Lógico- verbal

Noveno
2023
Ramiro Toro Guarín

Oscar Javier Dávila Sanabria

Giovanna Gutiérrez

Javier Alexander Álvarez Álvarez

Karla Yesenia Cantor

Dra Angélica Paola Espinel Mesa

MIC Laura Milena Sánchez Galán

Lógico verbal y Plan lector III ciclo propedéutico
Lic. Idiomas Modernos (Español - Inglés)
ACTIVIDADES PREVIAS Y AUTÓNOMAS
En este apartado se encontrarán unas actividades de carácter previo a la primera sesión
en Galileo, que tienen como objetivo contextualizar el conocimiento que pretende ser
desarrollado, construido y socializado, entre Líder Transformacional y Mediador Integral
Cognitivo. Para que el desarrollo de dichas actividades cobre un alto valor significativo,
se hace necesario que el Líder Transformacional autónomamente las realice en casa.

ACTIVIDADES EN GALILEO
En este apartado se encontrarán las actividades que serán desarrolladas con el
acompañamiento del Mediador Integral Cognitivo, en las respectivas sesiones de clase.
ACTIVIDADES DE RECONOCIMIENTO DE SABERES
En este apartado se plasmarán los mecanismos y herramientas mediante las cuales el
Mediador Integral Cognitivo, contrasta el proceso de aprendizaje con los resultados
obtenidos.
MATERIALES
En este apartado se especificarán todos los materiales e implementos que serán
necesarios para el adecuado desarrollo de las actividades.
NOTA: Algunas de las actividades, correspondientes a la guía anterior,
serán retomadas en la presente.
11/05/2023

09/06/2023

II

I
 TEMA OBJETIVO DE APRENDIZAJE INDICADOR DE DESEMPEÑO
O1: Analizar los aspectos en SER:
cuanto a estructura y SG1: Presenta una actitud crítica y reflexiva frente al contenido
Columna de contenido de la columna de presente en las columnas de opinión. Demuestra actitudes de
opinión, con el fin de respeto por los demás en situaciones comunicativas orales.
opinión concebir la lectura de este SABER:
tipo de textos como una S1:Identifica la estructura propia de la columna de opinión
oportunidad para la mediante el análisis del contenido de este texto.
construcción de un
pensamiento crítico en SABER HACER:
relación con el contexto. H1: Da cuenta de la posición o perspectiva del autor frente a la
temática que aborda en su columna de opinión y plantea su propia
posición sobre esta.
 TEMA OBJETIVO DE APRENDIZAJE INDICADOR DE DESEMPEÑO
O1:. Contrastar obras SER:
cinematográficas que SG1:Valora la importancia del lenguaje no verbal en la
El lenguaje emplean el lenguaje no comunicación humana. Asume con responsabilidad sus opiniones y
verbal y obras que hacen uso escucha de manera crítica las de sus compañeros.
cinematográfico
del lenguaje verbal, SABER:
considerando su importancia S1: Comprende los conceptos básicos del cine y los diferentes
en la transmisión de elementos que componen el lenguaje cinematográfico, así como
mensajes, con el propósito su incidencia en la transmisión de información.
de utilizarlos en contextos SABER HACER:
escolares. H1: Interpreta el sentido que tiene el uso del espacio y de los
movimientos corporales en situaciones comunicativas cotidianas,
con el sentido que tienen en obras artísticas y más exactamente
cinematográficas.
 TEMA OBJETIVO DE APRENDIZAJE INDICADOR DE DESEMPEÑO
O1: Reconocer las SER:
características y tipos de SG1: Asume una posición crítica y propositiva frente a los grafitis
grafitis que se puede para analizar su influencia en la sociedad actual. Comenta
El grafiti respetuosamente, aporta a las participaciones de sus compañeros
encontrar en su cotidianidad,
mediante sugerencias y comentarios pertinentes.
con el fin de reconocerlos
como una forma de SABER:
comunicación. S1:Identifica la definición de grafiti. Diferencia sus tipos y
características más importantes.
SABER HACER:
H1: Elabora un grafiti, como medio de expresión personal,
atendiendo a su tipo y aspectos más relevantes.
TEMA: COLUMNA DE OPINIÓN
✓ Entra al siguiente enlace:
https://www.eltiempo.com/opinion
✓ Lee atentamente algunos de los
artículos que allí se encuentran y
elige el que más te llame la atención.
✓ Llévalo impreso a clase. Recuerda
que esto es de vital importancia para
poder desarrollar las actividades en
Galileo.

Nota: en la parte superior podrás elegir

otros días de la semana en la cual podrás
encontrar más artículos
TEMA: COLUMNA DE OPINIÓN
A1: Conversarás en torno a la actividad previa y autónoma, de lo que
encontraste en tu búsqueda. La Mediadora Integral Cognitiva valorará
el desarrollo adecuado de tu actividad previa y Autónoma.

A2: Leerás en voz alta un ejemplo de columna de opinión, por medio del
análisis y la discusión con tus compañeros podrás determinar sus
elementos más importantes, que la diferencian de otro tipo de textos
periodísticos. Tomarás apuntes de esto en tu cuaderno, realizarás un
organizador gráfico que elegirás con tus otros compañeros.
TEMA: COLUMNA DE OPINIÓN
A3: Te organizarás junto con dos compañeros, en consenso elegirán la
columna que les parezca más interesante. La leerán atentamente e
identificarán cómo el autor introduce el tema, cómo desarrolla sus
argumentos y cómo concluye su columna de opinión. Elaborarán una
pequeña reflexión grupal acerca del tema que aborda el columnista.
A4: Una vez localizados los elementos mencionados previamente
presentarás tu análisis a tus compañeros para esto deberás tener en
cuenta las siguientes indicaciones:

Consulta más sobre el tema aquí:

http://www.colegiomdecervantes.cl/system/files/a
rchivos/columnadeopinioncmc.pdf
TEMA: LENGUAJE CINEMATOGRÁFICO
En tu cuaderno, responde
¿Cómo se comunican las películas con el
público? ¿Qué elementos se utilizan para
transmitir emociones, contar historias y captar
nuestra atención?
¿Una escena de pelea es más impactante si solo
se muestran las manos de los personajes o los
gestos o si les toman de cuerpo entero? ¿por
qué?
TEMA: COLUMNA DE OPINIÓN
INDICACIONES
1. Mencionarás los titulares de las columnas de opinión que se
encontraban en tu grupo y nombrarás cuál fue la elegida y por qué.
2. Leerás en voz alta la columna de opinión elegida y a continuación
procederás con la explicación de los puntos en los cuales enfocaste.
Puedes utilizar ayudas visuales, con el fin de evitar la lectura del texto
que redactaste.
3. Compartirás con tus compañeros la reflexión a la que llegaste con tu
grupo luego de haber leído este texto periodístico.
Deberás presentar de manera escrita y oral el análisis que
realizaste.
TEMA: EL CINE Y EL LENGUAJE CINEMATOGRÁFICO
A1: Conversarás en torno a las preguntas planteadas en la actividad
previa y autónoma, escucharás los diferentes puntos de vista de tus
compañeros.
A2: Observarás un fragmento de película actual. Luego, realizarás su
interpretación y discusión, mediante los diferentes niveles de lectura a
través de cuestionamientos, como por ejemplo: ¿Cuál es tu opinión con
respecto a la actitud del protagonista?
TEMA: EL CINE Y EL LENGUAJE CINEMATOGRÁFICO
A3: Tomarás apuntes por medio de un cuadro sinóptico creativo.
A4: La Mediadora Integral Cognitiva te ejemplificará los planos,
ángulos y efectos cinematográficos. Esto, haciendo uso de fragmentos
de la película y el cortometraje ya observados.
A5: Realizarás una actividad de práctica relacionada con tipos de
ángulos, de planos y efectos sonoros. Para esto, la Mediadora Integral
Cognitiva presentará una serie de capturas y fragmentos de la película
observada, por parejas, deberán escribir el elemento cinematográfico
que corresponda.

Consulta más sobre el tema aquí:

hhttp://ecam.es/media/GUIA-DIDACTICA-NARRATIVA-Y-LENGUAJE-
CINEMATOGRAFICO.pdfttp://www.colegiomdecervantes.cl/system/files/archivos
/columnadeopinioncmc.pdf
TEMA: GRAFITI
Busca en tu entorno grafitis que
te llamen la atención (que
consideres que tengan un
trasfondo), tómale una fotografía
a tu favorito. También puedes
buscarlo en internet. Lleva
impreso el grafiti a la sesión de
clase (del tamaño de toda la hoja
y a color). Escribe por qué lo
elegiste. Justifica tu respuesta.
GRAFITI
A1: Compartirás con tus compañeros el grafiti que seleccionaste en la
actividad previa y autónoma.
A2: Conversarás acerca del grafiti, sus orígenes, características y
significados sociales, dentro de este espacio se dará lugar para dar a
conocer tus posturas críticas.
A3: La Mediadora Integral Cognitiva te ejemplificará el análisis de un
grafiti mediante la presentación de uno realizado por ella, referente
al denominado “Crayon boy”.
GRAFITI
A4: Realización de grafitis: en grupos
de tres, en un pliego de papel podrás
dibujar tu propio grafiti o elaborar
una réplica del elegido anteriormente.
Deberás presentar un análisis escrito
de este, tomando como referencia el
ejemplo ya presentado.

Consulta más sobre el tema aquí:

https://www.youtube.com/watch?v=u1b7UOkKS_E
&ab_channel=Educatina
Plan lector

Noveno
✓ Comprender y analizar textos, obras literarias de diferentes
géneros, teniendo en cuenta la función de la lengua, en este caso,
española, en situaciones de comunicación, con el fin de dar
espacio a la imaginación y la creatividad junto con el pensamiento
crítico y reflexivo.
 “Leer es un acto de libertad” Buenaventura

Durante el desarrollo de la presente guía tendrás la

oportunidad de elegir el libro que desees leer, deberás
darlo a conocer con anterioridad a la Mediadora Integral
Cognitiva y a tus compañeros con el fin de que en lo posible
no se repita. Lo anterior, con el objetivo de que mediante
las diferentes actividades puedas conocer diferentes
obras literarias y este espacio sea enriquecedor para
todos.
A1: Terminarás la actividad en la cual asumirás el papel de jurado de
un concurso y tratarás de convencer a tus compañeros de leer el
libro, para esto deberás elaborar un cartel creativo para
promocionarlo, en esta parte podrás dejar volar tu imaginación.
Asimismo, traerás una pequeña porción de un alimento saludable con
el que puedas relacionar tu obra. Lo compartirás con tus compañeros.
A2: Seleccionarás quince términos
representativos del libro que estás leyendo,
diseñarás un crucigrama, el cual deberá ser
desarrollado por tus compañeros. Entregarás
dos, uno desarrollado y el otro en blanco.
A3: Harás una comparación entre el libro que
estás leyendo y otro de uno de tus
compañeros, el cual será elegido de manera
aleatoria por la Mediadora Integral Cognitiva.
Elaborarás un díptico comparativo que
condense la información pertinente, que
posteriormente será socializada, haciendo uso
de un cartel.
Las actividades mediante las cuales se verificará tu apropiación de los
objetivos de aprendizaje planteados en esta guía serán las siguientes:
✓ Participación activa en clase (conversatorios)
✓ Toma de apuntes
✓ Análisis de material audiovisual mediante conversatorio y discusiones
✓ Elaboración de material creativo
✓ Sustentación oral
✓ Lectura en voz alta
✓ Conversatorios reflexivos
✓ Porte del libro elegido para Plan lector
Para el desarrollo de estas actividades vamos a utilizar los siguientes
materiales, incluidos en la lista de útiles que trajiste a principio de año:
✓ Cuaderno ✓ Hojas blancas
✓ Esfero - Lápiz ✓ Colbón
✓ Regla ✓ Tijeras
✓ Colores ✓ Octavos de cartulina
✓ Marcadores ✓ Un pliego de papel Kraft
✓ Témperas ✓ Un pliego de papel bond
Adicionalmente, traerás de casa los siguientes materiales:
✓ Libro elegido para Plan Lector
✓ Elementos que tú hayas elegido para la promoción de tu
libro
✓ Imágenes tomadas de Google
✓ Álvarez, A; Camacho, V; Dalmau, C. y otros . (2018). Lectoplanet. Santillana
https://mestreacasa.gva.es/c/document_library/get_file?folderId=500015926580&name=DL
FE-1234263.pdf
✓ Departamento de Lengua y Literatura. (2020, marzo). La columna de opinión. Colegio
Miguel De Cervantes.
http://www.colegiomdecervantes.cl/system/files/archivos/columnadeopinioncmc.pdf
✓ Editorial. (2023, 4 abril). Noticias de Opinión: Columnistas, Blogs y Editoriales de Colombia
y el Mundo - Noticias - ELTIEMPO.COM. El Tiempo. https://www.eltiempo.com/opinion
✓ Educatina. (2018, 16 noviembre). Qué es el Arte Callejero - Educatina -[Archivo de video].
Recuperado de:. https://www.youtube.com/watch?v=u1b7UOkKS_E
✓ Guía-didáctica-narrativa-y-lenguaje-cinematográfico. (s. f.). ECAM. Recuperado 2 de mayo
de 2023, de http://ecam.es/media/GUIA-DIDACTICA-NARRATIVA-Y-LENGUAJE-
CINEMATOGRAFICO.pdf
✓ González, C., Mattos, M., Pinzón, C., Melo, O., Portilla, O. y otros. (2018). Lectópolis J.
Bogotá: Santillana.
✓ Jiménez, B, Acero , L, Fajardo , M, Fonseca , M, Sandoval, S, y Tenjo, V. (2019). Desafíos
comunicativos 9. Santillana.