Prof.

Adan Leon 978019117

3° SESION DE APRENDIZAJE N° 8 Experiencia de

aprendizaje N° 02

PROPONIENDO SOLUCIONES SESION N° 8

I. DATOS INFORMATIVOS
GRADO Y N° EXPERIENCIA
DOCENTE UGEL I.E AREA FECHA DURACION
SECCION DE APRENDIZAJE

Pallasca HHR CYT 2H 3° 02

II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Diseña y construye Delimita una alternativa de Justifica
soluciones solución tecnológica especificaciones de
tecnológicas para diseño en concordancia
resolver problemas con los posibles
de su entorno. beneficios propios y
colaterales de la
funcionalidad de su
alternativa de solución.
Organiza las tareas a
realizar y lo presenta en
un cronograma de
trabajo cumpliendo las
fechas límites.
EVIDENCIA / PRODUCTO
Propuesta de un cronograma
de trabajo.
PROPOSITO
Explicamos la tabla periódica y sus
elementos químicos que muestran
en la naturaleza según su número
atómico y sus propiedades
químicas. Es enormemente útil para
ver las relaciones entre las
propiedades de los elementos o
predecir propiedades de elementos
todavía no sintetizados o
descubiertos a función de una línea
de tiempo y un prototipo de
partículas en función de filtrar.

EVALUACION
EVIDENCIA CRITERIOS DE EVALUACION INSTRUMENTO DE EVALUACION
Hacemos una propuesta Entendemos las propuestas de solución aplicando un Lista de cotejo
cronograma de trabajo del filtro de aire

COMPETENCIAS TRANSVERSALES ENFOQUE TRANVERSALES

- Gestiona su Aprendizaje de manera autónoma. - Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las Tics - Enfoque medio ambiente

SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (20 minutos)
 Al iniciar la sesión, se recuerdan las normas de convivencia en
el aula y la importancia del trabajo en equipo.
 El docente presenta la siguiente imagen.
Fuente: http://elcomercio.pe/ciencias/planeta/lima-tiene-
peores-niveles-contaminacion-latinoamerica-noticia-1727740
 Conversa con los estudiantes sobre el problema presentado,
recoge sus intervenciones. Muestra el siguiente enlace:
“Contaminación del aire”
https://www.youtube.com/watch?v=2YCO5BHfjmw
 Luego se formularán algunas preguntas, como, por ejemplo:
¿Qué opinan del reportaje? ¿Cuál es el problema presentado en
el reportaje? ¿Por qué se produce este problema? ¿Qué
consecuencias generan estos elementos, para el ambiente? Se
anotan las respuestas en la pizarra.
 El docente realiza la siguiente pregunta: ¿podemos dar solución
al problema presentado? ¿cómo? Escucha y anota las
respuestas de los estudiantes.
 El docente dará a conocer el propósito de la sesión: “Plantearel problema y posibles soluciones a partir de la noticia y el
reportaje presentado”.
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Desarrollo 60 minutos)
 El docente explica a los estudiantes que el trabajo a realizar, será evaluado a través del portafolio. El portafolio es una
colección de los avances y trabajo final que los estudiantes irán archivando en un folder. El docente explica que, a lo largo
del proceso, los estudiantes pueden realizar cambios o mejoras según la retroalimentación de sus compañeros o el
docente.
 El docente muestra a los estudiantes la rúbrica de evaluación con la cual serán evaluados los trabajos de los estudiantes.
El docente irá revisando los trabajos que los estudiantes archiven en el folder y con la ayuda de la rúbrica irá evaluando y
haciendo sugerencias de mejora. Cada equipo deberá reajustar su trabajo en función a las observaciones o sugerencias
dadas.
 El docente menciona a los estudiantes que irá distribuyendo las hojas de trabajo, y que estas serán archivadas en su folder,
así como los borradores que realicen durante el desarrollo del trabajo.
 A partir de las respuestas de los estudiantes, el docente determina el problema tecnológico.
La contaminación del aire es una mezcla de partículas sólidas y gases en el aire, emitidas por los automóviles, fabricas,
quema de residuos sólidos, etc. El aire contaminado presenta contaminantes como partículas en suspensión, monóxido
de carbono, dióxido de carbono, plomo, óxido de nitrógeno, entre otros gases.

• El docente menciona que ya tenemos definido el problema tecnológico. Pregunta: ¿Cómo podemos mejorar el aire
contaminado?
• El docente menciona a los estudiantes que veremos algunos enlaces:
Purificadores de aire para todos
http://www.zaichina.net/2014/01/17/purificadores-de-aire-para-todos/
Construyendo un purificador de aire casero http://nuevoraul.over-
blog.com/pages/Construyendo_un_purificador_de_aire_casero_proyecto_escolar-1571601.html Diseño e
implementación de un purificador de aire casero
https://prezi.com/kfqhvcqkjb9f/diseno-e-implementacion-de-un-purificador-de-aire-casero-pa/ Proyecto de
producción artesanal: purificador de aire
https://prezi.com/_hls1jkrhqat/proyecto-de-produccion-artesanal-purificador-de-aire/
• El docente pide que ubiquen los siguientes elementos en la tabla periódica y que señalen sus principales características:
carbono, oxígeno, plomo, nitrógeno. Explica con ayuda de un PPT las características de los elementos señalados y su
efecto en la contaminación del aire.
• El docente presenta la siguiente indicación: (anexo 1: Presentando soluciones al problema)
Escribe qué propones para resolver el problema presentado, la característica más importante y qué otros beneficios
brindarán
• Pide que se reúnan en equipos de 5 integrantes para discutir y llevar a cabo la indicación dada.
• El docente monitorea el trabajo de los estudiantes, realiza preguntas cuando lo considere necesario.
• El docente pedirá que de manera voluntaria los estudiantes compartan el trabajo realizado con sus compañeros. Pide a
los demás que aporten con preguntas o sugerencias de mejora.
¿Qué tareas llevarán a cabo para realizar su propuesta de solución? Elaboren su cronograma de trabajo.
• Pide que en equipo discutan y lleven a cabo la indicación dada.
• El docente señala que el trabajo que llevaron a cabo lo registren en su portafolio. Recuerda que también deben archivar
los borradores realizados.
Cierre (10 minutos)
 El docente menciona la importancia de proponer alternativas que permitan solucionar el problema usando
conocimientos empíricos y científicos.
 Los estudiantes responden sobre el trabajo realizado: ¿Qué dificultades tuvieron durante el trabajo realizado? ¿Qué es
lo que más te ha gustado? ¿Qué compromiso asumiré para la siguiente sesión?

VBº DIRECCTOR VBº COORDINADOR P DOCENTE

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

RUBRICA

En inicio En proceso Avanzado Excelente

Indicadores de
Capacidades
desempeño 2 3 4 5
Plantea que Justifica especificaciones No justifica Justifica Justifica Justifica
problemas de diseño en especificaciones de su especificaciones de su especificaciones de su especificaciones de su
requieren concordancia con los diseño. Escribe aspectos diseño sin considerar los diseño considerando los diseño considerando los
soluciones y de posibles beneficios que no están beneficios propios del beneficios propios beneficios propios
tecnológicas propios y colaterales de relacionados entre sí. funcionamiento de su y colaterales y colaterales
selecciona la funcionalidad de su prototipo. No considera del funcionamiento del
alternativas alternativa de solución. beneficios de su prototipo. funcionamiento de su
solución. colaterales del prototipo.
prototipo.
Diseña de al Representa No plantea ninguna Plantea Representa su Representa su prototipo
alternativas gráficamente su representación, solo representaciones sin alternativa de solución incluyendo vistas y
solución alternativa de solución, describe su alternativa de incluir vistas y incluyendo vistas perspectivas a escala.
problema. incluyendo vistas y solución. Propone perspectivas. No incluye y perspectivas. Muestra la organización e
perspectivas a escala gráficos que no descripciones sobre las incluye descripciones
donde muestra la corresponden a la partes o fases escritas de sus partes o
organización e incluye solución del problema. del prototipo. fases.
descripciones escritas de
sus partes o fases.
Implementa y de Ejecuta el procedimiento No lleva a cabo el Lleva a cabo el proceso de Lleva a cabo el proceso de Lleva a cabo el
valida de implementación procedimiento de implementación no implementación procedimiento y verifica el
alternativas y verifica el implementación correspondiente a su correspondiente a funcionamiento de cada
solución. funcionamiento de cada prototipo. No verifica el su prototipo sin parte o fase del prototipo.
parte o fase funcionamiento de cada verificar cada parte o fase
del prototipo. parte o fase del prototipo. del prototipo.

Evalúa y comunica Fundamenta y comunica No comunica los usos de Comunica el uso de su Comunica el uso de su Fundamenta el uso de su
la eficiencia, la los posibles usos en su prototipo. prototipo. prototipo en diferentes prototipo en diferentes
confiabilidad y los diferentes contextos, contextos. contextos. Así como
posibles impactos del fortalezas y debilidades comunica las fortalezas y
prototipo. del prototipo, debilidades del mismo.
considerando los
procesos de
implementación y
diseño seguidos.