Tema 07 3

SECUNDARIA

Gramática Generativa
Lectura
Lectura
Preguntas y respuestas en el estudio su familiaridad con otros objetos -los medios de
del lenguaje comunicación, los lenguajes animales, etc.

Desde sus primeras formulaciones, la teoría generativa
sobre el lenguaje (en adelante, TG) se ha propuesto
caracterizar el conocimiento implícito que un hablante
posee de su lengua materna, así como caracterizar
el mecanismo en que descansa la adquisición de tal
lengua por parte del niño que empieza a hablarla. La
hipótesis de trabajo más genérica de la TG, tal vez la
más característica y original, consiste en conectar estos
dos aspectos del lenguaje humano e intentar remitirlos
a una respuesta unitaria.
Chomsky concibe el estudio del lenguaje como una
rama de la psicología cognitiva y, en el último término,
de la biología. La idea fundamental consiste en que las
restantes ramas de tales disciplinas pueden iluminar el
estudio del lenguaje, al tiempo que este puede aclarar
aspectos importantes de otros procesos cognitivos.
De todo lo anterior se deduce que la TG no enfoca el
estudio del lenguaje en tanto que instrumento social
básicamente orientado a la comunicación. La TG
prefiere tratarlo independientemente de cualquiera
de sus múltiples funciones, haciendo abstracción
de todas ellas. En el fondo, es concebible que el
lenguaje pudiera servir exactamente a los mismos
fines bajo formas radicalmente diferentes a las que
realmente muestra. Esto significa que la función no
es el condicionante último de la forma, de ahí que la
TG decida no atenerse a la primera como fuente de
explicación de las propiedades del lenguaje humano.
Chomsky considera que el estudio del lenguaje debe
centrarse en tres cuestiones claves:
(i) ¿En qué consiste el conocimiento de una lengua?
(ii) ¿Cómo se adquiere tal conocimiento?
(iii) ¿Cómo se utiliza?
La respuesta a (i) consiste en caracterizar gramáticas
particulares, es decir, la lengua que cada individuo
habla sobre el trasfondo de un patrón general al
que supuestamente remiten todas las gramáticas.
La respuesta (ii), por su parte, debe determinar lo
que se conoce como "facultad del lenguaje", o sea, el
conjunto de componentes presumiblemente innatos,
genéticamente determinados, capaces de guiar el
aprendizaje de una lengua en un contexto presidido
por el Problema de Platón: ¿cómo es posible adquirir un
objeto de la complejidad de una gramática con datos
tan limitados, parciales y a menudo defectuosos como
los que se ofrecen a un niño? Con su cuestionamiento
del protagonismo del entorno en la adquisición de
una lengua, la TG representa un rechazo frontal a las
explicaciones conductistas sobre el aprendizaje. Debe
tenerse en cuenta que el desarrollo lingüístico obedece
a una lógica en cierto modo inversa a la del aprendizaje
de cualquier otro sistema basado en piezas discretas
y pautas de combinación. Así, cualquier intento de
inculcar al niño, en el mismo período en el que está
desarrollando su aptitud para el lenguaje,

Sería incorrecto deducir de lo anterior que la TG

considera ilegítimos los estudios sobre el lenguaje que
toquen aspectos relacionados, por ejemplo, con su
naturaleza comunicativa. Únicamente considera que
lo que hacen tales estudios es conectar el lenguaje
con objetos más generales, lo cual descansa en una
cuestión de descubrimiento que puede extender el
objeto de estudio, pero que no debe tomarse como
el punto de partida de la investigación lingüística.
Estudiar el lenguaje como medio de comunicación
es un tipo de actividad equiparable, por ejemplo, al
estudio del lenguaje humano en el contexto de los
lenguajes animales no humanos.

En cualquiera de estos dos ejemplos parece necesario

disponer de un conocimiento previo de las propiedades
que son específicas del lenguaje humano para,
ulteriormente, comprobar sus afinidades y

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SECUNDARIA

Preguntas:
la destreza en un juego de complejidad menor a la de
Preguntas:
una lengua natural está condenado necesariamente
al fracaso. En cambio, pasado cierto tiempo las tornas 1) ¿Cuál es el objetivo de la Teoría Generativa?
se invierten radicalmente: el niño -también el adulto-
aprenderá con facilidad cualquier juego al que se le _______________________________________
introduzca, mientras que en el aprendizaje de nuevas
lenguas se mostrará mucho más torpe que en el de _______________________________________
la lengua materna. Es decir, durante el período en el
que resulta más trabajoso el aprendizaje de sistemas _______________________________________
simples, la primera lengua se desarrolla sin trauma
alguno; por lo contrario, cuando aprender cosas 2) ¿La Teoría Generativa se centra en la naturaleza
complejas se vuelve más sencillo, aprender nuevas comunicativa del lenguaje? ¿Por qué?
lenguas pasa a ser algo realmente complicado. La
conclusión es que el desarrollo lingüístico obedece a _______________________________________
una lógica independiente a la del aprendizaje, siendo
la hipótesis más plausible el que consista básicamente _______________________________________
en la acomodación de los datos provenientes de
la experiencia sobre una plantilla que no hay que _______________________________________
aprender. De hecho, los estudios experimentales en
este terreno muestran que la adquisición de la lengua
materna procede con una enorme independencia de la 3) ¿En qué consiste el Problema de Platón?
cantidad y de la calidad de los estímulos concretamente _______________________________________
puestos a disposición del niño.
La cuestión (iii), por último, quizás sea la más oscura e _______________________________________
indeterminada en los desarrollos actuales de la TG. La _______________________________________
respuesta adecuada deberá abarcar seguramente otras
capacidades de la mente, diferentes de la propiamente _______________________________________
lingüística. Esta pregunta nos arroja, por tanto, al 4) Escribe un breve comentario del texto leído.
límite mismo del lenguaje y a su relación con otras
capacidades cognitivas, en palabras de Chomsky. _______________________________________
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Guillermo Lorenzo y Víctor Manuel Longia
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5) Elabora un organizador visual del texto leído.