APOYOS

LINGUÍSTICOS
 MARCO TEÓRICO
El lenguaje se relaciona con el desarrollo emocional y cognitivo porque, en un sentido
positivo, permite adquirir mayor confianza y seguridad en sí mismos, relacionarse e
integrarse a distintos grupos sociales, y es la herramienta para construir significados y
conocimientos. Se basa en actividades con un enfoque comunicativo y participativo para
así crear situaciones reales para que el aprendizaje del alumno sea significativo y efectivo
(Apredizajes Clave).
El apoyo lingüístico es una de las principales medidas de atención al alumnado
inmigrante, puesto que la competencia en comunicación lingüística es fundamental para
su integración, se debe procurar trabajar la competencia lingüística y sus cinco destrezas:
expresión oral (hablar), comprensión oral (escuchar), comprensión escrita (leer) expresión
escrita (escribir) e intercambio comunicativo (interactuar) (Níkleva, D. G. 2012).
El progreso en el dominio de la lengua oral en este nivel educativo implica que los niños
logren estructurar enunciados más largos y mejor articulados, así como poner en juego su
comprensión y reflexión sobre lo que dicen, a quién, cómo y para qué.
El lenguaje representado en las conversaciones dentro de un sistema educativo figura
como el elemento más importante para la construcción de los vínculos a través de él;
establece sistemas relacionales que les permiten a los participantes, generar diferentes
posibilidades de respuesta frente a las situaciones presentadas de manera asertiva,
cónsonas con las exigencias del entorno (Revista UNIMAR).

Níkleva, D. G. (2012). Apoyo lingüístico para el alumnado extranjero: programas y

características. marcoELE. Revista de Didáctica Español Lengua Extranjera, (14), 1-7.
Revista UNIMAR, Universidad Mariana, Colombia

 ESTRATEGIAS
EDUCATIVAS

APRENDIZAJE COOPERATIVO

LOS ESTUDIANTES PUEDEN TRABAJAR EN

GRUPOS PEQUEÑOS PARA MAXIMIZAR EL
APRENDIZAJE. TRABAJAR CON LOS PARES
PROPORCIONA APOYOS ACADÉMICOS Y CREA
MÁS OPORTUNIDADES PARA PRACTICAR LAS
HABILIDADES LINGÜÍSTICAS. EL APRENDIZAJE
COOPERATIVO TAMBIÉN APOYA A LOS
ESTUDIANTES DE LAS CULTURAS QUE
VALORAN LA COLABORACIÓN POR ENCIMA
DEL ESFUERZO INDEPENDIENTE.

CONSTRUIR SOBRE EL CONOCIMIENTO PREVIO

AL USAR LA INFORMACIÓN REUNIDA DE LOS
ESTUDIANTES, SUS FAMILIAS O UN
COORDINADOR BILINGÜE. LOS MAESTROS
PUEDEN CONECTAR CONCEPTOS Y TÉRMINOS
NUEVOS AL CONOCIMIENTO, FORMACIÓN
CULTURAL Y EXPERIENCIAS PREVIAS DE LOS
ESTUDIANTES. HACER ESTO PERMITE A LOS
ESTUDIANTES HACER CONEXIONES ENTRE SUS
EXPERIENCIAS Y LOS TÉRMINOS DE
VOCABULARIO USADOS EN LA LECCIÓN.

.
 ESTRATEGIAS
EDUCATIVAS

ETIQUETAS
PARA AYUDAR A LOS ESTUDIANTES A
APRENDER EL VOCABULARIO, LOS MAESTROS
PUEDEN ETIQUETAR LAS COSAS EN EL SALÓN
EN INGLÉS Y EN LAS LENGUAS MATERNAS DE
LOS ESTUDIANTES.

HABLAR ACERCA DE DIFERENTES

EXPERIENCIAS, SUCESOS O TEMAS;
ESCUCHAR Y SER ESCUCHADOS EN UN
AMBIENTE DE CONFIANZA Y RESPETO.
RESPONDER A PREGUNTAS ABIERTAS QUE
IMPLIQUEN LA FORMULACIÓN DE
EXPLICACIONES CADA VEZ MÁS COMPLETAS.

EXPLORAR TEXTOS EN PORTADORES

DIVERSOS; APRENDER, POR EL USO Y EL
DESCUBRIMIENTO GUIADO, ALGUNAS DE
SUS CARACTERÍSTICAS COMO
ORGANIZACIÓN DEL TEXTO Y DE OTROS
RECURSOS (TÍTULOS, ENCABEZADOS,
FOTOGRAFÍAS CON PIES DE IMAGEN,
OTRAS FORMAS DE ILUSTRACIÓN). ESTAS
CARACTERÍSTICAS SON DIFERENTES
ENTRE RECADOS, LISTAS, INVITACIONES,
FELICITACIONES, RECETAS Y DEMÁS
INSTRUCTIVOS, CUENTOS, POEMAS,
TEXTOS EN DIFERENTES SECCIONES DEL
PERIÓDICO Y TEXTOS INFORMATIVOS.
 ESTRATEGIAS
EDUCATIVAS

COMENTAR SUS IDEAS ACERCA DE DIFERENTES

TEXTOS CON APOYO DE LA EDUCADORA A PARTIR DE
PREGUNTAS QUE PROMUEVAN LA REFLEXIÓN.

COMUNICARSE TANTO DE FORMA ORAL COMO

ESCRITA CON INTENCIONES (NARRAR, CONVERSAR,
EXPLICAR, INFORMAR, DAR INSTRUCCIONES) E
INTERLOCUTORES ESPECÍFICOS.

ESCRIBIR PALABRAS, FRASES Y TEXTOS BREVES EN EL

MARCO DE SITUACIONES COMUNICATIVAS (UNA
INVITACIÓN, UN CARTEL, UNA CARTA, UNA NOTA
PARA EL PERIÓDICO MURAL, UN REGISTRO DE ALGO
QUE OBSERVARON, UNA TAREA PARA CASA).