Medición y geometría

Docente: Mónica Carreño.

Ensayo: La enseñanza de la medición en educación básica construcción de una tarea

*Material que se encuentra mi UDLA.

1) Conformación: grupo máximo de 2 a 4participantes

2) Contenido: Tomar una fotografía(s) del contexto real para dar uso a los conceptos
básicos de la geometría.
Identificar el OA propuesto para el diseño de la tarea.
Revisar los objetos y los conceptos geométricos involucrados como por ejemplo punto,
recta segmento, etc
Definiciones y representaciones.
Los preconceptos (conocimientos previos) que debe tener el estudiante para abordar la
tarea.
Análisis: contenido, cognitivo e instrucción

3) Modalidad: El trabajo debe ser entregado impreso en la clase

4) Extensión: De 3 a 5 páginas, aparte de portada y referencia bibliográfica.

5) Redacción y Ortografía: El trabajo debe ser escrito en lenguaje formal, Entendiendo

que es un informe académico. La ortografía debe ser acorde a los Requerimientos de la
institución.

6) Formalidad: puede ser entregado en PPT y Word

7) Formato: Debe presentarse con una portada, identificando título, logo de la

Universidad, nombre de los autores y fecha

8) Tratamiento de citas: Formato APA 7. (citar y presentar referencia bibliográfica)

Tabla 1. Interpretación cualitativa de los valores numéricos que permiten medir el estado de los
indicadores de referencia
PUNTOS APRECIACIÓN DESCRIPTORES
Desempeño sobresaliente, cumple a cabalidad con lo que
se espera en relación con los indicadores consignados.
Suele manifestarse por un amplio repertorio de actitudes
5 Destacado
respecto a lo que se está evaluando, o bien, por la riqueza
pedagógica y/o cultural que hace más consistente lo
exigido.
Desempeño que cumple con lo esperado en relación con
los indicadores considerados en este instrumento. Suele
4 Competente
manifestarse por un repertorio de actitudes consecuentes
respecto a lo que se está evaluando.
Desempeño que cumple con lo esperado, pero con cierta
3 Elemental irregularidad. Se aprecian algunas debilidades que afectan
la calidad del producto requerido.
Desempeño que presenta debilidades permanentes que
2 Básico afectan en forma sensible la calidad del producto
solicitado.
Desempeño ineficiente, no permite apreciar lo que se
1 Insatisfactorio solicita o presenta incongruencias de acuerdo con lo
requerido.

Escala de apreciación numérica para evaluar ejercicio 1

Nombre profesor/a
Nombre de estudiante

Puntaje Máximo: 55 puntos Puntaje Evaluación obtenida:

Obtenido:
Prema: 60%

A. Fase de elaboración de presentación

Escala
Indicadores de Evaluación No logrado Ponderación Puntos
Logrado
1. Utiliza información obtenida en fuentes
1 2 3 4 5 1 5
confiables para fundamentar su análisis.
1. Asume distintos tipos de liderazgo
dependiendo de las circunstancias y 1 2 3 4 5 1 5
necesidades de su equipo.
2. Expone una situación de tarea
considerando los conceptos básicos de la 1 2 3 4 5 1 5
geometría en educación básica.
3. Analiza la tarea propuesta en relación con
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los conceptos tratados en clases
4. Compara la complejidad de la tarea
matemática, justificando ideas
matemáticas por medio del uso de 1 2 3 4 5 2 10
representaciones coherentes con el
contenido.
5. Analiza las interacciones del estudiante
con el medio didáctico considerando la
anticipación de posibles respuestas, errores
o dificultades de los estudiantes; valorando 1 2 3 4 5 2 10
que la complejidad de la tarea matemática
esté diseñada de acuerdo con las
características de los estudiantes.
6. Distingue el dominio que posee el docente
en torno a la secuencia de la actividad,
1 2 3 4 5 1 5
evaluando las instrucciones entregadas y el
lenguaje utilizado.
7. Distingue la relación entre la actividad, las
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representaciones y el marco curricular.