Profesorado de Enseñanza Primaria-

Primaria 4to año

Didáctica de las Ciencias Naturales III
Coronado Guadalupe, Gil Cinthia, Moreno Romina

ESCUELAS PROMOTORAS DE SALUD.

PROYECTO:

TE RETO A DECIRLES NO A LOS RETOS PELIGROSOS,

TE PUEDEN LASTIMAR A VOS O A OTROS
Destinado a alumnos de sexto y séptimo grado

1- Análisis de la situación educativa

Cortos, simpáticos, llamativos y sumamente adictivos, así son muchos TikToks. Y si

bien la gran mayoría de los videos son inocentes, divertidos y recreativos o
informativos, hay algunos que exponen a los chicos a situaciones complicadas:
desde interactuar con desconocidos, recibir comentarios que podrían, en función de
su edad y madurez, desbordarlos emocionalmente, compararse con cuerpos o
situaciones que poco tienen que ver con la realidad de la mayoría, o bien incitarlos a
realizar desafíos peligrosos. Y en relación a estos retos virales, se requiere de
mucha madurez emocional para poder rechazar estos desafíos riesgosos sin
sentirse avergonzado. ¿Están preparados los alumnos para decir “no” cuando lo
divertido se convierte en riesgoso?

Lamentablemente, en
n los últimos tiempos, hemos visto casos de chicos, que,
inducidos o por decisión propia, se enfrentan a desafíos virales que han generado
resultados peligrosos y hasta la muerte. Algunos por inocencia, otros para sentirse
aceptados, otros por conseguir má
máss seguidores o likes, la cuestión es que muchas
veces los chicos no miden consecuencias y se exponen peligrosamente, ya sea a
situaciones riesgosas, o a haters.

Los retos (sanos y que no ponen en riesgo la salud de nadie) son una parte esencial
de la experiencia
iencia TikTok, hasta el punto de que la competencia ha empezado a
intentar integrarlos a sus plataformas para atraer a los usuarios de dicha red social.
Algunos retos consisten simplemente en hacer un movimiento de baile, mientras que
otros son más peligrosos.
sos. La sobreexposición a este tipo de vídeos puede hacer que
los menores se insensibilicen, normalicen o incluso repitan conductas y actitudes
que no son adecuadas.

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Si los chicos, por ejemplo, necesitan de un filtro porque se sienten menos lindos que
otros,
s, tal vez estaríamos en la antesala de un problema causado por una baja
autoestima que podría tener consecuencias en sus relaciones y con ellos mismos,
además de afectar su autopercepción. Esta baja autoestima no solo está generada o
impuesta por la sociedad
dad en general, sino también por las diversas plataformas y
redes sociales.

Ante estos riesgos, el Programa Nacional Con Vo

Vos en la Web,, una iniciativa del
Ministerio de Justicia y Derechos Humanos, recomienda a las familias conversar y
alertar sobre los peligros
ligros que representan los desafíos virales. En caso de detectar
esta situación, se debe denunciar el contenido en la propia red social y también se
puede ingresar al área de denuncias de Con Vosen la Web para encontrar la
Fiscalía más cercana al domicili
domicilio.

Además, se puede "alertar e informar sin necesidad de compartir el video que se

quiere eliminar". Por otra parte, especialistas en psicología resaltaron la importancia
de generar un espacio de diálogo sobre la actividad que realizan las y los
adolescentes en internet.

"Antes había la creencia de que, si las chicas y chicos no se enteraban y no

conocían los riesgos, entonces estaban protegidos. Ahora se piensa lo contrario
porque conocen y saben mucho más de lo que uno cree", aseguró la psiquiatra y
psicoanalista
coanalista María Teresa Calabrese.

Teniendo en cuenta las edades y acceso a estos retos de nuestros estudiantes, es

que se elabora el siguiente proyecto con el fin de informar, concientizar y prevenir.

2- Definición de los objetivos del Proyecto

*Brindar herramientas
ramientas para reconocer los retos peligros de tiktok

*Identificar cuáles son las consecuencias sobre la salud física, mental y/o emocional

*Generar un espacio de contención, para aquellos alumnos que lo requieran.

*Acompañar el uso y consumo responsable de redes sociales.

3- Justificación del proyecto

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¿Por qué son susceptibles los niños y adolescentes?

Los cerebros de los niños y adolescentes todavía se están desarrollando. La parte

del cerebro encargada del pensamiento racional, la corteza prefrontal, no sse
desarrolla totalmente hasta más o menos los 25 años. Por esta razón estos son
naturalmente más impulsivos y tienden a actuar antes de pensar totalmente en las
consecuencias.

La peligrosidad o no de la aplicación depende del uso que se haga de ella,

evidentemente. Pero, uno de los principales riesgos que puede suponer es la
aceptación de retos que ponen directamente en riesgo la salud y la vida de las
personas -en
en este caso niños
niños- que las realizan. Los retos virales son la realización
de una prueba filmada -en
en formato video
video- que pueden poner en riesgo la vida o la
integridad física y/o psicológica de las personas, y/o en donde además su intimidad
puede verse expuesta públicamente y/o vulnerada.

Ejemplo de estas hazañas trágicas es el llamado “blackoutc

“blackoutchallenge”,
hallenge”, que consiste
en aguantar la respiración durante el máximo tiempo posible. El principal -y
extremadamente peligroso- objetivo tiene que ver con perder el conocimiento a raíz
de la falta de aire, por eso el término “blackout”, o “apagón” en inglés
inglés.. El desmayo es
la consecuencia de ese “apagón” físico y mental que sufre la persona. Luego, quien
lo realizó debe contar su experiencia en un video y postearlo al resto de la audiencia
pública.

Las cifras recientes, recopilados por Bloomberg Businessweek, este reto viral -el
blackoutchallenge- se ha relacionado con la muerte de, al menos, 20 niños en los
últimos 18 meses: 15 de ellos tenían 12 años o menos y 5 de las víctimas tenían
entre 13 y 14 años.

“Es impresionante como las redes sociales han pasado de ser un sistema de
comunicación más a ser el único en determinadas circunstancias. Esto que ha
ocurrido insta a pensar acerca del aislamiento y la falta de comunicación en muchas
situaciones que generan
n confusiones acerca de los contactos en las redes sociales”,
explicó la psicoanalista especialista en niños y adolescentes, Nora Koremblit de

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Vinacur, ex secretaria del Departamento de Niños de la Asociación Psicoanalítica

Argentina y coautora del libro P
Parentalidades.

Es por todo esto, necesario un proyecto donde se trabaje brindando herramientas

que contribuyan a incrementar la autoestima de los chicos que puede ser muy frágil.
Ya que harán cosas solo para sentirse aceptados por sus pares, como aceptar u
un
reto en tiktok.

Consideramos casi imposible lograr “eliminar” estos retos de internet. Pero, si los
ayudamos en el desarrollo de su autoestima, su autoconfianza, y favorecemos el
desarrollo de un pensamiento crítico, es decir que puedan sopesar si ese rreto que se
propone puede tener consecuencias o atentar contra su salud o integridad, podrán
tomar las mejores decisiones aun cuando alguien quiera ejercer una influencia
negativa sobre ellos y solicitar ayuda o acompañamiento, como así también informar
o dar
ar a conocer situaciones en las que otros niños estén en peligros.

4- Planificación de las acciones

DÍA 1 DÍA 2
SEMANA
MARTES de 10 a 12 h
h. VIERNES de 10 a 12hs

Dinámica reto Fotos reales vs fotos redes

1
Formulario de google Soy yo en línea y fuera de línea

Video
2 Viajeros de retos
Teoría: retos peligrosos

Charla con especialistas

3 Termómetro de retos
Paddle colaborativo
Charla con padres
4 Huella digital
Formulario google
Continuación Fotos reales vs fotos redes
5 Mediador proactivo
Infografías digitales

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5- Recursos

Humanos: Comunidad educativa, docentes de TIC´

TIC´s, especialistas.

Materiales: hojas blancas,, lapiceras, imágenes para soy yo en línea y fuera de línea
sobre, afiches, folletería, carteles, marcadores, papel kraft
kraft,, revistas impresas para
los padres, tizas blancas y de color, imágenes varias impresas.

Tecnológicos: computadoras (dispositivos móviles), internet, proyectores.

6- Proyecto

Semana 1- día 1

Comenzamos el proyecto con una dinámica:

Cada estudiante anota en una hoja una habilidad que tenga o algo que sepa hacer,
como, por ejemplo: levantar una ceja, hacer jueguitos con la pelota, imitar a alguna
persona famosa, etc. Una vez que todos y todas tengan anotada su habilidad,
comienzan a recorrer el aula y a des
desafiar
afiar a sus compañeros y compañeras a
realizarlo, mostrando primero cómo lo hacen. Al finalizar se puede abrir la charla
acerca de qué nuevas habilidades adquirieron y cuáles fueron muy difíciles. Lo
importante es que reflexionen acerca de qué motivos hay para participar de esos
retos: aprender algo nuevo o enseñarle algo al resto implica un uso sano y
responsable de las redes. Pero, ¿qué pasa cuando el motivo escapa de la diversión
y pone en riesgo a quién lo hace?

Indagamos sobre el uso de las redes soci

sociales.

Mediante un formulario, anónimo, de Google, les pedimos que completen un

cuestionario. (Que sirve de orientador en la temática a trabajar)

- ¿Para qué las usan?

- ¿Cuáles son las que más usan?

- ¿Por qué son tan importantes para ustedes?

- ¿Algún adulto media el uso de tus redes?

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- ¿Qué es ser “popular”?

- ¿Cómo se consiguen seguidores o likes?

- ¿Participan de retos (challenges) o desafíos en las redes?

¿Alguna vez participaron de alguno que los/as haya hecho sentir incómodos/as o
tener miedo?

- ¿Saben cuáles son los retos peligrosos de tiktok?

- ¿Participarían en alguno?

- ¿Cuándo deja de ser divertido un reto?

Semana 1- día 2

Les pedimos con anterioridad a los estudiantes que lleven 2 fotos a la escuela, una
que subirían a las redes sociale
sociales y otra que no.

Al ingresar al espacio de trabajo, les entregamos una hoja en blanco y les pedimos
que anoten como se describen, con la libertad de que ellos escriban lo que quieran
sobre ellos mismos, y que coloquen su nombre. Las mismas van a ser guarda
guardadas en
un sobre cerrado.

Luego pedimos que nos cuenten por qué eligieron traer esas fotos y que justifiquen
el porqué de la elección de cada una, con respecto a las redes sociales, abrir el
debate de cómo es nuestra autoestima y cómo nos vemos, y nos hace
hacen sentir las
mismas. Haciendo hincapié en los estereotipos marcados por la sociedad, y qué los
lleva a usar filtros para esas fotos.

“Soy
Soy yo en línea y fuera de línea
línea”

Objetivo: Afianzar el pensamiento crítico, la toma de decisiones, la empatía y el

respeto en los entornos digitales para tomar decisiones razonadas que ayuden a
reflexionar sobre la pertenencia del contenido que las niñas, niños y adolescentes
comparten en el mundo digital.

Dominio de competencias: Empatía y respeto. Pensamiento crítico y toma de

decisiones.

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Paso a paso

Si la actividad es fuera de línea, simularemos un muro de Facebook o Instagram. La

docente ubicará en él una fotografía de una persona co
correspondiente
rrespondiente a cada uno de
los letreros disponibles.

Si la actividad es en línea, se utilizará un tablero colaborativo. La docente lespedirá a

los alumnos que dejen un comentario debajo de cada descripción del personaje.
Recordándoles que pueden escribir todo lo que piensen; no hay restricción. La
mediadora no intervendrá por 10 a 15 minutos. Luego seleccionará uno de los
personajes disponibles y preguntará
preguntará:: ¿qué me dirían ahora que estoy frente a
ustedes? Escuchará atentamente los comentarios y luego pre
preguntas:

¿Son las mismas personas dentro y fuera del mundo digital?

¿Qué tipo de lenguaje y comportamiento en el mundo digital están utilizando?

¿Qué huella digital van dejando mientras navegan en internet?

Da un espacio para que compartan sus opiniones e invita a la reflexión.

Recursos en línea: Tablero colaborativo en Padlet para opinar disponible en

https://padlet.com/escueladeinfluenciadores/ysv3lnr3qudilgh5 . Replica este tablero
ta
colaborativo en uno nuevo y propio en tu cuenta de Padlet cada vez que realices una
sesión. De esta forma, el tablero estará limpio y no contendrá las respuestas de otro
grupo de participantes. Imagen del personaje que elijas.

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Recursos fuera de línea: Papel Kraft. Marcadores. Imágenes impresas de los

personajes que elijas según los siguientes letreros. Ten a la mano la descripción de
los personajes.

Semana 2-día 1

Iniciamos la jornada, con la visualización del siguiente video: https://youtu.be/I-

https://youtu.be/I
uqEFgv6Ow

Luego del video, charlamos y explicamos lo siguiente

Resulta muy sencillo confundir los límites entre lo que es un juego divertido y uno
perjudicial. A menudo, niños y niñas se enfrentan a desafíos vi
virales
rales que incitan a
imitar ciertas acciones o a incorporarse en juegos multitudinarios, con
consecuencias que exceden la diversión sana. Los retos peligrosos no son juegos.

¿Qué son los retos peligrosos?

Suceden en línea y proponen que los y las usuarias se filmen realizando acciones
arriesgadas, y publiquen luego el video para incitar a otros y a otras a repetirlo. Los
retos pueden ser divertidos y seguros, pero también pueden ser demasiado
arriesgados o peligrosos, lo que podría ocasionarles daños físico
físicos graves y
permanentes.

Retos de bajo riesgo: son los desafíos como el del balde de hielo, que constaba de
arrojarse una cubeta llena de agua helada sobre la cabeza con el fin de concientizar
sobre la esclerosis lateral amiotrófica y recaudar fondos. Tambi
También
én ciertos retos de
baile que pueden llevar, incluso, a aprender nuevas habilidades, divulgar información
o recaudar fondos para diferentes causas.

Retos peligrosos para la salud física: desafíos como aquel que impulsaba a tragar
pastillas de detergente dejan
jan de ser divertidos para convertirse en un riesgo
preocupante que puede ocasionar lesiones físicas graves.

Retos peligrosos para la salud mental y la vida: los casos más extremos son, por
ejemplo, los de la Ballena Azul y Momo, que constan de narrativas falsas diseñadas
para ser aterradoras y que incitan a los y las participantes a realizar diferentes

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acciones cada vez más peligrosas que llegan a ocasionarles lesiones graves e,
incluso, los incitan al suicidio.

A continuación, realizamos la siguiente diná

dinámica.

Semana 2- día 2

Viajeros de retos

Objetivo: Aprender a evaluar de forma crítica las acciones que se proponen en los
retos de internet. Identificar en estos retos posibles riesgos que pueden afectar el
bienestar físico o emocional de las niñas, niños y adolescentes y proponer
soluciones creativas.

Dominio de competencias: Pensamiento crítico y toma de decisiones. Creatividad e

innovación.

Paso a paso

1- Invita a los participantes a compartir sus ideas en el tablero colaborativo acerca

de los retos de internet que conocen. Da un espacio de 5 minutos.

Tablero colaborativo de Nearpod para registrar los retos virales que las niñas, niños
y adolescentes conocen disponible en https://share.nearpod.com/xa0ofDoaR9 .

Replica este tablero colaborativo en un Nearpod nuevo y propio en tu cuenta cada

vez que realices una sesión. De esta forma, la actividad estará en limpio y no
contendrá las respuestas de otro grupo de participantes.

2- Permite que los participantes revisen el tablero colaborativo e identifiquen retos

que son nuevos para ellos. Da un espacio de 3 minutos.

3- Luego pregunta:

¿Cuáles de estos retos virales ponen en riesgo tu bienestar y tu vida?

¿Cuáles de estos retos virales

irales son creativos y aportan a tu bienestar y el de otras
personas?

Da un espacio para que compartan sus opiniones y retroalimenta sus respuestas.

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Indica a los participantes que en internet también existen retos creativos que
permiten aprovechar las opor
oportunidades
tunidades de internet. Da el ejemplo de Natalia Minds,
una youtuber colombiana que aprovecha internet para realizar retos creativos de
dibujo.

4- Comparte la información del video Retos de internet – Red Papaz disponible en

https://www.youtube.com/watch?v=OKkVh7OjYq0 y pregunta:

¿Qué debo tener en cuenta para decidir realizar o no un reto en internet?

¿Qué habilidades debo poner en práctica para evaluar un reto en internet?

¿Cómo usar la imaginación

ación y creatividad para diseñar retos de internet que sean
valiosos?

Indícales que realicen un video no mayor a un minuto con algunas recomendaciones

para que otras niñas, niños y adolescentes tengan en cuenta antes de hacer un reto
de internet.

Semana 3- día 1

Al inicio de la jornada, recuperaremos lo trabajado con anterioridad, con respecto a

los retos virales, para esto visualizamos el tablero colaborativo realizado.

Los alumnos se dispondrán en grupos de 4 a 6 integrantes, se les dará a cada grupo

un afiche con la siguiente imagen la actividad consiste en que ubiquen diferentes
retos clasificándolos según su nivel de peligrosidad.

Afiche

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Luego, cada grupo compartirá y deberá argumentar porque consideran que un

determinado reto ocupa esa posición. Al comparar los afiches podremos observar
que quizás para algún grupo una actividad es más o menos peligrosa que otra.

Semana 3- día 2

Nos visitarán especialistas, en psicología y tecnología (riesgo cibernético) a fin de

brindar una charla sobre las redes sociales, y cómo adquirir una cultura digital
saludable y segura tanto en el hogar como en la escuela.

Usamos padle colaborativo para trabajar lo aprendido, donde los estudiantes

coloquen lo que los sorprendió, lo que les dio miedo, lo que los hi
hizo
zo repensar el uso
de las redes sociales.

Semana 4- día 1

Charla con padres: en esta jornada se dictará una charla con profesionales para las
madres y padres.

Para iniciar, los padres deberán responder el mismo cuestionario de google, que
respondieron sus hijos.

Indagamos sobre el uso de las redes sociales.

Mediante un formulario, anónimo, de Google, les pedimos que completen un

cuestionario. (Que sirve de orientador en la temática a trabajar)

- ¿Para qué las usan?

- ¿Cuáles son las que más usan?

- ¿Por qué son tan importantes para ustedes?

- ¿Algún adulto media el uso de tus redes?

- ¿Qué es ser “popular”?

- ¿Cómo se consiguen seguidores o likes?

- ¿Participan de retos (challenges) o desafíos en las redes?

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¿Alguna vez participaron de alguno que lo

los/as
s/as haya hecho sentir incómodos/as o
tener miedo?

- ¿Saben cuáles son los retos peligrosos de tiktok?

- ¿Participarían en alguno?

- ¿Cuándo deja de ser divertido un reto?

A modo informativo se les brindarán recomendaciones para conversar sobre el

peligro
gro de los retos peligrosos.

Los siguientes son algunos disparadores para conversar sobre estos riesgos:

Ante todo, se debe evitar cualquier tipo de planteo restrictivo. Lo ideal es un

abordaje preventivo, consciente y de construcción conjunta de los límites.

¿Por qué lo hacen? Entender por qué accede a esto es fundamental para tratar el
tema de manera eficaz y que resulte en una construcción conjunta.

¿Son verdaderamente divertidos? A veces, lo que atrae es el riesgo en sí mismo: la

tensión que genera el acercarse al extremo de lo peligroso puede llevarlos/as a
arriesgarse, por lo que es importante debatir sobre los límites de lo divertido y lo
sano para desarrollar un criterio seguro.

Además de dialogar sobre la existencia específica de ciertos juegos y retos

peligrosos, estos hábitos pueden darnos la oportunidad de hablar más en
profundidad sobre otras problemáticas a las que se enfrentan en su crecimiento.

Las familias se llevarán de forma impresa y digital la siguiente información:

Retos virales: entre el peligro y el absurdo

Retos virales 2: peligros reales

ales en mundos digitales

Semana 4- día 2

HUELLA DIGITAL Se trata de todo rastro de nuestra vida online, que queda en la
web: desde las fotos y los videos que subimos a las plataformas o la información
personal que cargamos en redes y páginas web, hasta la metadata más “invisible”
que aceptamos, muchas veces sin darnos cuenta, mientras navegamos por Internet.

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La gran mayoría de esta información no puede ser borrada, lo que crea una huella
permanente de nuestro paso por los entornos digitales. Por eso, antes de subir
cualquier contenido, es importante pensar cuáles pueden llegar a ser sus
consecuencias presentes y a futuro.

https://www.youtube.com/watc
https://www.youtube.com/watch?v=z0rkhO_izng&list=PLO0xxlLqGTzKQGjFEGhgD
h?v=z0rkhO_izng&list=PLO0xxlLqGTzKQGjFEGhgD-
nq_dOSS4Ckg&index=5

Preguntas disparadoras ¿Qué le sucede en el video a la protagonista? ¿Por qué no

puede deshacer el video compartido? ¿Cómo tienen configurada la privacidad en
sus cuentas? ¿Qué tipo de conteni
contenidos
dos suben públicamente? ¿Saben lo que es la
huella digital?

Reflexionaremos acerca de los nuevos significados que adquieren las esferas de lo

público (lo que puede ver todo el mundo), lo privado (lo que puede ver un círculo
reducido de confianza) y lo ínti
íntimo (lo que puedo ver solo yo).

Para ello pueden trazarse tres círculos o sectores en el aula (o el patio), cada uno
destinado a una de estas tres esferas. El o la docente leerá en voz alta una
situación, y todos/as deberán correr a posicionarse dentro del círculo que crean que
corresponde. Cuando no haya unanimidad al respecto de si una situación es pública,
privada o íntima, es importante reflexionar acerca de por qué o qué concepción se
tiene de ellas.

Semana 5- día 1

Al inicio de la jornada, les entreg

entregamos
amos la hoja que escribieron al inicio del proyecto, y
les pedimos que la lean.

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Luego quienes lo deseen pueden compartir qué cambiarían de lo escrito y que los
llevó a esto.

Con todo lo aprendido, generamos infografías digitales para compartir en nuestras

redes sociales, para ayudar a crear conciencia sobre los retos peligrosos.

Semana 5 día 2

Mediadorproactiv@

Objetivo Generar apropiación sobre la mediación proactiva en los entornos digitales

para activar a las niñas, niños y adolescente como agentes de cambio en el mundo
digital y que acompañen a otras personas durante su navegación por internet.

Dominio de competencias Resolución de conflictos y manejo de problemas.

Comunicación
cación y expresión. Creatividad e innovación. Empatía y respeto.

Para cerrar el proyecto se les propondrá generar una cuenta o canal del aula (la cual
será administrada por la docente del aula y de TIC), ya sea en redes como TikTok,
Instagram o en Youtube,, para crear diferentes challenges creativos. Para eso es
necesario que se tomen el tiempo, antes de producir y de subir los videos, de pensar
qué quieren hacer, por qué quieren hacerlos y qué mensaje buscan transmitir.
Pueden ser videos cómicos, educativo
educativos,
s, de reseñas de libros o películas, de cuidado
del medio ambiente o de consejos sobre los temas de ciudadanía digital tratados en
este proyecto. Los videos pueden, en forma de retos, invitar a la comunidad (ya sea
el resto de la escuela o públicamente) a participar en desafíos.

Se colocarán flyers por la escuela para invitar a otros alumnos d

del
el establecimiento a
participar:

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A modo de conclusión, es posible afirmar que los retos virales son una realidad en
línea y tienen implicancias en la educación y la formación en ciudadanía digital. Es
fundamental que los padres y educadores colaboren para educar a los jóvenes en el
uso responsable y seguro de la tecnología. Los educadores deben estar informados
y capacitados para detectar y abordar los desafíos vir
virales
ales en el aula y utilizarlos
como una oportunidad para enseñar a los estudiantes sobre los riesgos y la
responsabilidad en línea. Con la colaboración y el trabajo conjunto, podemos crear
un entorno en línea seguro y saludable para nuestros jóvenes.

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