PLAN DE CLASE ESPAÑOL 3°

Campo Lenguajes Contenido: Redactemos textos descriptivos para

Formativo: explicar y representar la realidad de
nuestro entorno familiar, escolar o
comunitario a través de las palabras.
Proceso de Recupera recursos literarios de la lengua Tiempo de 2
desarrollo española para crear un texto libre que realización: semanas
de describa los vínculos con el entorno familiar,
aprendizaje: escolar o comunitario.
Ejes que se Pensamiento Crítico, Artes y experiencias estéticas
favorecen:
CAMPOS FORMATIVO CON QUE SE VINCULA TRANSVERSALMENTE:
De lo Humano y Comunitario:
• Expresan una postura sobre la manera en que se presenta cierta información sobre
una persona en algún texto escrito a través de una carta o en las redes sociales.
• Utilizan estrategias conversacionales que demuestran respeto por el otro, como,
por ejemplo, mirar a la persona que está hablando, demostrar que se escuchó lo que
el otro dijo.
Naturaleza Ética y Sociedades
• Valoran las posibilidades que da el discurso hablado y escrito para participar de
manera proactiva, informada y responsable en la vida de la sociedad democrática.
• Valoran la diversidad de perspectivas, creencias y culturas, presentes en su
entorno y el mundo, como manifestación de la libertad, creatividad y dignidad
humana.

Sesiones Actividades
Sesión 1 Inicio
y dos • Comenzaremos esta sesión observando el video Cortometraje - No entiendo
¿Por qué? https://www.youtube.com/watch?v=ped-Vde_xwI&t=13s
 Reflexionaran sobre el tema contentan:
 ¿Qué entendemos que son las emociones?
 ¿Qué personajes principales observaste en el cortometraje?
 ¿Qué emociones identificas en los personajes principales?
 ¿Cuál es la situación que se presentó́ en el cortometraje?
 ¿Qué opinas de esta situación?
 ¿Tienes alguna vivencia similar a las imágenes? ¿cómo la describirías?
 ¿Cómo consideras que esta situación afecta los vínculos del entorno?
 Reflexionaremos sobre la importancia de conocer sobre las emociones y
reconocer que son parte del ser Humano que son parte para la formación de
vinculo en su entorno.
Desarrollo
 Reflexionaran sobre los vínculos que se forman en una comunidad y la
importancia para promover acciones en favor de la honestidad y la no
violencia.
 Analizaran y leer el texto, elaboran una definición de texto descriptivo y texto
libre, comentaran sus diferencias.
 Marcaran el ejemplo de textos descriptivos.
 Identifiquen el tipo de vinculo que releja el texto en su cuadernillo de
actividades
Cierre
• Elige un tipo de vinculo en tu entorno y completa el planificador para escribir un
 texto descriptivo sobre él
 Leerán la infografía de un texto libre, para conocer sus características,
 Mencionaran la diferencia entre un texto descriptivo y un texto libre

Sesiones Actividades
Sesión 7 Inicio
• Comenzaremos analizando las características para la correcta escritura de un
texto.
•Escribe una C si se trata de una oración coordinada o una s si se trata de una
subordinada, en el cuadernillo de actividades
Desarrollo

•Continuamos observando y comentando el video “Qué son los nexos”.

https://www.youtube.com/watch?v=fACrFLztN_k
•Ordenaran del 1 al 8 el texto descriptivo con base en la secuencia de eventos,
para ver la importancia del uso de nexos
• Enseguida, marcarán con una X la respuesta correcta.
Para articular las explicaciones con los ejemplos se puede utilizar nexos como:
a) Por ejemplo, como, así. ___ b) Casi, nunca, quizá. ___
Para mostrar una oposición, se usan nexos como:
a) Puesto, a medida que. ___ b) pero, sin embargo. ___
Al escribir un artículo de opinión, es importante mantener un orden lógico.
Falso ___ Verdadero ___
Para concluir es común anteponer al argumento la palabra por conclusión.
Falso ___ Verdadero ___
• Recordaremos a las y los estudiantes el propósito de este contenido: la
escritura de una texto para comunicar un punto de vista personal sobre
diversos acontecimientos en los ámbitos familiar, escolar y comunitario.
• Enseguida, pediremos que lean el siguiente ejemplo, luego responderán:
Tema: El hostigamiento en la escuela.
A. Punto de vista asumido: Debe combatirse toda forma de hostigamiento físico y verbal
dentro del ambiente escolar.
B. Aspectos (características) relevantes del punto de vista asumido:
• Evitar la práctica de poner apodos, hacer bromas pesadas y dar golpes (aventones)
porque puede lesionar de por vida la autoestima.
• Tomar medidas disciplinarias que permitan que el agresor se ponga en el lugar de la
víctima, se arrepienta y que intente reparar el daño.
• Resolver conflictos mediante la comunicación y la mediación.
• Fomentar el conocimiento mutuo: cuando se conoce a una persona, no se la
arremete.
 ¿Cuál es mi opinión sobre el tema?
 ¿cuáles son los aspectos que considero relevantes?
Cierre
• Escribirán en una hoja o ficha: el tema seleccionado, el punto de vista que
hayan asumido destacando los aspectos (características) que consideren
relevantes.
Sesión 8 Inicio
• Iniciaremos la sesión observando y reflexionando en el contenido del video
“Recordando lo que es la paráfrasis”. https://www.youtube.com/watch?v=XINyE-
dM2sU
Desarrollo
• Leerán los siguientes fragmentos y con la ayuda de un diccionario de sinónimos,
buscarán palabras o términos que puedan sustituir las palabras clave de cada idea
 principal para poder hacer una paráfrasis, modificando la redacción, pero
cuidando que la idea sea la misma. Observarán el ejemplo y completarán la tabla
con la paráfrasis faltante.
Idea principal con términos clave Conversión a lenguaje propio
subrayados (paráfrasis)
“Se ha confirmado de forma empírica Por experiencia sabemos que los
que el amor (entendido como todas las afectos humanos se relacionan
relaciones afectivas) está con el bienestar y, por lo tanto,
directamente relacionado con mayores con la felicidad.
niveles de satisfacción subjetiva y, en
consecuencia, con la felicidad"
“En los últimos 25 años, numerosos
estudios científicos y comentarios nos
han mostrado qué son exactamente los
amigos: reducen nuestro riesgo de
mortalidad a la mitad, duplican
nuestras posibilidades de recuperarnos
de la depresión y nos hacen 4.2 veces
menos probables de sucumbir a un
resfrío”.
• A continuación, responderán:
 ¿Por qué no se sustituyeron por sinónimos todos los términos subrayados?
¿Cómo se elige qué información explicar con las propias palabras y cuál dejar
intacta?
 ¿Por qué están entrecomilladas las citas de la primera columna y no las de la
segunda? ¿Cómo pueden usar esta información en sus resúmenes?
Cierre
• Pediremos a los equipos que apliquen a los textos del tema que estén
redactando la guía para reconocer ideas principales, las subrayen e identifiquen e
identifiquen las palabras clave.
• Registrarán en fichas de trabajo sus paráfrasis de esas ideas principales usando
un diccionario de sinónimos (impreso o en línea).
Sesión 9 Inicio
• Para comenzar esta sesión observaremos y comentaremos el contenido del
video “Test de sinónimos y antónimos”. https://www.youtube.com/watch?
v=92T2H9o9CXw
Desarrollo
• Solicitaremos que identifiquen un concepto relevante para su tema y busquen
una definición y un sinónimo en distintas fuentes y diccionarios. Para ello
pediremos que:
 No se queden con la primera definición que encuentren, más bien, seleccionar
aquélla con la que estén más de acuerdo o se identifiquen.
 Elegir al menos tres sinónimos que propicien una mayor riqueza en su texto
para evitar la repetición de palabras.
 Transcribir la definición y luego escribir otra con sus palabras, en donde usen
alguno de los sinónimos que encuentren.
• Enseguida leerán en voz alta algunas definiciones:
 Primero leerán las obtenidas de distintas fuentes y explicarán por qué las
eligieron.
 Posteriormente, leerán la que redacten con sus palabras y señalarán cuáles
fueron los elementos que recuperaron de la definición y por qué les parecieron
importantes.
 Verificarán si con el uso de sinónimos cambia el sentido del texto.
  Comentarán lo siguiente: ¿Qué fue lo más difícil de expresar en la definición
con sus palabras? ¿Y lo más fácil?
• Guardarán las definiciones que les parezcan más adecuadas para la redacción
de su tema.
Cierre
• Pediremos que escriban marcas o nexos que introduzcan información que se
complementa entre los textos resumidas.
• Recomendaremos que utilicen signos de puntuación para organizar las ideas
dentro de los párrafos.
Sesión Inicio
10 Redactarán su texto a partir de todo lo analizado a lo largo de las sesiones
anteriores.
 Organizarán la información cuidando que no se repita, pero que tampoco falten
datos importantes para la comprensión del tema.
 Expresarán la información con sus palabras.
 Si utilizan citas, colocarán las marcas correspondientes.
 Usarán cursivas y negritas para destacar ciertas palabras o datos.
 Incorporarán un elemento gráfico (tabla, esquema, imagen, mapa...)
relacionado con el tema, como ayuda para la memoria.
 Deberán incluir las referencias de sus fuentes.
Desarrollo
Intercambiarán sus textos y verificarán que cumplan con los criterios anteriores
Se apoyarán con la siguiente lista de verificación.
Criterio Si No
La información no es repetitiva ni escasa.
Usa la paráfrasis.
Incluye información complementaria.
Emplea negritas y cursivas sólo cuando resulta pertinente.
Emplea adecuadamente los sinónimos y signos de puntuación
(coma, punto y seguido, punto y aparte).
Cierre
Durante la exposición se pedirá que:
 Presten atención a lo que dicen sus compañeros.
 Tomen nota de lo que les llame la atención.
 Planteen al menos una pregunta sobre lo que les gustaría saber acerca del
tema.
 Evaluación Formativa del Proceso de Desarrollo del Aprendizaje
Conceptos No Medianamente Logrado
logrado logrado
Expresa sus experiencias con los vínculos en su
entorno
Diferencia entre un texto descriptivo y un texto
libre
Incluye información parafraseada en sus
resúmenes preservando el sentido de la incluida
en el texto.
Utiliza recursos gráficos para resaltar
información: letras cursivas y negritas, y
recuadros.
Usa diversas estrategias para saber cómo se
escribe correctamente una palabra cuando
desconoce su ortografía.

Expresa sus experiencias con los vínculos

Usa diversas estrategias para saber cómo

Incluye información parafraseada en sus

información: letras cursivas y negritas, y

Diferencia entre un texto descriptivo y

resúmenes preservando el sentido de la

ESCALA DE DESEMPEÑO:

se escribe correctamente una palabra

Utiliza recursos gráficos para resaltar
 Nivel III. Logrado.

cuando desconoce su ortografía.

 Nivel II. Medianamente logrado.
 Nivel I. No logrado.

un texto libre
en su entorno

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