Aplicación del

Método

Formación de Monitores de Empresa

CARRERA DE ADMINISTRACION INDUSTRIAL

PRESENTADO POR: Corina Geraldine Flores Maquera

INSTRUCTOR: Pavel Javier Paredes Gallegos

SEMESTRE: V

ID: 1248516
 TRABAJO FINAL DEL CURSO

SERVICIO NACIONAL DE ADIESTRAMIENTO EN TRABAJO INDUSTRIAL

PLAN DE TRABAJO
DEL ESTUDIANTE

2
 TRABAJO FINAL DEL CURSO

OBJETIVO DEL TRABAJO

Al finalizar el curso virtual, el estudiante estará en condiciones de aplicar el método

demostrativo de los 4 pasos, para la correcta instrucción práctica en la ejecución de

operaciones básicas de una tarea y del uso adecuado del equipamiento, con ayuda de la

información tecnológica y recursos adicionales brindados en la plataforma.

PLANTEAMIENTO DEL TRABAJO

En una empresa en la que los jóvenes realizan su formación práctica, usted ha sido

seleccionado para preparar una sesión de aprendizaje que debe presentarla en 30 minutos

aplicando el Método Demostrativo de los 4 pasos, de una actividad relacionada con su carrera

de formación:

Figura: 1
Servicio Nacional de Aprendizaje en Trabajo Industrial

3
1. INFORMACIÓN GENERAL

Apellidos y Nombres: Flores Maquera Corina Geraldine

ID: 1248516
Dirección Zonal/CFP: CFP - Tacna
Carrera: Administración Industrial Semestre: V
Curso/ Mód.
Formativo Formación de Monitores de Empresa - DUAL
Tema del Trabajo: Aplicación del Método Demostrativo: 4 pasos

2. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO

CRONOGRAMA/ FECHA DE ENTREGA

N ACTIVIDADES/
° ENTREGABLES Marzo ABRIL
27 28 29 30 01 04
Rellenar datos personales y
x
1 planificación del trabajo
Recopilar información sobre
2 x x
el tema a tocar
Desarrollar las preguntas
3 x
guías
Corregir algunos aspectos
4 x x
de la tarea
5
Desarrollo de la tarea x x
Llenado de hoja de
6
planificación, lista de x
recursos, dibujo/esquema.
Entrega del trabajo final
7 x
completo.

3. PREGUNTAS GUIA

Nº PREGUNTAS
1 ¿Cuáles son los principales criterios para preparar la Instrucción?

2 ¿Cuál es la importancia de la aplicación del Método Demostrativo?

3 ¿Qué es lo principal en cada paso del Método Demostrativo?
4 ¿Cuáles son los elementos en la redacción de objetivos?

4
 HOJA DE RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS GUÍA

1. ¿Cuáles son los principales criterios para preparar la Instrucción?

El método de enseñanza por instrucción práctica se prepara asignando actividades

de manera física, estas deberán involucrar a los estudiantes en el aprendizaje de forma
práctica. Es decir que serán actividades interactivas en las que el estudiante no se
limitará únicamente a escuchar o a leer sobre lo que el maestro enseña.
Para poder redactar o realizar la introducción practico tener en cuenta: Breve
descripción de la práctica, objetivos - preguntas, procedencia de los datos (muestreo,
referencia), metodología (procedimiento, ecuaciones, cálculos).
La introducción debe ofrecerle al alumno la posibilidad de familiarizarse con, conocer,
comprender, aplicar o poder ejecutar aquello que se le va a enseñar. Esta motivación debe
entusiasmar a cada estudiante personalmente y acentuar sus deseos de estudiar. Este interés
puede relacionar el aprendizaje con progresos en la Metodología y Técnicas de Instrucción
Prohibida la reproducción total o parcial conforme a la ley profesión, con ganancias
financieras, con servicios a los grupos comunitarios, con su empleo, su casa o algún otro
atractivo, pero en todo caso debe mencionarse una aplicación específica.[CITATION Mic08 \l
2058 ]
Para Bruner (1969) el diseño instruccional se ocupa de la planeación, la preparación y
el diseño de los recursos y ambientes necesarios para que se lleve a cabo el
aprendizaje.
Reigeluth (1983) define al diseño instruccional como la disciplina interesada en
prescribir métodos óptimos de instrucción, al crear cambios deseados en los
Conocimientos y habilidades del estudiante.
Por otro lado, para Berger y Kam (1996) el diseño instruccional es la ciencia de
creación de especificaciones detalladas para el desarrollo, implementación,
evaluación, y mantenimiento de situaciones que facilitan el aprendizaje de pequeñas y
Grandes unidades de contenidos, en diferentes niveles de complejidad.[ CITATION Con10 \l
2058 ]

2. ¿Cuál es la importancia de la aplicación del Método Demostrativo?

Calvo (2006), define que el maestro es quien emite sus conocimientos a los

estudiantes a través de la demostración práctica, para que después los estudiantes emitan

las mismas acciones. Álvarez y Jurado (2011), definen que la demostración es presentar

hechos concretos en un proceso lógico, así mismo puede usarse con otras técnicas.

En referencia a las definiciones anteriores es importante tener en cuenta que el

docente es el encargado de guiar el proceso educativo, dándoles participación a los

estudiantes, así mismo se realizan actividades con materiales concretos que facilitan el

aprendizaje.

Álvarez y Jurado (2011), afirman que el objetivo de la demostración en el

estudiante es que pueda obtener habilidades básicas en diversas actividades que realice

en el aula, deberá aprender a utilizar materiales para la ejecución de cualquier

demostración, es necesario que el estudiante amplié su estudio teórico y práctico de un

modo fácil para su aprendizaje.

3. ¿Qué es lo principal en cada paso del Método Demostrativo?

El docente enseña qué hay que hacer, cómo hacerlo y cuándo y dónde hacerlo.

Por su parte [ CITATION Raq19 \l 2058 ] menciona que: Dentro de los métodos
demostrativos podemos encontrar cuatro fases diferenciadas:

• Planificación: comprueba que dispones de todos los recursos necesarios

para realizar la demostración y ensaya mínimo una vez. Prevé las posibles

dificultades que puede haber para adoptar las medidas necesarias. Deja

tiempo suficiente para que el alumnado pueda poner en práctica lo que ha

aprendido. Planifica bien el tiempo.

• Explicación de la tarea: Es importante explicar bien la dinámica de la clase

indicando que habrá una primera parte de demostración y una segunda

parte de actuación por parte del alumnado en donde deberá poner en

práctica lo aprendido. Explica muy bien los peligros que pueden surgir y

las medidas de seguridad que se debe adoptar (en caso de que así lo

requiera la práctica).

6
 • Demostración: Planifica la demostración en dos partes: primero a

velocidad normal para que se vea la globalidad del proceso y a

continuación, más lentamente para ir a los destalles. Asegúrate que todos

los participantes tienen una visión directa de la demostración. Elimina

posibles ruidos que puedan interrumpir o distorsionar tanto la

comunicación como la visión de la demostración. Organiza la

demostración centrándote en los objetivos que se han propuesto en la

formación.

• Actuación del alumnado: Se podrá realizar de forma individual o por

equipos. Supervisa el trabajo de cada persona, orientando su actuación

hacia el logro del objetivo marcado. Presta atención especial a las medidas

de seguridad que se están adoptando y corrige en caso necesario.

Figua: 2
Pasos del metodo demostrativo según Raquel Perez (2019)

4. ¿Cuáles son los elementos en la redacción de objetivos?

Los objetivos de aprendizaje describen en forma específica conocimientos,

habilidades (destrezas) y conductas que los educadores establecen para sus estudiantes.

Comunican a estudiantes y profesores metas específicas de aprendizaje deben lograr y

demostrar los estudiantes al término de una experiencia o intervención educativa. Sirven

7
para guiar al planificador en la selección de metodologías y la evaluación del

aprendizaje.[ CITATION Dra20 \l 2058 ]

En la formulación de los objetivos de aprendizaje se distinguen cuatro elementos o

componentes: Audiencia, acción, condición y criterio. Los objetivos siempre deberían

informar al menos sobre los tres primeros elementos básicos. En cambio, ocasionalmente

se incorpora una inferencia sobre criterio o estándar de desempeño.

• Audiencia ¿Quiénes?

• Acción ¿Qué verbo preciso y observable expresa una acción deseada?

• Condición ¿cuál es la tarea específica pertinente a un conocimiento,

habilidad o actitud? ¿En qué contexto?

• Criterio o estándar ¿Qué tan bien? ¿Con qué nivel de exigencia?

4. DESARROLLO DE LA TAREA.

4.1. Formación Práctica en las Empresas.

Para la formación práctica, los aprendices asisten a las unidades productivas de las

empresas y desarrollan su aprendizaje ejecutando las tareas en el proceso productivo o de

servicio de las empresas, las cuales en lo posible, deben concordar con el Plan Específico de

Aprendizaje (PEA). En las empresas que cuenten con diferentes secciones/puestos de trabajo,

se establecen planes de rotaciones que permitan al aprendiz realizar la mayor cantidad de

tareas correspondientes a su carrera. En el caso de que no se pueda cumplir con el Plan

Específico de Aprendizaje en una sola empresa, los aprendices serán colocados en otra,

coordinando y buscando la aceptación de las empresas. La duración de la Formación Práctica

en las empresas está cuantificada en las estructuras curriculares de cada carrera.

4.2. Colocación de Aprendices en las Empresas.

Los Jefes de Centros y Unidades de Formación Profesional, los coordinadores de

seguimiento son los responsables de la ubicación de aprendices en las empresas para la

8
formación práctica, con el apoyo y coordinación de los instructores de formación específica,

encargados de la bolsa de trabajo y los gestores empresariales. Pueden solicitar apoyo a las

Comisiones Consultivas y hacer uso de la base de datos de SINFO SENATI o el de los

Centros y Unidades de Formación Profesional. Deben gestionar la ubicación o colocación de

los aprendices haciendo uso de los siguientes documentos:

▪ Contrato de aprendizaje o convenio de colaboración mutua con las empresas.

▪ Carta de presentación del aprendiz a la empresa - Contrato (Anexo 1)

▪ Carta de presentación del aprendiz a la empresa - Convenio (Anexo 2)

▪ Hoja de vida del aprendiz.(Anexo3)

▪ Plan Específico de Aprendizaje (PEA) ya desarrollados por el aprendiz.

▪ Plan Específico de Aprendizaje (PEA) por desarrollar. (Anexo 4)

4.3. Seguimiento/Evaluación de la Formación Práctica en las Empresas.

El seguimiento a la formación práctica en la empresa es el acompañamiento que debe

hacer el instructor del grupo, para que el aprendizaje práctico se desarrolle de acuerdo a los

Planes Específicos de Aprendizaje. (PEA).

El instructor que realiza el seguimiento de la formación práctica en las empresas debe

tener en cuenta los siguientes aspectos.

▪ Recibe del coordinador de seguimiento toda la documentación (formatos)

necesarios para la realización de las evaluaciones en la empresa.

▪ Coordina con el representante de la empresa para fortalecer el trabajo entre el

SENATI y la empresa.

▪ Coordina con el monitor de la empresa, el desarrollo de la formación práctica del

aprendiz, asesora en los aspectos técnico - pedagógico, evalúa el avance del PEA,

9
 verifica el cumplimiento del plan de rotaciones, el desarrollo de competencias

personales - sociales y aspectos de seguridad en el trabajo.

▪ Asesora al Monitor de empresa en la forma de instruir en el puesto de trabajo,

evaluación del aprendizaje práctico, el comportamiento y la asistencia de los

aprendices a la empresa.

Figura: 3
Proceso de evaluación y seguimiento

Fuente: manual de practica

10
 Con el fin de asegurar el logro de los objetivos formativos en la práctica profesional,

en su calidad de estrategia pedagógica, la carrera exige que se realice de manera obligatoria

por lo menos dos supervisiones durante el periodo de desarrollo de la misma.

5. APLICACION DEL MÉTODO DEMOSTRATIVO EN EL PROCESO DE

PRACTICAS PRE PROFESIONALES (SEGUIMIENTO/EVALUACIÓN).

Con la finalidad de explotar al máximo las competencias de los alumnos, las prácticas

profesionales deberán realizarse preferentemente en empresas u organizaciones cuyo giro

principal se encuentre relacionado directamente con el perfil de egreso de la licenciatura;

entre estos destacan:

•Empresas de manufactura.

•Empresas de servicios y de gestión industrial.

•Empresas de logística y tramitación aduanal.

•Empresas relacionadas con la Seguridad e Higiene industrial.

•Empresas consultoras.

Las prácticas profesionales podrán llevarse a cabo en las organizaciones

gubernamentales, empresas paraestatales, empresas privadas y asociaciones no lucrativas

donde la institución haya llevado a cabo un convenio.

5.1 Definición

Moser (2009) afirma que la técnica demostrativa nació entre los años 1940 y 1945 en

los Estados Unidos, inicialmente se llamaba programa de capacitación aplicada a la industria

(TWI), se utilizó en un principio en el área laboral para capacitar con éxito a trabajadores de

nivel socioeconómico medio de las fábricas, ante la necesidad de enseñarles los procesos de

11
trabajo más sencillos a mujeres y campesinos inexpertos de aquella época. Después de la

guerra mundial, el TWI se convirtió en un programa de capacitación importante que ayudo a

resurgir la economía de muchos países víctimas de la guerra, como Alemania, Inglaterra y

sobre todo Japón.

Esta técnica como recurso didáctico nos permite transmitir claramente los

conocimientos o las experiencias que se tienen, a los diversos tipos de públicos (estudiantes,

profesionales, pacientes). A veces la preparación que se tiene para comunicar a un grupo se

adquiere en la práctica y de manera empírica. Pocas son los profesionales que se orientan

sobre cómo se deben hacer esas presentaciones orales y desconocen que existen muchas

herramientas didácticas que los pueden ayudar.

Según Gonzales, Monroy y Silberstein (2004) la demostración como técnica no puede

ser utilizada en la enseñanza de habilidades intelectuales o de actitudes, sirve solo para el

adiestramiento en habilidades manuales psicomotrices, el docente ejecuta la tarea y explica

un procedimiento, el estudiante observa y luego lo aplica bajo supervisión y evaluación del

docente, de tal manera que si hubiera algún error en la ejecución de la tarea por parte del

estudiante, el docente lo corregirá en el acto.

Podemos afirmar entonces que la técnica demostrativa como recurso didáctico

presenta una ventaja frente a otras técnicas de enseñanza, el aprendizaje es significativo y los

errores son corregidos en el momento de la práctica.

5.2 Fases para la aplicación de la técnica demostrativa

12
 Según Reza (2000) para realizar la técnica demostrativa se debe de considerar

actividades previas a la sesión, durante la sesión y posteriores a la sesión demostrativa, la

importancia de cumplir con todas las fases nos ayudara a conseguir el éxito de la sesión.

a) Previo a la sesión:

Son las actividades que el docente debe de realizar antes de iniciar la sesión

demostrativa. Estas actividades son fundamentales para planificación y el orden de la sesión,

y son las siguientes:

• Identificar los componentes de la actividad: materiales, etapas y puntos claves de la

sesión demostrativa, tiempo de duración y número de participantes.

• Elabore la hoja de descomposición: que es una herramienta importante que se utilizará

durante la aplicación de la técnica demostrativa en donde se colocará lo siguiente: los

pasos, nombre de la actividad, objetivos, descripción de los pasos y los puntos críticos

que garantizan el éxito de la sesión

• Ensaye: es importante que el docente se prepare antes de realizar la sesión

demostrativa, para esto deberá hacer lo siguiente: seguir las instrucciones, repetirlas

en voz alta y preguntarse si se entiende las instrucciones.

b) Durante la sesión:

Son las actividades que se realizarán durante la sesión. En pocas palabras es el

desarrollo de la técnica de enseñanza demostrativa. En este momento la participación activa

será tanto del docente como del alumnado.

Según Reza (2000) la técnica demostrativa propiamente dicha consta de cuatro fases o

etapas:

13
 • Preparación: este es el primer paso del proceso, muy importante ya que facilita la

sensibilización de los estudiantes, proporcionándoles la confianza necesaria para

desempeñarse en la asignatura. Con esto, ellos adoptarán desde el principio, una

respuesta positiva hacia la actividad a desarrollarse en la sesión educativa. El docente

debe tener siempre una actitud extremadamente positiva de eso dependerá el interés

que los alumnos puedan ponerle a su aprendizaje, tendrá mucho cuidado para no

predisponer los alumnos a situaciones que puedan originar rechazo ya que, una actitud

o comportamiento negativo por parte de este, 31 con ello solamente se obtendrá

reacciones negativas que limitaran su aprendizaje y producirán una barrera difícil de

romper.

Entonces podemos afirmar que es importante preparar a los alumnos tanto física como

psicológicamente dándoles confianza, despertando su interés, tomando en cuenta sus

conocimientos previos y creando un medio ambiente adecuado para su aprendizaje.

• Demostración: durante esta etapa, el docente muestra a los alumnos la operación o

tarea, detallando cada uno de los pasos, a seguir, efectuándola con precisión y

señalando los puntos claves. Para el éxito de este paso se recomienda realizar lo

siguiente:

Según Reza (2000) en la etapa de demostración a cada alumno se le entrega una hoja

de descomposición del trabajo, que contendrá la descripción de la actividad a realizar, luego

el docente procederá de la siguiente manera:

1) Ejecutará la operación, explicándola en voz alta simultáneamente. Deberá hacerla a

un ritmo adecuado y pausado, enseñándola lentamente y con mucha claridad. La

actividad debe ser vista por el estudiante sin ninguna dificultad

14
 2) Repetirá detallada y minuciosamente cada uno de los pasos de la actividad y sus

puntos clave haciéndolo despacio y mostrando todos sus movimientos. El tiempo

que empleado en cada explicación deberá estar perfectamente calculado. (Sánchez,

2005)

3) Motivará a los estudiantes a resolver todo tipo de dudas que surjan a lo largo de la

demostración. Cuestionará constantemente a los participantes para que planteen sus

dudas. Verificará que la operación haya sido totalmente comprendida.

4) Repetirá el paso anterior, tantas veces sea necesario, hasta que los estudiantes

comprendan muy bien la actividad y se absuelvan todas las dudas

5) Consultará constantemente la hoja de descomposición del trabajo que servirá de guía

para verificar que las explicaciones y ejecuciones de la operación son correctas

• Ejercitación: en esta etapa empieza la participación activa procedimental del alumno

donde tendrá que ejecutar la tarea u operación demostrada. Para ello, será

imprescindible que se auxilie con la hoja de descomposición del trabajo.

Sánchez (2005) afirma que es importante que durante la ejercitación los alumnos hagan el

ensayo de la operación que tendrá que ejecutarse por turnos, tantas veces sea necesario, hasta

llegar a dominarla por completo. El docente pasa de ejecutor a asesor de la práctica.

• Evaluación: es la última etapa, donde se observará si efectivamente el alumno

aprendió o solamente perdió el tiempo.

Sánchez (2005) afirma que durante esta etapa de la técnica demostrativa el docente

debe realizar una evaluación de la adquisición de destreza o habilidad manual de los

estudiantes.

15
 Una ejecución correcta de la operación por parte del estudiante demostrará el grado de

dominio de la actividad que ha obtenido por medio de la técnica y si la sesión fue un éxito o

un fracaso.

c) Posterior a la sesión: Reza (2000) afirma que hay actividades que se deben de

realizar posterior a la sesión en donde existe participación del docente el estudiante, de esto

depende que el aprendizaje perdure en el tiempo y son:

• Supervisiones esporádicas: programadas para observar como desarrollan la

actividad.

• Corroborar que el procedimiento se realice igual a como se aprendió en la

sesión demostrativa.

• Proporcionar retroalimentación, cada vez que se supervise, importante para la

retención de conocimiento.

5.4 Recomendaciones para la aplicación de la técnica demostrativa:

De acuerdo con la Organización Panamericana de la Salud (s.f) se deben de tomar en

cuenta para el éxito de la aplicación de esta técnica:

I. Planear cuidadosamente la sesión demostrativa y practicarla.

II. La demostración debe ser vista y escuchada por todos; de no ser posible el grupo debe

ser dividido en grupos pequeños cuya disposición de preferencia debe ser en forma de

círculo o semicírculo para que todos observen la ejecución de la actividad.

III. Debe ajustarse al tiempo disponible, no dejando partes de la demostración para otro

día; de no ser posible debe subdividirse la demostración para que ocupe una clase

cada una de ellas.

16
IV. De ser posible complementar la demostración con explicaciones, discusiones y

materiales visuales que permitan un mejor aprendizaje.

V. La demostración tiene que representarse en forma clara, directa, simple y más corta

para que los alumnos capten el proceso. 6. Se deben planificar las actividades de los

alumnos, su disposición y su participación durante la demostración.

6. Ventajas de la técnica demostrativa

Las ventajas que se pueden obtener aplicando la técnica demostrativa son muchas

frente a otras técnicas considerando los resultados que se podrían obtener en una sesión.

Según León (2009) las ventajas que se obtienen son:

a. La teoría es de aplicación inmediata, el grado de aprendizaje se detecta durante

la sesión demostrativa que es inmediato no memorístico por repetición de la

actividad.

b. Los propósitos de la sesión demostrativa son claros y precisos, concentra la

atención del grupo sobre los procedimientos fundamentales y demuestran su

importancia.

c. Proporciona al alumno la práctica de poder observar con exactitud y de manera

completa.

d. Guía y a veces controla el orden, la velocidad de los procesos de pensamiento

que se llevaran a cabo para la solución de problemas o para la actividad de

descubrimiento.

e. El estudiante y el docente evalúan directamente el grado de aprendizaje. No se

requiere de instalaciones especiales, ya que generalmente se utilizan las

herramientas del lugar de la clase.

17
 Entonces con todo lo anterior ya descrito podemos afirmar que el método de la técnica

demostrativa trata de hacer al estudiante autodidacta y así lograr que sea capaz de desarrollar

sus habilidades sobre todo las procedimentales para su aprendizaje y para la sociedad con la

que se relaciona. El alumno demuestra y percibe su propio aprendizaje volviéndose más

activo y experto durante las sesiones, aplicando lo aprendido.[ CITATION ROC16 \l 2058 ]

Figura: 4
Clasificación de métodos

Fuente: https://slideplayer.es/slide/12277128/

Figura: 5
Ordenamiento de los medios como diagramas, dibujos, etc.

18
Fuente: https://slideplayer.es/slide/12277128/
Figura: 6
Método de los 4 pasos, actividad del monitor

Fuente: https://slideplayer.es/slide/12277128/

Figura: 7
Ejemplo del método de los 4 pasos aplicado en el proceso de lecciones de conocimiento.

19
Figura: 8
Método aplicado en el proceso de entrenamiento de competencias.

Fuente: https://slideplayer.es/slide/12277128/

Figura: 9
Metodo de 7 pasos

20
Fuente: https://slideplayer.es/slide/12277128/

7. Conclusiones

• La práctica profesional supervisada es una labor creativa y sistemática que un

estudiante realiza dentro de una empresa, institución pública o privada para coadyuvar

en las tareas y desarrollo de las mismas a través de conocimientos, habilidades y

destrezas.

• La técnica demostrativa es un recurso didáctico que permite un mejor desarrollo de

capacidades procedimentales en los estudiantes de odontología durante sus prácticas

en exodoncia simple frente a un método tradicional de enseñanza, además fortalece un

aprendizaje inmediato con ayuda de la repetición de la sesión educativa de manera no

memorística logrando la concentración y participación activa de los estudiantes.

21
8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Calvo, M. (2006). Introducción a la metodología didáctica: formación profesional

ocupacional. Obtenido de Introducción a la metodología didáctica: formación

profesional ocupacional.

Consuelo Belloch. (2010). Diseño Instruccional. Obtenido de

https://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA4.pdf

Dra. Marisol Sirhan. (2020). ¿Cómo formular objetivos de aprendizaje efectivos? Obtenido

de https://facultadmedicina.uc.cl/publicacion/formular-objetivos-aprendizaje-

efectivos/

Michael G. Lambie Dahl. (2008). metdos de enseñanza . Obtenido de

https://www.dgac.gob.cl/wp-content/uploads/portalweb/rest-

portalweb/jcr/repository/collaboration/sites

22
 %20content/live/dgac/categories/servicios/preguntasexamenes/documents/Metodologi

aTecnicasInst-20151006.pdf

Raquel Cuenca Pérez. (2019). MÉTODOS DEMOSTRATIVOS. Obtenido de

https://certificadodocencia.blogspot.com/

ROCIO DEL PILAR ALVAREZ ROSAS. (2016). TÉCNICA DEMOSTRATIVA. Obtenido de

https://repositorio.usmp.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12727/2323/alvarez_rrp.pdf?

sequence=1&isAllowed=y

9. ANEXOS.

Anexo: 1 carta de presentacion.

23
Anexo: 2 hoja de vida del aprendiz

24
Anexo: 3 plan de formaccion de aprendizaje (pea)

25
26
HOJA DE PLANIFICACIÓN

PROCESO DE EJECUCIÓN

27
DIBUJO / ESQUEMA/ DIAGRAMA

28
29
 Método de los 4 pasos
[ESCALA
Corina flores maquera
]

30
 LISTA DE RECURSOS

INSTRUCCIONES: completa la lista de recursos necesarios para la ejecución del trabajo.

1. MÁQUINAS Y EQUIPOS

Laptop Impresora

Celular

3. HERRAMIENTAS E INSTRUMENTOS

Microsoft Word

Microsoft power point

videos de las clases grabadas

5. MATERIALES E INSUMOS

Manual de aprendizaje

USB

Útiles de escritorio (hojas, lapiceros. Calculadora etc.)

31