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° gr – Sesión 3 – Comunicación – Adecúa el texto

GRUPO CLASE

I. Actividad socioemocional: “Libro de los cinco sentidos”


Se indica a los estudiantes que cada uno elaborará un libro de los cinco sentidos, cada día que asistan a
sus clases de Refuerzo Escolar escribirán palabras relacionadas a los sentidos. Se empezará escribiendo
su nombre y edad y en otra hoja completarán la frase “A mí me gusta comer…” Cada día se cambiará de
frase (a mí me gusta oler cosas…, a mis oídos les gusta oír…, etc.) hasta completar el libro y compartirlo
con los amigos y amigas del grupo.

II. Actividad para generar el interés


Muestra imágenes de personajes de cuentos tradicionales. Pregunta si saben cómo se llaman y dónde los
podemos encontrar. Nombran su cuento favorito. Comunica que para la Maratón de Lectura, vamos a
escribir cuentos para leerlos a los estudiantes más pequeños.

III. Actividades de lectura, escritura, resolución de problemas de cantidad o de regularidad, equivalencia y


cambio
Competencia: Escribe diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Capacidad: Adecúa el texto a la situación comunicativa.
Desempeño: Adecúa el cuento a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y el destinatario. Recurre a
su experiencia previa para escribir.

GRUPO PEQUEÑO
Agrupa a los estudiantes para acompañarlos de manera personalizada según sus necesidades en el
desarrollo de sus aprendizajes. Ten en cuenta la línea base. Consigue cuentos tradicionales.
1. Leo lo que voy a aprender.
Presenta el propósito y explica lo que aprenderá en los 80 minutos. Establece acuerdos con ellos.
A B C
Escribo un cuento nombrando Escribo un cuento con inicio, Escribo un cuento mencionando
personajes y acciones problema y solución características de personajes
Aprendo a escribir un cuento Aprendo a escribir un cuento con Aprendo a escribir un cuento
nombrando personajes y inicio, problema y solución, para considerando características de
acciones, para presentarlo a presentarlo a mis compañeras y personajes, para presentarlo a
mis compañeras y compañeros. compañeros. mis compañeros y compañeras.
GRUPO CLASE
2. Leo un cuento y converso con mi profesora.
Exploran personajes de cuentos. Pregunta cómo se llaman y dónde los encontramos. Diles que antes de
escribir cuentos, leeremos uno para observar cómo es. Escuchan la lectura de La gallinita colorada y
luego conversan: ¿quién es el personaje principal?, ¿en qué parte se presenta al personaje principal y el
lugar donde vive?, ¿qué problema tuvo el personaje principal?, ¿dónde está escrito?, ¿cómo solucionó
el problema?, ¿dónde dice? Marcan las partes del cuento y lo acompañan con letreros de inicio,
problema y solución. Luego pregunta ¿con qué palabras comienza cada parte del cuento? Explica que
estas palabras nos ayudarán a escribir nuestro cuento.
3. Escribo con apoyo de mi profesora.
Muestra títulos de cuentos escritos con azul y rojo: La bella/y la bestia, Caperucita/y el lobo, Blanca
Nieves/y los siete enanitos, La Cenicienta/y el hada. Corta cada título en dos y coloca en una caja lo
escrito con azul y en otra, lo escrito con rojo. Pide que cada grupo saque una tira de ambas cajas y que
escriban un cuento con el título que se formó.
 Planificamos la escritura con un organizador gráfico: ¿para qué escribiremos?, ¿para quién
escribiremos?, ¿qué partes debemos considerar? Pide que realicen tres dibujos que responda a: ¿cómo
inicia el cuento?, ¿qué problema sucede?, ¿cómo termina el cuento?
EN GRUPOS PEQUEÑOS
 Escribimos nuestro cuento.  Escribimos nuestro cuento.  Escribimos nuestro cuento.
Escriben el nombre del Escriben, en el primer dibujo, el Escriben, en el primer dibujo, el
personaje y el lugar donde inicio de la historia mencionando inicio mencionando personajes
vive, en el primer dibujo. En el personajes y lugar. En el y lugar. En el segundo, el
segundo, las acciones que segundo, escriben el problema. problema de la historia. En el
realiza. En el tercero, la acción En el tercero, escriben cómo se tercero, cómo se soluciona el
del personaje principal para soluciona este problema. problema.
solucionar el problema.  Unimos lo que escribimos  Unimos lo que escribimos
 Utilizamos al inicio de los usando: Había una vez… usando:
dibujos: De pronto… En un país lejano… o Hace
Érase una vez…. en… Al final… muchos años…
Un día... y … 4. Revisamos nuestro cuento. De pronto… o Sin darse
Finalmente…  ¿El cuento tiene un inicio, un cuenta…
4. Revisamos nuestro cuento. problema y una solución? Finalmente… Al final…
 ¿El cuento tiene un inicio, un  ¿Usamos palabras que 4. Revisamos nuestro cuento.
problema y una solución? ayudaron a unir las tres partes?  ¿El cuento tiene un inicio, un
 ¿Usamos palabras al inicio de 5. Leemos nuestro cuento y problema y una solución?
cada parte? corregimos si hay error.  ¿Usamos palabras que
5. Leemos nuestro cuento y Apóyalos en la revisión. ayudaron a unir las tres
corregimos si hay algún error. 6. Escribimos la versión final. partes?
Apóyalos en la revisión. 5. Leemos nuestro cuento y
6. Escribimos la versión final. corregimos si hay error.
6. Escribimos la versión final.
EN PARES
7. Resuelvo con mi compañera o 7. Resuelvo con mi compañera o 7. Resuelvo con mi compañera o
compañero. compañero. compañero.
 Leemos nuestro cuento a  Grabamos la lectura de nuestro  Representamos el cuento con
partir de los dibujos que cuento a nuestros compañeros y movimientos del cuerpo,
hicimos a nuestras compañeras. mientras uno narra el cuento.
compañeras y compañeros.  Presentamos la grabación con  Preguntamos ¿de qué otra
los dibujos y pedimos su opinión manera puede terminar este
sobre cómo actuó el personaje. cuento?

GRUPO CLASE
IV. Actividad a través del cuerpo, material concreto o gráfico para comunicar hallazgos.
Intercambiamos nuestros cuentos para conocer las historias de nuestros compañeros y compañeras.

V. Actividad de evaluación.
Pregúntales ¿qué aprendimos?, ¿cómo lo aprendimos?, ¿para qué nos sirve escribir un cuento?, ¿qué fue
lo más fácil de escribir?, ¿qué parte les pareció difícil de escribir?, ¿por qué?
Escúchalos y haz un cierre con sus ideas.
Evalúen si los acuerdos para mantener un ambiente de respeto se cumplieron, cómo nos autorregulamos.
Pídeles que ensayen la lectura de sus cuentos variando los tonos de voz y usando gestos para compartir
con sus compañeros y compañeras más pequeños.
La gallinita colorada

Érase una vez, una gallinita colorada


que vivía en una granja con sus pollitos.
Tenía como amigos a un perro, a un gato
y a un chancho.

Un día encontró unos granos de trigo.


“Puedo hacer pan con estos granos”,
pensó. Entonces, preguntó a sus amigos:
- ¿Quién me ayuda a sembrar el
trigo?
- ¡Yo no! - dijeron el perro, el gato y el chancho.
- Pues lo haré yo, clo, clo, clo- dijo la gallinita y así lo hizo.
El sol brilló, la lluvia cayó y así el trigo creció alto y maduro.
- ¿Quién me ayuda a cortar el trigo?-
nuevamente preguntó.
- ¡Yo no! – dijeron el perro, el gato
y el chancho.
Entonces la gallinita trilló y
trilló hasta que todo el trigo
cortó.
- ¿Quién me ayuda a llevarlo al
molino?- otra vez preguntó.
- ¡Yo no! – respondieron nuevamente
el perro, el gato y el chancho.
La gallinita llevó el trigo al molino y con una bolsa de harina volvió.
- ¿Quién me ayuda a amasar la harina? – les preguntó una vez más.
- ¡Yo no! – contestaron otra vez el perro, el gato y el chancho.
La gallinita amasó, amasó y un rico pan horneó.

Finalmente, la gallinita pensó en dar una lección a sus amigos.


- ¿Quién me ayuda a comer este pan?- preguntó por última vez.
- “Yo”, dijo el perro. “Yo”, dijo el gato. “Yo”, dijo el chancho.
- ¡Pues no! – respondió la gallinita. Y comió el pan con sus pollitos.
Fue así como sus amigos aprendieron a colaborar y vivieron felices para
siempre.
Cuento popular. Adaptado de www.slideshare.net/gmbog/la-gallina-colorada-55609939

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