"Representantes de la Escuela Tradicional y la Escuela Nueva"

Lee detenidamente el texto y elabora una tabla en la que especifiques, para

cada escuela, los siguientes elementos:
a) Principales representantes (nombre, nacionalidad)
b) Aportaciones ms relevantes para la escuela que representaron.

Representantes de la escuela tradicional y escuela nueva

Escuela tradicional siglo XVIII, Escuela nueva
Ignacio de Loyola. Sacerdote J.J. Rousseau filosofo suizo
espaol fundador de la Compaa Nacido en Ginebra en 1712, de los
de Jess, orden religiosa conocida grandes pensadores de la Ilustracin
con el nombre Jesuitas. en Francia.
Naci el 24 de octubre de 1491 en el Escritor de obras que denotaban la
castillo de Loyola en Azpeitia. Su injusticia social del tiempo que viva.
nombre Iigo lo cambio por el de Sin embargo en el mbito educativo
Ignacio por ser algo ms universal, escribi Emilio o de la Educacin en
primero incursiono en la milicia 1762, la cual es una novela
donde resulto herido, posteriormente pedaggica, siendo la obra que
estudio artes y se dedic a inauguro la pedagoga moderna, la
actividades eclesisticas formando cual consiste en impulsar el
en 1529 la fraternidad Compaa de desarrollo de la espontaneidad del
Jess cuya finalidad era ensear a nio facilitando el contacto con la
los nios los mandamientos de Dios, naturaleza, considerndola como
en Roma fund los colegios Romano sabia y educativa.
y Germnico. Tuvo influencia en Europa y en otros
Entre 1548 y 1762 surge y se continentes, una de sus ideas es que
desarrolla la Pedagoga Eclesistica los alumnos sean tratados como
impulsada por los jesuitas; siendo su nios no como adultos en miniatura,
principal exponente, sus sin embargo su propuesta educativa
esencialidades lo convirtieron en el solo aterrizaba a los varones, las
antecedente principal de la escuela nias continuaran con la educacin
tradicional la cual tiene como centro convencional. Su aportaciones son
la disciplina dura e indiscutible, la tericas y sus seguidores las ponan
cual tena la finalidad de fortalecer la en practica
iglesia J. Dewey filsofo, psiclogo y
Juan Amos Comenius: telogo, pedagogo
filsofo y pedagogo. Nacido el 2 de octubre de 1859 en
Naci el 28 de marzo de 1592, el Estados Unidos, figura ms
lugar de su nacimiento es incierto representativa en la pedagoga
pues pudo ser en pequeas aldeas de progresista de su pas.
lo que actualmente es Republica El programa derivado de las teoras
Checa, su vida se desarroll en una de Dewey se fortaleca en el
Europa llena de conflictos por los desarrollo educativo del nio, mtodo
catlicos y protestantes. De principal de instruccin en Estados
estudiante destaco por realizar Unidos, esta propuesta consiste en
preguntas novedosas dejando de considerar una experiencia actual del
lado las ctedras preestablecidas,
inicio a criticar la memorizacin de
contenidos eclesisticos y su inters
se bas ms en la escritura lectura y
clculo.
Es quien estableci los fundamentos
de la enseanza general, elaboro
todo un sistema educativo integral y
unitario con la fundamentacin lgica
de la estructuracin del proceso
docente
Crea la concepcin de una escuela
popular de gran cubrimiento y a la
que todos tengan acceso,
interesndose por la alegra y
motivacin. El fin es lograr la paz
mundial, consideraba que la
educacin era el camino ms rpido
para llegar a ella
Revelador de los principios bsicos
sobre los que se sustenta la
enseanza, de aqu que se lo
considera como el padre de la
Didctica, primero en plantear la
importancia de la teora y la practica
conocimiento llegara a todos,
hombres y mujeres por igual. Sus
obras conocimiento llegara a todos,
hombres y mujeres por igual, su
mtodo pedaggico tena como base
los procesos naturales del
aprendizaje: la induccin,
observacin, sentidos y la razn;
eliminando totalmente la violencia en
el proceso educativo, da la
importancia al nio como objeto en el
acto educativo, teniendo una
dosificacin de contenidos conforme
a los grados de la edad, evitando
proponer algo que no se est en
condiciones de recibir.
Desde sus inicios de estudiante se
interes por la lectura de poetas,
posteriormente destaco como
dramaturgo, sin embargo en muchas
de sus persecuciones quemaron la
mayora de sus obrar, al estar
nio, identificar un problema
partiendo de esa experiencia,
bsqueda de soluciones viables,
formular hiptesis y por ltimo la
comprobacin de esa hiptesis.
Su ideal de escuela era que en ella el
centro fuera una actividad
constructiva dirigida en dos
direcciones: la dimensin social y el
contacto con la naturaleza. En esta
escuela el alumno desarrollara las
competencias para resolver los
problemas que se le plantearan, para
lo cual tendra que investigar y
explorar teniendo as experiencias.
La idea que tenia de la educacin era
que se aprenda haciendo,
resolviendo problemas concretos y
personales y no escuchando; propuso
tres etapas primordiales para llegar a
la finalidad formativa del
conocimiento:
1. Hechos y acontecimientos
cientficos.
2. Las ideas y razonamientos.
3. La aplicacin de resultados a
nuevos hechos especficos.
Al alumnos lo visualizaba como nios
activos con sus propios intereses,
otorgndole un papel activo, por otro
lado el papel del docente era buscar
estrategias didcticas que propicien y
estimulen las facultades activas de
los alumnos, construyendo un
entorno donde se requieran
conocimientos tericos y prcticos.
Todo lo analizado anteriormente
forma la base de la educacin actual.
O. J. Decroly psiclogo y mdico.
Nacido en Blgica el 23 de julio de
1871, estudio medicina en la
universidad de Ganta, obtuvo una
beca para especializarse en Paris,
despus en su ciudad natal fund
Ecole de i rmitage en 1901 siendo
un centro de atencin a nios
especiales. Considero al nio como
refugiado en msterdam se un ser con comprensin de la
publicaron dos de sus libros ms realidad tal cual es, lo
importantes Orbis Pictum: un libro suficientemente integro para
para el aprendizaje del latn con adaptarse al medio que lo rodea,
ilustraciones, pareciendo el primer siendo el centro de toda atencin
libro ilustrado para nios y Didctica escolar respetando a cada uno con
Magna en el cual una de sus ideas sus distintos procesos.
era reunir a la juventud de ambos Su mtodo est basado en el centro
sexos, entre sus ideas destacaba que de inters donde se da el
el juego era un papel importante descubrimiento de las necesidades
para lograr el aprendizaje, inicio la del nio, conociendo as sus intereses
implementacin de un calendario y propiciando la atencin del nio
escolar as como un sistema logrando que sean ellos quienes
educativo que regule la prctica. busquen aprender ms.
Al trabajarse con la metodologa
Decroliana se toman en cuenta las
propias aspiraciones del nio, este
centro de interese est organizado en
las siguientes fases:
1. Observacin.
2. Asociacin.
a) De las dimensiones
espaciales
b) De las dimensiones
temporales lejanas
c) Asociaciones tecnolgicas
3. Expresin
Para este importante representante
de la escuela nueva los espacios y
recursos forman parte fundamental
del desarrollo de los nios tales
como: luz, colores, mobiliario, entre
otros.
 ESCUELA TRADICIONAL
a) Metodologa empleada
Est centrada en el aprendizaje
conceptual que el profesor expresa
mediante la oralidad frente a sus
alumnos, el aprendizaje es
memorstico y se desarrolla con un
enfoque disciplinar. Se preocupa por
la formacin del carcter del nio contestar correctamente un examen
mediante la imitacin del buen
ejemplo, pretende formar a un buen
ciudadano que acate las rdenes
disciplinadamente
b) Materiales que utilizan
Los materiales utilizados son la
oralidad del profesor, su pizarrn y
los libros de texto de los alumnos.
c) Concepcin de la enseanza
se impone al nio modos de ver de
pensar y de actuar segn Emili
Durkeiin. Su funcionalidad se basa en
el otorgamiento de sanciones o
premios a los buenos o malos como juegos de mesa, entre otros.
alumnos respectivamente
d) Rol del docente
El docente es quien dirige al
estudiante en la recepcin del
aprendizaje, se encarga de
convencerlos mediante su catedra,
obligndolo a imaginarse lo que les
esta mencionando y con ello
aprender. Es la mxima autoridad y
lleva a cabo el excesivo orden como
indicador de que se est
aprendiendo, le asusta la libertad de
los alumnos. Su manera de trabajar
es el conductismo.
e) Rol del alumno
Es actor pasivo que se encarga de
ESCUELA NUEVA
a) Metodologa empleada
Se da el aprendizaje en el interior del
sujeto, es decir de manera natural,
donde el alumno es el eje medular de
la educacin, la cual involucra la vida
social y familiar del nio. No se
centra en el aprendizaje para
sino busca formar al alumno para la
vida misma, por tal motivo se
propicia la interaccin entre los
estudiantes, organizando equipos o
parejas de trabajo que les permita la
socializacin y la expresin de su
sentir y pensar.
b) Materiales que utilizan
Se utiliza todo lo que exista alrededor
del nio y sea posible su
manipulacin, no se centra solo al
aula, sino al exterior de ella como el
patio, la naturaleza, material ldico
c) Concepcin de la enseanza
Se concibe la importancia de que el
alumno necesita la manipulacin
para apropiarse del aprendizaje esto
en palabras de Decroly quien
menciona que se aprende
haciendo, por tal razn se busca que
el alumno tenga diversas
experiencias de manipulacin de
materiales que le permitan aprender.
d) Rol del docente
Se mantiene como gua o apoyo de
los alumnos, encaminndolos en lo
que es necesario que aprendan
mediante las experiencias que l les
propicia, organiza estrategias
recibir lo que el docente le otorga,
solo observa, ve y piensa lo que le
indican. Preocupado por complacer
con sus notas al docentes y a sus
padres.
novedosas partiendo de lo simple a lo
complejo de un contenido, en ellas
toma en cuenta las participaciones
de los alumnos, se muestra ms
abierto a la idea de que los nios
tienen opiniones propias, ideas y
cuestionamientos, se da aqu el
respeto al individualismo de cada
alumno. Su manera de desarrollar sus
clases est basadas en el
constructivismo.
e) Rol del alumno
Es el centro de la enseanza, se
muestra activamente en el desarrollo
de las clases, su participacin es lo
importante al manipular, observar,
expresar sus opiniones entre otros,
tiene la libertad de ser el mismo de
sacar su espontaneidad sin temor a
represalias, lleva a cabo una
convivencia natural con sus iguales,
quienes e ayudan a entender lo que
an no logra.