texto historia.
registro.
• Cuaderno del alumno.
AJUSTES OBSERVACIONES E
BARRERAS DE APRENDIZAJE
RAZONABLES IMPREVISTOS

PROFESOR(A) DEL GRUPO Zayda Monica Estupiñán PRACTICANTE Medrano López J

Fuigeroa Ricardo
FECHA DE APLICACIÓN SESION 3: Miercoles, 16 de noviembre
DESAFÍO 25 ¿Donde empieza? BLOQUE II

Números y sistemas de
numeración
 Ubicación de
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
fracciones y
decimales en la recta
numérica en
 Resolver problemas de manera autónoma
situaciones diversas.
 Comunicar información matemática
Por ejemplo, se
 Validar procedimientos y resultados
quieren representar
 Manejar técnicas eficientemente
medios y la unidad
está dividida en
sextos, la unidad no
está establecida,
etcétera.

Ubicación de fracciones y decimales en la recta
numérica en situaciones diversas. Por ejemplo, se Que los alumnos analicen las conversiones qu
quieren representar medios y la unidad está dividida en utilizan para representar números en la recta numé
sextos, la unidad no está establecida, etc.
 Iniciar la clase con pausa activa “tic-tic” para hacerlos activarse y atrapar su atención.
 Comenzar la clase preguntando si recuerdan las rectas que hemos visto en las clases anteriores y realizar una
lluvia de ideas que se ira registrando en el pizarrón, ¿Qué es una gráfica?, ¿Cómo se ubican las fracciones y
decimales en ellas? ¿Cuáles son los pasos que se utilizan para graficar?, etc.
 Explicar que el día de hoy se espera llenar una gráfica con más de un punto y se espera hacer conversiones d
decimal a fracción para graficar.
DESARROLLO:(10 MINUTOS)
 Se les pide a los alumnos que dividan las diferentes tiras de papel que les brindara el docente en las partes qu
ella indique. (1/4, 3/8, 2.5, 0.5…) y que peguen esas tiras en su cuaderno describiendo cual es su equivalencia
 El profesor pasa al pizarrón a explicar los diferentes ejemplos del ejercicio que aplico con anterioridad y conte
dudas.
 Pedir a los alumnos que abran sus libros en la página 47 y contesten el desafío numero 23
 El profesor de igual manera resuelve el desafío con ayuda del grupo en el pizarrón y resuelve las dudas que
hayan quedado.
CIERRE:(10 MINUTOS)
 Socializar con los alumnos las ideas presentadas en la sesión y aclarar con esto las dudas del grupo.
 Contestar juego que se proyectará en el aula e ir dibujando las gráficas de ejemplo del juego en el cuaderno.
 Revisar los apuntes y actividades del cuaderno y resolver dudas generales.

Se evalúa la ubicación de fracciones y  Libro de texto
decimales en la recta numérica en situaciones  Cuaderno
diversas, así como la resolución correcta de  Regla
las diferentes actividades.
Se llevará el control en lista de registro

Fuigeroa Ricardo
FECHA DE APLICACIÓN SESION 3: Miércoles, 16 de noviembre

BLOQUE II
COMPETENCIAS QUE SE
TEMAS DE REFLEXIÓN
FAVORECEN
• Comprensión e interpretación
estructura, estilo, personajes y escenario.
• Características del género literario (escenario, estructura, personajes y
• Escriben cuentos de terror o suspenso empleando conectivos estilo de los cuentos de misterio y terror).
para dar suspenso.

*PAUSA ACTIVA*
 Iniciar con pausa activa “Palo bonito”. Los alumnos se guiarán para cantar y bailar una canción al ritmo que les
indique el profesor, ayudando a despertar por la mañana y atrapar su atención para comenzar con la clase.
 Comenzar indagando conocimientos previos con ayuda de recurso didáctico “Caja sorpresa” pasará por las filas
eligiendo alumnos al azar que tomen notas de la caja sorpresa y las lean en voz alta, las notas tendrán escritas
situaciones que causen tensión y otras que causen:
Alegría, tristeza e incluso enojo.
 Los alumnos deberán clasificar cuales de estas situaciones crean tensión, pegarlas en el pizarrón y dar su opinión de
cuál será la razón por la que la causan.
 Comentar con los alumnos que el objetivo de la sesión será identificar las características de los cuentos de misterio o
terror: estructura, estilo, personajes y escenario y escribir cuentos de terror o suspenso empleando conectivos para
dar suspenso.

 Con ayuda del profesor y de los ejemplos de situaciones de tensión que se vieron con anterioridad los alumnos
tendrán que crear una situación de tensión en la que se involucren el protagonista y antagonista que crearon en la
clase pasada.
 La situación no debe tener un margen mayor a 5 renglones.
 Seguido se les pedirá a los alumnos leer los cuentos de las páginas 64 y 65 delo libro de texto español sexto grado en
el cual se encuentran dos cuentos de terror diferentes.
 Una vez terminada la lectura, preguntar a los alumnos:
¿Cuál es un factor fundamental para que una situación cause suspenso o tensión?
 Los alumnos resaltarán los textos las descripciones de los escenarios de los diferentes cuentos.
 Ya localizados los escenarios, explicar a los alumnos que estos ayudan a que la situación sea lo suficientemente
tensa, dibujando en el pizarrón un ejemplo del escenario.
 Pedir a los alumnos que dibujen su propio escenario en el cual se vaya a desarrollar el cuento con los personajes que
ya han creado.
 Solicitar a los alumnos abrir el libro de texto español sexto grado, en la página 66 para contestar el cuadro
comparativo.
• A partir de las actividades realizadas en la sesión se  Caja sorpresa.

evaluará su identificación de características de los  Situaciones ejemplo.
cuentos de misterio o terror: estructura, estilo,  Libro de texto español sexto grado.
personajes y escenario.  Cuaderno del alumno.
 Será tomado en cuenta en lista de registro.  Cinta.

planteado.
PROFESOR(A) DEL GRUPO Brenda Cecilia Lopez PRACTICANTE Medrano López J

Medina Ricardo
DESAFÍO 26 Rapido y correcto BLOQUE II

MATEMÁTICAS
 Problemas  Resolver problemas de manera autónoma

ASIGNATURA:
multiplicativos  Comunicar información matemática

 Validar procedimientos y resultados
 Manejar técnicas eficientemente
• Construcción de reglas prácticas para multiplicar
rápidamente por 10, 100, 1000, etcétera. Que los alumnos reflexiones acerca de la conviven
no de utilizar el algoritmo convencional para res
multiplicaciones de número por 10, 100 o 1000.
INICIO:
 Haciendo uso del recurso didáctico “Pelota preguntona” se indagan los conocimientos previos de los alumn
realizar las siguientes preguntas:
 Explicar a los alumnos que el objetivo de la sesión del día será
DESARROLLO:
 Proyectar una presentación que explique a los alumnos como realizar el procedimiento de la multiplicacion
ejemplos similares a la problemática de la página 48 de su libro de texto Desafíos matemáticos.
 Indicar que los alumnos lean la pagina 48 de su libro desafíos matemáticos y resuelvan las diferentes problemá
que aparecen en la misma página.
 Con apoyo del recurso “La botella loca” se asignará participación a distintos alumnos para pasar a contesta
ejercicios que el profesor proyectó.
 Los estudiandos copiar los ejercicios en su cuaderno y verificar que el procedimiento esté correcto.
CIERRE:
 Reflexionar con los alumnos lo siguiente: ¿Les resultó complicado realizar las operaciones?, ¿En qué situaci
de la vida diaria aplicarían lo prendido?, ¿Encontraron algún otro método para realizar los problemas?
 Revisar las actividades de la sesión y resolver dudas.

 Se evaluarán las actividades del día de los
alumnos registrando principalmente que se  Pelota preguntona
haya comprendido Que los alumnos  Libro Desafíos matemáticos sexto grado
reflexiones acerca de la convivencia o no de  Cuaderno del alumno.
utilizar el algoritmo convencional para resolver  Presentación sobre las múltiplicaciones de dos cifras.
multiplicaciones de número por 10, 100 o  Recurso didáctico “La botella loca”
1000.
 Se registrará en lista de cotejo.

Fuigeroa Ricardo

BLOQUE II
ASIGNATURA:

COMPETENCIAS QUE SE
TEMAS DE REFLEXIÓN
FAVORECEN
 Emplear el lenguaje para  Comprensión e interpretación
comunicarse y como  Características, sentimientos y motivaciones de los personajes de un cuento.
instrumento para aprender  La descripción en las narraciones de misterio o terror. Propiedades y tipos de textos
 Identificar las propiedades del  Características de los cuentos de misterio y terror: recursos literarios para crear tensión.
 Características del género literario (escenario, estructura, personajes y estilo de los cuentos de misterio y
ESPAÑOL
• Comprensión e interpretación
para dar suspenso.

*PAUSA ACTIVA*
 Iniciar con pausa activa “Palo bonito”. Los alumnos se guiarán para cantar y bailar una canción al ritmo que les
indique el profesor, ayudando a despertar por la mañana y atrapar su atención para comenzar con la clase.
 Comenzar indagando conocimientos previos con ayuda de recurso didáctico “Caja sorpresa” pasará por las filas
eligiendo alumnos al azar que tomen notas de la caja sorpresa y las lean en voz alta, las notas tendrán verdaderos y
falsos sobre las características de un cuento de terror.
 Comentar con los alumnos que el objetivo de la sesión será identificar las características de los cuentos de misterio o
dar suspenso.

 Dividir al grupo en dos con ayuda de la dinámica “El barco se hunde”
 Continuar con el juego “El matamoscas” que consiste en presentar diapositivas con los conceptos y puntos que debe
llevar un cuento de terror y moscas que tengan las respuestas de cada uno, los alumnos tendrán consigo un
matamoscas y matarán a la mosca con la respuesta correcta.
 Seguido se les pedirá a los alumnos que hagan lectura de las páginas 66 y 67 de su libro de texto español sexto
grado, en las cuales se explica la realización de un diagrama como borrador de su cuento de terror.
 Indicar a los alumnos realizar el diagrama en su cuaderno añadiendo como extra si el personaje del cuento será el
narrador o no (Si será escrito en primera o tercera persona).

 Pelota preguntona.
• A partir de las actividades realizadas en la sesión se
 Presentación “El matamoscas”
evaluará su identificación de características de los
 Matamoscas.
cuentos de misterio o terror: estructura, estilo,
personajes y escenario.  Libro de texto.
 Será tomado en cuenta en lista de registro.  Cuaderno del alumno.

planteado.
PROFESOR(A) DEL GRUPO Zayda Monica Estupiñán PRACTICANTE Medrano Lopez José
Fuigeroa Ricardo
FECHA DE APLICACIÓN SESION 5: Miercoless, 23 de noviembre

BLOQUE II
COMPETENCIAS QUE SE
TEMAS DE REFLEXIÓN
FAVORECEN
• Identifica las características de los cuentos de misterio o terror: • Comprensión e interpretación
para dar suspenso.

*PAUSA ACTIVA*
 Iniciar con pausa activa “La casita”. Los alumnos se guiarán para cantar y bailar una canción al ritmo que les indique
el profesor, ayudando a despertar por la mañana y atrapar su atención para comenzar con la clase.
 Comenzar indagando conocimientos previos con ayuda de recurso didáctico “pelota preguntona” el docente lanzará
la pelota a diferentes alumnos y realizará las siguientes preguntas:
¿Cuál es el nudo de su cuento?
¿Cuál es el nombre del protagonista de su cuento?
¿Su cuento tiene final trágico?
¿El narrador de su cuento es el protagonista?
dar suspenso.

 Comenzar la clase con una presentación repasando todas las características con las que debe contar un cuento de
terror, incluir diferentes ejemplos de una metáfora y comparaciones símiles; Si estará escrito en primera o tercera
persona, etc.
 Escribir su cuento con correcciones y características basados en sus borradores en una hoja blanca e indicar a los
alumnos que debe llevar un pequeño dibujo al final.
 El cuento debe ser de una cuartilla máximo.
 Explicar con ayuda de una diapositiva como realizar una portada para su cuento, esta debe incluir:
Titulo
Autor
Año
Género literario
Ilustración (Dibujo)

 Una vez terminado el cuento se le proporcionará una hoja de evaluación a los alumnos.
 Se pedirá que intercambien los cuentos y los evalúen con base a las características de la evaluación.
 Regresar los cuentos a sus dueños.
 Realizar una reflexión grupal sobre el tema de la sesión.
¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué resultó más fácil?
¿Cuál fue la mayor dificultad?
¿Qué fue lo que más te gustó?

• A partir de las actividades realizadas en la sesión se • Pelota preguntona.
evaluará su identificación de características de los • Hojas blancas.
cuentos de misterio o terror: estructura, estilo, • Presentación power point.
personajes y escenario. • Hoja de evaluación cuento de terror.
 Será tomado en cuenta en lista de registro.

planteado.
"EL DEBER EDUCAR, EL COMPROMISO TRASCENDER

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
PLANEACIONES
Semana del 7 de enero al 10 de febrero de 2023
Escuela primaria: Enriqueta de Parodi
Alumno:
Medrano López José Ricardo
_____________________________________ _____________________________________
Docente asesor: Mtro. Rafael Terán Valencia Maestra tutora: Mtra. Zayda Monica
Estupiñán Fuigeroa
_____________________________________
Directora: Mtra.
Jesús Adriana Rodríguez Enríquez

Planeaciones de Noviembre 6A

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"EL DEBER EDUCAR, EL COMPROMISO TRASCENDER

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

Escuela primaria: Enriqueta de Parodi

PRÁCTICA SOCIAL DEL Escribir cuentos de misterio o terror para su

lenguaje en diversas terror).

INICIO: (10 MINUTOS)

DESARROLLO: (20 MINUTOS)

CIERRE: (10 MINUTOS)

EVALUACIÓN REFERENCIAS, RECURSOS, MATERIALES

ESCUELA PRIMARIA Enriqueta de Parodi GRADO Y SECCIÓN 6to A

PROFESOR(A) DEL GRUPO Zayda Monica Estupiñán PRACTICANTE Medrano López J

DESAFÍO 23 Sobre la recta BLOQUE II

EJE COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Números y sistemas de  Resolver problemas de manera autónoma

CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA

EVALUACIÓN REFERENCIAS, RECURSOS Y/O MATERIALES

Al alumno Carlos se le entregara un

ESCUELA Enriqueta de GRADO Y SECCIÓN 6to A

 Cambio e  Cambios en los seres

 Explicar a través del video: “¿Qué son los restos fósiles?” –

 Realizar la fotocopia restos fósiles la cual consiste en describir el tipo de fósil y el

 Finalizar con la lectura de la pág. 57 y guiar las participaciones.

BARRERAS DE AJUSTES RAZONABLES OBSERVACIONES E

ESCUELA PRIMARIA Enriqueta de GRADO Y 6to A

Números y sistemas de  Resolver problemas de manera autónoma

CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA

ESCUELA PRIMARIA Enriqueta de Parodi GRADO Y SECCIÓN 6to A

PRÁCTICA SOCIAL DEL Escribir cuentos de misterio o terror para su

INICIO: (10 MINUTOS)

DESARROLLO: (20 MINUTOS)

CIERRE: (10 MINUTOS)

EVALUACIÓN REFERENCIAS, RECURSOS, MATERIALES

ACTIVIDADES DE INCLUSIÓN OBSERVACIONES E IMPREVISTOS

ESCUELA PRIMARIA Enriqueta de GRADO Y 6toA

CIERRE: (10 MINUTOS)

EVALUACIÓN REFERENCIA, RECURSOS, MATERIALES

Al alumno Carlos se le entregara un

PROFESOR(A) DEL GRUPO Zayda Monica Estupiñán PRACTICANTE Medrano López J

DESAFÍO 25 ¿Donde empieza? BLOQUE II

CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA

EVALUACIÓN REFERENCIAS, RECURSOS Y/O MATERIALES

Al alumno Carlos se le entregara un

ESCUELA PRIMARIA Enriqueta de Parodi GRADO Y SECCIÓN 6to A

PRÁCTICA SOCIAL DEL Escribir cuentos de misterio o terror para su

INICIO: (10 MINUTOS)

DESARROLLO: (20 MINUTOS)

• A partir de las actividades realizadas en la sesión se  Caja sorpresa.

ACTIVIDADES DE INCLUSIÓN OBSERVACIONES E IMPREVISTOS

ESCUELA PRIMARIA Enriqueta de Parodi GRADO Y SECCIÓN 6to A

PROFESOR(A) DEL GRUPO Brenda Cecilia Lopez PRACTICANTE Medrano López J

DESAFÍO 26 Rapido y correcto BLOQUE II

 Problemas  Resolver problemas de manera autónoma

multiplicativos  Comunicar información matemática

EVALUACIÓN REFERENCIAS, RECURSOS Y/O MATERIALES

BARRERAS DE APRENDIZAJE AJUSTES RAZONABLES OBSERVACIONES E IMPREVISTOS

Al alumno Carlos se le entregara un

ESCUELA PRIMARIA Enriqueta de Parodi GRADO Y SECCIÓN 6to A

PRÁCTICA SOCIAL DEL Escribir cuentos de misterio o terror para su

• Compilación de cuentos de misterio o

INICIO: (10 MINUTOS)

DESARROLLO: (20 MINUTOS)

CIERRE: (10 MINUTOS)

 Revisar las actividades realizadas en el día y aclarar dudas de manera general.

ACTIVIDADES DE INCLUSIÓN OBSERVACIONES E IMPREVISTOS