Está en la página 1de 3

María, Renata y Fabio miden a pasos la longitud de su www.incontriconlamatematica.

net/sitoufficialebm/
aula María cuenta 26 pasos, Renata cuenta 30 y Fabio index.php
28. ¿Quién tiene el paso más largo?
Didáctica de la Matemática, Bruno D’Amore (didácticas
Problemas con un distractor. Con trampas endiabladas. magisterio).

49.5% correcto de quinto grado de primaria. Italia. Un matemático no cree en los milagros, Da Vinci.
Resultados similares se presentaron en Colombia,
España, Chipre y Francia. En latín: “didáctica” es “Ars docendi”; atención sobre la
enseñanza, “Ars” es una combinación entre arte y
Nosotros, a nuestros niños los acostumbramos a ciertas artesanía.
situaciones problemáticas, y en aquellas de hecho son
La didáctica “A”: como divulgación de las ideas, fijado
buenos y competentes; y luego vienen estas y ellos ya
no las reconocen. por lo tanto la atención en la fase de la enseñanza (“A”
aquí está por Ars). La creación de ambientes ideales.
Formar profesores en matemática, en epistemología e
historia de las matemáticas, en didáctica de las Se pueden enseñar las ecuaciones de cuarto grado en
segundo de primaria… el alumno no las entiende, pero
matemáticas.
se pueden enseñar, el problema no es la enseñanza si
Dos tipos de competencias que tienen que ver con la no el qué aprenden los alumnos.
matemática: Una competencia en matemáticas
(endógena), hacer dibujos, traducir textos… una Límites de la didáctica “A”: el problema del transfer
cognitivo, si tú le enseñas algo esperas que lo aplique en
competencia matemática, ver el mundo con ojos
matemáticos… (¿Qué es una competencia?). Checar otra situación u otra área (matemática y física) el
ejemplo claro es la derivada; el aprendizaje humano es
documentos de la UNESCO.
situado.
El lenguaje especifico de la matemática, no resuelve el
La “Nueva Matemática” o “Matemática Moderna”, la
problema del aprendizaje (transposición), el grande
éxito mundial de la matemática (una gran ciencia teoría de conjuntos; el Bourbakismo; Jean Piaget.
Experimentos con niños sobre conservaciones de
mundial, Tac (resonancia torácica) en medicina), hay
que ver la matemática en todo. cantidad, pones 4 tazas y 4 platitos (se ponen juntos o
se desplazan). Bruno hace “casi” el mismo experimento
Mirar el esfuerzo semiótico tesis doctoral de Bruno solo que con grupos de 3 o 4 niños.
D’Amore.
Y ahora = hay un cambio (según Piaget).
Los alumnos aprenden conceptos matemáticos
(esperando que no nos pregunten que es un concepto) De los años 80’s la necesidad de una didáctica como
investigación empírica, fijando la atención en la fase del
Así como el líquido toma la forma del recipiente que lo
contiene, así el concepto toma la forma de la persona aprendizaje algo que más adelante definiremos mejor y
que podríamos llamar: epistemología del aprendizaje de
que se lo construye (Kant).
la Matemática o la Didáctica B.
¿Qué toma el alumno como modelo de aprendizaje?
Luis Moreno Armella (1999): La enseñanza, como simple
Cada uno entiende a su forma en base a sus
experiencias previas. proceso de instrucción, agravada por hipótesis de la
capacidad del estudiante de absorber lo que se dice
Dibujar un rectángulo ABCD, con el lado BC sobre la “bien”, no es una concepción: es una ilusión.
recta “r”. La recta “r” se encuentra inclinada.
Todos los instrumentos son por sí mismo útiles, pero
www.dm.unibo.it/rsddm después depende del uso que de hace…
Existen algunas disciplinas “de referencia” para la pastor tiene 12 ovejas y 6 cabras, ¿cuál es la edad del
didáctica, con las cuales se tienen contactos pastor? 18=12+6.
privilegiados:
“Si la maestra nos da un problema, este ciertamente
 La matemática debe ser resuelto”
 La epistemología y la historia de las
El problema de la edad del capitán o el pastor debe ser
matemáticas, tipología infinita de errores
oral y el siguiente problema debe ser escrito:
 La psicología
 La sociología Giovanna y Paula van al mercado, Giovanna gasta
 La pedagogía 10,000 y Paula gasta 20,000, ¿cuál tiene más dinero en
 La lingüística su bolsa?
 La informática
 La semiótica Respuesta de Stefanía: En la bolsa le ha quedado más
 Las ciencias naturales dinero a giovanna (ambas tenían la misma cantidad de
dinero, lo que no se dice en el problema y lo inventa).
El contrato didáctico “No puede bastar así, en Matemáticas se deben hacer
“cuentas” la maestra se lo espera de cierto”, escribe las
Nace a la mitad de los años 70 (a pesar de que
siguientes operaciones: 30-10=20 y 10x10=100 (lo
Brousseau ya trabajaba desde los 60’s y el primer
relaciona con las cantidades dadas en el problema y con
artículo de Guy Brousseau es en 1986, lo cual sucedió
lo que está en su salón, el cual está lleno del sistema
porque nadie quería publicarle sus artículos).
métrico decimal).
El primer artículo de didáctica de las matemáticas salió
Respuesta de una niña de secundaría: Para mí, a quién
en una revista de laringología. Leer bibliografía de Euler.
le quedó más dinero en la bolsa es a Giovanna porque:
En una situación de enseñanza, preparada y realizada Giovanna gasta 10,000 mientras Paula gasta 20,000.
por el maestro, el alumno generalmente tiene como
10,000 20,000
tarea la de resolver un problema (matemático) por él Giovanna Paula
presentado, pero el acceso a esta tarea de hace a través
de una interpretación de la pregunta puesta, de las 20,000 – 10,000 = 10,000 (dinero de Giovanna)
informaciones dadas, de la exigencias impuestas que 10,000 + 10,000 = 20,000 (dinero de Paula)
son constantes de la forma de enseñar del maestro.
Decidió intuitivamente que la respuesta era Giovanna,
Estos hábitos (específicos) del docente esperados por el
pero mediante estos cálculos la respuesta cambia a
alumno y los comportamientos del alumno esperados
Paula.
por el docente constituyen el contrato didáctico.
Brousseau 1986. El contrato didáctico, que esta vez dictado por una
imagen formal de la Matemática (vacía, deletérea), ha
El alumno siempre hace una interpretación de lo que
ganado, anulando la razón…
dice el maestro y no resuelve el problema dado, si no
que resuelve la interpretación que hizo del problema El contrato didáctico nace en el salón cuando hay un
dado. maestro un alumno y un saber…

Efecto edad del capitán (Adda 1987, Sarrazy 1995 y El alumno cambia de trabajo: Aprender  decirle al
Peano 1924) el comportamiento interesante de los profesor lo que él quiere oír, sociología. El problema no
alumnos frente a este tipo de problemas “absurdos” o es eliminar el contrato (ya que no se puede), si no,
“imposibles” fue dado a la luz en el IREM de Grenoble romperlo. El alumno aprende, sólo y cuando, el alumno
1980, pero después dio notables resultados como la rompe el contrato (Brousseau).
ruptura del contrato. D’Amore, 1993, 4° de primaria: Un
Los 18 alumnos de segundo desean hacer una excursión estudiante se ha construido el modelo M
de un día de Bologna a Verona. Deben tener presente correcto del concepto C.
las siguientes consideraciones:  M se forma demasiado pronto, cuando aún
representa solo una imagen que habría debido
 Dos de ellos no pueden pagar. ser ampliada ulteriormente; a este punto no es
 De Bologna a Verona hay 120 km. fácil alcanzar C, porque la estabilidad de este
 Por un autobús de 20 puestos se deben pagar parcial M es por sí misma un obstáculo para
200,000 liras por el día más 500 liras por cada futuros aprendizajes.
kilómetro (incluido el pago de los peajes)
A chicos de 19 años se les hace la siguiente cuestión: Sin
¿Cuánto debe pagar cada alumno? 500x120 + 200,000 hacer cálculos, ¿qué es más grande 8x0,25 o 8/0,25?
pero aquí falta tomar en cuenta los kilómetros de Casi todos responden que 8x0,15 (debido a que la
regreso. multiplicación en los naturales es más grande que
A pesar de que se señala que Bologna  Verona 120 km cualquier factor y la división es más pequeño).
y Verona  Bologna 120 km, muestran las siguientes Niños de 14, 15 años: 15 amigos se dividen 5 kilogramos
declaraciones: de galletas. ¿Cuánto le corresponde a cada uno? 15/5
“Si querías que calculáramos el regreso, debías (en una división el número dividido es más grande).
decírnoslo”. Efraim Fischbein, 1985:
Niños preescolares:  Una botella de naranjada, que contiene 0.75 l,
 Maestra: Niños hoy vamos a hacer un problema cuesta 2 dólares. ¿Cuál es el precio de 1 l?
difícil. La mamá manda a Pierino a la tienda a  Una botella de naranjada, que contiene 2 l,
comprar 6 huevos. Regresando a casa, Pierino cuesta 6 dólares. ¿Cuál es el precio de 1 l?
rompe 2 huevos. ¿Cuántos huevos Pierino lleva En consecuencia, se puede suponer que sean
a su mamá? precisamente los números y las relaciones entre estos a
 Stefano: Escribió 4 en la parte superior de una bloquear o facilitar el reconocimiento de las
hoja, se para y mira, y ve que todos hacen operaciones de división como procedimiento resolutivo.
dibujos, piensa que también debe hacer un Cada operación aritmética posee, además de su
dibujo, toma el color negro y cancela el 4 de significado formal, también uno o más significado
una forma “patológica”. intuitivos. Los dos niveles pueden coincidir o no.
De cierto modo él fue el único que resolvió el problema, 0.75 es ¾ y se puede proceder en el campo de las
pero las circunstancias lo obligaron a hacer un dibujo fracciones. 0.75:2=1:x.
porque todos hicieron dibujos…
Nell’opera Crocefissione, corpo ipercubico del 1954 di
Las imágenes creadas por impulsos sensoriales externos Salvador Dalí.
son tan débiles tales que con un poco más de
información, estas pueden cambiar, pero si esto Espero encontrarlos quién sabe cuándo, quién sabe
continúa llega un punto en que por más información dónde.
que llegue, esta imagen ya no cambia, creando
entonces un modelo. Existen dos posibilidades:

 M se forma en el momento justo en el sentido


que se trata en verdad del modelo correcto,
precisamente aquel que el maestro deseaba
para C; la acción didáctica ha funcionado y el

También podría gustarte