2da P. 3º - Problemas Comtextualizados

3° GRADO SECUNDARIA
AGOSTINO
COMPETENCIA
RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO.
29
MATEMÁTICA | 3º de secundaria (VII ciclo) Ficha 10 Ficha 10
¡Bienvenidas y bienvenidos!
Estimadas y estimados estudiantes, ahora
iniciamos el desarrollo de la ficha 28.
Situación 1: “Comprando en el mercado”
Andrés sabe que el kilo de papa

cuesta S/ 2,80. Si le pidieron
comprar 6 kg de papas, ¿cuánto
tendrá que pagar?, ¿y cuántos
kilogramos de papa se pueden
comprar con S/ 72,80?
Tu propósito en esta actividad es:
Establecer relaciones entre datos y variación entre dos magnitudes.

Transformar esas relaciones a proporcionalidad directa.
Desarrolla las actividades

1. ¿Qué datos podemos identificar en la

situación?
Ten en cuenta
La lectura analítica te
ayudará a comprender
mejor la situación y a
identificar los datos.
2. ¿Qué interrogante o interrogantes Puedes revisar la
p. 6 del cuaderno de

nos plantea la situación?

trabajo Resolvamos
problemas de
3.o grado.
30
MATEMÁTICA | 3º de secundaria (VII ciclo) Ficha 10
3. ¿Qué magnitudes has identificado en

los datos de la situación? Marca con

un visto ( ) la magnitud o magnitudes Ten en cuenta
identificadas.
La estrategia heurística
diagramas tabulares
Longitud Precio
(tablas) te ayudará
a comprender mejor
Tiempo Área
la proporcionalidad.
Puedes revisar la
Masa
trabajo Resolvamos
4. Completa la tabla con las magnitudes

problemas de
y valores identificados. 3.o grado.
1 2
Recuerda
En una
5. Responde a la primera interrogante
proporcionalidad

de la situación: ¿Cuánto tendrá que directa, encontramos:

pagar Andrés por 6 kg de papas?
÷2 x3
Número de Agricultores 1 2 6
Dinero (S/) 40 80 240
÷2 x3
En una
6. Observa el comportamiento de las

proporcionalidad
magnitudes en la tabla, y responde: inversa, encontramos:
¿Ambos aumentan y disminuyen
÷2 x3
juntos, o no? Justifica tu respuesta.
Días de trabajo 1 2 6
Número de personas 72 36 12
x2 ÷3
7. ¿Se puede afirmar que hay una relación directa entre las magnitudes?,

¿por qué?
31
8. Completa las proporciones con los valores de la tabla, y determina cuál

es el valor de la constante de proporcionalidad (k):
Masa (kg) 1 2 6
= = = = k
Precio (S/) 2,80
9. ¿Qué entiendes por constante de proporcionalidad?
10. Haciendo uso de la proporcionalidad directa, responde a la segunda

interrogante de la situación: ¿Cuántos kilogramos de papa se pueden
comprar con S/ 72,80?
Masa (kg) 1 ?
= =
Precio (S/) 2,80 72,80
Evalúa tus aprendizajes
Estoy en ¿Qué puedo

Criterios de evaluación proceso hacer para
Situación para mis logros Lo logré
de mejorar mis
lograrlo aprendizajes?
Establecí relaciones
entre datos y la
variación entre

Comprando en dos magnitudes,

el mercado. y transformé
esas relaciones a
proporcionalidad
directa.
32
Bienvenida
Situación 1: "Averiguando el área del invernadero"
César compró 22 m de malla a

Rachel para cercar un terreno
rectangular que usará como
invernadero de almácigo de paltos.
Uno de los lados del terreno es 5 m
más grande que el otro.
El hijo de César realizó el cálculo
y afirma que la superficie de este
terreno es 110 m2. ¿Es correcta
la afirmación del hijo de César?
Justifica tu respuesta empleando
tus conocimientos matemáticos.
Justificar afirmaciones sobre las propiedades operativas que

sustentan la transformación de expresiones algebraicas, la
simplificación o solución de sistemas de ecuaciones lineales.

1. ¿Qué datos brinda la situación?
33
2. ¿Qué desea conocer César?

Ten en cuenta
Una ecuación lineal o
de primer grado es de
la forma:
3. Observa la representación gráfica del ax+b=0
terreno rectangular: Donde a y b
y son coeficientes
numéricos; a = 0, y x
es la incógnita.
x x
y
Recuerda
a. Escribe la ecuación que representa El método de
al perímetro del terreno rectangular: sustitución consiste
en despejar una de
las variables; luego,
sustituir su valor en
la otra ecuación para
obtener una ecuación
con una sola variable
b. El hijo de César escribió el valor de
y así hallar el conjunto
“y” en función de “x”; de esta manera:
solución.
y=x+5 ¿es correcto?, ¿por qué?
4. El hijo de César organizó la información en un sistema de ecuaciones.

¿Cómo obtuvo la primera ecuación? ¿Y la segunda?
{ x+y=11
y=x+5
34
5. Analiza la resolución hecha por el hijo de César. Describe el proceso.
{ x+y=11... (1)
y=x+5... (2)
x+y=11
x+(x+5)=11
2x+5-5=11-5
x=3
y=x+5
y=3+5
y=8
C.S. = {3; 8}
6. ¿Por qué la suma de x+y+x+y=2x+2y? Justifica tu respuesta.
7. ¿Por qué se suma el inverso de un número en ambos miembros de la

ecuación? Justifica tu respuesta.
8. ¿Cuánto es el área del terreno rectangular? ¿Es correcta la afirmación

del hijo de César?
Reflexiona
1. ¿Qué tipo de ecuación se obtiene al reemplazar el valor de una variable
en otra ecuación?
35
Situación 1: “Comprando naranjas y maracuyá”
En un colegio tienen presupuestado S/ 59

para comprar naranja y maracuyá, y hacer
refrescos para todos los participantes en
la celebración de su aniversario.
Andrés, quién coordina el evento sabe
que a las personas más les gusta el
maracuyá, por eso decide comprar el
doble de kilos de maracuyá que de
naranja.
Si se sabe que la naranja está a S/ 1,5 el kilo y el maracuyá a S/ 2,2 el kilo,
¿cuántos kilogramos de cada fruta comprará Andrés?
Plantear afirmaciones sobre el significado de los puntos de

intersección de dos funciones lineales que, satisfacen dos
ecuaciones simultáneamente. Justificar y comprobar la validez de
las afirmaciones hechas mediante ejemplos.
1. ¿Qué datos podemos identificar en la situación?

36
2. ¿Qué interrogante o interrogantes

nos plantea la situación? Ten en cuenta

La lectura analítica te
mejor la situación e
identificar los datos.
Puedes revisar la
trabajo Resolvamos
3. Representa la cantidad de kilos de

problemas de
naranja y la cantidad de kilos de 3.o grado.
maracuyá con incógnitas.
Ten en cuenta
La estrategia heurística
con diagramas
tabulares (tablas) te
4. Plantea las dos ecuaciones que se

pueden desprender de los datos. mejor el concepto
de proporcionalidad.
Puedes revisar la
trabajo Resolvamos
problemas de
3.o grado.
5. Grafica las dos ecuaciones lineales en un plano cartesiano.

37
6. Responde las siguientes preguntas

sobre el gráfico de las dos ecuaciones Recuerda

lineales:
Solución gráfica
Solución Grá�ica
a. ¿Cuál es la coordenada del punto

de intersección? 30
28
26
24
22
20
18
16
14
12
10
8
6
(20;7)
4
2
-X -4 -2 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 28 30 X
-2
b. ¿Qué significa
el punto de -4
-6
intersección?
-8
-10
-12
-14
-16
-18
-20
-Y
7. Comprueba si los valores de las coordenadas satisfacen a cada una de

las ecuaciones planteadas.
8. Responde la interrogante de la situación: ¿Cuántos kilogramos de cada

fruta comprará Andrés?
9. Plantea algunas afirmaciones de lo que has aprendido sobre el

significado de los puntos de intersección de dos funciones lineales.
38
Situación 1: “Cercando el nuevo patio de juegos para los niños”
La institución educativa donde estudia Amílcar

ha destinado un terreno triangular para juegos
infantiles de los niños de educación inicial.
Amílcar recibió el encargo de entregar la malla Institución
educativa
rachel a los padres de familia; si el terreno tiene
la forma de un triángulo isósceles, ¿cuáles serán
y
x
las medidas del terreno si para cercarlo se
necesita que la malla sea igual o menor a 100 m? x
Seleccionar y emplear estrategias para representar la solución

de una inecuación usando propiedades de desigualdad en el
plano cartesiano.
Desarrolla las actividades Ten en cuenta

Un número cambia
Comprende el problema. de signo cuando pasa
de un lado a otro de
la desigualdad; por
1. ¿Qué datos brinda la situación? ejemplo:

2x − 4 < 〈 4x − 6
2x − 4 x <〈 6 + 4
− 2x <〈 10
2x − 4 〈 4x − 6
La desigualdad 10cambia
2x − 4xx 〉cuando
de sentido + 4 se
〈 6−2
divide entre un número
− 2x
x 〈〉 10
negativo −5
10
x〉
<
−2
x 〉 −5
<
39
2. ¿Qué se requiere averiguar?

Diseña el plan o estrategia.

¿Qué estrategia utilizarías para responder a la interrogante de la situación?
Marca con una “x”:
Elaborar una representación gráfica de la situación y colocar

los datos que da la situación.
Emplear las propiedades de las inecuaciones.
Resolver la situación mediante el plano cartesiano.
Ejecuta el plan o estrategia.
1. Traduce: “El terreno tiene la forma de

Ten en cuenta
un triángulo isósceles y para cercarlo Para resolver una
se necesita que la malla sea igual o inecuación de dos
menor a 100 m”. variables “x” e “y”:
Pasa la inecuación a
ecuación.
Grafica la ecuación
(halla al menos 2
puntos).
Traza la recta que
divide al plano
cartesiano en dos
semiplanos.
Utiliza dos puntos del
plano cartesiano para
2. Escribe la inecuación que acabas de
verificar si satisfacen la

traducir como una ecuación: inecuación.

El punto que satisface
la inecuación
determina qué
semiplano contiene las
respuestas.
40
3. Observa las gráficas A y B.

A B
80 (10; 80) 80
70 70
60 60
(20; 50)
50 50
40 40
30 30 (35; 30)
20 (40; 20) 20
10 10
(0;0) (0;0)
-∞ 10 20 30 40 50 60 70 +∞ -∞ 10 20 30 35 40 +∞
En A; la recta pasa por los puntos Observa el semiplano sombreado

(10; 80) y (40; 20) ¿En cuántos de verde, ¿Cuál de los puntos está
semiplanos divide al plano cartesiano? contenido en él?
En B; sustituye los puntos (20; 50) y Reemplaza los valores de x e y en el

(35; 30) en la inecuación 2x + y ≥ 100. triángulo; ¿Cuáles son las medidas
Si no cumple con la desigualdad, del terreno para juegos?
escribe Falso; en caso contrario,
escribe Verdadero.
Reflexiona
1. ¿Cómo verificas si los resultados obtenidos son correctos? Justifica tu

respuesta.
41
Situación 2: “Deliciosos helados artesanales”
Epifanio emprende un negocio para sacar Ten en cuenta

adelante a su familia. Instala una fábrica Una función cuadrática
de helados artesanales en su domicilio y el tiene la forma:
dinero que genera su venta se ha calculado
por la función f(x)=-x2+30x-150, donde “x” f(x) = ax2 + bx + c
representa la cantidad de helados vendidos.
¿Cuántos helados debe vender para obtener Donde los coeficientes
el dinero que representa la venta máxima? a, b y c son números
reales y a≠0
Su gráfica es una
Tu propósito en esta actividad es: parábola con vértice
V(h; k)
Expresar con diversas representaciones gráficas y
Dominio de la función:
tabulares tu comprensión sobre dominio y rango de
una función cuadrática. El dominio de la función
es el conjunto de los
números reales (R).
Rango de la función:
El rango de la función
1. ¿Qué datos y condiciones te es [k; ∞[ si la parábola
presenta la situación? abre hacia arriba, y
]-∞;k], si la parábola
abre hacia abajo.
2. ¿Cuál es la variable independiente Vértice de la parábola:
y dependiente de la función?
Las coordenadas
Justifica tu respuesta.
del vértice V(h; k) se
determina mediante:
3. Representa el dinero de la venta de
los helados en la siguiente tabla. h = -b y k = -b2 + 4ac
2a 4a
42
4. Elabora el gráfico de la función que

representa el dinero de ventas. Ten en cuenta
Las gráficas de la
f(x) = y (Dinero de las ventas)
función y su dominio y
rango:
0 x
(Número de helados vendidos)
5. Considerando la tabla y el gráfico

determina el dominio y rango de la
función:
Df = ........................................
Rf = ........................................
f(x) = y (Dinero de las ventas)
0 x
(Número de helados vendidos)
6. Interpreta el dominio y rango de la función en la venta de los helados y

responde la pregunta de la situación.
43
Reflexiona
1. ¿En qué situaciones necesitaste más apoyo? ¿Por qué?
2. ¿Cómo aplicarías lo aprendido hoy en situaciones de tu vida cotidiana?
Evalúo tus aprendizajes

Criterios de evaluación para Lo proceso hacer para
Situación
mis logros logré de mejorar mis
Justifiqué afirmaciones sobre las

Averiguando propiedades operativas que sustentan
la transformación de expresiones
el área del algebraicas, la simplificación o solución
invernadero de sistemas de ecuaciones
lineales
Expresé con diversas

Deliciosos representaciones gráficas y
helados tabulares mi comprensión
artesanales sobre dominio y rango de una
función cuadrática.
Planteé afirmaciones
sobre el significado
Comprando de los puntos de
naranjas y
intersección de dos
funciones lineales.
maracuyá.
Justifiqué y
comprobé la validez
de mis afirmaciones.
Expresé con diversas

Deliciosos representaciones gráficas y
helados tabulares mi comprensión
artesanales sobre dominio y rango de una
función cuadrática.
44
3° GRADO SECUNDARIA
AGOSTINO
COMPETENCIA
RESUELVE PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE.
45
Situación 2: “Representamos las ventas de un trimestre”
El gerente de ventas de una empresa, ha registrado las unidades vendidas

diariamente durante el primer trimestre del año y las organizó cómo se

muestra en la siguiente tabla:
Luego de analizar el comportamiento de

[ Li – L s > fi
los datos obtenidos de las ventas ,
necesita comunicar esta información a [ 150 − 155 > 7
sus empleados y para que sea más [ 155 − 160 > 14
comprensible los representará en un
histograma y un polígono de frecuencias [ 160 − 165 > 10
, ¿de qué forma puede representar el

[ 165 − 170 > 4
comportamiento de los datos en los
[ 170 − 175 > 5
gráficos mencionados?
Representar el comportamiento de los datos de la población a

través de histogramas y polígonos de frecuencias.
1. Lee la situación presentada y

responde las preguntas: ¿de qué trata Recuerda
la situación? y ¿qué pide representar?
La tabla de distribución
de frecuencias muestra
en forma clara,
ordenada y clasificada
el comportamiento
de una variable
estadística.
2. ¿Cuál es la variable de estudio de la
situación presentada? y ¿qué tipo Ejemplo:
de variable identificas en la situación Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia
Intervalo Edades Absoluta Acumulada Relativa Relativa
presentada? 1
(i)
1 - 10
(fi)
7
(Fi)
7
(hi)
7 /42 = 0,17
Acumulada (Hi)
7 /42 = 0,17
2 11 - 20 6 7+6= 6 6/42 = 0,14 13/42 = 0,31
3 21 - 30 8 13+8= 21 8 /42 = 0,19 21/42 = 0,5

4 31 - 40 6 21+6= 27 6/42 = 0,14 27/42 = 0,64
5 41 - 50 5 27+5= 32 5 /42 = 0,12 32/42 = 0,76
6 51 - 60 4 32+4= 21 4/42 = 0,1 31/42 = 0,86
7 61 - 70 4 36+4= 27 4/42 = 0,1 40/42 = 0,95
8 71 - 80 2 40+2= 32 2 /42 = 0,05 42/42 = 1
Amplitud 9 N: 42 hi= fi/N Hi= Fi/N
3. ¿De qué forma interpretas la información contenida en la tabla de

frecuencias, sobre las características de las ventas diarias de la empresa?
46
4. Representa en un histograma las

ventas realizadas durante los 4 Ten en cuenta

primeros meses. Los histogramas son
gráficos estadísticos
que se utiliza para
representar variables
cuantitativas continuas,
es decir, cuando los
datos se agrupan en
intervalos. Se señalan
sobre el eje horizontal
los extremos de los
intervalos y se levantan
rectángulos de altura
igual a las frecuencias
que se va a representar.
Ejemplo:
30 Eje de
frecuencias
25
25
Barras
21
20
16 Eje de
15 intervalos
12
10
8
7 6
6 6
5 4
0
220 228 236 244 252 260 268 276 284 292 300
5. A partir del histograma, grafica

un polígono de frecuencias. Esta

información será presentada a los
empleados de la empresa para ser
analizada. Ten en cuenta
Los polígonos de
frecuencias se forman
al unir los puntos
medios de los lados
superiores de los
rectángulos del
histograma.
Ejemplo:
Histograma y polígono de frecuencia.
Estudiantes de la Univerdad Estatal
42
45
40
Número de estudiantes
35
60-62
27
30 63-65
25
66-68
20 18
69-71
15
72-74
8
10
5
5
0
Estatuas en pulgadas.
47
Reflexiona
1. ¿Qué has aprendido en esta ficha?, ¿qué dificultades has tenido en el

desarrollo de las situaciones? y ¿cómo las has superado?
2. ¿En qué otras situaciones puedes utilizar lo que has aprendido en esta

ficha?
Evalúa tus aprendizajes

Criterios de evaluación proceso hacer para
Situación Lo logré
para mis logros de mejorar mis
Representé el
Representamos comportamiento de los
datos de la población a
las ventas de
través de histogramas
un trimestre. y polígonos de
frecuencias.
Analizamos
Representé las
las características de una
televentas población a través de
medidas de tendencia
central para una variable
cuantitativa discreta.
Estimadas y estimados estudiantes,

los invitamos a seguir aprendiendo.
Nos vemos en la próxima ficha.
48
Situación 2: “Analizamos las televentas”
Luciana , dueña de una empresa dedicada a las televentas , desea

saber cuál es el público que más visita la página web de su empresa.
Luego de averiguar , obtiene los siguientes datos de las visitas
registradas en una semana:
JVisitantes Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

Niños 22 15 23 22 15 22 24
Adolescentes 20 12 21 25 14 25 30
Adultos 32 33 22 18 32 35 26
Frente a estos resultados, se pregunta:
- ¿Cuál es el promedio de visitas a la página, por cada
Ten en cuenta
grupo de personas? - ¿Cuál es el número de visitas que se
Población: Es el
registra con mayor frecuencia en cada conjunto universal del
grupo de personas y qué representa? cual se van a obtener
- Analiza los resultados para tomar decisiones. datos, son objetos u
observaciones que
presentan en común
Tu propósito en esta actividad es: una determinada
característica, de la cual
Representar las características de una población a se desea información.
través de medidas de tendencia central para una Ejemplo: Estudiantes
variable cuantitativa discreta. de una IE.
Muestra: Es la parte
representativa de
Desarrolla las actividades la población que
1. ¿De qué trata la situación? ¿Qué estudiamos.
pide determinar la situación? Ejemplo: Estudiantes
de un grado.
2. ¿Cuál es la población y la muestra de Variables: Es la

estudio de la situación presentada? característica de
los elementos de
una población, se
3. ¿Qué tipo de variable identificas en clasifican en:
la situación presentada?
Variables cualitativas:
Nominales
Variables cuantitativas: Discretas Continuas. Ordinales
49
4. Calcula el promedio de visitas a la

página por cada grupo de personas Ten en cuenta
y explica qué representa respecto Las medidas de
al conjunto de datos. tendencia central son
medidas estadísticas
x= + + ... + que pretenden
resumir en un solo
valor a un conjunto de
valores. Representan
un centro en torno
5. Determina el número de visitas que al cual se encuentra
se registra con mayor frecuencia en ubicado el conjunto
cada grupo de personas y explica de los datos. Las
qué representa. medidas de tendencia
central más utilizadas
son: la media, la
mediana y la moda
Recuerda
La media (X ): Es la
Reflexiona media aritmética o
promedio aritmético,
se obtiene de la
1. ¿Qué has aprendido en esta ficha?,
suma de todos los
¿qué dificultades has tenido en
datos, dividida entre
el desarrollo de las situaciones?,
el número total de
¿cómo las has superado?
datos.
La moda (Mo): Se
define como el dato
con mayor frecuencia
en el conjunto de
datos.
2. ¿Te será útil lo que hoy has La mediana (Me): Es
aprendido?, ¿en qué situaciones? el valor representativo
que ocupa la posición
central de los datos
ordenados.
50

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3° GRADO SECUNDARIA

Situación 1: “Comprando en el mercado”

Andrés sabe que el kilo de papa

Tu propósito en esta actividad es:

Establecer relaciones entre datos y variación entre dos magnitudes.

Desarrolla las actividades

nos plantea la situación?

3. ¿Qué magnitudes has identificado en

los datos de la situación? Marca con

de la situación: ¿Cuánto tendrá que directa, encontramos:

8. Completa las proporciones con los valores de la tabla, y determina cuál

9. ¿Qué entiendes por constante de proporcionalidad?

10. Haciendo uso de la proporcionalidad directa, responde a la segunda

Evalúa tus aprendizajes

Estoy en ¿Qué puedo

Comprando en dos magnitudes,

Situación 1: "Averiguando el área del invernadero"

César compró 22 m de malla a

Tu propósito en esta actividad es:

Justificar afirmaciones sobre las propiedades operativas que

Desarrolla las actividades

2. ¿Qué desea conocer César?

4. El hijo de César organizó la información en un sistema de ecuaciones.

5. Analiza la resolución hecha por el hijo de César. Describe el proceso.

6. ¿Por qué la suma de x+y+x+y=2x+2y? Justifica tu respuesta.

7. ¿Por qué se suma el inverso de un número en ambos miembros de la

8. ¿Cuánto es el área del terreno rectangular? ¿Es correcta la afirmación

Situación 1: “Comprando naranjas y maracuyá”

En un colegio tienen presupuestado S/ 59

Tu propósito en esta actividad es:

Plantear afirmaciones sobre el significado de los puntos de

Desarrolla las actividades

1. ¿Qué datos podemos identificar en la situación?

2. ¿Qué interrogante o interrogantes

nos plantea la situación? Ten en cuenta

5. Grafica las dos ecuaciones lineales en un plano cartesiano.

6. Responde las siguientes preguntas

sobre el gráfico de las dos ecuaciones Recuerda

7. Comprueba si los valores de las coordenadas satisfacen a cada una de

las ecuaciones planteadas.

8. Responde la interrogante de la situación: ¿Cuántos kilogramos de cada

fruta comprará Andrés?

9. Plantea algunas afirmaciones de lo que has aprendido sobre el

significado de los puntos de intersección de dos funciones lineales.

Situación 1: “Cercando el nuevo patio de juegos para los niños”

La institución educativa donde estudia Amílcar

Tu propósito en esta actividad es:

Seleccionar y emplear estrategias para representar la solución

Desarrolla las actividades Ten en cuenta

2. ¿Qué se requiere averiguar?

Diseña el plan o estrategia.

Elaborar una representación gráfica de la situación y colocar

Emplear las propiedades de las inecuaciones.

Resolver la situación mediante el plano cartesiano.

Ejecuta el plan o estrategia.

1. Traduce: “El terreno tiene la forma de

traducir como una ecuación: inecuación.

3. Observa las gráficas A y B.

En A; la recta pasa por los puntos Observa el semiplano sombreado

En B; sustituye los puntos (20; 50) y Reemplaza los valores de x e y en el

Situación 2: “Deliciosos helados artesanales”

Epifanio emprende un negocio para sacar Ten en cuenta

4. Elabora el gráfico de la función que