Eje 1

Actividad 1
Nivel Primario

A continuación, le proponemos la resolución de la primera de las actividades del Plan de Apoyo. Verán que se
trata de una consigna que establece claramente cada punto a desarrollar. Es por ello que le pedimos que la lea
atentamente.
Resulta importante, también, comunicarles que sólo se realizará una retroalimentación sobre la resolución de
esta actividad si están presentes todos los componentes desarrollados. Sólo una tarea completa nos permitirá
acompañar cabalmente el proceso que vienen realizando cada uno de los compañeros y compañeras; no siendo
factible con resoluciones parciales.

Vamos a la consigna:

 Siempre desde la perspectiva del cargo que concursa y teniendo en cuenta la propuesta del Eje 1, le
proponemos la siguiente secuencia para su resolución:
1. Lea detenidamente la escena escolar que le proponemos más abajo:
2. A partir de la escena, formule algunos interrogantes –siempre desde la perspectiva del cargo al cual
se postula- teniendo en cuenta que la misma se presenta en una institución. En síntesis, le solicitamos
que formule interrogantes haciéndose esta pregunta: “como director/a ¿qué preguntas realizaría para
saber más de esta institución en donde se produce esta escena? Tenga en cuenta las recomendaciones
realizadas en el Eje 1 respecto a la formulación de interrogantes.
Un ejemplo: ¿Cuáles son los rasgos de la cultura institucional vinculados a la tarea pedagógica que
caracterizan a esta institución? etc.
3. Responda a esos interrogantes a modo de hipótesis (afirmación provisional en respuesta, también
provisional, a los interrogantes planteados). A esas hipótesis las llamaremos problemas. Procure
jerarquizar los problemas según: su incidencia directa como director/a, su relevancia para el contexto
institucional y si afectan el logro de los objetivos institucionales.
Recuerde siempre poner centralidad en la función principal de la escuela que es el trabajo con
conocimiento y la transmisión de la cultura, es decir, la dimensión pedagógica-institucional.
4. Diseñe líneas y estrategias institucionales de intervención (a largo, corto y mediano plazo)
estableciendo tiempos aproximados de implementación, modalidad y recursos. (Recuerde preguntarse
cuando las diseñe: qué - para qué - quiénes - cómo - cuándo)

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 5. Desarrolle un marco teórico (breve, no más de una carilla) que, desde el punto de vista conceptual,
sirva de fundamento para encuadrar los problemas formulados en el punto 3) Recuerde establecer-
durante el desarrollo del marco teórico- un encuadre normativo que sirva de referencia (no desarrolle
las normativas, sólo haga una mención breve a ellas)
6. Cite la bibliografía utilizada con los datos completos (Autor, año. Obra, editorial, etc.) Consultar las
normas APA en Materiales y recursos/Bibliografía General).
7. Extensión máxima 4 (cuatro) páginas.

 Para tener en cuenta:

• Como esta ejercitación procura asemejarse a la instancia del concurso, considere, también, que deberá
ajustarse a las formas gramaticales correctas para comunicar un texto escrito.

• Revise antes de entregar (subir al Aula Virtual) y observe que haya coherencia entre los componentes:
interrogantes, hipótesis (problemas), estrategias y líneas de acción (a largo, mediano y corto plazo)
marco teórico y encuadre normativo.

• Para despejar dudas respecto de qué es un problema y qué no lo es: recuerde leer el capítulo ¿Algún
problema? de Silvia Duschatzky que está en Materiales y recursos del Aula Virtual/Materiales
obligatorios por Eje. ¿Qué le aporta esta lectura en relación a los problemas que usted ha formulado?

• La resolución de esta actividad (a modo de ensayo) debe adjuntarse en la Bandeja de Entrega Actividad
Obligatoria Eje 1 en la sección de Actividades.

• Recuerde antes de entregar, revisar que haya guardado el documento en formato de texto (doc, docx,
txt, rtf) nominando el mismo con su Apellido, Nombre y N° de Actividad (y con Nombre y Apellido
dentro del documento) Ej: Rodríguez Ana-Actividad 1. Esta forma de presentación resulta muy
importante para los/as Tutores/as pues agiliza y hace más eficiente la devolución.

Escena Nivel Primario

En una reunión de personal, la directora inicia diciendo que, a partir de los resultados de las pruebas
Aprender aplicadas en la institución (que obtuvo muy bajos logros en Matemática respecto de los de
Lengua) la Inspectora le ha solicitado que planifiquen una estrategia que haga eje en la singularidad de
las trayectorias de los estudiantes para mejorar esos resultados y que hará el seguimiento del proyecto
que diseñen en ese sentido.

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Se trata de una escuela en la cual se percibe cierto distanciamiento entre los docentes del primer y
segundo ciclo. Tradicionalmente, en la institución, a medida que se van jubilando maestras y maestros,
los “nuevos” son incorporados a los grados del primer ciclo.
Es una institución muy prestigiosa, de gestión estatal, urbana y cuenta con varias divisiones de cada
grado.
Lucía, una docente de 3° grado, manifiesta que sería conveniente establecer acuerdos entre los dos
ciclos respecto de la enseñanza de la Matemática para diseñar un proyecto anual. Otra maestra de 5°
grado, Estela, agrega que ella y varios compañeros no tienen tiempo para reuniones fuera de horario y
propone que el equipo directivo arme un grupo de correo electrónico para ir avanzando con el proyecto.
De ese modo, todos aportarían ideas y que sea el equipo directivo quien decida qué se hará en cada
grado. Después de estas expresiones se produce un silencio de varios segundos. Nadie agrega nada más
al respecto. Se advertía un clima tenso.
Seguidamente, la vicedirectora recuerda que se acerca el festejo del día de la Tradición y les solicita a
los docentes de Ramos Especiales que se encarguen de “decorar” la escuela y de la organización de la
Jornada.