Curso: Planificación Curricular

Bloque IV

La planeación de los aprendizajes y el desarrollo de competencias:

Lea el siguiente fragmento:

-Gatito, gatito, dijo un poco tímidamente, ya que no sabía si le gustaba que le llamasen así: pero el
gato se le ensancho la sonrisa. Ante esto, Alicia pensó: “Vaya, de momento parece complacido”, y
prosiguió: --¿Te importaría decirme por favor, qué camino debo tomar desde aquí? – Eso depende
en gran medida a dónde quieras ir, dijo el gato. --¡No me importa mucho a dónde…! –dijo Alicia. –
Entonces da igual la dirección –Dijo el gato. Añadiendo ¡Cualquiera que tomes está bien…! --
¡Gracias añadió Alicia a modo de explicación! (Extracto del cuento Alicia en el País de las Maravillas
de Lewis Carroll)

Este fragmento del cuento de Alicia en el País de las Maravillas es una analogía de aquellas
personas que no planifican su vida y por lo tanto les da lo mismo ir hacia adelante o hacia atrás, a la
izquierda o la derecha, no les importa mucho qué encontrarán en su recorrido ni en su llegada. A
diferencia de este cuento, un o una docente siempre debe tener claro hacia dónde debe ir.

Desarrollo de Competencias:

En el modelo de currículo que nos ocupa, se define la competencia como: “la capacidad o
disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida
cotidiana y a generar nuevos conocimientos” (MINEDUC, CNB)

Se fundamenta en la interacción de tres elementos contribuyentes

1. El individuo
2. El área de conocimiento
3. El contexto

Ser competente, más que poseer conocimiento, es saber utilizarlo de manera adecuada y flexible en
nuevas situaciones.

Los elementos que se deben tomar en cuenta al elaborar una competencia son: contexto en el que
se empleará, problemas que deberá resolver, actividades, saberes, metas y responsabilidades,
indicadores.
Por lo anterior podemos mencionar, que una competencia consta de cuatro elementos: Sujeto,
Verbo, tema u objeto y condición. Por ejemplo:

Interpreta procedimiento de investigación que se desarrollan en las ciencias sociales.

Clasifica los factores que inciden en la problemática poblacional y ambiental del mundo.

Reconoce los procesos históricos que han incidido en la conformación de las sociedades del
mundo y Guatemala.

Competencias 1, 2, y 3 de Primero Básico CNB Ciencias Sociales y Formación Ciudadana.

El sujeto se sobreentiende y sabemos que es el estudiante que debe alcanzar dicha competencia.

Los verbos es estas competencias son: interpreta, clasifica y Reconoce. El tema u objeto lo vemos
resaltado de color amarillo y la condición de color verde.

Actividad: Busque en el CNB del nivel básico cinco competencias y subraye de color verde el verbo.
Naranja para el tema u objeto y azul la condición. Hacerlo en su cuaderno.

La Planificación:
La planificación no puede ni debe concebirse como una propuesta aislada, mucho menos como una
secuencia fija de contenidos por transmitirse día a día, sino que deberá integrarse en un plan que
brinde la oportunidad para abordar todos los conocimientos, experiencias y desarrollo de habilidades,
previendo estrategias para trabajar con los estudiantes en forma individual o grupal. Se constituye en
la principal herramienta del docente para promover el logro de los aprendizajes, plasmados en el
Currículo Nacional Base.
Es el diseño de situaciones, momentos o escenarios de aprendizaje, previendo el tiempo que se
necesita para formar una competencia la cual puede tomar un año o un bimestre. En la mayoría de
escuelas el personal docente necesita elaborar tres tipos de planes para trabajar en el aula:
1. Plan Anual
2. Plan Bimensual o de bloque
3. Semanal/diario.

El plan anual:
Se deriva del CNB. El plan anual debe revisarse y rediseñarse año con año, sobre la base de la
evaluación que garantiza la calidad educativa de la institución.

En el plan anual se contemplan los bloques por desarrollar, la metodología, las formas y momentos
de evaluación, así como otros elementos.

Se debe cuidar que los planes de grado tengan secuencia lógica y que sean congruentes, por lo que
es recomendable que el grupo de docentes interactúe e intercambie opiniones en el momento de
elaborarlo. Esto, además de darles calidad, facilita su elaboración. Es en este momento cuando se
plantea lo que se desea que aprendan las y los estudiantes y cómo hacer para que el aprendizaje se
facilite. Qué técnicas, qué estrategias, que metodología y que actividades se emplearan para el logro
de las competencias de cada bloque.

No debe olvidarse que el plan es flexible, por lo que, de acuerdo con las necesidades de cada
momento, las exigencias del contexto o las inquietudes de los y las estudiantes, podrá modificarse
parcialmente. Recordemos que cada institución educativa muchas veces tiene su propio formato
para realizar su plan. El plan anual está comprendido por cuatro bloques de aprendizaje.
A continuación se detalla la nueva organización de las áreas curriculares para el nivel de Educación
Media, ciclo de Educación Básica.

Tradicionalmente en las escuelas se conforman comisiones de trabajo relacionadas con la disciplina,

finanzas, medio ambiente, gobierno escolar, civismo, cultura y sociales, deportes, consejo educativo,
valores, evaluación, Tienda, entre otras. En su mayoría son vistas por el personal docente como
“pérdida de tiempo”, y en realidad lo son, si no están integradas al que hacer educativo. Con la
implementación del CNB, estas comisiones dejan de estar fuera de, para estar integradas dentro de
la planificación anua, de bloque y diaria en el trabajo regular del aula. Estas comisiones pueden estar
integradas en los ejes y en las áreas. Observe el siguiente ejemplo:

Comisión Eje curricular Área

Disciplina Educación en valores Comunicación y Lenguaje
Gobierno escolar Educación en derechos Ciencias sociales y formación
humanos y cultura de paz ciudadana
Deportes Vida familiar, educación para la Educación física
salud
Así podemos integrar las comisiones, según los ejes del currículo y las áreas de aprendizaje.

El ejemplo anterior de deriva del cuadro que observará a continuación.

El plan bimestral o de bloque:

Este se deriva del plan anual y tiene como objetivo organizar el trabajo que se debe realizar durante
dos meses en el aula, que constituye un bloque. En un año normalmente se trabajan cuatro bloques.
En cada bloque se trabajan las áreas, correspondientes a cada ciclo.

El plan semanal o diario.

El diseño de la clase incluye tres momentos:

1. Activar los conocimientos previos: las y los estudiantes poseen algunos conocimientos
relacionados con el tema. Este momento sirve para diagnosticar, cuánto y qué saben sobre el
contenido que se desarrollará con el fin de relacionar el conocimiento existente con el nuevo,
base para el aprendizaje significativo. “La entrada será siempre motivadora, interesante y
provocadora para ayudar a introducirse en el proceso al estudiante y al mismo tiempo hacer
atractivo el tema. En una buena entrada se juega el sentido inicial que guiará todo el proceso.
(Pérez, 1996) Algunas estrategias de entrada podrían ser:
 Lecturas de cuentos, anécdotas o leyendas
 Fotografías
 Video
 Experimento
 Una dinámica
 Preguntas generadoras
 Un paseo por el centro educativo o lugares de la comunidad, entre otras que el docente
considere conveniente.
2. Desarrollo del tema: el docente puede iniciar el desarrollo del tema propiciando que cada vez
sean los estudiantes quienes se vayan apropiando de él por medio de:
 Búsqueda de datos
 Elaboración de definiciones
 Realización de ejercicios
 Planteamiento de preguntas
 Realización de actividades
 Mesas redondas, foros, paneles
 Elaboración de escritos
 Lectura activa y comprensiva.

3. Cierre del tema: Su finalidad primordial es involucrar al alumnado en un proceso que tienen
una lógica y conduce a algo, a resultados, conclusiones, compromisos con la práctica,de
modo que sea la culminación de algo y el inicio de otro tema. Es el puente entre dos temas oel
resultado de un proceso. La regla es que siempre habrá alguna:
 Recapitulación
 Síntesis
 Un pensamiento
 Preguntas finales
 Conclusión
Cada institución muchas veces maneja un formato de planificación, pero cuando usted como
estudiante inicie su práctica supervisada deberá utilizar los formatos que se le proporcionan a
continuación.
Facultad de Humanidades
E403 Práctica Docente
Plan de Unidad
Ciclo Diversificado/Ciclo Básico
I. Parte Informativa
Nombre del Docente Practicante: ___________________________________________________________________ No. De Carné: __________________
Establecimiento _______________________________________________Dirección __________________________________ Área/Sub área: _________
Grado: ____________ Sección: ___________ Carrera: ____________________________________________________ No. de estudiantes: ____________
Jornada: _____________________________ Tiempo: ___________Nombre del catedrático titular: _____________________________________

Cantidad de Actividades Evaluación

períodos Competencias Indicadores de Contenidos de Aprendizaje
Logro

______________________________________ ____________________________________
Docente practicante Catedrático titular
(Sello)

_____________________________ __________________________________
Director del establecimiento Asesor de Práctica Docente
PLAN DE CLASE No. 1/30
I Parte Informativa
Docente practicante: Docente titular:
Centro educativo:
Dirección:
Grado Área/subárea Tiempo Fecha:

Competencia

Indicadores de logro Contenidos Actividades de Recursos Evaluación

aprendizaje

Son las diferentes Son los elementos u Son las acciones que
Se refieren al desempeño Son los saberes o acciones didácticas o objetos materiales realizan los alumnos
de los estudiantes, sus conocimientos científicos, actividades que diseña utilizados para una mejor durante el proceso
actuaciones o formas de tecnológicos y culturales el docente y realizan los comprensión de los docente educativo que
aplicar los conocimientos que por medio de la estudiantes de acuerdo a saberes. sirven para determinar el
adquiridos y de esa intervención pedagógica los momentos de inicio, desarrollo de la
manera evidenciar el mediada del docente se desarrollo y cierre de la Ejemplos de recursos competencia. Posibilitan
aprendizaje. van a constituir en un clase. humanos: estudiantes, tener indicios o juicios de
medio de desarrollo padres de familia, valor para la toma de
En su estructura se integral de los alumnos. Ejemplos: debates, miembros de la decisiones para la mejora
componen de acción torbellino de ideas, comunidad. educativa.
(verbo), contenido y Los contenidos son simulación,
condición medios para desarrollar representación de roles, Ejemplos de recursos Funciones: diagnóstica,
las competencias. materiales: pelotas, formativa y sumativa.
desarrolladores gráficos,
textos, papelógrafo,
aprendizaje basado en
carteles, pizarrón, etc. Tipos: cualitativa,
problemas, trabajo
cuantitativa.
cooperativo, etc.
También pueden ser Autoevaluación,
institucionales coevaluación,
heteroevaluación.

Técnicas: de observación y
desempeño.
 Actividades: Portafolio,
desarrolladores gráficos,
dramatizaciones,
proyectos, etc.

Instrumentos: Lista de
cotejo, escala de rango,
rúbricas.

Ponderación: valor o
punteo que se asigna a
una actividad de
evaluación. (sumativa)

________________________________ __________________________________
(escribir el nombre) (escribir el nombre)
Docente practicante Docente titular

_______________________________
(escribir el nombre)
Docente de la práctica
 Observaciones del Docente Titular

Observaciones del Docente Practicante

Observaciones del Asesor y Supervisor de Práctica Docente

_______________________ ______________________
Docente-Practicante Docente Titular

____________________
Docente de la práctica